初中英语作业批改之我见论文

初中英语作业批改之我见

从某种程度上讲，作业批改在英语教学中起着重要作用,是教师了解和检查学生学习的重要途径，同时也是教师在课后检查学生学习情况和与学生进行交流的有效方式。然而，在大力新课程改革如火如荼进行的新形势下，作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂改革同步, 影响了整个英语教学质量的提高。

一、目前英语作业批改中存在一些问题

经过调查我们发现，学校教育中在批改作业方面，特别是英语作业的批改方面普遍存在着一些问题，具体表现为：

1、作业批改量大而作业效果却不明显

目前在学校教育中，作业绝大多数是由教师批改。现在许多老师担任两个班的英语教学，各种课内课外作业批改叠加起来，每天要批几百本练习，教师很难做到精批细改。所谓的全批全改也只能是蜻蜓点水式的简单画上对错好。而作业发回后，学生只能看到对错，却不明白错因。因而，反馈的信息量很小，作业的利用价值不大。

2、作业反馈得不到学生的重视，教师心理失衡

在日常教学中，教师们非常重视备课、上课、作业、反馈等环节。而且作业批改通常花费教师们大量的时间和精力，但结果却收效不大。教师们辛辛苦苦批改的作业发还给学生，可有些学生只关注批阅的分数，不关心批阅的内容，对于作业的错误不屑一顾，很令教师心灰意冷。

由此可见，作业批改的巨大工作量和现实中学生对批改结果的漠

浅谈初中英语作业设计

浅谈初中英语作业设计 新目标英语“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”毋庸质疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。因此，认真设计好学生的课外作业，对于培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。本文就针对初中英语作业设计展开了初步的探讨。 一、旧的作业设计方法与评价的弊端 虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，如果反思一下，我们不难发现它存在着很多弊端。如：作业缺乏个性化，作业随意性，缺乏研究等等。这些弊端不利于学生习惯的养成和创新能力的提高，有些作业甚至抹杀了学生学英语的兴趣。所以我们必须研究探索新课改下的作业的特点。 二、新课标下的作业模式和特点的探索 1.设计个性化的作业――激发学生对作业的兴趣 托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。所以我们应在“趣”字上做文章。比如新目

标七年级（上），每个单元的话题都是和学生实际生活紧密相关的，为了有效地加强课外作业的效果，在设计作业时，从课堂教学目标出发，让学生多动手，多做调查，通过涂涂画画等手段，激发他们对于作业的趣味性。 案例1：以七年级上Unit 4 Where’s my backpack？为例：此单元因为单词较多，让学生掌握起来有点难度，所以在第一课时结束后，我给学生布置了如下的作业：让他们给家庭物品、学习用品贴上标签，还要求标签上作些装饰。在七年级起始阶段给学生布置这样的作业，可以感受美的熏陶，还帮助他们记住单词。 案例2：另一种书写作业。我们几位英语老师从七年级教学开始，就一直发现美，只要孩子的书写漂亮，只要孩子的书写有了进步，我们就要表扬。当然，只是强调有时并不能引起学生的重视，通过比赛活动让每位学生都行动起来，为荣誉而拼搏，并且把这种活动一直贯穿于整个初中英语教学。为了参加比赛，为了把自己的作品在楼道的展板上展览，为了给班级和个人争取荣誉，学生耐心、刻苦、勤奋的练习，甚至还有很多学生，自己去书店买来了自己喜欢的字帖，终于在原有基础上都取得了很大的进步。他们学会珍惜每一次板演，每一次作文，每一次作业的书写。慢慢的普通书写作业却深化成了书法作业。 2.设计开放化的作业――点燃学生思维的火花

初中英语作业批改学生评语.doc

初中英语作业批改学生评语 英语课程是初中教学的重要组成内容,同时也是让学生和教师感觉非常"头痛"的课程，如何做好呢?下面是有初中英语作业批改学生评语，欢迎参阅。 初中英语作业批改学生评语 1. 你是一个性格开朗、活泼，十分可爱的女孩。课后你认真按时完成作业，字越来越清秀，老师常常为你生动流畅的日记而感到高兴。你有很多优秀的品质，和同学相处时宽容大度，热心班上的人和事，积极参加体育锻炼和其他文体活动，有较强的活动能力。课间你很活跃，言谈常常迸发出智慧的火花,然而课堂上你的小手却不常常举起，这是为什么呢?聪明的孩子,希望你扬长避短，这样你的天空会更开阔。 2. 你是一个听话的好孩子。这个学期老师与你有了比较多的接触，所以老师知道，在你心里，你一直都想做个成绩优异的学生，是不是?你现在也能做到按时完成作业，上课认真听讲，这些都是你的进步。但因你在学习上不喜欢动脑，做作业的效率也比较低，所以你的成绩并不非常理想。希望你能勤奋学习，牢记"一分耕耘一分收获"的道理，争取优异的成绩。 3. 你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业,都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情

的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说"我能行"，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你理想的风帆。你的天地会更开阔! 4. 你的品质、你的心灵是那么朴实无华，真实动人。清晨，你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净，留给同学一份温馨。的确，你那默默无闻的无私奉献，你那勤奋刻苦的好学精神，你那正视现实克服困难的勇气，你那精益求精的工作作风，确实让同龄人佩服。好样的，老师真的很欣赏你，愿你在班级工作中更大胆泼辣一些，也愿老师的鼓励，同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程。 5. 1你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上时常能听到你富有"创造性"的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。! 6. 每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。不过，最近你又好像进步了好多。知道吗?你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你更加努力地争取好成绩。努力吧!老师永远支持着你! 7. 你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，平日里总能看到你真诚、可爱的笑脸，你那小鸟般的童心给我们带来欢乐与

如何设计初中英语作业

一、作业设计要抓住教学重点 要做到作业的有效设计，首先要抓住当堂课所学习的重点内容，这就要求教师在课前认真备课，抓住教学内容的重点，根据重点去进行作业设计。教学重点包括重点单词、短语、句型和时态等，当然一节课并不一定包含这所有内容，但一定要体现所涉及到的所有重点内容。比如新目标英语九年级Unit1 How do you study for a test? 第一课时的重点内容就是谈论不同的学习方法以及介词by的用法，因此本节课的作业设计就应该围绕这两点。 二、作业设计的形式要多样化 英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强

学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。 除了常规的口头作业和书面作业外，还可以根据教学内容设计一些其它具有可操作性的课外作业，例如低年级的学生可制做英语卡片、收集英文电影名、英文歌名和英语书名等、办英语手抄报和板报等；高年级的学生可做英语调查、课本剧表演、改写课文等。这些作业不仅能够巩固所学课堂知识，培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言综合运用能力，也是素质教育理念的一种体现。有的学生可能并不能写一篇很好的英语文章，但他可能会办一份非常精美的英语手抄报，这样的作业不至于让这

作业批改的多种方式

作业批改的多种方式 四川省德阳市中江县（区）龙台小学校姓名熊录 填表日期： 2013-12-31

利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。。例如，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。 二、分项评价 一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用a、b、c等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“a”主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整结果是否正确；“b”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“c”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。 如：在比较大小时，有一个学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。 三、适当一题多评。 为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！” 5、问题探究及收获 6、评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。 7. 其它附件

如何做好初中英语作业的批改

如何做好初中英语作业的批改 1. “粗改”与“精批”相结合 所谓“粗改”就是将含有"三会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。 2．学生"自改"与"互改"相结合 教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改” 相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对单元内由“三会”、“四会”构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的。“自改”与“互改” 的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我和分析、解决的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。 3．听力作业和口语作业相结合 按照学习的，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求“、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试”。比如处理听力练习，?教师可让学生（个别或全体）?听录音后复述，教师当"裁判"，重点对学生的语音、语调，并评价其语言表达的准确性进行矫正。对于口语练习的处理，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解（可限定时间），然后指定个别或部分学生“说”，其他学生听，作正、误判断或修正；并由教师适当作些示范，让学生听。此时，教师更要耐心帮助学习上有困难（尤其是听、说能力较差）的学生，解除他们在学习上的心理障碍。对学生口语练习中出现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性。笔者认为采用这种方式批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，而且能够及时矫正学习中的误差，对培养学生的听、说能力很有利。 作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有以下功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。

初中英语的分层精选作业研究

初中英语的分层精选作业研究 标签：初中英语;分层精选作业;研究策略 在整个英语教学过程中，作业起着很大的作用，它能有效的检验学生在课堂上的听课效率和对知识的掌握程度，同时也能有效的巩固学生学习到的新知识，让学生融会贯通。但是每一位学生的英语基础不一样，所以能接受的作业量不同，适应的作业形式和难度也不同。因此，英语教师首先要做到的就是分析每一位学生的基本情况，如：词汇量、语法、文化差异、性格等等，然后根据学生的具体情况出发，认真备课和研究，为每一位学生都布置合适的作业量，进而为学生打好基础，提高学生的英语水平，提高教学质量。 一、因材施教，对学生进行分层 由于每一位学生的学习方法、思想、自主学习能力、基础能力和对知识的接受能力有很大的差异，因此英语教师不能全部一视同仁，在该分层考虑的就要分层考虑。传统的英语教学是对所有学生布置一样的作业，但是这样不能充分发挥出学生的潜力，教师是起到一个引导和启发的作用。所以英语教师首先要做的就是将学生进行分层，可以简单的分为三层：优等生、中等生、学困生三类，要根据不同层次的学生布置不同的题目，全方面的发挥所有学生的潜能。 例如：优等生的智商一般都偏高，对英语教师所讲的知识接受能力较强，能在很短的时间内融会贯通、灵活运用，而且他们一般还具备着很强的自主学习能力，自制力一般都很强，会自己主动去探索研究不会的知识点，因此英语教师针对这一类学生只需要将该讲解的知识阐述清楚，然后多让学生去做一些比较有挑战性的题型，特别是阅读，可以帮助他们扩宽见识，打好基础，接触更多新知识。而中等生相对优等生而言智商只能算一般，对知识的接受能力不够---强，学习新知识比较困难，但是一般这一类学生都是比较好学的，都会很认真的做作业，按时按量的完成，不过效果不是很好，所以英语教师针对这一类学生要做的就是多强调一些知识点，然后给学生做一些基础知识题，选择难一些的题目让学生自己去思考探索，充分发挥学生的主体权益，英语教师要起到的作用是引导，所以英语教师要预先选好题型，引导学生提高英语水平。而学困生基础最差，这种学生对英语的兴趣不大，上课容易开小差，对英语教师布置的作业不屑一顾，这一类学生的智商不低，只是太过于贪玩，或者偏科对英语没有兴趣，针对这种学生，英语教师首先要做的就是让学生逐渐喜欢上英语课堂，英语教师要改进教学方法，使课堂生活有趣，符合当前学生的心理，并且尽量和学生建立良好的师生关系，然后慢慢提高学生对英语的兴趣，对这一类学生布置作业的时候就要尽量都偏向于基础知识，让学生建立自信心，量变引起质变嘛，在日积月累中逐渐提高学生的英语水平。 二、将作业进行分层 将学生进行分层，不是让英语教师当着全班同学的面不公平对待，只是让英

初中英语作业的设计和反思

初中英语作业的设计和反思 课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。 然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出，“提质减负”，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式， 课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题：作业设计是否还是“拿来主义”；对学生的作业质量是否满意；通过作业，学生是否对所学知识得到了较好的巩固；是否考虑随新课标的实施，作业也应改革？同时对学生作业情况我们也作了一个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。 1、作业偏重书面形式。 由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业：听、读、说。作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。 2、作业中的“拿来主义” 大部分教师布置的作业资料基本上采用“拿来主义”策略，甚至为了布置作业而布置作业。另外，受应试教育的影响，大搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。 3、作业没有弹性，缺乏层次 作业布置不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，有的学生“吃不饱”。有的“吃不了”，就抄袭作业甚至不做作业。久而久之，英语短腿的学生就越来越多。 4、作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励

作业批改系统开题报告

学士学位论文（设计）开题报告

商提供了一个出众的数据库平台，它能与更好的连接，兼容性较好。因此选择SQL SERVER数据库作为数据库管理工具。 基于web的作业提交批改系统采用B/S模式，即Browser/Server（浏览器/服务器）模式。B/S结构是一种网络结构模式。这种模式统一客户端，将系统功能实现的核心部分集中到服务器上，简化了系统的开发、维护和使用。客户机上只要安装一个浏览器，服务器安装SQL Server、Oracle、MYSQL等数据库。浏览器通过Web Server 同数据库进行数据交互。 运用批改作业系统去代替传统的纸质化作业，不仅大大节省了老师的时间，而且还便于对学生作业情况的管理，减少了不必要的麻烦。是现代科技技术的实践和表现。 三.参考资料 [1] 胡西川.VisualC#.NET框架程序设计[M].中国人民大学出版社 2015. [2] 刘乃丽. 网络开发详解[J].电子工业出版社, 2008. [3] 姜福成.基于HTML5网页地图浏览器的开发与应用[J]. 计算机应用，2014,（S2）： 364-367. [4] 齐慧平.HTML语言的网页制作技巧与方法分析[J]. 电脑迷，2016,（01）：11+13. [5] 黄明.ASP信息系统设计与开发实例.接卸工业出版社[M].2008：15-18. [6] 刘世峰.数据库应用技术.中央广播电视大学出版社[M].2008，6(5) ：12-15. [7] 凌霄.基于HTML5的初中化学网络学习平台的设计与开发[D].四川师范大学，2014. [8] 刘瑞新，王怀峰.数据库系统原理及应用教程[M].机械工业出版社.2014. [9] 陈少林。基于HTML代码分析的Web应用自动化测试方法研究[D].东南大学，2015. [10] Dino Esposito Making SharePoint Web Parts Interact[J].The International Arab Journal of Information Technology，2007，5(3):61. [11] Lisandro Gallo Ajax in Action[M]．American：Manning Publications，2007， 5:34-70. [12] 王景璐.NET平台下开发框架体系研究.[J].数字技术与应用.:154-156 [13] 陈少林.基于HTML代码分析的Web应用自动化测试方法研究[D].东南大学，2015.

初中英语作业批改中的问题及对策

初中英语作业批改中的问题及对策 摘要：初中英语作业是英语教学的重要内容，通过作业批改能有效掌握学生的学习情况，帮助学生掌握英语知识。目前初中英语作业批改中存在一些问题，教师必须要重视这些问题。为了提高学生学习的积极性，增强教师的责任意识，发挥作业的教学效果，必须改善作业批改方式，从而提高英语教学的质量。 关键词：作业批改；针对性评语；个性化批改 英语作业是辅助学生更好地掌握英语知识，反映学生课堂听课效果的有效手段，通过对英语作业的批改，教师可以及时发现学生在英语学习中存在的问题。目前教师在批改英语作业的过程中存在着一些问题，严重阻碍英语教学质量的提高。本文通过对初中英语教师在批改作业时存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施，以优化初中英语教学。 一、英语作业批改中的问题 许多初中英语教师不重视英语作业的批改，导致学生的劳动成果得不到尊重，从而影响学生的学习兴趣，不利于调动学生英语学习的积极性。 目前，教师批改英语作业存在的问题一般表现为：（1）批改无评语，只重视结果。未能对学生的学业问题进行必要的点评，未指出作业的优缺点，导致学生无法发现潜在的学

习问题。作业的批改只有对与错，结果用优、良、及格、差，或A、B、C之类的符号作为作业的最终评分，完全忽视学生完成作业的态度，致使学生的学习积极性迅速下滑。（2）批改符号死板，不能形象地表现出英语作业中存在的问题。习惯用勾、叉或问号来区分对错及存在疑点，导致学生只知何处出错，却不知道具体的错误点，从而无法有效地解决问题。（3）从作业中无法真正了解到学生的学习情况，从而无法帮助学生进步。导致这种情况发生的原因：一方面是学生应付作业的结果；另一方面是教师作业量的安排不合理所致。 二、英语作业批改问题的解决对策 1.针对性评语 学生的英语作业或多或少地反映其平时的听课效果以及学习态度，因此，教师可以通过观察学生日常的学习表现，在批改其作业时进行适当的点评，以增强信心、鼓励学习、促进团结为点评目的，从而提高英语教学质量。 例如，对于学习积极性高、英语作业完成规范、日常表现优秀的学生，可以用“wonderful，great，perfect”等英语词语进行点评；对于英语基础一般，但学习认真，英语作业完成存在错误的学生，可以对其适当地鼓励，例如“That was pretty good，but you can do better.”或者就作业中的具体问题进行解析，告诉学生应该如何修改，例如，“You will wish you can see him again.”存在语法

初一英语分层作业

初一英语分层练习作业 Lesson 4 Helping at home 1 基础精练 一、短语英汉互译 1.去游泳________________ 2.听音乐________________ 3.拉小提琴_________________ 4.在电话中交谈________________ 5.检查邮件_______________ 6.立即________________ 7.打扫房间__________________ 8.掸家具上的尘土 ______________________ 9.收拾玩具_________________ 10.喂狗________________ 11. 扫地__________________ 12.扔垃圾______________________ 13.浇植物___________________ 二、写出下列动词的现在分词 work _________ clean _________ take _________ dance __________ have ___________ run _________ put ___________ swim _________ get __________ close _____________ sit ____________ tidy _________ wash __________ do _________ drive _____________ 三、用括号内所给词的适当形式填空 1. Jones often ____________ (study) with his friends on weekends. 2. Listen! Someone __________________(knock) at the door. 3. Mellisa _________________ (dance) with her friends now. 4. I often help my mother do _________ (chore). 5. It ’s seven o ’clock. Lucy and her family ______________ (have) dinner. 三、单项选择 ( )1. Tom ______TV at home every evening. A. is watching B. watches C. is looking D. looks ( )2 .Don ’t talk here. Grandparents ________________. A .sleep B. is sleeping C. are sleeping D. sleeps ( )3. My sister likes music. Now she ___________ the violin. A. play B. plays C.is playing D. are playing ( )4. What ______ you ________ now? I ’m feeding the fish. A. do, do B. does , do C. is, doing D. are, doing ( )5. Look! Mary is __________ a magazine. A. Seeing B. looking at C. watching D. reading ( )6. Tom often helps his mother ______ the room. A. tidy B. tidies C. tidying D. tidied ( )7. I live on ________ floor in a tall building. A. five B. fifth C. the five D. the fifth ( )8.Mrs Liu usually gets up very early and she is never late ______ work. A ．for B. at C. in D. with 拓展提升 一、 根据汉语意思完成句子 1. 我正在洗盘子。I ______ _________ the dishes. 2. 别担心，我马上就做。________ ________, I can do it ______ _______ ____________. 3. David 从来不整理自己的房间。David never _________ __________ ___________. 4. 奶奶，您今天看起来真棒，祝您生日快乐。Grandma, you ______ ___________ today and ________ __________ ! 5. 他正在电话上和朋友聊天.Now he _____ ______ _______ his friends _____ the phone. 二． 完型填空 Do you want to stay healthy? Let me tell you 1 have a healthy diet (饮食). In the morning, you can eat some bread, cakes and eggs. You should drink a glass of milk. It's very important for you because it can 2 you much energy (能量). It 3 good for you to go to school or work without (没有) breakfast. You must feel very 4 at lunchtime. So you have something good 5 lunch. You can have some fish or chicken. 6 , such as carrots and tomatoes, are also very important because they can keep you healthy. In the evening, you must be tired. You should eat things 7 noodles or others with some vegetables. But remember __8__ eat too much because you can't do much exercise in the evening. Before going to bed, you can have a glass of milk. It can 9 you sleep well. At last, you should eat more 10 . Here's a proverb (谚语): An apple a day keeps the doctor away. ( ) 1. A. how B. how to C. what D. what to ( ) 2. A. get B. spend C. give D. take ( ) 3. A. does B. doesn't C. is D. isn't ( ) 4. A. happy B. sad C. hungry D. busy ( ) 5. A. to B. for C. of D. with ( ) 6. A. Vegetables B. Meat C. Fruit D. Snacks ( ) 7. A. are like B. like C. look like D. likes ( ) 8. A. don't B. to C. not to D. 不填 ( ) 9. A. turn B. start C. improve D. help ( ) 10. A. apples B. oranges C. bananas D. pears

作业批改的方法论文

作业效率的提高该花落何处 林晓红 多少年来，备课、上课、布置作业、改作业，这显然成了教学的规律化条文。上完课，教师每天都似乎在分配任务，将作业布置下去。学生每天都在老师的强压下不敢越雷池一步，完成着教师认为一定要他们完成的作业。日复一日，年年月月，一成不变。 我们都知道作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业的布置与批改可以及时了解学生的学习状况及效果，并据此调节、改善自己的教学，提高自己的教学效率。曾几何时，“题海”中淹没的辛勤园丁们，“蜻蜓点水”般完成作业的学子们，总是感触万分，错的还是照错，不会的依旧不会。临近高考的老师学子们，除了付出十二万分的努力之外，祈祷着六月的到来，祈祷着能从“题海、作业海”中得以解放。 作业批改中多存在以下问题： （1）我校教师的工作量普遍偏重，多数教师身兼两至三个班的教学，若对作业施行全批全改，就造成每次作业批改的周期过长，老师的工作过于繁重，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。 （2）由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此交作业改作业，作业利用价值真的不大。 （3）作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业。老师常常赶课，不能及时纠正作业中存在的问题，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。 （4）有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付学校的检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写讲过的题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。 作业批改时需注意的问题： （一）在作业批改中找到亮点，以激励为主 作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会使学生心里产生反感，甚至打消做作业的积极性。老师在批改学生作业时，首先要注意的是批改要及时，其次要注意寻找学生作业中的“闪光点”，当作学生的一种“成功”而加以褒奖。学生看到了自己一点一滴的进步，心里总是热乎乎的，学习的积极性也就随之而增强。 （二）批改要因人而异、因班而异 批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法；对于不同的班级，需要不同的方式，不要墨守成规。对于一些后进生，为了激发他们的学习热情，教师应先要求他们把作业做完，然后要求他们把字写好，最后要求他们尽量做对。只要发现学生有进步，就要进行鼓励。对于一些成绩较好的学生，平常的优秀与否已不能让他们“心动”。为了激励这些学生，教师就可以打破常规，让他们追求更高的目标，不断向成绩更好的同学看齐，形成在学习上你追我赶的良好风气。 （三）要求并帮助学生建立错题库 根据人的记忆规律，学生在作业中出现错误往往会多次出现。那我们该如何防止这样的情况出现呢？

最新初中英语作业批改学生评语

最新初中英语作业批改学生评语 初中英语作业批改学生评语 初中英语作业批改学生评语1 1. 你是一个性格开朗、活泼,十分可爱的女孩.课后你认真按时完成作业,字越来越清秀,老师常常为你生动流畅的日记而感到高兴.你有很多优秀的品质,和同学相处时宽容大度,热心班上的人和事,积极参加体育锻炼和其他文体活动,有较强的活动能力.课间你很活跃,言谈常常迸发出智慧的火花,然而课堂上你的小手却不常常举起,这是为什么呢?聪明的孩子,希望你扬长避短,这样你的天空会更开阔. 2. 你是一个听话的好孩子.这个学期老师与你有了比较多的接触,所以老师知道,在你心里,你一直都想做个成绩优异的学生,是不是?你现在也能做到按时完成作业,上课认真听讲,这些都是你的进步.但因你在学习上不喜欢动脑,做作业的效率也比较低,所以你的成绩并不非常理想.希望你能勤奋学习,牢记“一分耕耘一分收获”的道理,争取优异的成绩. 3. 你文静内秀,好学上进,课堂上你扑闪着一双大眼睛,听得是那么入神,你特别爱动脑,写作也较出色.每次批改你的作业,都能欣赏到你那清秀的字体,大家还经常都能听见你流利而富有感情的朗读.由于你的努力和细致,你取得了优良而稳定的成绩.张老师希望你自信些,要对自己说“我能行”,还期待你增加自己的阅读量,在知识的海洋里扬起你理想的风帆.你的天地会更开阔! 4. 你的品质、你的心灵是那么朴实无华,真实动人.清晨,你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净,留给同学一份温馨.的确,你那默默无闻的无私奉献,你那勤奋刻苦的好学精神,你那正视现实克服困难的勇气,你那精益求精的工作作风,确实让同龄人佩服.好样的,老师真的很欣赏你,愿你在班级工作中更大胆泼辣一些,也愿老师的鼓励,同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程. 5. 1你是一个非常聪明,非常可爱的孩子.课堂上时常能听到你富有“创造性”的发言.每次打开你的作业本就有一种美丽的享受.你的学习成绩优良,是位优秀的学生.热心班集体工作并协助老师完成班级工作.但有时上课会做小动作,和同学讲话.希望你改正缺点,成为全面发展的好学生.!

初中英语分层次布置作业

初中英语分层次布置作业 在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力 和发展思维。但是，由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、 意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾 到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往，学生对英语学习失去了兴趣， 丧失了自信，造成了学习优良生人数越来越少，学习困难生越来越多的“两极” 分化现象。 我校是一所农村寄宿制初中，学生的英语基础比较差，他们又来自不同的乡村 小学，英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等，且班容量较大。因此，近一年 多来，我在教学中做了一些有益的探索，实施分层次布置作业，收到了比较显 著的教学效果。 分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接 受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生 学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。 一、分层次确立教学目标 课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型（阅读课、听 说课、听力课、口语课、写作课等）对A、B、C学生提出不同的学习目标。例如一节阅读课，对于同一篇130词左右的短文，A学生能在2分钟之内通过跳读，捕捉全文和段落大意。其错误率不超过10%；B学生能在3分钟之内捕捉 全文和段落大意。其错误率不超过15%；C学生能在4分钟之内捕捉全文和段 落大意。其错误率不超过20%。 分层次给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一要考虑不同层次学生的 实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨； 第二，无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发 展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学生；第三，对C类学生的要求不 能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进,对他们进行必要的思维要求和训练。? 二、分层次设计作业内容 作业的内容，从类型上可分为课内作业与课外作业；按其形式可分为听力作业、

初三英语作业设计

Unit1 The Changing World Topic 1 一、词形转换。 1.pronunciation(动词)_________ 2.memorize（名词） _________ 3.differently （形容词）_________ 4.frustrate（形容词）________ 5.quickly（形容词）__________ 6.video（复数）___________ 7.make（现在分词）__________ 8.study（过去分词）________ 9.ever（反义词）____________ 10.speak(形容 词)_____________ 二、英汉互译。 1.犯错_________ 2. 害怕做某事__________ 3.喜欢做某事___________ 4. 嘲笑________________ 5.决定做某事___________ 6 .with the help of__________ 7.worry about___________ 8. go by_____________ 9.write down ____________ 10 .look up________________ 三、根据汉语提示完成句子。 1.你考前怎样学习？ _____do you learn_____a test? 2.你可以向警方求助。 You may _______the police_____ help. 3.大声朗读来练习发音怎么样？ What about _____ _____ to practice pronunciation? 4.他太虚弱了，搬不动这个箱子。 He is _____ weak_____ _____ the box . 5.那个人根本不懂日语。 That man doesn’t know Japanese_____ _____ . Topic 2 一.根据句意、首字母或汉语提示完成单词。 1. How do you s_______ for a test ? 2. Do you learn English by w________ TV? 3.Have you e_________ studied with a group? 4.I study Eglish by listening t___________ cassettes. 5.He spoke too q________ and I couldn’t understand each word . 6.Sue always_______ (分享) things with her friends . 7.Now I’m_________(喜欢) learning English.

作业批改的方法论文

实用有效的作业批改方式探索 龚明浩 从古到今，作业都是每一位学子都需要完成的课外功课。学生做，教师改是一条约定俗成的规矩。然而，教育在发展、在改革、在进步，那么，作业批改的方式是不是依然要一成不变呢？ 我们应该明白作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、查漏补缺的教学方法之一。教师通过作业的布置与批改可以及时了解学生的学习情况及效果，并根据作业完成的质量去调整自己的教学进度，从而提高自己的教学效率。只是，为什么会做的只是会做，不会做的依然不会做呢？或许，我们应该解放思想了，想一想是不是我们的作业批改方式方法存在一些问题呢？ 首先，我就作业批改中常见的一些问题来进行一个梳理。 （1）数学教师的工作量大，因为带双班数学的缘故，如果对作业进行全批全改，就会花上至少两个小时到三个小时的时间进行批改作业。因而，学生作业中出现的问题不能及时得到处理、解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，因而也就弱化了作业批改的作用，甚至失去了批改作业的意义，从而影响了教学效果。 （2）由于教师教学负担过重，纵然全批全改，也只能以对错论，打上对、错号，无法做到具体问题具体分析，也难以给每个学生的作业进行详细认真的评论或分析。作业发下去之后，学生看到的只是简单的对错号，却依然不明白错误的原因，如此循环往复的学生交作业老师改作业，也就极大的削弱了作业在教学中的重要作用。

（3）每天只有一节数学课，等作业发回学生手中时，留给学生交流讨论、修改的时间已经所剩无几。再加上课业负担较重，其他各科都布置的有相应的作业，学生分心之下，根本没有时间回头认真思考及校正作业中存在的问题。导致日积月累，为教学埋下了隐患。 （4）还有的教师为了方便批改，先讲过之后再让学生做，刻意追求作业的“质量”，让学生失去了独立思考的机会，让作业流于了形式。 那么，如何批改作业，在作业批改中应该注意什么问题、运用什么方法呢呢？经过我们课题组的交流、探讨、实践认为： （一）作业批改应以鼓励为主，找到学生作业中进步的地方进行激励性评价 虽然只是一次作业，但是也能看出学生对老师批改作业的态度还是很重视的。因此，教师在批改作业时不能太过随意，否则会让学生心里觉得老师不在乎作业的好坏。长此以往会打消学生做作业的积极性。因而，我们老师在批改学生作业时，首先要注意的是批改要及时，其次要注意寻找学生作业中的“闪光点”，及时的进行表扬。让学生为自己一点一滴的进步而感到骄傲。这样，学习的积极性也就随之而增强。 （二）作业批改要分层而治、因人而为 批改作业时要针对层次不同的学生，有不同的要求；对于不同的学生，需要不同的方式，不能一成不变。对于一些暂差生，为了激发他们的学习热情，教师应先要求他们把简单的作业做完，然后要求他们把字写好。只要发现学生有进步，就要进行鼓励。对于优等生，因为经常得优，因此，我们要打破常规、改变评价语言。从而起到良好的激励作用。