高中历史课堂教学四大环节
高中历史课堂教学四大环节
2011年07月22日作者：王世忠来源：现代教育报沐浴着高中新课程改革的春风，历史教学出现了新气象，也产生了一些新问题。不少教师认为教材的变化使得教学无所适从，而笔者认为，无论如何改革，对基础知识、基本概念以及基本能力的考查依然是重头戏。不管教材怎样编写，历史基础知识始终未变。只要翻看近几年的高考试卷和教材，就不难得出这样的结论。我们在平时的课堂教学中要善于把握一些教学原则和基本尺度，灵活加以运用，以“不变应万变”。这样就会做到游刃有余，轻松驾驭教材，沉着备战高考。根据新课标历史教材的特点，结合多年的教学体会，我觉得在平时的课堂教学中要抓好“点、线、面、体”四环节。
环节一：要点到位
历史知识纷繁复杂，在教学中要面面俱到既不可能也没有必要。教师在教学中要吃透教材，科学地筛选历史知识，将那些重大的历史事件、重要的主干知识传授给学生。对于一些基本概念、基础知识要说清讲透，落实到位，不留疑点。以高一必修Ⅰ《政治文明历程》为例，教材中涉及一些重要的知识点如分封制、宗法制、中央集权制度、英国君主立宪制、美国民主共和制、鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、中国共产党诞生等。翻开近几年高考卷，可以看到这些主干知识跃然纸上，始终常考不衰。没有储备足够的基础和主干知识，能力培养便如空中楼阁，如断了线的风筝，决胜高考更是无从谈起。对于这一点，我们在平时的教学中应引起足够重视。
环节二：主线抓牢
历史教材跨度大、内容多、范围广，要想在较短的时间里记住并掌握众多的史实并非易事。但是通过认真研究教材我们会发现，历史事件都围绕某一条或几条主要线索展开。只要我们抓住主要线索，“顺藤摸瓜”，就会做到纲举目张，主次分明，轻松掌握。例如，中国近代史既是一部中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历史;也是中国人民争取民族独立和社会进步，坚持反帝反封建斗争，并在中国共产党的领导下最终取得新民主主义革命胜利的历史;同时更是一部中国人民前赴后继拯救中华民族的探索史。这三条线索贯穿每一章内容，贯穿整个中国近代史的始终。再如，世界近代史是一部资本主义产生和发展，并逐步形成世界资本主义体系和向帝国主义过渡的历史等。在教学中，我们教师要帮助学生理清教材脉络，抓住知识主线，引导学生在主线上“添枝加叶”，将相关知识点和历史事件对号入座，这样我们就会把教材中一个个零碎的知识串起来，让“死”的知识变得生动起来、鲜活起来，从而起到“抓一点带全身”的效果。这是学好历史必备的基本素质。
环节三：全面理解
历史是过去发生的事情。如何准确完整的认识某一特定历史事件呢?这就要求我们在分析思考时学会自觉运用唯物主义的立场、观点和方法，力求客观全面地认识评价历史事件和历史人物。俗话说万事必有因，任何事物都有一个从产生、发展到衰亡的过程。历史事件也不例外。因此我们在学习中，要尽可能地弄清每一个历史事件的来龙去脉。例如对于鸦片战争，我们应从其发生的原因、战争的经过、造成的影响等方面进行深入分析，这样才能形成对该事件比较全面的理解和认识。对于一些历史事件的原因，可以分为主观原因、客观原因;
内因、外因;直接原因、间接原因;主要原因、根本原因等。其影响又可以理解为直接、间接;近期、远期;国内、国际;积极、消极等。在分析鸦片战争后的中国社会时，可从政治、思想、外交等方面入手进行分析等等。总之，用“全面”的理念不仅有助于我们学好历史，同时可以提高我们思考问题、分析问题和解决问题的能力。
环节四：整体把握
历史知识纵横交错，使用联系比较的方法是学习历史时最常用的一种方法。历史的魅力就在于她的真实。怎样才能真实地认识历史?我觉得，我们对历史不仅要侧视，还要环视，更要仰望、俯瞰，只有这样才能真正观其全貌，探其内心，让其以一个活生生的立体展现在我们面前。因为世界是一个整体，人类的进程史同样不可断然分割，古今中外，天文地理，我们都应考虑。例如，鸦片战争前夕国内情况如何，国际情况又怎样;十九世纪五六十年代中国爆发了太平天国运动，其他国家的情况又如何;同在太平天国运动期间，《天朝田亩制度》与《资政新篇》相比较又有哪些异同;同是农民运动，太平天国运动与义和团运动又有哪些异同等。总之，通过这样的纵向联系，横向比较，立足中国，放眼世界，那么沉睡的历史便会“立体”起来，“鲜活”起来。在学习中注意整体把握、立体呈现，这同样是高中历史教学中应该重视且必须做到的。
以上四个“环节”是笔者在日常历史教学中总结的一点体会和感触，它们是相辅相成、融为一体的。如果教师能够在教学中灵活运用，融会贯通，同时有目的有计划地引导学生掌握这样的学习方法，养成良好的思维习惯，我想我们的历史教学一定会充满生机活力。有人说：“理想的琴键只有扣动奋斗的琴弦才能奏出人生美妙动听的乐章。”我认为在历史教学中若能巧妙合理地运用“四环节”，也同样会谱写出精彩的教学诗篇!
（□山东省定陶县第一中学王世忠）