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2018-2019年河大版语文八下《藤野先生》word教案1

八年级语文 (下) 讲学稿

课题:?藤野先生? 时间: 2011 年月日

学习目标:

1、在阅读中找出典型事例并分析这些事例突出人物怎么的品质。

(重点)

2、仔细体会文章语言的感情色彩。

3、体会作者在文中表达的深沉的思想感情。(难点)

学法指导:

学习本文要注意围绕典型人物(藤野先生、作者鲁迅)的典型事件,并从这些事件中体会人物的情感。预习中还需对当时的社会背景有所了解,以便能深入思考文章的缘起。

一、自主预习

1、给加点的字注音

绯红()宛如()驿站()解剖()

油光可鉴()畸形()不逊()匿名()

杳无消息()深恶痛疾()诘责()

凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()

2、解释加点的字

油光可鉴()好意难却()

杳无消息()深恶痛疾()

毫不介意()出言不逊()

3、鲁迅,原名,著有小说集、;散文

集;我们曾学习过他的。

4、整体把握文章:

根据叙事中变换的三个地点划分段落

①在

②在

③在

摘出对藤野先生外貌描写的句子:

表现出先生的()

二、学习研讨

1、这篇文章着重写藤野先生,文中哪些内容告诉我们藤野先生是日本一位什么样的学者?作者是从哪些方面写出藤野先生的高贵品质的?见下表

2018-2019年河大版语文八下《藤野先生》word教案1

2、本文的题目是“藤野先生”,但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,认真阅读课文,思考:

①、这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容?

②、这些内容与写藤野先生的有无联系?有什么联系?

③、这些内容对鲁迅先生有什么影响?

④、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师,鲁迅怀念他吗?鲁迅有

哪些具体的怀念行动呢?

⑤、鲁迅为什么要离开东京?作者是怎样抓住主要特征来描写清国留

学生的形象?比喻和反语修辞手法的作用是什么?

⑥、鲁迅为什么要学医?是什么原因使鲁迅决心弃医从文?

⑦、这表现了鲁迅什么样的思想感情?表现了他什么样的精神?

3、细节探究与赏析:

“东京也无非是这样——到别的地方去看看,如何呢?”

(1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思,

“这样”是指这句话和后文的哪一句话相呼应,

表达了作者的感情。

(2)第2句用的修辞方法是和,作用是

(3)第4句中的“标致”的意思是用的修辞方法是,

它的作用是

(4)作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节,在辫子

上大做文章?从备选答案中选出正确的一项( )

A、男人梳辫子不伦不类,作者看不惯。

B、社会已发展到20世纪初叶,男人留辫子显得太陈腐落后。

C、日本男人不留辫子,中国留学生应入乡随俗,否则给中国人丢脸。

D、当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。这些留学生

舍不得剪掉辫子,说明他们是清王朝的驯服奴才,回国后凭着一条辫

子表示对主子的忠心,以便升官发财,所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲

讽。

“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,

似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气

了,于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的

文字。”(从抓住对句中加点词的理解入手。)