浅谈在小学数学中构建自主学习模式的教学研究
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浅谈在小学数学中构建自主学习模式的教学研究
作者：农加求
来源：《新课程·小学》2017年第02期
摘要：21世纪是一个信息时代，同时也是一个创新时代。这个时代对于一个人自学能力的要求越来越高，而作为促进社会进步与经济、技术高速发展的重要学科——数学，自然也将如何提高小学生的自主学习能力提上了日程。在小学数学的教学实践中，教师应该是学习的引导者，学生才是学习的主人，也是知识意义的主动建构者，要想实现这一转变，就必须要提高小学生的自主学习能力。对如何提高小学生的数学自学能力展开研究与分析。
关键词：自学；预习；问题；小组
素质教育的精髓之处便在于提高学生的自学能力，这也应该贯穿于整个小学数学教学之中。自主学习，即学生能够自觉、积极、独立地学习，表现的是学习的能动性。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”《义务教育数学课程标准》也明确指出，小学数学要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小学数学课堂必须要以引导学生自主学习为主要教学方向。下面，笔者从让学生预习、以适当的问题引导学生思考、使学生以小组为单位探究数学知识三个方面，讨论提高小学生数学自学能力的
策略。
一、学生预习
现在很多师生都忽视了预习的重要性，很多教师即使提前布置了预习任务，也很少检查学生的预习结果。而小学生由于自制力较差、预习方法不当等原因，预习效率十分低下，再加上教师对预习的轻视，使学生开始渐渐应付预习任务。这就无法让学生提前了解新知识的教学重点，使得任何知识的获得都必须依赖教师在课堂上的讲解，导致学生的自主学习能力低下，教学效率也不高。教师必须要指导学生开展正确的预习活动，使他们在长期的预习中，摸索出学习数学的规律，从而不断提升自己的自学能力，真正促进思维发展。在实际教学中，在每一课结束之后、新知识教学之前，我都会让学生复习旧知、预习新知。但是，我发现每次我就简单的新知进行提问的时候，大部分学生都无法说出问题的答案。比如，在《认识除法》一课时，我提问除法含义时，大部分学生都沉默了。显然，学生并没有预习新课。为了改变这个问题，让学生真正重视预习，在每次留出预习任务之后，我会布置一些简单的题目，比如关于具体数学概念的填空题、最基本的计算题等，让学生依据预习要求完成练习。慢慢地，学生也了解到预习的重要性，都开始重视预习。