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全面提高中小学综合实践活动教学质量的最有效途径

全面提高中小学综合实践活动教学质量的最有效途径
全面提高中小学综合实践活动教学质量的最有效途径

全面提高中小学综合实践活动教学质量的最有效途径——中小学综合实践活动主题研究教学模式研究

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校副校长

综合实践活动进行研究室主任高占国

齐齐哈尔市富拉尔基区开展综合实践活动课程实验始于2001年秋,在课程改革实验过程中,我们通过认真学习国家课程改革的理论,学习《综合实践活动指导纲要》,学习外地综合实践活动学科课程改革的经验,根据综合实践活动课程的性质和特点,我们组织实验教师参加各级培训,在培训和教学实验的过程中,发现了各种各样的问题,在各种各样的问题中,经过反复研究,选择了“全面提高中小学综合实践活动教学质量的最有效途径——中小学综合实践活动主题研究教学模式研究,”课题开展实验研究,按照课题研究的方法,我们有计划有步骤地开展了探索构建综合实践活动课程教学模式的工作,在探索过程中,经历了艰难的探索过程,遇到了各种困难和问题,但也取得了一些成绩,最主要的是已初步形成了具有富区特色的中小学综合实践活动课程教

学基本模式即:“主题研究教学模式”。

一、主题研究教学模式研究课题的基本含义

主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下,是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求,在一定主体(教师个体或集体)的组织引导下,围绕某一综合主题,按照课题研究的基本程序,综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源,使一

定的活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式,采用各种方法和手段,试图解决综合主题的所有问题的过程。

二、主题研究教学模式的最主要特点

1、全面性。能基本体现学习综合实践活动课程的基本特点,使学生在做的过程中综合运用各门学科的知识和能力,亲身经历体验和感悟知识和能力的形成,体验情感态度和价值观的形成,使学生对自我与自然、自我与社会、自我有初步的正确认识。

2、探究性。能够体现综合实践活动学习以探究为中心的基本特点,学生在这种的模式引导下,按照研究性学习的基本方法,模仿科学家探究的形式,具有探究性特点。

3、普遍性。能基本适用各种活动主题。这种模式是按照比较复杂的互动主题设计的,比较简单互动主题可以减少一些环节,因而,具有普遍性的特点。

4、开发性。能够实现整合各种课程资源。按照这种模式的全过程,可以最大限度地利用和开发各种课程资源。可以适用各种学生课本或教材中的主题,也可以不用现成的某种教材的主题进行学习,但不按照课本或教材中设计的程序进行教学,在活动的过程中生成和创生教材,开发课程。

5、自主性。这一模式的各个环节都以学生作为学习活动的主体,以学生的自主学习为核心。教师的主导作用都是为了充分发挥学生的主体作用服务的。

6、实践性。在这一教学模式的全过程中,以学生的实践活动为主要活动方式,学生在实践活动中实现综合实践活动课程的目的,培养学生创新精神和社会实践能力。

7、合作性。这一模式中,学生自主学习的同时,指导学生合作学习,在活动中学会合作和交往,培养学生的合作意识。

8、连续性。这一模式的各个环节之间的关系是按照认识论和实践论的观点建立的,有内在有机联系性,是不可分割的系统,因此具有客观的连续性。另外某一主题学习完成后可以拓展延伸为另外的活动主题。

9、发展性。这一模式的自身并不是固定不变的,要根据教学实际不断调整和发展,因此,模式本身具有发展性的。同时学生在学习掌握这一模式之后,对于学生的终身发展具有决定性的作用。

三、主题研究教学模式的基本操作程序

主题研究教学模式的基本操作程序是:“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。”

(一)确定目标

确定目标是一定的主体(教师个人或教师集体)依据一定理论、《综合实践活动指导纲要》、原则和教学实际情况,依据有关课程资源,依据特定学生的实际情况,依据教师个人或教师集体的实际情况,按照特定的方法,确定综合实践活动的目标,以及实现目标的载体内容——活动主题并明确主题研究目标的过程。

(二)创设情境

创设情境是一定的主体依据上一环节中确定的主题内容的范围,从教学需要出发,通过某种特定的方式,引入、制造或创设与主题内容相适应的具体场景或氛围,便于引起学生的发现与主题相关的问题,便于帮助学生迅速而正确地了解主题内容的过程。同时也是学生了解情境

的过程。创设情境的内容是客观生活实际(事物、事件、现象),是主观和客观的结合的产物,不是对客观事物、事件的简单再现,而是按照一定意图、目的对客观事物、事件、现象选取一定的部分展示出来的过程。

(三)发现问题

发现问题是指在教师的创设情境的前提下,学生根据教师所创设的情境,发现情境应该包含的各种各样问题,教师引导发现与预设主题涉及的问题的过程。发现问题:是在特定的情境中发现问题,从认识论的角度看,是对特定情境的各个方面、部分的认识过程;从方法论的角度看,是对特定情境系统采取分析的方法发现一个一个问题的过程,是从现象中抽象出一定观点的过程;从目标上看,是为了综合、全面认识特定情境、选择问题奠定基础。

(四)选择问题

是在教师个体或集体的指导下学生根据一定的标准,在发现的所有问题中选择一个首先需要研究问题的过程。选择问题是对发现的各种问题用某种标准和方法进行比较,是研究各种问题之间关系的过程,是对发现的各种问题进行分类排队,是为了确定主题提供依据。

(五)确定主题

是在教师的指导下,学生将选择的问题转化为活动主题的过程。确定主题是在选择问题的基础上再次综合的过程,是将各种问题联系起来确定特定情境的中心思想、核心观点的过程,所确定的中心思想、核心观点就是主题。

(六)制定计划

制定计划是指在教师个体或集体的指导下,学生在自主合作探究

的过程中,制定某一主题研究计划的过程。

(七)实施计划

是指在教师个体或集体的指导下,学生个体或小组按照所制定的主题研究计划进行实践活动的过程。

(八)总结评价

是在教师个体或集体的指导下,学生对主题研究计划实施后的终结性总结和评价过程。

(九)拓展延伸

是指在教师个体或集体的指导下,学生在总结评价的基础上,向纵深方向进一步研究主题研究或者重新研究原来主题,或者重新选择一个新主题的过程。

四、主题研究教学模式产生发展过程

主题研究教学模式的产生发展经历了以下几个阶段:

1、模仿学习阶段。(2003年3月—8月)

这一阶段主要是学习国内外关于综合实践活动课程的理论和经验,重点学习了《综合实践活动指导纲要》等文件和书籍,学习了国家级课程改革实验区的一些经验和活动模式,学习了国外建构主义的基本理论和方法,布鲁纳的发现学习模式,加涅的行为主义学习模式等。在此基础上,在我区还没有进入课程改革实验之前,提前开始了综合实践活动课程改革实验工作。

2、探索实践阶段。(2003年9月—2004年1月)

这一阶段主要是进行课程改革实验的实践阶段。主要做了如下工作:

(1)成立了区综合实践活动课程教研室,由教师进修学校副校长

高占国任教研室主任,中学、小学综合实践活动教研员张艳玲、姚辉、徐建慧为成员。各中小学分别成立了校级教研室,由校级领导任主任,教导处主任任副主任,综合实践活动课程专职教师、兼职教师任成员。

(2)制定了区、校级实验规划、计划和方案。

(3)确定了实验课题:探索构建综合实践活动课程教学基本模式研究。

(4)确定了实验学校四所,新春小学、站前小学、后水小学、三十五中。

(5)培养了一批骨干教师,有印文丽、王巍、刘利伟等。

(6)编辑了《富区综合实践活动课程教学案例》和《富区综合实践活动课程教学设计》,制定了《富区综合实践活动课程教学教学评价标准》。

(7)实验教师和教研员的论文获省级奖励。

3、初步形成阶段(2004年2月—2005年7月)。

经过反复实验研究,我们初步形成了具有富区特色的综合实践活动课程教学基本模式,即主题研究教学模式。按照这个模式设计的三节课获得省级一等课。

4、进一步实验阶段(2005年8 月——今)。

在选择实验学校,阳光一中、站前小学、和平街小学、向阳路小学、后水小学等学校,开展主题研究教学模式的实验工作,调整区综合实践活动教研室,增加印文丽、周继茹、杜太斌、刘利伟、吕秀春、关岩峰、王冠宇为教研室兼职教研员,进一步完善主题研究教学模式。

2006年11月,我们承担了教育部综合实践活动项目组教育部华中师范大学课程研究中心郭元祥教授为总负责人的“综合实践活动课程”

项目组——综合实践活动课程资源开发与实验研究子课题的研究工作,根据《综合实践活动指导纲要》,按照“主题研究教学模式”编写《综合实践活动·学生活动资源包》3-9年级学生用书,现在已经完成初稿。现在正在编写和《综合实践活动·学生活动资源包》配套的《学生主题研究活动档案袋》和教师教学参考书。参与编写《综合实践活动·学生活动资源包》的领导和中小学教师100多人,这些教师在编写过程中进一步增强了对综合实践活动课程的理解,提高了对综合实践活动课程的认识,也为综合实践活动课程的实验提供的很好的教师队伍。同时也有利地推动了课程改革实验工作。

五、主题研究教学模式研究存在的主要问题

1、主题研究教学模式的理论依据和实验之间的联系不紧密。

2、主题研究教学模式的基本程序的各个环节之间的连接存在问题。

3、主题研究教学模式的基本程序的每个环节中的具体步骤还有待细化。

4、主题研究教学模式的还有待进一步进行实践的检验。

六、主题研究教学模式的进一步探索

1、要进一步加强理论学习,使理论和实践紧密联系起来。

2、要进一步加强对实验学校和实验教师的指导。

3、针对目前研究中存在的问题进行专题研究。

4、探索综合实践活动课程资源和校本课程的开发。

5、要进一步学习借鉴他人研究成功经验,融会百家,自成一家。

中小学教育教学质量监测实施方案

全市中小学教育教学质量监测实施方案 评价制度改革是基础教育课程改革的重要内容。按照教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔2002〕26号)和《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二〔2013〕2号)精神,结合我市中小学实际制定本方案。 一、指导思想及意义 以科学发展观统领中小学教育教学质量监测的全局,从全面推进素质教育和新课程改革的需要出发,在全市中小学实施教育教学质量监测方案,为提高教育教学质量提供有效手段。 构建我市中小学教育教学质量监测体系的意义:一是配合新课程的实施,促进各学科课程标准的全面达成;二是根据我市基础教育事业发展的需要,在满足事业发展数量要求的同时,促进教育教学质量的不断提高;三是提高教学质量管理的科学化水平;四是总结我市开展教学评价和考试制度改革的经验,深化评价制度改革;五是监督全市中小学课程计划的执行情况;六是根本扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。 二、基本内容 1、积极推进重在过程的发展性评价

(1)改革课程评价考试制度,加强重在过程的发展性评价,是新课程标准实施的重要内容。在中小学日常教学工作中大量的教育教学评价都是发展性评价。发展性评价以促进每个学生的发展为根本目的,注重学生的发展过程,着眼于学生的未来,在关注学生全面发展的同时关注学生的个性差异。 (2)发展性评价倡导运用多种方式和多种方法,可以采用纸笔测验的评价方法,也可以采用非纸笔测验的评价方法,如实验考察、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务中的表现性评价、学生成长记录等。 (3)除了教师对学生的评价,更倡导学生的自评和互评,倡导教师、学生、家长的共同参与。此类评价每学期至少开展一次。家长要对学生自评、互评及教师的评价提出意见,并从家长角度对学生做出评价。教师评价、家长评价、学生的自评、互评都记录在《学生素质报告书》中。 (4)各学科要从实际出发,有侧重地开展学生学业成绩的发展性评价试验。 —语文和英语作为语言学习的学科,十分强调语言的积累和语言的实际运用,要通过侧重过程性评价,促进学生的语言发展。语文、英语学科要从多方面对学生的学习过程进行考察,如对学生课堂学习的投入程度、学生课外阅读的内

如何提高教育教学质量的几点建议

如何提高教育教学质量的几点建议 隰县第一小学冯小梅 提高教学质量的方法也许有无数种,通过我十几年来一线的学习和总结身边教学质量高的教师工作情况,特别是通过听专家的讲座和名师的上课,我对如何提高教育教学质量提以下三点建议: 第一,把功夫下在课前,向备课要质量 教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。 1、精益求精备好课 备课越充分、越认真,课堂教学质量越高。备课备什么?备教材、备教参、备课程目标、备重难点、备教法和学法、备教学环节、备学生活动、备教学中可能出现的意外情况、备课堂及时检测和反馈等。这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。俗话说“磨刀不误砍柴工”,在备课上花的时间越多,教学质量也就越有保障。反之,越没时间备课或备课越马虎、随意,教学质量就越没保障。 2、充分利用好资源,运用好教学媒体 多媒体教学作为提高教学质量的一种重要的教学手段,在声、光、色、图的配合下,来营造一种赏欣悦目的氛围,激发学生的想象力和创造力。但在多媒体课件的选择与加工制作中,一定要精心设计,将共性资源变为个性资源,发挥它真正的辅助教

学功能。同时还要注意多媒体本身的不足,因为多媒体上的画面具有相对的短暂性,呈现给学生的教学内容不能像教师的板书那样长久,学生必须跟上它的节奏,否则学生就会掉队。这就是多媒体的画面不能代替教师的板书的道理。 第二,把力量放在课内,向40分钟要质量 教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。向40分钟要质量就是要最大限度地提高40分钟的课堂教学质量和效率。我认为课堂教学要做到“四个一点”,即“容量大一点、节奏快一点、讲得精一点、练得多一点”,尽量减少教师对学生学习时间的占领,把大部分的时间交给学生,让学生自己“生产”知识。教师必须关注课堂教学是否有意义、是否有效,关注学生是不是真正掌握了更多的知识。其次,充分利用小组合作的机会,使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声,也养成倾听别人意见的良好习惯,从而促进学生之间的互相启迪、互相帮助,以便更好地完成学习任务。在课堂上,努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围,使学生要学、想学、乐学,并积极有效地参与到学习中来,把学习看作是一种有趣地活动。兴趣是最好的老师,想方设法激发学生的学习兴趣,让学生在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。 第三,把补困加在课后,向学困生要质量。 在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师

(完整版)小学教学质量提升方案

教学质量提升方案 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导,质量立校为宗旨,与时俱进,开拓创新。从学校的实际出发,以教学改革为核心,进一步强化教学管理,全面提高教学质量,走出“功利主义,形式主义”的误区;摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状;实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。 二、工作思路 围绕一个中心:以提高教学质量为中心。 落实两个重点:一是学生良好学习习惯的培养;二是教师教学能力的提高。 加强三项研究:一是加强先进教育理念的研究;二是加强校本课程的研究;三是加强教学常规管理的研究。 实现四个提高:即教师教研水平明显提高;学生书写质量明显提高;课堂实效价值明显提高;整体教学质量明显提高。 三、具体措施 1、切实加强课程管理。 要严格执行规定的课程、课时计划,决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理,正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、不完整,随意上自习课等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。 2.切实加强课堂教学管理。 教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正

第一,把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二,把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。 学校对课堂教学质量的管理办法是:(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。(2)组织教师评优质课活动,促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三,把补困加在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施:(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。 第四,精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,注重效率。 第五,加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查,随堂听课变其思想,提高其业务能力。方法为:一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上,指导其总结成功的教学经验,以发扬光大;指出其在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题,保证学校教学活动有秩序地正常开展,培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风,加强课堂教学管理。 3、加大对后进生转化力度,提高整体成绩。

教育教学质量提升实施方案

张兴小学2018-2019学年度第一学期 提高教育教学质量实施方案 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导,质量立校为宗旨,与时俱进,开拓创新。从学校的实际出发,以教学改革为核心,进一步强化教学管理,全面提高教学质量,走出“功利主义,形式主义”的误区;摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状;实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。 二、工作思路 围绕一个中心即“提高教学质量为中心”;落实两个重点即“学生良好学习习惯的培养”和“提高教师教学能力”;实现四个提高即“教师教研水平明显提高”、“学生书写质量明显提高”、“课堂实效价值明显提高”和“整体教学质量明显提高”。 三、具体措施 (一)切实加强课程管理 要严格执行规定的课程、课时计划,决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理,学校领导每天进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、不完整,随意上自习课等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。 (二)切实加强课堂教学管理。 教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、

各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。 第一,把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二,把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。 学校对课堂教学质量的管理办法是:(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。(2)组织教师评优质课活动,促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三,把补困加在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施:1、建立后进生成长档案; 2、任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学; 3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导; 4、经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。

小学提高教学质量的措施方案

华侨小学提高教学质量的措施 为了全面提高学校教育教学质量,我们认真分析了我校教学工作的现状:根据上学期期末学校的统考情况和我校自己组织的其他年级的期末考试,我校教学成绩还不够理想,与其他学校还有一定的差距,学校没有突出的优势科目,在科目各率方面与全区平行班级之间还存在很大的距离,全校整体教学质量中心学校的要求还有很大的差距。为了尽快改变现状,不断提高教学质量,本学期我校将从以下一些方面着手: 一、强抓教学常规管理,向平时工作要效益。 建立健全各项常规管理制度,抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上,侧重对教师作业批阅,上课,教具使用,坐班办公,学生辅导几个方面的检查,对这几个方面的工作要加大检查督促力度,校长、教导处通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查,对检查情况要详细记录,作为教师考核的主要依据。学校成立了以校长为组长的教学质量监督小组,许湘闽教导主任负责语文学科的督导,许幼珍副教导主任负责数学学科的教学督导,黄美兰副校长负责综合学科的教学督导。确定每周一下午是我校的语文教研时间,每周二下午是我校的数学教研时间,周五上午是综合学科的学校教研时间。各教研组组长能认真组织好教研工作。效果良好。学校教学常规按照期初,期中,期末3次进行教学常规检查。

每次检查在教师的教案上贴一张反馈表予以建议与表扬。个别经验不足的教师,教导处会私下交流。并在教师会议上予以反馈检查结果。对工作认真负责的老师进行表扬,树立标兵,对工作不认真的教师大会上也予以不客气的批评。开学以来,我校开展了五次的教研组会议,研讨了师带徒的方案,培优补差的工作方案,如何提高课堂实效,如何备课,如何评价等的教研活动。 二、目前我校提升教学质量存在的主要问题及应对措施 教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。教师确定根据各年级、各学科学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下:第一,认真备课,把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二,立足课堂,把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则: (1)必须明确本堂课教学目标; (2)必须让学生积极参与教学活动; (3)必须当堂检查、反馈和巩固。 教导处对课堂教学质量的管理办法是:(1)随堂听课,不打招呼,

2020年小学教学质量奖惩方案例文

第页码页码页 /总页数 NUMS 总页数总页数页 小学教学质量奖惩方案范文 小学教学质量奖惩方案范文 现行小学毕业考试存在着种种弊端,其形成的根本原因是小学数学毕业考试只是一种检测方法,下面是为大家整理的小学教学质量奖惩方案范文,欢迎参考~ 篇一小学教学质量奖惩方案范文 一、指导思想 为全方位推进素质教育,进一步强化教学管理,提高教学质量,办好人民满意的教育,根据《江宁区2XX年度中小学教学质量考核奖励方案》,特制定《东山小学教学质量考核奖励方案》。 二、评估方法 按照区教育局教研室要求,由区教研室统一命题,阅卷,考核成绩按检测中的合格率、优分率、均分三项指标进行综合评估。 综合得分=合格率×4+优分率×3+均分×3% 三、奖励办法 (一)毕业班最终考核奖(区级考核) 1、以学校为单位,根据综合总得分奖励任课教师 (1)1~3名,奖励12元。 (2)4~5名,奖励8元。 (3)6~7名,奖励6元。 (4)8~1名,奖励4元。 2、相关教师奖励 (1)对相应学科的教研组长和年级组长进行奖励,奖金分别为教师奖金的25%。 (2)对未考核的学科教师进行奖励,奖金为考核学科教师的二分之一。

3、进步奖 以五年级最后一次考试为依据,名次每上升一名,奖励一百元,依次类推,保持第一名的,奖励二百元。 (二)调研抽测奖 1、区级抽测(此项奖励完全按照区考核奖励办法制定,执行时以区下发的文件为准) 以学校为单位,根据抽测学科综合得分 (1)1~3名,奖励抽测年级任课教师每人2XX元。 (2)4~8名,奖励抽测年级任课教师每人15元。 (3)9~12名,奖励抽测年级任课教师每人8元。 2、校级抽测 达校平均综合得分奖励1元,每超均综合得分一分奖励2元,依次类推,如有任教两个或两个以上班级的,以任教班级平均综合得分奖励,奖励金额×班级数。 四、备注 1、本考核方案解释权属校长室。 2、本考核方案从2XX年9月1日起执行。 南京市东山小学 2XX.1 篇二小学教学质量奖惩方案范文 为了加强对毕业班教育教学质量的监控与管理,全力做好温课备考工作,引导全校教职工树立质量意识、竞争意识、精品意识,努力钻研业务,大面积提高教育教学质量,依据《金兰小学教师奖励制度》特指定此办法。 一、六年全体学生均要参加7月4日县教育局基教办组织的2XX年小学六年制毕业生水平测试,测试学科为语文、数学、自然、思品、社会五科。 二、各学科四项等级指标为语文、数学学科9分以上为优秀,8——89分为良好,6分以上为及格,59分以下为差生;自然、思品学科4——36分为优秀,35——32分为良好,4——24分为及格,23分以下为差生;社会学科2——18分为优秀,17——16分为良好,2——12

教育教学质量提升方

教育教学质量提升方案 教学质量是高校生存和发展的生命线,科学建构、运行教学质量综合评价体系,是提高普通高校教学质量的有效途径。下面是有教育教学质量提升方案,欢迎参阅。 教育教学质量提升方案范文1 为落实上级精神,进一步强化我校教育教学质量意识,树立正确的教育质量观,全面提升我校教学质量,结合我校实际,决定开展"教学质量提升"活动。为使活动取得实效,特制定本实施方案。 一、指导思想 以开展"教学质量提升"活动为载体,以狠抓教学质量为主线,以提高教师素质为核心,以现代教育技术为手段,全面推进素质教育,深入推进课程改革,强化薄弱环节,规范办学行为,促进我校教学质量持续、均衡、快速发展。 二、目标与任务 遵循教育发展规律,更新教学理念,深化教学改革,狠抓常规管理,推进有效教学,优化评价方式。通过开展活动,使教学质量有较大提升,群众满意度不断增强。 三、组织领导 为加强活动的领导,学校成立活动领导小组: 组长:江峰 副组长:蔡金培 成员:蔡纪平史小琴刘建农杨荣芳苏丽孙灵王黎明韦艳徐荣军蔡荷兰蔡成云冯春林 下设办公室,办公室主任由蔡纪平兼. 组长主要负责全校"教学质量提升"活动全面协调、监控工作;副组长制定"活动"实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作;办公室主任负责本校"活动"的具体实施和操作。 四、工作内容和措施 (一)、进一步完善教学管理制度。

1.结合学校实际,科学制定切实可行的教学管理制度,用制度全方位、全过程管理教学。 2.严格执行教学管理制度,将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师,抓好制度的落实。 3.在制定和运用过程中,逐步健全、完善教学管理制度,探索出适用性、可操作性强的管理办法,不断提高学校教学管理水平 4.严格考评教学管理制度的执行情况,强化教学质量的监控,实行教学质量责任制管理,明确教学质量具体责任分工,建立奖处激励机制,公平、客观地运用考评结果,充分调动全体教职工的工作积极性,促进教学工作的全面提 (二)进一步加强教学常规管理工作。 1.开齐、开足、开好课程。严格按照部颁课程计划,开齐科目、开足课时、开好课程,加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理, 2.狠抓教学常规管理,规范课堂教学,创新教学方法,在提高课堂教学效率上下功夫。 (1)备课:严把备课关,注重备课质量,加大对备课的过程性督查,杜绝应付备课和突击备课。教师应做到:备好课标、备好教材、备好教学手段、备好教法、备好学法;吃透重点、难点、知识点、教学点、能力点;优化教师的教法和学生的学法。 (2)讲课:严把课堂教学关,向课堂教学要质量。教师应做到教学目标明确、具体;教学内容设计合理,符合学生实际,容易被学生接受,对学生传授知识的同时,注重对学生能力的培养和德育的渗透;教学过程安排要井然有序,充分调动学生的学习积极性,恰当设疑,引发思考,鼓励为主,营造和谐的学习氛围;教学方法手段要灵活、适用,适时有效,注重学生学习方法的传授和指导,充分利用直观的、现代化的教学手段调动学生的主动参与;教师语言要规范、文明、准确、简练严密、清晰易懂,教态要端庄自然,富于激情;教学效果要明显,课堂教学气氛要活跃,学生基本能够理解和掌握当堂所学知识,不同层次的学生都有收获,达到拟定的教学目标。 (3)作业批改:严格做到作业内容要精选,作业要求要严格,处理要及时,批阅要规范。同时做好作业的讲评,讲评要细致到位

(完整版)中心小学毕业班教学质量提高方案

白庄小学 六年级毕业班教学质量提高方案 六年级毕业班是小学阶段的关键时刻,其教学质量在小学阶段中占有特殊的地位,是学校整体教学水平的集中体现,这个阶段学生的成绩优劣与否,将为学生的未来发展起着关键性作用。对于一个学校、教师来说,毕业班学生的成绩也是衡量其工作成效的重要指标。鉴于此,抓好毕业班教学管理的工作尤显重要。那么,如何提高小学毕业班成绩就成了摆在学校、教师面前的一个重要问题。根据乡中心校的要求,结合我校教学实际,为配合学校整体教学工作,认真完成各阶段任务,促进教学质量大面积提高,特制定本方案: 一、奋斗目标:中心校排名争取进入前5名。 二、具体方法、措施 1、开好“三会”。要召开毕业班教师会、毕业班学生座谈会以及毕业班家长座谈会。让教师、学生、家长心往一处想,劲往一处使,相互配合、家校合作,共同完成毕业班的学期教育教学工作任务。 2、结合实际,优化教学。要求各科任教师结合班级教学及管理的实际,从学习、计划、备课、上课、辅导、作业,考查、分析和总结等方面进行优化控制,努力提高教学质量。 3、实现教学资源共享,共促质量的提高。加大对毕业班教学资料的投入,尽力通过各种途径,为毕业班教师搜集和提供相关的复习资料,及时通报各班各学科在教学和复习中的经验和好的方法,要求毕业班老师之间加强合作,凝聚力量,变个人优势为团体优势,同学科之间多交流探讨。 4、坚持不懈地做好培优补差工作。各班级、各课任教师都要制定培优补差计划,加强补差工作的针对性和系统性,要求教师要以人为本,以爱为本,树立“只有差异,没有差生”的意识,注意因材施教,注重对学生学习兴趣的激发。具体做法:①抓后进生。做好后进生的转化工作,采取低起点、小步子,鼓励他们战胜学习上的困难,指导他们改进学习方法;②抓优生。加大训练,引导他们自学,及时解答他们的疑难问题,让他们向高层次发展;③抓中间生。一类是临界及格,另一类是临界优生,针对这两类学生学校要求课任教师要集中精力抓好,对他们要因材施教,做到四优先:即课堂优先提问,作业优先批改,课外优先辅导,家庭优先访问;五跟踪:即思想跟踪,课堂跟踪,作业跟踪,测试跟踪,学法跟踪。努力使部分中间生在学习过程中有所进步。 5、狠抓课堂教学,强化复习意识。复习不是机械重复过去的练习,而是要教给学生复习的方法,抓规律,引导学生放在更高的层次上,从新的视野对知

学校教学质量管理制度

学校教学质量管理制度 学校教研活动制度 为了更好的提高教师的业务素质,实现教师高水平,教学高质量,办学有特色,就必须加大教育科研力度,扎实有效地搞好教研活动,特制定学校教研活动制度: 1、学期初,教务处须根据学校工作计划制订学校的教研计划,学科教研组要制订组的教研工作计划和活动安排。要求具体详实,切实可行、严禁形式化、任务性、应付检查。 2、每月召开一次教研组长会议,教研活动以教研组为单位,两周定时活动一次。按照活动计划研究材料,讨论新课程标准,说课做课评课,试卷分析,研究科研课题,教学经验交流等等。杜绝走过场、熬时间,要落实到实处。有详细活动记录。 3、建立各学科师徒队伍,组织新老挂钩,以老带新,以新促老。帮助新老师熟悉业务,协助老教师总结教学经验。 4、“四课活动”经常化。每学期每位教师做一次汇报课,每学科搞一次研究课,学校组织一次优质课评选,组织一次观摩课。力争每学期都能涌现出新的教学能手。 5、同年级同学科要坚持集体备课,在每位教师认真钻研教材的基础上,共同分析研究教材内容,确定教学目标,分析重点难点,切磋教学方法,探讨双基训练和能力培养。 6、教研组要详实记载每次教研活动的情况,及时向教务处报告工作,反馈教师的意见和要求,以便于领导改进工作。 7、学期末,教研组和教导处要写好教研工作总结,教师要完成一篇高质量的教研论文和教研活动的心得体会,存入学校业务档案。教导处要整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表。对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励。

集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课中的不足,取长补短,资源共享,共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求,更准确地把握教学的重点难点,更科学地设计教学环节,更灵活地实施教学方法,更有效地解决教学中遇到的疑难问题。特建立集体备课制度。 1、集体备课要定时、定主讲人。数学、英语、语文每周至少一次,其他学科两周至少一次。 2、以同年级同学科为集体备课组,其他学科可以打破年级阶限,由备课组长组织,任何教师不得缺席。教学副校长、教导主任要主动参与活动。 3、集体备课内容要求:要做到“五备”:备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备练习。“五统一”:统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。与此同时,发挥各个的特长与优势,形成各自的教学风格与特色,体现个人加减的灵活性与多样性。 4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材,阅读其他参考资料,明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位。充分了解所教学生的实际,为集体备课,深入切磋交流做好充分的准备。 5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容,叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等,提出疑难问题,讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究,提出改进意见,补充完善,达成共识。 6、考试命题也是集体备课地一项重要内容,对考试的题型、题量、知识点、检测形式等需要教研组集体教师各抒己见,优中选优确定最佳考试命题。 7、考试结束后的试卷分析,仍需要教研组的全体教师共同反思,根据考试中出现的问题,查找教学中地不足,共同想措施补救。 8、集体备课要做到有计划、有措施、有记录、有效果,每月底将备课记录和备课方案交教导处汇总存档。

小学教育教学质量奖惩办法

青山镇金塘小学教育教学质量奖惩办法 为全面提高教育教学质量,根据上级文件精神结合我校实际,特制定我校教育教学奖惩制度。本制度分为奖励和处罚两部分。 第一部分奖励 一、教学质量检测奖(按平均分、及格率、红分率的折合成绩计算)。 1、综合排名奖。 (1)所任学科(语文、数学、英语)在普安县教育局组织的教学质量统、抽考中。获同级同科(按县教育局文件排名)一、二、三等奖者,语文、数学、英语分别奖励任课教师800元、700元、600元。 (2)所任学科(语文、数学、英语)在青山镇组织的教学质量统、抽考中。获同级同科(按中心校排名)前1-3名者,语文、数学、英语分别奖励任课教师400元、300元、200元。 (3)所任学科(语文、数学、英语)在学校组织的教学质量统考中,获同科全校前1-3名者,语文、数学、英语分别奖励任课教师100元、80元、60元。 (4)进步奖(语文、数学、英语):新接手一年级以外的班级,以上期上级或学校期末考试为依据,每上升一个名次,语文、数学、英语科奖励任课教师100元。 (5)学前班教师工勤人员保质保量完成学校交办的工作任务,按镇(中心校)级第三名计发。 2、单项成绩巩固奖。所任教学科(语文、数学、英语)在各级统测、抽考中奖励。 (1)平均奖,按班级学生人数计算。平均分在45-50分之间(含起始值45分和50分),每生奖励该班该科教师2元;平均分在50-60分之间(含60分),每生奖励该班该科教师3元;平均分在60-70分之间(含70分),每生奖励该班该科教师5元;平均分在70分以上,每生奖励该班该科教师8元。 (2)合格奖,按及格人数计算。及格率在25%-35%之间(含25%

为什么 要提高教育教学质量

为什么要提高教育教学质量 江格勒斯乡中心小学 武艳涛

为什么要提高教育教学质量 质量是教育永恒的主题,是教育的生命线。长期以来,我县高度重视教育质量的提高,从历史角度看,现在教育质量有了极大提高,但是从发展的眼光看差距还比较大,横向与先进、发达地区比,差距更十分明显,特别是当前,少数地区工作呈现重办学规模、轻教学质量,重校园建设、轻教学管理,重教师数量、轻教师素质,重工作形式、轻工作落实的现象。透过这些现象,我们看出影响教育质量提高主要有几方面原因: 一是管理监控不到位。一方面表现为教育行政部门不能充分有效发挥管理职能。学校对教育行政部门的意见或建议听之任之,不落实,不执行。二方面是学校内部执行力度不够,制度建设多,落实少,说得多,做得少。学校对教师的行为、教学效果和过程监控不够,教师对学生学习过程及学生行为指导和帮助不够。三方面是对教学质量的评价、监督管理、奖惩机制不健全、不完善。旧的质量评价体系已不适应课改要求,而新的体系尚未建立,造成质量评价与督导评估工作无法有效实施。 二是教育的办学条件不足,还造成大量超大班,在这种条件下,教师承受着更大的工作压力,只能完成最基本的教学任务,没有更多精力去研究质量问题。 针对当前的问题和困难,我们应积极采取措施,促进教育质量全面提高。 一、强化教育质量意识,为"质量"提供思想保障 教育关系到国家的兴衰存亡,关系到民族前途命运。而检验教育标准核心就是教育质量。当前,教育已经发展到从全民教育概念向受教育者提供"有质量"的教育阶段。各级党政和教育行政部门要牢固树立科学的、开放的、新型的教育管理和质量意识,围绕质量抓教育,增强抓好"质量"的责任感和使命感,牢固树立抓龙头、抓名校,推动教育全面发展的意识。把教育

乡村中小学教学质量提升方法与措施

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/501662138.html, 乡村中小学教学质量提升方法与措施 作者:何雄 来源:《读与写·教师版》2019年第02期 摘要:乡村乡中小学教学由于受到多种因素的影响,导致中小学教学质量停滞不前,制约了学生的发展以及教育教学质量的提升。基于此,针对乡村中小学教学中存在的问题进行分析,并提出了有效的改善策略,旨在促进鄉村乡中小学教学质量的提升,促进我国整体教育水平的提高。 关键词:乡村中小学;教学方法;提升;措施 中图分类号:G632.4 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0113-01 1.提升乡村中小学教学质量的意义 乡村中小学虽然在教育条件、教学设备、师资力量等方面都存在一定的不足,但是乡村中小学也是我国教育教学中的重点。乡中小学作为学生主要学习场所,提高学生学习质量对于提升学生的学习意识、及学习能力都具有重要的意义。加强乡村中小学教学对于学生高中阶段的学习具有积极影响。通过提高乡村中小学教学质量,可以有效提升乡村学生的学习质量,提高学习成绩,更好的备战高考,为今后的学习与实践应用奠定基础。 2.现阶段乡村中小学的教学现状分析 乡村中小学的教育资源匮乏、教师教育理念落后、教学方法不当等多方面原因影响了中小学教学质量的提升,对此进行以下简要分析。 2.1照本宣科化严重 乡村中小学教师教育观念缺乏创新意识,受到传统应试教育观念的影响较深。大部分教师将教学目标固定在提高学生考试成绩、提升学生在的考试能力方面,而考试内容以书本中的基础知识点为主,因此教师将教材课本作为唯一的教学工具。在实际的教学过程中按部就班、照搬宣科的将教材中的内容逐一讲解,忽视了学生实际需求的考量,没有立足于实际的机械性教学方法难以起到事半功倍的效果。 2.2教师以自身的经验与思想为教学设计核心 在新课标中明确提出“提高学生的主体性”,但是传统教师思想在乡村中小学教师的主体思想中根深蒂固,想要一时间拔除很难。乡中小学教师在课堂教学设计中凭借教师以往的教学经验以及教师自身希望达到的教学目标与教学进度为主而进行的教学设计缺乏合理性,没有充分

xx小学提高教学质量管理办法及措施

xx小学提高教学质量管理办法及措施 教学质量是学校的生命,是教育的生命,关系着学校的生存和教育的发展。因此,学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量,它是学校教育工作永恒的主题。为提高我校课堂教学效果,提升教师形象,全面提高教学质量,特制定如下教学质量管理办法及措施: 一、加强教学常规管理,向管理要质量。 1、认真备课。 备好课是上好课的前提,教师要重视备课工作。第一,认真编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案,其内容应包教学内容(或课题)、教学目的要求、教学重难点、教具学具准备、课时分配、授课时间、教学过程、板书设计、作业设计、教学后记等。第二,认真写好教学后记。教学后记重点写教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价和原因分析,把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后,以积累经验、提高教学水平。要求教师每单元不少于1篇教学后记。提倡上课前编写导学案。(导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案的设计,要体现教师对学生的因材施教,要让优等生看到挑战,中等生看到激励,学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。)第三、提前一周备课,严禁电子版备课。 2、认真上课。 课堂教学是提高教学质量的中心环节,是实施素质教育的主阵地。第一,教师上课前作好充分准备,带齐教案等所需物品,预备铃响及时到达教室门口,准时上课。第二,关心爱护学生,不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生。第三,不带移动通信工具进课堂,上课时不使用移动通信工具。第四,上课时间,不会客,不擅自离开课堂,不做与本节课无关的事。 3、认真辅导。 辅导是教学的补充和重要环节,是因材施教,提高教学质量的途径之一,各班级、各课任教师都要制定了培优补差计划,加强补差工作的针对性和系统性,要求教师要以人为本,以爱为本,树立“只有差异,没有差生”的意识,注意因材

2021年小学教学质量奖惩方案

教学质量是教育教学的生命线,为进一步强化质量意识,推进全县各中小学全面加强教育教学管理,落实质量奖惩措施。下面是有2xx小学教学质量奖惩方案,欢迎参阅。 2xx小学教学质量奖惩方案范文1 教学质量是学校的生命,是提升学校办学水平的关键,也是促进学生可持续发展的根本。为了进一步加强教育教学管理,强化竞争激励机制,奖优罚劣,切实调动各校尤其是全体教师的工作积极性和主动性,全面提高教育教学质量。经过中心小学研究通过,特制定该奖惩办法 一、参评年级各小学所有年级。 考评科目一、二年级考评语文、数学两科;三、四、五、六年级考评语文、数学、英语、科学四科。 二、奖惩办法 在镇组织的教学质量检测中,按同年级同学科班数的7:2设奖。 (一)教师奖惩 一至五年级、六年级科学第一名3元,第二名26元,第三名及以下15元。 六年级语数英三科第一名1元,第二名8元,第三名6元。 班级平均分不及格的,全镇通报批评,年度考核不得评为优秀,不得评为各类先进个人。 单科教学成绩低于镇平均分3分以内,中心校在全镇通报批评;低于镇平均分3分以上,每低一分扣绩效工资5元,任课教师年终考评不得评为优秀,不得评为各类先进个人。(平均分超过8分,不予处罚;二、三年级进步五名,四、五、六年级进步三名不予处罚。)。 教干质量检测成绩位于全镇后三名的,免去其所任职务。 (二)学校奖惩。 1、学校成绩与学校领导的职务任免、奖惩相挂钩。 (1)教学质量检测倒数第一的学校,中心小学对校长进行诫勉谈话;对连续四次(两学年)教学质量检测倒数第一的学校,免去学校校长职务。(按学校平均分排名,定点校和教学点分别考核,从2XX——2XX学年度第一学期算起) (2)定点校教学质量检测第一名奖校长1元,第二名奖校长8元,第三名奖校长6元。 教学点教学质量检测第一名奖校长5元,第二名奖校长4元,第三、四名奖校长3元。 (3)班级平均分低于镇平均分3分以上的学科超过三分之一罚校长6元,超过二分之一罚校长8元,。 2、学校不得隐瞒学生人数,隐瞒一名学生罚学校1元,全校隐瞒学生超过1人,除经济处罚外,对校长通报批评,取消学校考试成绩。 3、考试时,如发现教师有作弊行为,任课教师成绩按分处理,扣绩效工资1元。学校质量检测成绩按该科最后一名成绩降1分计算,每作弊一科扣学校综合考评分2分。 本办法经全体校长大会讨论通过后实施,未尽事宜,由中心小学负责解释。 2xx小学教学质量奖惩方案范文2

教育教学质量提升计划和措施

唐店小学 教育教学质量提升计划和措施 一、指导思想 为全面贯彻党的教育方针、政策,具体落实市镇两级教育主管部门的相关要求,积极配合好学校的中心工作,以切实推进素质教育和课改实验,全面研究和应对新一轮改革,突破瓶颈,努力提高全校的教育教学水平和中水平,使我校的教学工作再上新的台阶。 二、工作目标和任务 1、切实加强队伍建设。强化科组和备课组力量,进一步加强名师队伍建设,全面促进青年教师专业提升与成长,以减少教学中的短板。 2、进一步加强教研力度。强化校本教学研究,注重教研活动的实效性。 3、切实提升教学质量。突破教育教学中的瓶颈效用,在维持教育教学质量的平稳发展的基础上争取有新的突破。 4、配合学校中心工作,做好市创新人才培养基地、市科普特色标兵学校、市心理教育示范校、市语言文字规划化学校的创建工作。 5、积极抓好社团建设,落实第二课堂和大课间活动计划,丰富学生课余生活,促进学生素质全面提升。

三、主要工作与措施 一)、切实加强队伍建设,全面提升教师水平。 1、加强科组长、备课组长队伍的建设。学校将在尽量激发各年龄层老师尤其是老教师的工作热情的基础上,尽快在科组长、备课组长中,增加新鲜血液,培养一批有敬业精神、有较好的专业素质的年青科组长、备课组长,尽量为他们的成长创造条件。 2、切实激发中老年教师的工作积极性。近年来,我校教师年龄层已经到了一个不合理的边缘,尤其是高中部。老师年龄老化,职业倦怠现象比较普遍。教导处将想尽一切办法,采取相应措施,激发他们的工作热情,是他们能乐业乐教 3、充分发挥高级教师、教学能手、教坛新秀的辐射作用。以教学能手、教坛新秀、骨干教师等为对象,推进培育名师、学科带头人工作的落实,尽快填补市学科带头人空白,促进教师专业化成长。 4、全面促进青年教师的专业成长。教导处将把培养青年教师成长工作摆在一个重要位置,鼓励青年教师结对学习,并多提供进修学习机会,提供同年龄层老师沟通交流平台,全面促进其成长。尤其对新进教师、即将上毕业班和刚上第一届毕业班的老师,要有专人落实跟踪。 5、加强教师在岗培训,积极创设条件,鼓励教师参加多层次、多渠道的专业培训。如技能培训、业务学习、专题研讨、交流观摩等。

小学提升教学质量实施方案

上集镇镇直小学提升教学质量 实施方案 在全县大力推进“师德师风建设年活动”之际,我校结合上级要求,立足实际,从课堂教学入手,认真查摆影响教育教学质量的问题,对症下药,制订切实可行的整改措施,全力提升教育教学质量,创造积极向上的良好的师德氛围,推进我校的师德建设。 一、查摆存在的主要问题 1、课堂预设形同虚设。 有效预设是有效生成的基础。课堂预设的有效性是建立在有效备课的基础上的,但由于个别教师为了备课而备课,过分地强调格式化备课,放弃了有思考、有特点的个性化备课,导致课堂预设与实际教学情景相差甚远,难以达到有效生成。 2、教学目标雾里看花。 新课程强调课堂教学的三维目标,就具体一堂课而言,教学目标可以有多维,同一维度上也可有若干个目标。有的教师的一节课中,各项目标都有那么一点体现,但主要的教学目标是什么,本堂课着重要解决的或提高的是什么不够明确。导致课堂效率不高。 3、教学重点凸现不够。 教学重点是连贯全局、带动全面,在教材中所处的位臵和作用比较突出的内容,是实现教学目的、完成教学任务的主要知识,也是进一步学习的基础。除知识重点外,还有技能、方法的重点。有的教师在上课时为了上课而上课,要么没有重点,要么不同的学生重点相同,要么重点突出不出来,严

重影响了一节课的质量。 4、教学内容照本宣科。 在课堂教学中,有的教师“教材二次开发”的能力比较弱,不能充分挖掘教材的隐性内容,不能整合本学科和相关学科间的有关知识,教学内容脉络不清,纲目不明,只是依据教科书上显性内容照本宣科,上课变成了教材内容的解读。致使课堂延伸性不强或没有延伸。 5、教学过程重教轻学。 在查摆中发现,个别教师在课堂上还是采用“过去式”教学,即教师提出要求、学生实践操作;教师提问、学生回答;学生活动、教师评价的模式。同时,个别教师对学生的随堂练习也是“信手拈来”,设计不精。 二、提升教学质量的目标 学校整体成绩位居全镇第一。 三、提升教学质量的措施 1、切实加强课程管理。 要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划,把各种课程开全开足,决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与奖惩挂钩。 学校对每天的教学活动实行全天候管理,校长、业务副校长、教导主任、带班领导每天从早读到放学,进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、随意上自习等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。 2、切实加强课堂教学管理 教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。要求教师要根据学生基

关于进一步提高中小学教育教学质量的实施方案

关于进一步提高中小学教育教学质量的实施方案 一、指导思想 深入推进素质教育,不断提高教育教学质量是实践科学发展观的必然要求,是办人民满意教育的实际行动,随着我县农村初中学生进城工程的全面实施,我县教育工作已经进入内涵发展的新阶段,进一步提高教育教学质量是摆在当前全体教育工作者面前的首要任务。近几年来,我县教育教学工作取得了较大的成绩,但也存在着一些问题和困难,为了进一步提高我县中小学教育教学质量,特制定本方案。 二、总体目标 紧紧围绕“进一步提高教育教学质量”这条主线,认真分析我县教学现状,研究教学策略,狠抓教学常规管理,加大教师培训力度,完善教学评价体系,更新教学观念,改进教学方法,向校长要质量,向教师要质量,向管理要质量,向教研要质量,向课堂要质量,下大力气全面抓好教育教学质量的提高工作。 三、主要措施 (一)加强队伍建设,促进教师整体素质提高 1、进一步加强师德建设。 深入开展学习、宣传“师德标兵”活动,倡导“学为人师、行为世范” 的高尚精神,积极践行《中小学教师职业道德规范》,尤其是农村初中学生进城后,要切实加强教师敬业精神、奉献精神的培养;要多一份爱心、耐心、恒心,深入洞悉学生心理,根据不同学生的心理、性格特点和学习水平差异,采取灵活多样的教育方法因材施教,加强学生监管力度;要把规范师德行为作为学校教师队伍建设的首要方面认真抓好;要将师德水平作为教师职务评聘和学校评优树模的重要条件。今后,还要更高要求、更严标准地开展“师德标兵”和“优秀班主任”评选活动,并予以重奖。 2、强化培训实效。 各校要结合实际,制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案,按步骤、有目的地组织开展教师培训工作,全面提高教师的整体素质。一是提高认识,加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者,要高度重视此项工作,做到决策要科学,规划要具体,措施要得力,成果要显著。二是加强主体培训。教师作

小学教学质量奖惩方案范文-模板

小学教学质量奖惩方案范文 现行小学毕业考试存在着种种弊端,其形成的根本原因是小学数学毕业考试只是一种检测方法,下面是为大家整理的小学教学质量奖惩方案,欢迎参考~ 篇一:小学教学质量奖惩方案 一、指导思想 为全方位推进素质教育,进一步强化教学管理,提高教学质量,办好人民满意的教育,根据《江宁区20XX年度中小学教学质量考核奖励方案》,特制定《东山小学教学质量考核奖励方案》。 二、评估方法 按照区教育局教研室要求,由区教研室统一命题,阅卷,考核成绩按检测中的合格率、优分率、均分三项指标进行综合评估。 综合得分=合格率×40+优分率×30+均分×30% 三、奖励办法 (一)毕业班最终考核奖(区级考核) 1、以学校为单位,根据综合总得分奖励任课教师 (1)1~3名,奖励1200元。 (2)4~5名,奖励800元。 (3)6~7名,奖励600元。 (4)8~10名,奖励400元。 2、相关教师奖励: (1)对相应学科的教研组长和年级组长进行奖励,奖金分别为教师奖金的25%。 (2)对未考核的学科教师进行奖励,奖金为考核学科教师的二分之一。 3、进步奖 以五年级最后一次考试为依据,名次每上升一名,奖励一百元,依次类推,保持第一名的,奖励二百元。 (二)调研抽测奖 1、区级抽测(此项奖励完全按照区考核奖励办法制定,执行时以区下发的文件为准) 以学校为单位,根据抽测学科综合得分:

(1)1~3名,奖励抽测年级任课教师每人20XX元。 (2)4~8名,奖励抽测年级任课教师每人1500元。 (3)9~12名,奖励抽测年级任课教师每人800元。 2、校级抽测 达校平均综合得分奖励100元,每超均综合得分一分奖励20元,依次类推,如有任教两个或两个以上班级的,以任教班级平均综合得分奖励,奖励金额×班级数。 四、备注: 1、本考核方案解释权属校长室。 2、本考核方案从20XX年9月1日起执行。 南京市东山小学 篇二:小学教学质量奖惩方案 为了加强对毕业班教育教学质量的监控与管理,全力做好温课备考工作,引导全校教职工树立质量意识、竞争意识、精品意识,努力钻研业务,大面积提高教育教学质量,依据《金兰小学教师奖励制度》特指定此办法。 一、六年全体学生均要参加7月4日县教育局基教办组织的20XX年小学六年制毕业生水平测试,测试学科为:语文、数学、自然、思品、社会五科。 二、各学科四项等级指标为:语文、数学学科90分以上为优秀,80——89分为良好,60分以上为及格,59分以下为差生;自然、思品学科40——36分为优秀,35——32分为良好,40——24分为及格,23分以下为差生;社会学科20——18分为优秀,17——16分为良好,20——12分为及格,11分以下为差生。 三、各科统考成绩按上述指标,计算出优秀率、良好率、及格率和差生率。分别与全县参考学校(班级)对应学科进行对比排出我校各学科在全县的名次。 四、各学科任课教师得分标准与奖惩办法。所教学科四项指标其中任何一项在全县统考对应学科获得第一名记25分,第二名记20分,第三名记15分,第四名记10分,第五名记5分。满分为100分。总分达到60分以上为优秀,学校一次性奖励该学科任课教师人民币400元,总分达到50以上分奖励人民币300元,总分达到40分以上奖励人民币200元,总分达到30分以上奖励人民币100元。并在年终绩效考核时,按特殊贡献予以加400分、300分、200分、100分。 五、参考学生单科成绩在全县第一(含并列),奖励该学科任课教师人民币100元。 六、参考学科四项指标低于全县平均成绩的,每低于一个百分点在年终绩效考核扣10分。

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