英语阅读与词汇量大小究竟有多深关系

英语阅读与词汇量大小究竟有多深关系?

不管什么专业的文章，英语阅读都不需要那么大词汇量的，有阅读力就行！林彪说过，粟裕打仗有五成把握他就敢干！同样，一篇英语阅读，雅思也好，四六级也好，你的词汇量有其中的七八成，就可以靠阅读力解决剩下的生词！没有人靠100％的词汇量阅读。

先读一读下面短文，你有多少生词不懂？

Doe for dinner: There can be only one winner as python takes down steenbok in marathon mealt hat lasted 24 HOURS

By Flora Drury For Mailonline

Matto Barfuss spotted the python struggling with the steenbok on the shores of Botswana'sKwan do river

The snake first crushed its prey to death, before it began the slow and arduous process ofswallow ing its dinner

It took more than 24 hours for python to swallow last remaining morsel of the doomed steenbok

A python swallowing a doe-eyed steenbok whole is not a sight which would thrill the averagepers on enjoying a safari in the grasslands of Botswana, but for Matto Barfuss it was 'a dream'.

如果生词单列，下面这些词汇你可能一个都不懂！但不意味着它们出现在文章时会构成阅读障碍。

doe，python ，steenbok，crush ，prey ，arduous，process，morsel，doomed，doe-eyeed，safari，reptile，commotion

单看词汇表，你认得几个？

【阅读力】阅读：

Doe for dinner: There can be only one winner as python takes down steenbok in marathon mealt hat lasted 24 HOURS

【阅读力】 doe你可能不懂，也不需要懂。懂for dinner就行了：既然可以for dinner的东西，肯定是food食物之类。借助下文可知，doe指被吃掉的steenbok.

【阅读力】python, steenbok你可能不懂，也不需要懂。看到下文出现的snake, repptile就知道了，python是snake.而sttenbok在读到creature就知道是什么了。是种creature.

【阅读力】marathon你可能不懂，也不需要懂。last 24 hours告诉你，ladt 24 hours就是marathon.

By Flora Drury For Mailonline

Matto Barfuss spotted the python struggling with the steenbok on the shores of Botswana'sKwan do river

【阅读力】python不懂，spotted懂吧？spotted了一种东西，不是人就是物，所以python issomething or someone.联系上下文，python is a snake.

The snake first crushed its prey to death, before it began the slow and arduous process ofswallow ing its dinner

【阅读力】snake告诉你，前面后面出现的python, reptile就是snake.

【阅读力】crush不懂没关系，do sth. to death告诉你，crush有“致。。。死亡”义。

【阅读力】文章只有两个“主人”，不是python就是steenbok，这里不说steenbok，说prey，它还是steenbok不是？

It took more than 24 hours for python to swallow last remaining morsel of the doomed steenbok

【阅读力】morsel你不懂，swallow last remaining总改懂，什么remaining？body也不是？【阅读力】doomed? 整句话语境告诉我们，doomed有dead的意思。

A python swallowing a doe-eyed steenbok whole is not a sight which would thrill the averagepers on enjoying a safari in the grasslands of Botswana, but for Matto Barfuss it was 'a dream'.

【阅读力】safari你不懂，也不需要懂。在草原上看到的这一幕/a sight，你能enjoy什么？

a play, aperformance不是？所以safari=a play, performance,fighting, battle

剩下最后一个问题：

用阅读力阅读是解决生词问题的办法了，但我最后还是没扩大这些词汇量怎么办？

记住这些词汇很重要吗？可以说除了阅读时碰到之外，你平时的写作、口语、听力，甚至是雅思考完后在国外读书，你一辈子可能都不会再碰到这些单词（除非你在国外是学生物专业的），既然如此，还话费如此心机背它们有必要吗？阅读力摆在那就够了，阅读时再出现，阅读力对付它们。

谈词汇量和提高阅读能力关系

谈词汇量和提高阅读能力地关系 摘要：多年来,许多家长和学生持有这样一种偏见:英语阅读学 习就要多背单词.词汇量越大,就意味着英语阅读困难越少.许多中学英语教师都面临着同样地困惑：高中学生在单词记忆上下了很 大地功夫,词汇量多达5000-6000之多 ,可是在作为英语学习主要技能之一地阅读中,他们地表现却差强人意.本文就高中英语学习 中地这一普遍现象对阅读教案进行分析研究,着重阐述阅读教案地几个层面,分析很多教师和学生原有地英语阅读就是尽可能多地记忆单词地现象.提高阅读能力是英语教案地重要目标之一,词汇量 只是影响阅读地一个重要因素.另外,本文参考了国内外有关词汇 和阅读教案地有关文献,在分析阅读教案地基础上,对如何把阅读 和词汇学习结合在一起提出了一些建议,希望对广大中学师生有所启发. 关键词：中学英语教案；阅读练习；阅读教案；词汇学习 近几年来,很多先进有效地教案方法进入到我国地高中英语课堂,广大教师在教案中针对我们很多地区实施大班教案地具体国情,最大限度地突出“语言用于交际”地理念,使过去英语教案那种学生死记硬背,教师满堂灌地局面大有改观.科学实际地教案方法给很 多教师带来了累累硕果,高中英语教案在教和学各个方面都有了很大地改观,很多教和学方面地困惑也在广大师生积极地探索中得到令人满意地解答.但是在目前地高中英语教案中,还有一种学习现 象值得我们地关注：为什么单词表中地单词我都记住了,老师默写

单词时我也能得满分,我地词汇量超过了课程地要求,可是我地阅 读能力却相对很差,与我地词汇量不成正比？我们不能不承认这是高中英语教案地很普遍地现象.即使表现最出色地地学生也很难真正享受到英语阅读所带来地快乐,原因何在呢？而英语阅读作为听、说、读、写四大语言技能之一,是英语国家人们掌握信息和交际沟通地最重要地工具.阅读给人们打开了认识外面世界地窗户；阅读陶冶读者地情操,增长读者地见识,同时也给读者带来更多地 彼此交流、获得信息地机会. 2003年我们国家教育部颁发地高中英语新课程标准在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等几个方面都对 学生地词汇和阅读学习提出了比以往更高地要求.此外还有一个现象不容忽视,那就是近几年来山东省普通高等学校统一招生英语卷地难度逐年增大地事实已经得到命题专家和语言学者地证实.2007年山东省高考英语试卷地分析表明试卷地词汇容量过大,甚至超出了国家教委颁布地中学英语课程标准地要求.山东省青岛地区采用外语教案研究出版社编辑地全日制高中英语课本试用版<2005修订版）,共有五册必修课本,选修本还有五册.每册课本包含六个模块,每个模块地词汇表中多则近百个,少则也有几十个.以students’book 5<必修5）为例,词汇表中共有 300 个单词,其中第二模块a job worth doing中就多达68个.所有这些因素似乎都促使学生把更多地时间精力投入到单词记忆上,记忆单词也成了很多学生英语学习地头等大事.很多学生想当然地认为背过单词就解决了英语阅

初中英语句子还原练习

句子还原专项练习 （培优） American school begins in September after a long summer holiday. 1 The first term is from September to January, and the second term is from February to June. 2 Most students are seventeen or eighteen years old when they finish high school. 3 They usually go to the same class every day, and they have homework for every class. After class,. 4 . After high school ,many students go to college(大学).They usually have to pay(付款)a lot of money. So, 5 . 2 This is my beautiful home. There is a small garden in front of my house. 1 Behind my house there is a big tree .Near the tree, you can see a garage(车库). 2 On the first floor, there is a large living room, a dining room, a kitchen and a bathroom. 3 On the second floor, there is a small study room and two bedrooms, 4 What a nice home! 5 There are four people in my family. Every day my parents are very busy trying to make money. 1 They hardly （几乎不）say “I love you” or send flowers to each other. 2 It’s easy for him to lose his temper (脾气) from the hard

高中英语阅读课教学设计新案例

高中英语阅读课教学设计新案例 王秀琴 高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 ―自上而下的模式‖是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA's strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is " The Big One"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

英语阅读与写作

浙江师范大学研究生 《英语写作》考试卷（A卷） （2009 ---2010 学年第 1 学期） 考试形式闭卷考试对象 2009级非英语专业研究生 考试时间 120 分钟出卷时间 2010 年 1 月 13 日 说明：本卷分值_100__分，考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。 Part I. The following words are rather general. Write as many relevant specific words as possible. (At least 3 specific words for each general word) (10%) 1.flower 2.wind 3.angry Part II. Rewrite the following sentences by eliminating the mistakes in them. (10%) 1.With the cold climate and vegetation is scarce, firewood is a valuable resource. 2.First, as we all know that cosmetics always contain complex chemical elements to which many people will be allergic. 3.Many people get up early to jog along country lanes, to observe the wonder of nature, or just watching the sun come up. 4.Wearing uniform is a way to show our identity, however, it is not a good way to show our own personalities. 5.Some kinds of pollutions spread out so thick and fast that we cannot do anything effective to prevent it. Such as green house effect, it has caused the iceberg in two poles to melt.

词汇量与英语阅读关系

华东师范大学网络教育学院本科毕业论文论文题：《扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系》 《o build a strong vcabulary and to read well》姓名：盛仙萍 学号：X08200021027 班级：08秋人力资源 指导老师：范强 论文完成时间：2010-2-14

目录： 一．阅读的重要性 二．词汇的必要性 三．阅读与词汇量的联系 四．结合实例来说明阅读与词汇量的关系

正文： 扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系 To build a strong Vocabulary and to read well 摘要： 阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。因此，要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读的两个方面。首先，要扩大词汇量和阅读量。其次，在阅读实践中提高阅读能力。最后，掌握正确的阅读方法。从英语教材，报纸，杂志，新闻等等，涉及到的词汇与阅读，并在考试中进行测验掌握词汇量与阅读能力的程度。重点了解词汇量与阅读的关系，两者是不可分的，要有流利的阅读，就必须要丰富的词汇量。大量的阅读可以丰富词汇量。“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。 关键词： 词汇量获取信息阅读理解能力 一．阅读的重要性 阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。99年高考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。笔者认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点： 一、多采用Top-down阅读法

中考英语任务型阅读之还原句子解题技巧

阅读短文还原句子的文章一般为200—250词左右，设空位置一般为三种：段首、段尾和段中。根据历年真题的考查可看出考题中段中设空最多，段尾次之，段首最少。其主要考查： 1. 学生能理解故事情节和事件发展顺序。 2. 学生能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 二、满分技巧 1. 解题步骤 （1）读选项，画关键词，暗排序。 （2）读文章，找逻辑，抓过渡词。 （3）先易后难来解题。 （4）回读文章定答案。 2. 得分技巧 （1）抓住过渡词，看住上下句。 （2）盯紧横线的前后词语。 通过学生对这类题型的解题步骤、思路及技巧的练习和实践，可总结出以下复习策略： 1. 养成限时阅读的习惯，提高阅读速度。培养学生的阅读技能，处理好阅读速度与效率问题。阅读速度应控制在每篇5分钟，每分钟40—50个词为宜。 2. 注意常考点。平时练习多注意代词（如it，this，they）、选项的句内关系（如因果、转折）及重现（文章与选项的复现提示）等。 3. 解题技巧 通读全文，了解文章大意。根据文章整体结构、具体内容，并结合关键词，将选项填入文中，再次通读全文，重点考查逻辑关系和关联结构，研究多余选项，确定排除理由，最终确定答案。 1. 如果问题设在段首 （1）通常是段落的主题句。认真阅读后文内容，根据段落一致性原则，查找相关的词，推断出主题句。 （2）与后文是并列，转折，因果关系等。着重阅读后文第一两句，锁定线索信号词，然后在选项中查找相关特征词，通常正确答案的最后一句与空白后的第一句在意思上是紧密衔接的，因此这两句之间会有某种的衔接手段。 （3）段落间的过渡句。这时要瞻前顾后找启示，即阅读上一段结尾部分，通常正确答案与上一段结尾有机地衔接起来，并结合下一段内容，看所选的答案是否将两段内容连贯起来。 2. 如果问题设在段尾 （1）空白前的一句或两句是重点语句，重点阅读以锁定关键词。 （2）通常是结论，概括性语句。注意在选项中查找表示结果结论，总结等的信号词，如：Therefore， as a result，thus，hence，in short，to sum up，to conclude，in a word等词语，选项中也可发现前文的同义词句。 （3）与前文是转折或对比关系。此时要注意在选项中查找表示转折对比的关联词，同时注意选项中所讲内容是否与前文在同一主题上形成对立、对比关系。 （4）与前文是并列或排比关系。在这种情况下，通常是该段落要求补全说明本段主题的其他细节，因此，根据段落一致性原则，在原文和选项中找到相关的特征词，通常选项中会出现表示并列或递进关系的关联词或与前文类似的句式结构，或出现同义词等其他线索。 （5）所选答案是引出下一段的内容。如果在选项中找不出与前文之间的关联，此时可考虑与下一段的开头是否有一定的衔接，认真阅读下一段开头几句，看是否与选项的最后一句紧密连接起来。 （6）如果第一段的段尾是空白，要认真阅读，看此处是细节还是主题，通常文章第一段要提出文章的主题，如果在段尾提出主题，会用一些信号词如转折词引出来，正确答案应有这样的

高中英语阅读课流程

高中英语阅读课流程 阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。大家对阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善，尤其是青年教师。 一、读前(Before reading )：leading-in 1.导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。 这次老师们导入都没有超过三分钟，把宝贵的时间留给了阅读，留给了学生。非常好。有的利用图片，视频，话题等直接引入。 2．预测 本文非常值得预测，而且课文中也提示这样做。预测之后检查预测，就形成了fast reading，同时告诉他们阅读策略。但并不是每篇文章都需要预测，要根据文章话题，结构而定。 3.生词处理 生词是否要处理（目的和需要）？何时处理好（时机）？怎样处理（方式）？阅读课的目的是为了理解，培养阅读能力和阅读微技能。生词处理的目的也应该为了阅读，为了更好的理解文本而服务。生词是否需要处理要根据生词的量而定。如果太多影响学生理解或即使学生猜测也不能理解的话，就很有必要处理，绝不能回避。本文共39个生词，既有生僻词汇，专有名词，也有重要词汇和重点短语，因而需要处理。 何时处理好（时机）？分散与集中相结合。根据文章需要可以在读前如专有名词，在读中如skimming, scanning中进行。如在回答问题中，在问题中，在答案中让学生通过句子和上下文进行猜测或者在同义词替换，或者举出一个语境来猜测。也可以在careful reading集中处理。 怎样处理（方式）？①给出英语解释；②在语境中猜测如use up。My money has used up, and I have to ask parents for help. I have run out of my money, and I have to ask parents for help. I have no money now.③用图片的方式在问题中或回 答问题中进行。如alternative energy ,利用图片展示wind energy, water energy, solar energy然后在组句Wind energy, water energy and solar energy are the forms of the alternative energy.这样学生就可以理解了。再例如，问句What people won’t have to pay for?中won’t have to pay for means free of change。④在长难句翻译中猜测。All forms of recreation, such as cinemas, bowling, softball, concerts and others will be provided free of charge. Free of charge means for free or needn’t pay for.⑤直接给出汉语意思。⑥部分不影响篇章理解的词汇可忽略。 二、读中(while-reading )Input：有序输入（top-down-top） 分层阅读并限时进行。限时要有依据，文本有多少单词，高一学生需要几分钟，高二学生设定几分钟，高三学生要几分钟。这些不仅要根据文本的长短，还要依据本文的生词量多少，文章的题材（说明、议论、记叙、新闻报道等），文章的

通过英语阅读提高英语写作能力的调查问卷

通过英语阅读提高英语写作能力的调查问卷 亲爱的同学： 你好！这个问卷是为了研究你们提高写作训练策略而设计的，所填内容不会影响学校对你的评价。请同学们仔细阅读每一道题，并如实将符合自己情况或基本符合自己情况的序号填在每个题目前面的括号里，在“其他”栏里写出你相应的答案。不要漏下一个题，不必写姓名。谢谢配合！ 1．你对英语这门学科感兴趣吗？（） A、很感兴趣 B、较感兴趣 C、不感兴趣 D、无所谓 2、你平时阅读的材料主要来源于：（）【多选】 A.课本 B.学校所发的参考书 C.自己购买的参考书 D.英语杂志、英语报纸 E.其他 3、你对英语作文的感觉是什么？（） A 小菜一碟 B 还行，比语文作文好些 C 可以写几句 D 比较难，无从下笔 4、你对待英语作文的态度是什么？（） A 都会认真做 B 基本上认真做，偶尔也会应付一下 C 基本上是应付一下或者直接抄别人的 D 从来不做 5、你是出于什么原因去写英语作文的？（） A 因为对英语感兴趣，所以对英语写作感兴趣 B 因为要通过考试没有办法才硬着头皮去完成英语作文 C 你自己不想做英语作业，家长和老师逼我的，没有办法 D 其他原因 6、你觉得写作最难在哪里？（） A 词汇量不够 B 缺少句型结构。 C 不懂框架，文章乱七八糟 D 其他原因 7、你平时会关注一些好词，好句、好段吗？( ) A 会读一下 B 会摘录出来 C 会背一些 D 没有关注 8、你比较偏爱的英语阅读题材有哪些：（）【多选】 A.科普知识 B.爱情 C.新闻 D.娱乐明星 E.人文社会 F.小说 G.体育 H.诗歌 I.电影 J.自然 K.其他 9、阅读学习中，你最注重的是：（）【多选】 A.积累词汇 B.学习语法，理解长难句 C.为英语写作积累素材 D.提高整体阅读的理解能力 E.扩展知识面 F.提高考试成绩 10、你对阅读过的材料的处理态度是：（）【多选】 A.只需要进行理解 B.适当拓展，丰富知识储备 C.汲取阅读文章中的写作技巧、构思 D.对于好的文章反复阅读理解 E.背诵较好的句子、段落 F.其他 11、考试成绩60%取决于英语阅读能力，你对这句话的定位是：（） A.认同，阅读能力最为重要 B.有一定道理，在一定程度上阅读会影响写作等学习能力 C.不认同 D.其他：（请注明） 12、你在英语阅读中是否也掌握了一些英语写作技巧并在写作中加以运用：（） A.掌握了一些写作技巧，并能加以运用 B.知道存在的写作技巧，但无法在写作中运用 C.对文章中的写作技巧完全不在意 13、你在英语阅读中遇到的障碍是：（）【多选】 A.生词很多，造成理解上的困难 B.遇到长句，往往搞不清句子的结构 C.各种语法现象（如倒装、省略、非谓语）的混淆，造成理解的困难

关于中学生提高英语词汇量与阅读之间的关系

关于中学生提高英语词汇量与阅读之间的关系 执笔人首师大附属密云中学高一（3）班刘畅张阿梁内容提要 提到英语学科的成绩，阅读便是重中之重。然而，许多中学生的英语阅读成绩却提高缓慢，本文就中学生词汇量与学习阅读之间的联系做出深入探究，透视出现代中学在提高英语阅读方面尚存在的问题，指在唤起中学生对学习英语阅读的关注。.?(··)? 一、问题的提出 在对问题的探究中,本小组发现学生在阅读中存在严重的词汇障碍。对此, 提出对这项课题的研究。 词汇障碍主要体现在以下几个方面: 阅读材料中加注中文的生词。调查表明, 这类词在学生实际阅读中同样存在一定的干扰。尤其在篇幅较长的材料中, 当该词在下文再次出现时, 学生会误以为是生词。另外, 这类词的派生词在后来的材料中也不作生词对待; 已学词汇的派生词,这类词在阅读材料中有很多; 有新义的熟词, 这类词与学生已经掌握的意思完全不同, 实际上就是生词; 课标允许在阅读材料中存在的约3% 的生词。可中学生阅读中存在的生词远比3% 的生词大得多，这时我小组成员才深刻地体会到这项课题的真正意义所在。 二、调查过程 1.对中学英语教学大纲的研究 为了切实了解学生学习英语阅读的情况，我小组成员曾数次访问了多为英语教师，并对中学英语教学大纲做出了深刻的研究。中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这关不好过。他们每天除了要应付上课外，课后往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今时代是信息化时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。 阅读能力的重要性在近年来的考试题中也体现出来。阅读理解题在中考试题中的比重逐年增加。阅读理解部分由两篇、三篇增加到四篇。题量在逐渐增加。测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见，中考对中学生的阅读能力不但在阅读速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材、教法，才能学提高生的阅读理解能力。

中考英语真题阅读理解 句子还原及信息搭配

(2016?四川自贡)根据短文内容，从选项中选出能填入空白处的最佳选项。 When Abraham Lincoln was just a boy, he had to help his father to manage their farm. 66 Abram wanted to go to school, but there was no school there. 67 Mrs. Lincoln loved the boy very much. She tried her best to make Abraham happy. 68 It was a long way, so it took her a long time to get there. She bought something there and went back. It was dark in the evening when she got home. The next morning Mrs. Lincoln said to Abraham, “69 ” She put some food on the table, and then brought out a present. A book! Abraham cried. It was an old book, but he liked it. 70 He looked up at Mrs. Lincoln and said, “Thank you, Mom.” A. He was sad most of the time. B. It was hard work and there wasn’t anything interesting for him. C. Today is your birthday, so we’re going to have a party. D. One morning she got up early and went to the town. E. A smile came on his face. 【主旨大意】本文一篇记叙文。在林肯总统小时候，家里穷，不能上学，他很悲伤。他母亲为了让她高兴，花费了一整天去镇上买了一本书给他作为生日礼物。 66. B前句讲述林肯不得不帮助父亲在农村干活，选项中B句“这是苦活儿，并且对他而言毫无兴趣”符合上下文。故选B。 67. A 由前句“他想上学，但是那儿没有学校”可知带来的结果是：他大多数时间很悲伤。和选项A所述相符。故选A。 68. D后文讲述了林肯母亲去镇上买东西，故选项D“一天早上她起床很早到镇上去”符合行文。故选D。 69. C由后文拿出食品和礼物可知林肯母亲所说的是“今天是你的生日，因此我们将举行一个聚会”。故选C。 70. E由上下文可知，母亲为林肯举行聚会并且买礼物，林肯很高兴，故“他脸上有了笑容”符合行文。故选E。 (2016?四川成都)A.根据短文内容，从短文后的选项中选出适当的选项补全短文，并将选项编号字母依次填入题后的横线上。(共5小题，每小题1分，计5分) Smashed cucumber(拍黄瓜) salad is one of the most popular cold dishes in China. You can find the green dish anywhere from restaurants to homes. 1 According to The New York Times, Smashed cucumbe r salad is “everywhere” in New York. Some restaurants have been even added the dish to their menus. 2 But American cooks are trying yogurt, honey, lemon and other common western ingredients. Why is this dish becoming so popular? 3 Smashed cucumbers can hold onto tastes more than cucumbers which are cut into fixed shape and size.“Just changing the way you break down an ingredient…changes the way it feels and tastes. It’s cool.” said Danny Bowien, a cook at a New York restaurant. 4 The cook smashes fresh cucumbers with the flat side of a knife. 5 Then other ingredients can be added. Also, it takes only five minutes to make the salad. Cook Julia Goldberg said it’s really “satisfying”. The success of smashed cucumbers salad abroad shows that we should try to fit into local conditions when spreading Chinese culture across the world, said The Beijing News.

2019版高考英语(全国通用)考前三个月配套练习：专题1 阅读理解 3 细节理解之事件排序题(含解析)

A The Gunpowder Plot was a conspiracy(阴谋) to kill King James Ⅰ，as well as the members of the House of Lords and Commons at the re-opening of Parliament.It was designed by a group of Catholics in protest against the anti-Catholic laws that were being introduced by the king. Robert Catesby was the leader of the group.It was he and his cousin，Thomas Wintour，and two other friends，Thomas Percy and John Wright，who formed the center of the group.They were joined by nine more men；among them was Guy Fawkes，from the city of York in the north of England. Fawkes found a store room directly under the House of Lords and rented it out under the false name of John Johnson.The conspirators stored thirty-six barrels of gunpowder there，and Fawkes，who was an explosives expert，was to light the fuses(引信) on 5th November 1605. The plot failed because one of the conspirators，Francis Tresham，sent a letter to his relative，who was a member of the House of Lords.The letter warned him not to attend the opening ceremony of Parliament.The letter was passed on to the authorities，who took action. Guy Fawkes was found in the cellar on the night of 4th November with the thirty-six barrels and a number of fuses.He was imprisoned and ill-treated，eventually giving away the names of the conspirators. Soldiers of the king surrounded Holbeach House，in the Midlands，where they knew the conspirators to be hiding.In the fight that followed，four of them were shot dead，including Catesby and Percy，who were actually killed by the same bullet.The others were imprisoned and hanged along with Guy Fawkes on 31st January 1606. These days，on 5th November，children all over Britain celebrate Guy Fawkes Night by building huge bonfires and lighting fireworks.It’s a family tradition and an occasion to eat potatoes baked by the flames.There is always a “guy”on top of the fire，a model of Guy Fawkes，dressed in the clothes of the 17th century. 1．Francis Tresham wrote the letter to his relative to . A．warn him of the danger of being killed B．reveal the names of the conspirators C．protect the House of Lords

谈谈英语阅读对英语写作的重要作用

摘要：随着课程改革的逐步深入，无论是在高考的命题趋势还是教师的教学环节都更加注重我们高中生学习英语的实践性，这使得英语写作的地位提升到了更高的层次。但是，我们高中生的学习方法并没有与之发生相应的改变，我们依旧抽出定量的学习时间进行专项式的写作训练。其实，笔者认为写作能力的提高却非一朝一夕之功，而阅读和写作是密切相联系的，我们可以在日常的阅读中提升自己的写作能力。本文就从，高中英语写作现状、英语阅读对写作的重要作用、阅读背景下的写作学习方法三方面展开论述。 关键词：高中英语阅读;英语写作;方法 语言是一种社交的工具，写作产生于社会交际的需要。英语的学习除了能听懂对方讲话进行日常交流的同时，我们还要能够运用原汁原味的英语写出精美的文章来表达出我们内心的感受、想法。写作考核是我们英语的综合技能，它需要充足的词汇量、正确的语法以及相关的文化背景等。而高中阶段我们接触到的文章大多数水平较高，通过文章的深入学习和恰当的学习策略，对于我们英语写作能力的提升具有主要的价值。 一、高中英语写作现状 写作能力的提升存在于我们日常英语学习的各个环节，因此，重在积累是写作能力提高的关键要素。我们自从上学以来，词汇、语法的学习在我们学习时间中占有了很大的比例，而我们接触相关的写作教学则较晚，在与周围同学的交流的过程当中，笔者发现同学们在写作中主要存在以下几个问题： 1、词汇不足、选词不准确 众所周知，写作是建立在充足的词汇量基础上的，但是许多同学不重视词汇的积累和运用，这就导致我们在真正的写作环节中陷入“无词可用”的尴尬境地。大脑中记忆的词汇远不能灵活地表达出我们的所思所想，这是许多同学在写作中产生的普遍现象;另一方面，同学们不懂得文章的美化，依旧采用初中阶段简单的词汇，我们写出的文章让人读起来仿佛是简单词汇的堆砌，毫无美感可言。举一个例子，在描述一个学生成绩优秀时，同学们只会用“good”，而不会用较高级的词汇“excellent”，这样虽然降低了犯错误的概率，但是文章的层次和精彩程度都大打折扣。 2、句式单一，结构不熟悉 高中阶段的写作要求我们要掌握多种文章的写法，如书信、报告等以后工作都广泛应用的文章形式，而这些类型我们在日常的阅读中都会接触到。但是同学们不注重阅读文章的结构分析，使得我们对写作要求的格式十分陌生。我们高中生学习了很多语法形式，但是不能将其运用到写作中，我们写出的文章复合句式较少，而大篇幅的都是简单的句式。 3、思维定式，文化不恰当 英语作为一门语言，它有特定的文化背景，我们写出的文章要符合其背景，这样才能写出地道的文章。但是我们同学们受母语的影响，许多文章的句式都采用中文的写作形式，这种“中式写作”未免让人读起来有种不伦不类的感觉。 二、英语阅读对写作的重要作用 阅读是我们在精心的学习一篇文章，我们除了要弄懂词汇的含义，还要对其文章结构、句式、极其作者情感的表现技巧等进行全方位的剖析。在新课标的实施背景下，我们接触的阅读尽可能与原版美文相契合，这种“接地气”的阅读形式，能让在我们学习到原汁原味的英语同时还能够了解当地的文化气息。阅读是语言的输入，写作则是语言的输出，我们只有在输入环节提升质量，我们才能自然地写出优美的文章。 三、阅读背景下的写作学习方法 高中英语阅读是丰富多彩的，除了课文教师讲解的文章外，我们在做题和课下阅读过程

扩大词汇量与英语阅读的关系

扩大词汇量与英语阅读的关系 【摘要】词汇是学习英语的关键所在，也是英语阅读的基石；而阅读又是扩大词汇量的有力武器。在英语教学中激发学生学习英语的自主性，同时通过阅读促进其词汇量的积累，培养其词感，提高其表达能力。 【关键词】词汇量；阅读能力；自主性 【中图分类号】G623.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0222-01 要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础，这主要是词汇和大量阅读两个方面。如果词汇量不够，阅读时生词就多。这不但影响阅读的速度，也影响理解的程度。而阅读是通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，也是培养学生学习自主性的有效途径。因此，我们必须大量阅读来巩固词汇，有效地提高英语阅读能力。 1.词汇与阅读的联系 英文阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。要想准确理解一篇英文中的内涵，必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。 2.扩大词汇量的方法 学习词汇不仅有一个数量问题，而且有一个质量问

题。教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的。有些同学学习的一些词只知其意，不知其用法，对多义词的词意和用法只知其一，不知其二。可见，词汇不过关，不仅不能阅读，而且影响其他各种语言能力的提高。下列方法对学习词汇比较有效。 2.1 直观法 利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学，能够直观、生动、形象地揭示词汇的意义，使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来，加深印象，提高记忆效果。例如，在入门阶段，教book一词时向学生出示“书”，用手指着书说：“This is a book.”再拿起另一本书说：“This a book，too.”，反复几遍，学生就会把“book”符号与所指“书”及其词义联系起来。有的老师准备两套卡片，一套上面是图，另一套是单词，图与单词相对应。教学时将两张对应的卡片并列放置，让学生先看完图再看单词，反复跟读，把单词的音、形、义结合起来，也可以几个单词一起教，最后取走单词卡片，要求学生看图片说单词。 2.2 语境法 语境教学法就是根据“词不离句、句不离文”的原则，将词汇融合到句子和语篇中去，在语境中实现其交际功能的

浅谈英语阅读课的教学模式[1]

浅谈英语阅读课的教学模式 一：结构图 阅读在英语的听、说、读、写中占有特别重要的位置。而在中国大量的中学生经过多年的学习后，仍看不懂英文报刊书信，究其原因，这与我们多年陈旧的教学模式有关。在此，经过多年的教学，我尝试出一个新的模式，分为三个阶段：读前活动——读中活动——阅后活动。 二模式解读 1、读前活动（5分钟），也就是导入，通过问题，讨论或多媒体导入新课，提出指导性问题，让学生了解课文的话题内容和梗概，让其构建初步的、模糊的全文语义图像，帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制。 2、读中活动（15分钟）。分略读、细读和研读，指导学生通读全文，了解课文大意，其次让学生细读和研读，使学生

获取较详细的篇章信息，了解和熟悉课文中生疏的词汇，短语结构等语言现象，应着重培养学生的语篇分析能力，老师应对语言作整体处理，并结合意义和语法讲解，可按整体到部分，自下而下的方法即篇章——段落——句子——词组——单词。从整篇入手，捕捉重要语言线索，对所读文章有一个总体印象，再找出中心思想，主题句，把长句和难句放在语言环境中进行语法分析，讲授和训练，使学生在语境中掌握语言表达方式，词组和词汇。 3、阅后活动（20分钟）。目的在于使学生活用，老师创设活动环境，组织和指导学生在练习和活动中自由、实际地运用语言，可运用关键词或图片，引导学生对课文进行复述和改写，课后拓展性的阅读。 三：教学案例： What’s Cool? Step1:标题预测 首先引导学生通过文章题目对语段内容进行预测 Show the title of the passage: What’s Cool? T:Do you think what’s cool? (Ask some students。) S1:I think the sunglasses are very cool。 S2:The wallet is cool.