威尼斯小艇

第五册第五单元“基于表达的单元整体性分析和设计”

一、训练重点

1、在初步了解理解词语方法的基础上，掌握理解词语的方法（抓词素、查字典词典、找近义词反义词、联系上下文等），并能运用合适的方法理解不理解的词语。

2、品析课文中的比喻句，在理解并积累比喻句的基础上，进行仿写练习。

3、在阅读过程中认识逻辑段，了解并掌握总分和承接两种基本的构段方式，选择部分段落进行仿写练习。

【具体目标】

字、词、句：

1、复习辨析形近字、同音字；正确书写生字新词。

2、复习、积累相关词语。

写出表示“安静”“世界闻名”等意思的词语；两个意思相近的字组成的词语；表示看的词语；ABCC的词语

3、能运用适当的方法理解词语的意思，在老师指导下联系上下文理解词语。

4、能在老师指导下理解重点句子的意思。能结合课文内容完成选词填空，用上“不仅……而且”、“因为……所以……”等关联词仿写句子。

5、在理解的基础上，积累本单元的比喻句，选择部分比喻句尝试仿写。

段、篇：

1、在学习本单元总分、承接段式的基础上，学习运用总分段式写话、复述课文片段。

2、能结合课文内容，进行想象、续编等语言实践活动。

3、通过本单元的学习，能积累一些优美的语段和简短的诗歌。

4、能在老师的指导下了解一件事情的大致内容。

二、单元教材特点

本单元5篇课文以世界风情为主题内容，分别介绍了意大利水城威尼斯的小艇、澳大利亚的象征之一悉尼歌剧院、国际和平之都——瑞士日内瓦湖周围的迷人风景、比利时小英雄于连位于首都布苏塞尔的塑像和一个关于圣诞老人的传说。

1、几篇课文虽然都是写景状物类的文章，但在具体的记叙方法、行文线索、材料选择、语言表达等方面各不相同：

《威尼斯小艇》

是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。

全篇文章条理清晰，分为四个部分。第1自然段是全文的总起，首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具。第2、3自然段写出了小艇独特的特点。文中用了三个比喻来写小艇的样子：从小艇的“长、窄、深”，联想到“有点像独木舟”，翘起的船头和船艄又使它“像新月”。这样的外形，使它行动起来“轻快、灵活，仿佛一条蛇。”对小艇由静到动的描写，生动、形象，给人以深刻的印象。第4自然段介绍了船夫的高超驾驶技术，采用了总起分述的段式结构，围绕“操纵自如，毫不手忙脚乱”，具体描述了在各种情况下，船夫能应付自如。第5、6自然段写小艇在威尼斯的作用。小艇与人们的日常生活息息相关。

文章内容充实，语言准确生动，语句优美，是学生学习语言的典范。

《悉尼歌剧院》

是一篇状物的文章，文章段落结构清晰，语句简洁易懂，主要从外观和内部设备两大方面介绍了歌剧院。课文第一二节文采用和读者对话的形式引出悉尼歌剧院，使人读来亲切、自然。第三节作者围绕“悉尼歌剧院外形美丽、独特”

这句话介绍了它的外观。文中连用三个排比式的比喻对它的颜色、样子进行了具体的描述：像“一瓣一瓣盛开的白莲”，又像“几叶张开的扇贝”，更像“一组要出海远航而扬起的白帆”。逼真、形象的比喻使读者仿佛身临其境。第四节围绕“悉尼歌剧院内部结构科学，设备讲究。”这句话介绍内部设备。文中列举了具体的数据介绍其内部的结构。第五节简要介绍了设计歌剧院的建筑师，以及歌剧院的兴建与落成时间。

《令人神往的日内瓦》

是一典型的写景的文章，课文第二节，作者采用了定点观察法，即从日内瓦东北郊这个角度来观察，先写了日内瓦湖的形状与水色“湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。”接着简要介绍了湖的两岸是“雪峰、公园、别墅”。介绍了湖中的“喷泉，白鸽在湖畔散步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏”。后半部分特别介绍了“日内瓦人精心保护”这些动物，作者先概括地

写人们精心保护鸟儿和鸟儿享受着和平幸福的生活，再通过三个例子具体说明人们是怎样精心保护鸟儿的幸福生活。

课文第三节又是一个“概括---具体---概括”写法的段式，先概括说日内瓦还是一个国际城市，然后从各个方面进一步说明，最后再概括地告诉我们日内瓦是一个重要的外交舞台。

《一座铜像》

看题目似乎是一篇状物的文章，其实是抓住一座城市的标志性铜像这个点，叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。

课文以倒叙的形式讲述故事，由铜像引入抓住人物的外貌“卷卷的头发，翘翘的鼻子”，动作“正在撒尿”写出了小男孩“又调皮又可爱”。接着写小于连智灭导火线拯救整个城市的过程，作者采用承接的段式结构，抓住一系列动作的描写，写出了小于连的善于观察、警惕性高和机智勇敢的品质，让人读来非常亲切，觉得小主人公既可爱又可敬。尤其是读到撒尿灭导火线时，让人忍俊不禁。最后文章又回到铜像上，首尾呼应。

2、文章标题也各具特点

纵观整个单元的几篇课文，虽然都是介绍异国风情，但它们的写作重点各不相同。《威尼斯小艇》、《一座铜像》和《悉尼歌剧院》这三篇课文直接以城市的标志为题，看题目，知道都是写物的文章。不同的是，《威尼斯小艇》一课主要通过小艇向我们展示威尼斯人的生活，显现出小艇的重要；《一座铜像》一课主要介绍小于连这座铜背后一个真实的历史故事。与普通的状物文章截然不同；《悉尼歌剧院》是一篇状物的文章，全文总分总结构，从外观和内部设备两大方面介绍悉尼歌剧院的。而《令人神往的日内瓦》是一典型的写景的文章，题目上加上了修饰词“令人神往的”将要介绍的景物特点也一并交代清楚，这是写景状物类文章最为常见的起题目方法。相同主题，内容不同、重点不同、写作重点各有特点，这是需要同学了解的。

21、威尼斯小艇

本文是美国著名作家马克.吐温的一篇游记，马克.吐温被誉为“美国文学中的林肯”。课文从“我”的所见所感入手，介绍了世界著名的旅游城市，素有“水上城市”之称的威尼斯的独特风情。作者选取了这座城市最具代表的交通工具——小艇为题材，向读者描绘了威尼斯独特的城市风貌。

教材分析：

课文以“威尼斯是举世闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。”总起全文。结尾则以威尼斯宁静的夜晚，反衬了小艇的作用。在介绍小艇的样子时，作者又先介绍了小艇的外形和船舱；接着描写船夫的驾驶技术时，则围绕“操纵自如，毫不手忙脚乱”具体描述了在各种情况下船夫都能应付自如；最后再描写人们的工作、生活都离不开小艇来突出小艇的重要作用，从而为读者展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。第二段（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到"有点像独木舟"；第二句写小艇的形状，"像挂在天边的新月"；第三句写小艇的行动，"仿佛蛇"，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第３自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。"船夫的驾驶技术特别好"是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；"两边的建筑飞一般地往后退"，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。第６自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的"簇拥"--"散开"--"消失"--"停泊"，人们从"拥"--"哗笑"--"告别"--"沉寂"，城市也由动到静，"沉沉地入睡"。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

整篇文章动静映衬，真实地反映了威尼斯的风貌。动态和静态的先后出现，表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。威尼斯的小艇是威尼斯城市的重要标志，它的停歇代表着城市一天的落幕，倘若它在夜间仍然是忙碌不停的，相信夜晚的威尼斯也还是一幅繁忙的景象。

学情分析：

本课所处的第五单元的首课，本单元重点训练目标是指导学生用各种方法理解不懂的词语。三年级学生通过两年的语文学习已初步掌握了一些理解词语的方法，但结合具体课文的学习，有选择地运用合适的方法理解重点词语仍旧比较困难。如：本文中的操纵自如，学生一般会用查字典的方法来理解，这里我们就可以结合文章，引导他们练习上下文理解，在不同的理解方法运用中，选择更为合理的方法。再如“沉寂”和“静寂”两次的理解，可以用词语辨析法，引导他们慢慢掌握区分近义词的方法。

《威尼斯的小艇》是一篇经典的课文，文章中有好几处语言训练点，很值得我们去挖掘，使之能成为课堂有效的知识训练点。学生通过对这些语言训练，逐步提高语文能力。如对比喻句的认识与训练。课文第二节连用三个比喻，将小艇外形特点写得形象、生动，让人难以忘怀威尼斯小艇所特有的样子。学生虽然已经接触过比喻句，但是像在这里连用三个比喻来写一样东西还是第一次。通过这个比喻句，让学生对什么是比喻句？为何这样比喻？这样比的好处在哪里？这样学生对课文就有了更深入的理解。又如：在体会船夫驾驶技术高的时候，帮学生理清脉络，让学生抓关键词，找出关联词语，仔细品味，感受作者语文表达的魅力。之后又学习了文中围绕中心句来描述事物特点的方法，让学生仿写，这些语言训练，让学生在学习课文的同时，也学习作者的表达方式，内化语言。

[教学目标]

1、认识本课9个生字，理解“举世闻名、操纵自如、簇拥、静寂、沉寂”等词语的意思。

2、通过学习课文，体会介绍威尼斯小艇的三句比喻句的精妙，领会抓住事物特点写的表达方法。学习课文第4节，引导学生掌握总起分述的段式结构。感知小艇的形状、船夫的驾驶技术以及小艇的作用，从而体会小艇对威尼斯的重要性。

3、朗读课文，感受世界著名的水上城市所特有的风光。

教学重难点：

体会介绍威尼斯小艇的三句比喻句的精妙，领会抓住事物特点写的表达方法。学习课文第4节，引导学生掌握总起分述的段式结构。

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1、师：今天，我们要随着课文的介绍到意大利的著名城市——威尼斯，去领略那儿的异国

风情。老师先请大家看一看威尼斯的风光，仔细观察这座城市有什么特点？（媒体出示威尼斯的风光照片）

2、组织交流。

3、师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体的认识。

4、作者为什么选择小艇来写呢，你认为呢？

5、关注第一小节

（1）媒体出示课文第一节：

（2）齐读

（3）理解“举世闻名”

（4）“小艇成了重要的交通工具，相当于街头的汽车。”这句话的意思就是——（主要交通工具）

6、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中哪些自然段具体告诉我们小艇是主要的交通工具，大家离不开小艇？归纳出作用大。

（师板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

二、研读课文

(一)小艇的形状

1、作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落

2、这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。谁来说说，你标了哪些词？

“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

3、根据板书词语连起来介绍小艇

威尼斯小艇……

4、那书上又是怎么介绍的？学习课文，轻声读读第二节。想想作者用什么方法来写小艇的特点。同是写小艇，却用了一些不同的方法（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点，比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

边学边指导朗读

设计意图：启发学生自读、自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。虽是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。］

5、小结：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。齐读用上一个词语来描述，就是……（板书：奇特）

6、语言训练（相当于试背课文）：威尼斯小艇真奇特……

或……威尼斯小艇真是奇特。（先总后分或先分后总）

设计意图：结合观察，从理解到记忆。从读到背，引导的方法既有序，又多变。这样，学生学得轻松，在无意注意中获得了一个学习方法。

7、过渡：所以进入形状奇特的小艇不仅外形奇特，而且坐在里面让人觉得怪有意思的。读第三节，理解“怪有意思”（换词法）

(二)驾驶技术

1、过渡：你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术）

设计意图：非重点的第3自然段课文只用一句带过。这一跳跃，节省了时间，突出了教学目标，让学生围绕重点自己去思考读书，这叫做“疏能走马”，留下一个“开阔地”，给孩子形成一较多的思维空间。

2、我们能不能给写船夫驾驶技术特别好的这个部分学着老师黑板上的样子设计个提纲，或设计一张表格，让人一看就知道，“船夫驾驶技术特别好”（学生边读边动笔自行设计）

3、交流、点评中理清这一小节的脉络（总分，先概括后具体等）

4、随文理解“操纵自如”的意思

（1）学生交流预习理解

（2）指导联系上下文理解。用课文语言来说说对词语的理解

5、齐读第四节：让我们一起坐上小艇来体会一下船夫那高超的驾驶技术吧!

6、再读读课题，质疑：这一小节与整篇课文的关系。

小结：小艇是威尼斯唯一重要的交通工具，如果船夫的驾驶技术不好，小艇不能在威尼斯穿梭自如，那么威尼斯人的生活、行动就会受到影响。从另一方面看，也正因为小艇是威尼斯唯一重要的交通工具，威尼斯人寸步难离小艇，才使船夫练就了过硬的驾驶技术。

理解困难中再关注课文第一小节，读读这句话。

三、总结

这节课，我们通过学习、讨论，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体地写出“船夫的技术特好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩。我们会在下一节课中学习。

四、作业布置。

1、抄写词语

2、背诵课文2、4小节

3、以下面两句话为总起句写一段话。（任选一题完成）

（1）威尼斯小艇真奇特。

*（2）这位小伙子的自行车车技真高超。

第二课时

一、复习引入

上节课，我们体会到作者是通过细致的观察，具体地写出消停奇特与船夫的技术特好两个特点的。（引读）对于小艇作用大这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩。请大家快读最后两个自然段，你认为哪个自然段写得精彩？

设计意图：虽然不一定照着文章的顺序去回答，但答不离“谱”，都谈此句如何的“精彩”，所言尽是挂在“彩线”上的一串珍珠。“这样更让学生有个“自由感”，有个“随心欲”，显得更为畅怀、洒脱。

二、预设第五节：

1、分句读读，你能给这一节写一句总起句（威尼斯人的工作、生活离不开小艇）

2、关注一系列的人物动作，特别注意：走下小艇、坐在小艇里，雇了小艇（从不同的角度写威尼斯人的工作、生活离不开小艇）

3、学着课文的写法，用上这几个动作也来说说人们还会坐着小艇忙活什么？

想象写话，是让学生学着用一连串的动作描写人们活动，更进一步体会白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用

三、预设第六节

1、谁来说说，你认为哪些语句写得精彩。

2、交流，随机指导朗读

预设：

（1）“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”（拟人，“沉沉地入睡”富有诗情画意点出了威尼斯之夜的静）

（2）“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”（这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加的——作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！）

（3）“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”（动静结合：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美（静的美）“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉有没有发现在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？（水面静时）上文中哪个词点出这时水面的静（沉寂）

总结学法：我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文。现在我们来看看下文，你说水面这时为什么会沉寂下来？

引出：那许多……消失在……

设计意图：这里的交流我们应做到：看似“顺手牵羊”，但在评说语句“精彩”的同时，

顺其自然，带出学法指导；既小结出“联系上文”而又提出“水面这时为什么会沉寂下来”让学生读下文去寻找答案。老师应灵活指导学生积极思维，踊跃发言。］

引说：正因为小艇停泊了，我们才看到—一（月亮的影子在水中摇晃。）我们才注意到——（大建筑物立在前面）我们才注意到——（残破的桥梁横在水上）

小结：作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧！（生读、体会。）

四、总结课文，迁移训练点

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这堂课，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课，我们要练习抓住特点，学习介绍我们悉尼歌剧院！

五、作业布置

1、基础题：

学习课文第五节的叙述方法，想象一下威尼斯还有哪些人会乘坐小艇去干什么？

2、提高题：

学了课文，请你做一回小导游，结合课文内容和自己搜集到的资料介绍一下威尼斯的风光。