位置第2课时

《位置》第二课时

◆教学目标：

1．能用数对表示物体的位置、确定平面上的点的位置。

2．用数对解决平面上点位置的移动来感受数学知识之间的联系和应用价值。3．借助方格图点位置的确定来培养学生的空间观念及空间想像能力。

◆教学重点：

能用数对确定物体或平面上点的位置。

◆教学难点：

用数对解决平面上点位置的移动来感受数学知识之间的联系。

◆教学过程：

一、复习旧知

师：上节课，我们学习了用数对来表示位置，每一个同学的位置都可以用一个数对来表示。现在，我把我们班的座位表简单地表示在了PPT上。（展示PPT，简单说明）同学们能用数对表示你的位置吗？（抽问）

预设：（2,3）

师：2表示什么？3表示什么？

预设：2表示第2列，3表示第3行

师：下面请同学们拿出课堂笔记本，把表示A、B、C、D这四个位置的数对写下来。请两位同学上来写。

预设：A（2,3）、B（4,5）、C（5,2）、D（7,4）

师：我们在用数对表示位置的时候，一般先表示什么？在表示什么？

预设：先表示第几列，再表示第几行，中间用逗号隔开。

师：这两个数字的顺序能不能换一下？

预设：不行

师：如果数字顺序换了之后，相应的位置也会发生改变。例如（1,5）表示的是第1列，第5行，那么（5,1）表示的是？

预设：第5列，第1行。

二、探究新知

1.认识方格图

师：现在我要对这张座位示意图做一个魔术，请同学们看好。

师：这张图发生了什么变化？

预设：每个同学的位置都变成了一个点

师：好，我再变一下，出现了什么？

预设：多了横线和竖线

师：那你们觉得竖线表示什么？横线表示什么？

预设：竖线表现列，横线表示行。

师：（指着PPT说）这就是原来的第一列，这时原来的第一行，那么它们相交得到这个点所表示的数对是？

预设：（1,1）

师：接下来，我们再把这个座位示意图画完整，这样就变成了一个方格图（PPT 演示）。（指着1前面说）这个地方，我们就用“0”来表示，这个点用“（0,0）”来表示。这里的“0”即使列的开始，也是行的开始。

2.练习1

师：生活中，我们也会用数对的方法描述物体的位置。下面我们来看一张地图，这是一张什么地图？

预设：动物园地图。

师：我们去动物园时，一般都会拿到一张地图，方便游客观赏，不会迷路。那么，这幅动物园示意图和我们之前见过的动物园示意图有什么不同？（出示两个动物园示意图）

预设1：动物园的各个场馆都画成一个点，只反映各个场馆的位置，不反应其他内容。

师：对啊，有的动物园地图会把场馆的样子画出来，比较可爱形象。

预设2：表示各个场馆位置的点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。

师：这个点的分布也是有特点的，你观察的很仔细。

师：现在请你用数对表示出大门、大象馆和熊猫馆的位置。（课件出示，请学生上来写）

预设：大门（3,0），大象馆（1，4），熊猫馆（3，5）

师：你是怎么想的，为什么用（3,0）表示大门的位置？

预设：因为表示大门的这个点在第3列，第0行，是它们这两条线的交点

师：我们先找到这个点，看到这个点是第3列，第0行的交点，所以用数对表示就是（3，0）

师：那么大象馆呢？1表示什么？4表示什么？

预设：1表示第一列，4表示第4行。

师：熊猫馆呢？你是怎么想的？

预设：熊猫馆在第3列，第5行。

师：在这张动物园示意图中，我们把竖线看做？

预设：列

师：把横线看做？

预设：行

师：每一个横线和竖线的交点都可以用数对去确定它的位置

师：还有一个猴山和海洋馆，你能在图上找到他们的位置吗？

预设：猴山在第2列，第2行。海洋馆在第6列，第4行。

师：我想请一位同学上来指一下，并说说理由。

生指

师：你为什么把猴山的位置指在这个点上

预设：因为猴山的数对是（2，2），表示第2列，第2行，所以猴山在它们的交点上。

课堂练习：

课本第20页，做一做第一题，第二题( （可能用到投影仪)

3.练习2

师：（PPT：出示三角形）这儿有个三角形，你能用数对表示出三角形三个顶点的位置吗？为什么不行？

预设：因为没有行、列的数据

师：那给方格纸可以吗？无坐标方格，可以吗？

预设：不行，还是没有行数和列数。

师：对，光有方格还不行，还要有行数和列数。

师：（给出坐标方格）现在请同学们用数对表示每个顶点的位置

师：现在我们要挑战更难一点的，我不告诉你行数和列数，只知道A(3,2)，现在你能确定B，C两点的位置吗？怎么想呢？

师：我们先来看B点

预设：B（7,2），B点和A点在同一行，所以是第2行，A点在第3列，向边再数4列就是B点，向左列数是增大的，所以是第7列。所以B点是第7列，第2行，所以数对是（7,2）

师：虽然题目很坏，没有告诉我们行数和列数，但是我们同学很聪明自己把行数和列数标出来了。谁能再来说说看他是怎么把行数和列数补全的？

师：那我能不能把这里所有的行数、列数都表示出来？

预设：可以

师：怎么表示？你可以上来说，当小老师解释给大家听。

预设：因为A(3,2)，所以这是第3列，往左数一个是第2列，往右数一列是第4列，然后依次数下去。然后，这是第2行，向下数一行是第一行，向上数一行是第3行，然后依次数下去。

师：接下来，我们再来看C点的位置，用数对如何表示？

预设：C（6,5），先从列数上看，A点在第3列，向左边再数3列就是C点，向左列数是增大的，所以是第6列再看行数，A点是第2行，向上数3行就是C 点，向上行数是增大的，所以是第5行。所以C点是第6列，第5行，所以数对是（6,5）

师：现在我们还原列数和行数，看看同学们想的对吗？

师：那么这道题目的关键是什么呢？我们能够写出其他两个点的位置靠的是什么？

预设1：通过A点推理出行数和列数

预设2：还有也可以依靠点与点之间的位置关系，A点B点的行数、列数是什么关系，A点C点的行数、列数是什么关系

归纳：借助点与点之间的位置关系，再根据数对进行推理，我们就可以找到其它两个点的数对啦。

课堂练习：1、如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以

表示为（）。

A、（4，4）

B、（4，5）

C、（5，4）

D、（3，3）

4.练习3

师：现在请同学们把课本翻到第23页，做一下第7题。

师：请同学来说一下答案。

预设：原来各个顶点的坐标是：A（1,1）B（4,1）C（2,3）

师：说一说你是怎么想的？

预设：因为B点在第4列，第1行；C点在第2列，第3行

师：平移后的图形画好了吗？你是怎么画的？

预设：先把三个顶点平移好，再连接各个顶点，画出三角形。

师：那平移之后所得图像顶点的位置，用数对如何表示呢？先看向上平移的这个三角形A1B1C1。

预设：向上平移5个单位：A1（1,6）B1（4,6）C1（2,8）

师：仔细观察一下这两组数对，你有什么发现吗？

预设：平移之后ABC对应点的列不变，行数都加5

师：你是怎么发现的？

预设：因为第一个数字相同，所以列数不变

师：说的很好，我们从图上也可以看到，两个A点都在同一列上。向上平移，列数不变，是在那么向下平移，列数变吗？

预设：不变。

师：那为什么行数要都加5？

预设：因为图像向上平移5个单位。

师：那如果向上平移3个单位呢？

预设：那行数都加3

师：那如果向下平移5个单位呢？

预设：行数都减5

师：从中我们能不能得出，当三角形上下平移时，这些顶点的数对，行列是怎么变化的？

预设：上下平移，三角形顶点的列不变，行加减平移的格数（归纳）

师：我们再来看一下，向右平移后，三角形顶点数对是什么？

预设：向右平移5个单位：A2（6,1）B2（9,1）C2（7,3）

师：观察向右平移后的数对和平移之前的数对，你有什么发现吗？

预设：ABC点的行不变，列数都加5

师：为什么会行不变呢？

预设：因为向右平移的话，三角形在同一横线上移动，所以行不变。

师：那么列数为什么会增加5？

预设：因为向右平移5个单位，向右列数是增大的。

师：如果向左平移呢？数对怎么变化？

预设：行数不变，列数变化

师：列数怎么变化？

预设：向左平移几个单位，列数就减少几个单位

师：那我们能不能得出当图形左右移动时，这些顶点的数对的变化规律是什么？预设：左右平移，三角形顶点的行不变，列加减平移的格数就行了（归纳）课堂练习：2、如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A‘的位置用数对表示为（）

A、（5，1）

B、（1，1）

C、（7，1）

D、（3，3）

5.练习4：课本第23页第8题

课堂练习：如果A的位置时（0,0），B的位置是（4,0），C的位置是（4,4），D的位置是（0,4），那么0的位置怎样表示？

三、巩固拓展

师：同学们，在日常生活中，像中国象棋、中国围棋都是利用横、竖两个方向的数来确定棋子的位置，还有人们通过地球上的经度和纬度来确定一个地点在地球上的位置，例如，我们的首都北京位于东经116.3度，北纬39.9度。

四、课堂总结

师：今天我们学习了那些内容？你还有哪些问题？

小学数学第二单元位置与方向(二)测试卷(答案解析)

小学数学第二单元位置与方向（二）测试卷（答案解析） 一、选择题 1．如图中，小明家在学校的（）处． A. 南偏西30°1.8千米 B. 南偏东30°1.8千米 C. 南偏西60°1.8千米 D. 南偏东60°1.8千米 2．芳芳家在红红家北偏西40°的方向上，那么红红家在芳芳家（）的方上． A. 北偏西40° B. 南偏北40° C. 南偏东40° D. 北偏东40°3．如图，如果以海洋舰为观测点，雷达站的位置是（）。 A. 东偏北60° B. 东偏北30° C. 北偏西60° D. 西偏南30°4．以小红家为观测点。小明家在南偏东50°方向上，则以小明家为观测点，小红家在（）方向上。 A. 东偏南50° B. 北偏西50° C. 北偏西40° D. 西偏北50”5．小丽从家里出发，先向东偏南45°方向走500m，再向正西方走100m，现在她的位置在家的（）方向． A. 东北 B. 西北 C. 东南 D. 西南6．下图中，小明家在学校的（）处。

A. 南偏西300方向1.8千米 B. 南偏东600方向1.8千米 C. 南偏西600方向1.8千米 7．观察下图的位置关系，其中说法错误的是（） A. 学校在公园北偏西40°方向400m处 B. 公园在少年宫的东偏北70°方向300m 处 C. 公园在学校东偏南50°方向400m处 D. 少年宫在公园北偏东20°方向300m处8．小丽先向东偏北45°的方向走了50 m，又向南偏东45°的方向走了50 m，她现在的位置在起点的（）方向。 A. 正东 B. 正北 C. 东北 D. 东南9．如图，小芳不动，小敏朝（）方向走能遇到小芳． A. 北偏西30° B. 北偏西 60° C. 北偏东30° D. 南偏西30°10．如果小红在小强北偏东42°的位置上，那么小强在小红的（）位置上。 A. 南偏西48° B. 北偏东48° C. 南偏西42° 11．如右图，聪聪家位于学校的( )。

人教版七年级地理下册《亚洲的位置和范围》第2课时教学设计

人教版七年级地理下册《亚洲的位置和范围》第2课时教学设计■课标要求 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。 ■教学目标 【知识与技能】 1．能通过地图和其他资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”。 2．能通过图片资料，尝试了解亚洲不同地区居民的生活差异。 【过程与方法】 1．通过亚洲是“世界第一大洲”的学习，培养学生的比较思维。 2．通过亚洲不同地区居民生活差异的学习，让学生了解位置和范围对人类生产、生活的影响。 3．通过烟台、威海容易形成“雪窝子”的生活实例，让学生学会区域位置特点分析方法的应用。 【情感、态度与价值观】 1．通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题的能力。 2．通过烟台威海为什么是“雪窝”的问题探究活动，让学生体会到地理知识的实用价值，领悟到学习有用地理的思想。

■教学重点、难点 【教学重点】 用学习亚洲位置、范围的方法分析其他大洲的位置和范围特点。 【教学难点】 用身边或生活中的地理学会分析某一地区位置特点的方法。 ■教学策略 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。 ■教学准备 【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。 【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲范围和居民生活的图文资料。 ■教学过程 导入新课──用知识链接的思路带领学生直接进入新知识的学习 上节课我们了解了亚洲的经纬度位置，你有没有觉得亚洲跨经纬度范围都很广呢？让我们一起探究一下亚洲的范围知识吧！

三年级数学-位置与方向第二课时教案

位置与方向第二课时 教学内容：19页例2 教学目标： 1、能根据所给数据画出物体位置 2、培养学生的空间观念 教学过程 一、课前尝试 课前我先学 班级姓名 学习内容：课本19页。 学习目标：学会根据方位在图中画出物体。 昨天，我们能把一个物体用“**偏**几度”的方法表达出它的方位，那么如果已经知道了一个物体的方位，你能在图中用点把这个物体画出来吗？试试看，一定行！ 注意哦，你可以用1厘米来表示50米，那么2厘米就相当于（）米，3厘米就相当于（）米，4厘米就相当于（）米。（也就是说，米数里面包含几个50，就画几厘米。） 请在下面图中把“教学楼”、“图书馆”和“体育馆”用点画出来，并标出名称，画出线段。 （1）教学楼在校门的正北方向150米处。 （2）图书馆在校门的北偏东35°方向150米处。 过程：先以（）为0°，数（）圈（填内圈或外圈）35°， 画出角的另一边，再量出（）厘米的长度。 （3）体育馆在校门的西偏北40°方向200米处。 过程：先以（）为0°，数（）圈40°，画出角的另一边，再量出（）厘米的长度。

二、 堂上学习 1、先熟悉一下小研究的内容。并抽出座位号。 2、请小组成员交流小研究，看你们画的角度和长度是否一致。并 重点要说明画的过程：把（ ）作为0°，数（ ）圈，再量出（ ）厘米。 小结：在画图的时候，我们要根据条件中的方向，确定0°线和读的内外圈，先画出角，再量出线段的长度，标上名称。 三、 练习反馈。 1、练习卷：画出方向图。让学生画出西偏北20°，距离为2厘米的位置、东偏南60°，距离为3厘米的位置。（上交作为小测） 2、20页1、2、 3、4题，注意说上面的两句话。过程：先以（ ）为0°，数（ ）圈40°，画出角的另一边，再量出（ ）厘米的长度。 把（ ）作为0°，看（ ）圈数出（ ）°。 北 东 西 南 . 校门

第二单元 位置与方向知识总结

第二单元 位置与方向 1．确定（或绘制）物体的位置。 确定方向：先确定正方向，再量角度。 确定距离：根据单位长度（比例尺），测量计算。 注意： A ：在表述物体所在的方向时，一般说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。 B ：确定观测点：（1）从那里出发，那里就是观测点。 （2）“在”字后面的为观测点。 一、按照图上所示的位置填空。 （1）游泳馆在小文家的 方向，距离是 米； （2）电影院在小文家的 方向，距离是 米； （3）图书馆在小文家的 方向，距离是 米； （4）百货超市在小文家的 方向，距离是 米； 二、按要求画出各景点位置。 （1）鳄鱼潭在大象馆西偏南40°方向，距离300米； （2）熊猫馆在大象馆北偏西15°方向，距离200米； （3）花果山在大象馆东偏北60°方向，距离500米； （3）麋鹿苑在大象馆东偏南50°方向，距离400米； 东 西 西 北 南

2．位置的相对性。 两物体位置的相对性，是以这两个不同地点为观测点，描述对方所在地的方向时， 方向正好相反（东→西，北→南，东偏北→西偏南），角度不变，距离不变。 三、填一填。 （1）小红家在学校的东偏南20°方向，距离120米处 ；学校在小红家的（ ）。 （2）B 在A 的西偏北30°方向500米处，那么A 在B 的（ ）。 （3）超市在家的南偏西40度，距离约200米。那么家在超市的（ ）。 （4）长春市在北京市的北偏东60度，距离约500千米。那么北京市在长春市的（ ）。 3．简单路线图： （1）描述线路：应先确定观测点，描述每一段的方向和距离，观测点发生变化时，物体所在的方向也会发生变化。 确定观测点：A ：从那里出发，那里就是观测点。 B ：“在”字后面的为观测点。 （2）绘制线路：要先确定出发时的位置，以谁为观测点，就以谁为中心画出方向标。再根据描述画出路线图。 4．地图的三要素：图例、方向、比例尺。 5．常用的八个方位：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。 四、看图填空。 （1）学校在玲玲家（ ）偏（ ）（ ）°的方向上；图书馆在玲玲家（ ）偏（ ）（ ）°的方向上。 （2）亮亮从家里出发去玲玲家玩，要走（ ）米，如果每分钟走80米，要走（ ）分钟。 五、根据玲玲的描述，把她行走的路线图画完整。 北 200米

位置与范围

1. 教学目标 1、运用地图说明亚洲的纬度位置和海陆位置。 2、运用地图和其他资料归纳亚洲的地形、气候、水系特点，简要分析其相互关系。 2. 教学重点/难点 1 、亚洲的位置特点。 2 、亚洲地形与河流分布的关系。 3 、亚洲气候特点及其主要影响因素。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、课标要求 1、运用地图说明亚洲的纬度位置和海陆位置。 2、运用地图和其他资料归纳亚洲的地形、气候、水系特点，简要分析其相互关系。 4、运用地图和地形剖面图描述南亚地势变化及其地形特点，解释地形与当地人类活动的关系 二、导学目标 （一）知识与技能 1 初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据。 2 能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。 3 了解亚洲的主要气候类型。 （二）过程与方法

1 初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点。 2 理解河流分布与地形之间的关系。 （三）情感态度与价值观 1 培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感； 2 通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。 三、导学核心点 导学重点： 1 亚洲的位置特点； 2 亚洲地形与河流分布的关系。 导学难点： 亚洲的主要气候类型及其特征 导学关键： 通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。 导学方法： 运用世界地图、亚洲政区图、地形图 四、导学过程： 第一课时 （一）、创设问题情景，激趣引入新课 在上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期将以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。 通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。 （展示“东西两半球图”）

第二单元“位置与方向”介绍

第二单元“位置与方向”介绍 一、教学内容 本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物， 更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体编排如下。 例1 根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 例2 根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。 例3 体会位置关系的相对性。 例4 描述并绘制简单的路线图。 二、教学目标 1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简 单的路线图。 三、编写特点 1. 结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。教材选 取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和

价值。例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。 2. 提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。 在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。 四、具体编排 1. 主题图。 (1) 公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，引出本单元内容的学习。 (2) 注意：在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料，教师也需要做相应的准备。 2.例1及相应的“做一做”。 (1) 例1，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。注意：可以与主题图的教学结合进行; 要使学第2 页

1确定位置教学设计

第三章位置与坐标 生活中我们常常需要确定物体的位置.如,确定学校、家庭的位置，确定地图上城市的位置，在棋盘上确定棋子的位置，在海战中确定舰艇的位置…… 本章你将在小学的基础上,研究用建立平面直角坐标系的方法来确定位置,并体会图形坐标的变化与轴对称图形变化之间的关系. 位置与坐标 认识不同确定位置的方法 认识平面直角坐标系回顾与思考 5.1 确定位置 5.2平面直角坐标系5.3坐标与轴对称 水平测试

第三章位置与坐标 1. 确定位置 西安高新第一中学姬文亮雒萍 一、学生起点分析 《确定位置》是八年级上册第三章《位置的确定》第一节内容。本章是“图形与坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要基础。《确定位置》将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力。对八年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣。因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究。 二、教学任务分析 教学目标设计： （1）理解用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置；（2）经历在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法； （3）体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性. 重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据； 难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 三、教学过程设计 教学过程的设计、教法、学法的确定，应根据学生的实际情况进行合理设计。本课力求从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情境引出学习主题。 第一环节感受生活中的情境，导入新课 通过若干图片，引导学生感受生活中常常需要确定位置.导入新课：怎样确定位置呢？——§3.1确定位置。 第二环节分类讨论，探索新知 1．温故启新 （1）温故：在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢? 答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找 到A点和B点的位置。 总结得出结论：在直线上, 确定一个点的位置一般需要一个数据．（2）启新：在平面内,又如何确定一个点的位置呢?请同学们根据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法. 2．举例探究 Ⅰ. 探究1 （1）在电影院内如何找到电影票上指定的位置？ （2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？ （3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）

人教版小学三年级下册数学位置与方向第二课时教案设计

《位置与方向》教案设计 （第二课时） 教学内容 认识路线图（1）（教材P5例3和“做一做，练习一第3、4题） 教学要求 l．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线，初步形成空间观念． 2．通过学习，体会生活中处处有数学，对数学产生兴趣和亲切感． 3．培养学生积极主动、集体合作的学习态度． 教学重点 能看懂简单的路线图，并能在图上描述物体的相对位置和行走的路线．教学难点 体会图中的方位是相对位置，参照的对象不同，描述的方位也不同．教学用具 多媒体课件 教学过程 一、复习准备 1．游戏． 师：同学们先站好了，我们一起来做个游戏． 师：小鸡向北走三步． 生：叽、叽、叽．（同时走动） 师：小鸭向南退三步．

生：嘎、嘎、嘎． 师：小狗向东跳三跳． 生：汪、汪、汪． 师：小猫向西跨三步． 生：喵、喵、喵． 2．说一说． 当你面对北面时，你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）．这个“北”，我们一般是在平面图的上方（教师将“北”字贴在黑板一边的上方），就说明上面是北，下面是（），左面是（），右面是（）． 二、情境导入 1．谈话：同学们，平时我们有过问路的情况吗？今天呀，有一个小朋友，他要去一个地方，他也向我们问路，大家看一看，他要去哪里呢？ 2．多媒体出示例3，演示小朋友问路的情境． 3．他要去少年宫，你能告诉他怎么走吗？ 同桌交流，互相谈谈走法． [学法尝试：我想告诉他先向前走一段，遇到路口后向左拐，一直往前走就到了；我还可以这样告诉他：先向东走，遇到路口后再向北走就到了；如果我这样告诉他：先直接向前走，遇到路口后往上拐，一直走就到了，这样他能走到吗？我这样告诉他：先往回向西走，再向北走，遇到路口后再向东走，遇到路口后再向北走就到了，这样能行吗？] 4．评估小结：你是怎样告诉他的？能说一说吗？ 教师根据学生的说法，一一给予肯定和指导，最后得出最近最明确的走法：先向东走再向北走．

小学六年级数学第二单元《位置与方向(二)》教学设计

第二单元位置与方向(二) , 本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系，并在此基础上描述简单的路线。本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为背景连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题，使学生在解决问题的过程中学会用方向和距离确定位置的基本方法。这样的编排设计，把各知识点有机地融合在解决实际问题的过程之中，使学生在一个大的情境下学习，思路连贯，层层递进，通过自主探索顺利达成目标。在教学时教师要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，利用回忆与再现、观察与描述、分析与推理等多种途径，在思考、想象中让学生进一步从方位的角度认识事物，全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。) 第1课时描述物体的位置 )(这是边文，请据需要手工删加) 教材第19页的内容。 1．能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。 2．在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。 重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

难点：能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。 量角器、直尺、课件。 师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？(学生自由汇报) 师引导学生：怎样才能准确地描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课我们就一起探讨怎样确定物体的位置和方向。 课件出示教材第19页例1。 师：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？ 师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？(确定台风中心的位置，测算到达的时间)。 师：要测算台风到达的时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？ 1．确定方向。 (1)加方向标。 师：方向标加在哪里？(A市) 师：加方向标的好处是什么？(容易说方向) )(这是边文，请据需要手工删加) )(这是边文，请据需要手工删加) 师：说说台风中心在什么位置？(在A市的东南方向) (2)测量角度。 师：知道台风中心在A市的东南方向就可以确定了吗？ 生：不能，因为A市的东南方向范围很大，台风运动的路线不够明确。 师：那怎么样才能准确地确定台风中心的位置呢？ 小组讨论，学生汇报结果。

第一节位置和范围教案

第六章：我们生活的大洲——亚洲 第一节：位置和范围 教学目标 知识目标：使学生了解亚洲的位置、范围、政区划分。 能力目标： 1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述区域某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的半球位置、海陆位置和经纬度位置。 2.通过地图和资料，让学生尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，启发学生发散思维。 3.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识和与人合作解决问题的能力。 情感、态度培育目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。 教学方法：谈话法、讨论法、启发式 教具：挂图、地形名称卡片 课时：1 教学重点：通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法。 教学难点:使学生学会正确描述大洲的地理位置、范围，及运用地形图和地形剖面图，归纳出大洲的半球位置、海陆位置和经纬度位置。 教学过程 [引入]:问题抢答： 你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？ 你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道中国在哪一个大洲吗？ ──对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲──亚洲。 [板书] （课题）第一节：位置和范围 [新课导入] 从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。 应从哪里入手来认识一个大洲或地区呢？ [情景提问]比如，我想去某一个同学家拜访，可不认识，你能为我描述以一下你的家庭住址吗？ [归纳、确认]在这里，同学可以从以下几个方面为我描述──1.你家门牌号码多少？ 2.你家周围有什么明显的地物标志？ 3.你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？ 其实，认识一个大洲，也和认识别人的家庭一样，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。 ]在哪里──地理位置和范围(雄踞东方的大洲)

第二单元__位置与方向知识总结

第二单元位置与方向 1确定（或绘制）物体的位置。 确定方向：先确定正方向，再量角度。 确定距离：根据单位长度（比例尺），测量计算 A :在表述物体所在的方向时，一般说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。 B:确定观测点：（1）从那里出发，那里就是观测点。 （2）“在”字后面的为观测 点 一、按照图上所示的位置填空。 （1）游泳馆在小文家的方向，距离是米； （2）电影院在小文家的方向，距离是米； （3）图书馆在小文家的方向，距离是米； （4）百货超市在小文家的方向，距离是米； 、按要求画出各景点位置。 (1) 鳄鱼潭在大象馆西偏南40方向，距离300 米; (2) 熊猫馆在大象馆北偏西15方向，距离200 米; (3) 花果山在大象馆东偏北60方向，距离500 米; (3)麋鹿苑在大象馆东偏南50方向，距离400 米; 大象馆 50米

2.位置的相对性。 两物体位置的相对性，是以这两个不同地点为观测点，描述对方所在地的方向时，方向正好相反（东—西，北—南，东偏北—西偏南），角度不变，距离不变。 三、填一填。 （1）小红家在学校的东偏南20°方向，距离120米处；学校在小红家的（）。（2）B在A的西偏北30°方向500米处，那么A在B的（）。 （3）超市在家的南偏西40度，距离约200米。那么家在超市的（）。 （4）长春市在北京市的北偏东60度，距离约500千米。那么北京市在长春市的（ ）。 3.简单路线图： （1 ）描述线路：应先确定观测点，描述每一段的方向和距离，观测点发生变化时，物体所在的方向也会发生变化。 确定观测点：A :从那里出发，那里就是观测点。B: “在”字后面的为观测点。 （2 ）绘制线路：要先确定出发时的位置，以谁为观测点，就以谁为中心画出方向标。再根据 描述画出路线图。 4.地图的三要素：图例、方向、比例尺。 5.常用的八个方位：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。 四、看图填空。 （1）学校在玲玲家（）偏（）（）°的方向上；图书馆在玲玲家（）偏（）（）°的方向上。 （2）亮亮从家里出发去玲玲家玩，要走（）米，如果每分钟走80米，要走（）分钟

新北师大版小学数学四年级上册确定位置第二课时教学设计

确定位置（第二课时） 教学目标：1、通过棋子移动的变化规律探索，进一步体会数对的意义 2、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣教学重点：能用数对来表示某物体的位置 教学难点：探究棋子移动的变化规律 教学过程： 一、复习旧知 师：同学们我们在朱老师的课堂中都学到了什么 生：用数对来表示位置 数对的正确表示方法例：（2,3） 数对的正确读法例：数对二三 师：看来同学们对昨天的知识已经掌握的很好了，今天我们一起来看看数对里还隐藏着什么秘密 二、新知探索 师：同学们你们还认识他是谁吗？（杨利伟） 对他就是中国首位登陆太空的宇航员杨利伟，他安全着陆在内蒙古中部西子王旗。那同学们知道吗据统计全球牺牲的22名宇航员中有一半是在返回地球时出事的，那么在茫茫的内蒙古大草原上是如何准确迅速的确定杨利伟的位置的呢？生：经纬度 师：老师今天带来了一幅世界地图，上面一条一条的线是什么 生：经纬线 师：我们在地球上要确定某一点的位置就是利用了这个经纬线那同学们把它和我们昨天所学的座位表对比有什么发现 生：都可以确定位置例如：座位表中是第几组第几排，世界地图中可以用东经几度西经几度来确定位置 （引导学生发现存在的不同点：经纬线中有0度经线0度纬线） 师：同学们看两条线（0经度线，0纬度线）在我们的座位表中有第0组第0排

吗？（没有） 对它是与我们的生活实际相违背的，但是在我们数对表示位置中可以吗？（可以）看来同学们已经能很准确的用数对表示出物体的位置。那数对能表示移动物体的位置吗？我们一起来看看，现在老师让这个棋子移动，大家能用数对来表示它移动的各个位置吗？ 棋子原来的位置是在（数对一六），现在棋子怎么移动了（向右移动了两格），现在棋子的位置是数对三六，老师再让棋子移动，怎么移的（向右移动了3格）那棋子现在的位置是在数对六六在这两次的移动当中同学们发现了什么（引导学生发现数对的第二个数字不变） 生：三个数对的第二个数字保持不变 师：那它是为什么在这两次的移动中数对的第二个数字保持不变呢？ 生：它们都在同一条横线上。 （引导学生具体完整的说：如果棋子在同一条横线上移动，那么表示棋子位置的数对中，第二个数字保持不变。）多人复述 师：那如果数对中的第二个数字相同，那么这些数对所对应的点肯定会？ 生：在同一条横线上 师：谁还能再完整地说一遍（如果数对中的第二个数字相同，那么这些数对所对应的点肯定在同一条横线上） 现在这颗棋子继续移动，现在它移到了什么位置（数对六五），再继续移动现在呢？（数对六一）在这次的移动当中你又发现了什么或者说有没有和之前类似的发现，同桌之间互相交流讨论下 （引导学生回答：如果棋子在同一条纵线上移动那么表示棋 子位置的数对中，第一个数字保持不变 如果数对中的第一个数字相同，那么这些数所对应的点都在方格纸上的同一条纵线上） 师：很好，接下来请同学们翻开课本65页在第四题中的表格画个长方形，并标上顶点的位置（请一位同学上台操作并在黑板写下各顶点位置）你发现了什么？生：同一条横线上表示顶点位置的数对中第二个数字相同 同一条纵线上表示顶点位置的数对中第一个数字相同

人教版三年级下册数学《位置与方向(一)(例3)》教学设计

《位置与方向（一）（例3）》教学设计 学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第7页例3。 学习目标： 1、使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 3、培养学生正确应用数学的意识。 学习重点：能够用给定的一个方向，辨认其余的七个方向。 学习难点：培养学生正确应用数学知识的能力。 学习准备： 学习过程： 环节预设教师活动 1、师生谈话。 同学们，在前面的学习中，我们已经认识 了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在 图上的方位吗？今天老师要带大家到小明的 学校去参观一下。（出示情境图） 2、引导观察，复习旧知。 一、情境导入 （1）请大家观察这张学校示意图，东、 南、西、北四个方向分别在哪里？你是怎么判 断的？ （2）谁能说一说教学楼、图书馆和体育 馆分别在学校的位置？ 对学生的回答进行评价。 学生活动设计意图 用教材的上的图学生积极 片，提出问题，引发兴思考和回答问 趣。提出已学过的问题，题。 引发学生学习的自信。

教学例4。 1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书 馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想， 多功能厅在学校的什么方位呢？把你的想法 和同桌交流一下吧！ 2、谁来说说你的想法。 学生汇报： ①我觉得是东北方向；②我觉得是右上 方；③我觉得是北东方向。 3、同学们的想象力真是丰富啊，这个方 向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向 呢？我们请指南针来帮助我们吧！（出示指南 围绕校园示意图，针，并简单介绍指南针） 根据教师展开新知的学习。让学指南针是用来指示方向的。早在2000多 二、探索交的提问，观察生参与其中，体现学生 年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的 流，解决问题思考；并回答的主体地位。以引导的仪器——司南，后来又发明了多盘。指南针是 问题。方式，帮助学生发现知我国古代四大发明之一。 识的规律，总结知识。 ①大家看看，在北方和东方之间的是什 么？（学生回答：东北） ②看看指南针的西方和北方之间是什 么？（生回答：西北） 那你知道餐厅在校园的哪个方向吗？ ③看看指南针的西方和南方之间是什 么？（生回答：西南） 那你知道科技楼在校园的哪个方向吗？ ④看看指南针的东方和南方之间是什 么？（生回答：东南） 那你知道存车处在校园的哪个方向吗？ 4、引导学生归纳。

人教版六年级上第二单元位置与方向(二)单元测试卷及答案

第二单元测试卷 一、填空题。 1.确定物体的位置时,需要知道()和()两个条件。 2.从学校大门向东走150米到办公楼,从办公楼向()走()米到学校大 门。 3.小明家在超市的北偏东30°的方向上,距离是300米,超市就在小明家() 偏()()的方向上,距离是()米。 4.超市在李刚家东偏北45°的方向上,也可以说超市在李刚家()偏 ()()的方向上。 二、看图量一量,填一填。 1.超市在市政府的()偏()()的方向上,距离是()米。 2.体育馆在市政府的()偏()()的方向上,距离是()米。 3.邮局在市政府的()偏()()的方向上,距离是()米。 4.市政府在医院的()偏()()的方向上,距离是()米。 三、根据下面的描述,在图中标出学校、游泳馆和汽车站的位置。 1.学校在市政府的南偏东30°方向上,距离是800米。 2.游泳馆在市政府的西偏北20°方向上,距离是200米。 3.市政府在汽车站的南偏西35°方向上,距离是1000米。 四、甲市和乙市两地相距大约137千米,根据下图填空。 1.甲市在乙市的()偏()()的方向上。 2.乙市在甲市的()偏()()的方向上。

五、下面是某市5路公共汽车的行驶路线图。 1.5路公共汽车从汽车站出发,先向()行()千米到达东关站后,再向 ()偏()40°方向行驶()千米到达公园。 2.由中心广场先向东偏()()行驶()千米到达医院,再向()偏 ()()的方向行驶()千米到达体育馆。 六、2路公共汽车从起点站向东偏南30°方向行驶3千米到体育馆,然后又向东行驶4千米到银行,最后向北偏东40°方向行驶2千米到达火车站。 1.根据上面的描述完成2路公共汽车行驶的路线图。 2.根据路线图说说2路公共汽车返回时行驶的方向和路程。 七、下面是小丁从家到学校的路线图。

《位置和范围》名师教学设计(第1课时)

《位置和范围》名师教学设计(第1课时) 【核心素养】区域认知、综合思维 【教材分析】 亚洲的位置和范围是学生进入区域地理学习的第一节，也是培养学生掌握认识大洲自然地理环境一般方法的基础。通过了解亚洲的位置和范围,学生学会描述大洲地理位置的方法,并以此为基础展开对自然资源环境的探究。 本节的难度不大,但需要更多运用地图,通过对地图的观察、记忆、分析,准确地描述亚洲的地理位置。通过本节的学习,能将亚洲和其他大洲进行比较,掌握归纳地理位置的方法,尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”,培养发散思维能力。 亚洲是我们生活的大洲,可以充分利用视频,图片引起学生的学习兴趣。 【学情分析】 七年级的学生,经过第一学期的学习已初步具备一定的地理知识,在此基础上本学期需要强求学习方法的培养，从第一学期的自然环境总论到现在接触区域地理,学生只是对地理事物有总体的了解,而缺乏提炼、归纳、解决问题的能力。教师在本课教授他们区域地理学习的方法,对他们今后的学生至关重要。这一阶段学生的学习热情很高,有较强的参与意识和表现意识。教师如结合学生的特点展开讨论式教学，效果更好。 【课程标准】 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。 【教学目标】 1．以亚洲为例，学会运用地图描述一个大洲的纬度位置、海陆位置、半球位置及与其他大洲的相对位置。 ２．尝试运用已获得的分析大洲地理位置的方法,对北美洲的地理位置进行分析,做出判断。 【教学重难点】 通过学习亚洲的地理位置，归纳描述大洲地理位置的方法。 【教学方法】 自主、合作、探究、讨论法

【教学过程】 播放课件素材《课前导入：亚洲雄风》 我们居住的大洲从南到北、从东到西,既有烈日炎炎的沙漠,又有白雪皑皑的冰原;既有世界第一高峰,又有世界最低洼的地方;它有众多的高山和大河,有灿烂的文化,有优美的风景。这就是我们居住的大洲。 同学们，知道亚洲在哪里？亚洲有多大吗？ 阅读材料:亚洲地名的由来 亚洲是亚细亚洲的简称,意为“东方日出之地”。公元前2 00０年中期，腓尼基人在地中海东岸兴起,建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平十分高超,活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以,他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ｅreｂ”，意为“西方日落处”，后来被用来指代整个欧洲。 任务1 以亚洲为例，学会运用地图描述一个大洲的纬度位置、海陆位置、半球位置及与其他大洲的相对位置。 认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。 读“亚洲在世界的位置图”，完成下列活动。 １．半球位置 (1）东西半球的分界线是什么？从东西半球看，亚洲主要位于哪个半球？亚洲全部位于东半球的说法对吗？为什么？

第二单元位置与方向试卷分析

第二单元位置与方向试卷分析 《位置与方向》这个内容在学生四年级的时候已经学过一次了，由于教材改版，把这个知识点放在了六年级，因为已经学过一次了，所以再次学起来比较轻松。 一、问题分析 题目考查全面，覆盖面广。本试卷共计三个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。下面对测试情况做以具体的分析： （一）、填空部分：大部分学生答得都特别好，个别学生出问题出在了对于列和行还是有点混淆，在写数对时，容易把行和列写反。 （二）、选择题中的第3小题，告诉了学生X的位置，让学生写出Y的位置，我觉得有些学生是粗心了，数错了格子选择错误了。 （三）、问题解决：第2小题让学生找出五个点的位置，并把这五个点顺次连接成一个封闭图形，有些学生把它连成了一个梯形，而有些学生连成了两个三角形，我觉得是学生没有理解一个封闭图形的意思导致了失分。对于这些点的特点分析得不是很好。第4小题中“一个半小时”有的学生理解不到位，觉得是 0.5小时，而正确的理解应该是1.5小时，所以在计算速度时出错了。 二、失分的主要原因是： 1.概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺 在新知的学习过程中，尤其是“方向与位置”的学习内容，学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不熟练。 2.推理、判断和解决问题的能力不强 一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足，二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。 3.学生缺乏综合能力培养

《确定位置》第二课时参考教案

5.1 确定位置(二) 一．教学目标 (一)教学知识点 1.量出图上距离，根据比例尺会计算实际距离. 2.重点体会极坐标思想和直角坐标思想，并能解决一些简单的问题. (二)能力训练要求 1.训练学生的识图能力. 2.培养学生的合作能力，猜想能力. (三)情感与价值观要求 1.由大家感兴趣的图形诱发学生学习数学的积极性，使学生能十分投入到数学活动中. 2.通过本节课的学习，使学生能掌握确定位置的方法，并能灵活地解决有关问题.使学生认识到数学与人类生活的密切联系，更增强他们学习数学的决心. 二．教学重点 会根据已知的条件，把一些物体或棋子所处的位置能正确表示出来. 三．教学难点 分析已知条件中的数据找规律. 四．教学方法 老师、学生讨论法. 五．教具准备 投影片五张: 第一张：做一做(记作§5.1.2 A)； 第二张：例题(记作§5.1.2 B)； 第三张：试一试(记作§5.1.2 C)； 第四张：补充练习(记作§5.1.2 D)； 第五张：补充练习(记作§5.1.2 E). 六．教学过程 Ⅰ.创设问题情境，导入新课 ［师］在上节课我们学习了确定位置的必要性，以及确定位置的方式的多样性，并能就实际生活中的问题进行解决，下面我们根据题目的要求看应怎样确定图中的一些点的位置.如下图若用(0，0)表示A点的位置，用(1，0)表示B点的位置，用(1，2)

表示F点的位置，则剩下的点的位置应如何表示呢？这就是本节课要研究的问题. Ⅱ.讲授新课 ［师］在上面的田字中，大家先分析一下已知的三个点A(0，0)，B(1，0)，F(1，2).其中的数字表示什么，然后找出规律，其他的点就能根据规律去求了.各小组进行讨论，然后回答规律是什么. ［生甲］A(0，0)中0，0表示在水平方向和竖直方向上的起点；B(1，0)中的1表示在水平方向上距A点的距离，0表示在竖直方向上距A点的距离；F(1，2)中的1表示在水平方向上距A点的距离为1，在竖直方向上距A点的距离为2. ［生乙］在水平方向上的距离排在前，竖直方向上的距离排在后. ［师］大家讨论的结果基本正确，下面请同学们把其他点表示出来. ［生］C(2，0)，D(2，1)，E(2，2)，G(0，2)，H(0，1) 1.做一做 投影片(§5.1.2 A)

《位置和范围》名师教学设计(第1课时)

《位置和范围》名师教学设计（第1课时） 【核心素养】区域认知、综合思维 【教材分析】 亚洲的位置和范围是学生进入区域地理学习的第一节，也是培养学生掌握认识大洲自然地理环境一般方法的基础。通过了解亚洲的位置和范围，学生学会描述大洲地理位置的方法，并以此为基础展开对自然资源环境的探究。 本节的难度不大，但需要更多运用地图，通过对地图的观察、记忆、分析，准确地描述亚洲的地理位置。通过本节的学习，能将亚洲和其他大洲进行比较，掌握归纳地理位置的方法，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，培养发散思维能力。 亚洲是我们生活的大洲，可以充分利用视频，图片引起学生的学习兴趣。 【学情分析】 七年级的学生，经过第一学期的学习已初步具备一定的地理知识，在此基础上本学期需要强求学习方法的培养，从第一学期的自然环境总论到现在接触区域地理，学生只是对地理事物有总体的了解，而缺乏提炼、归纳、解决问题的能力。教师在本课教授他们区域地理学习的方法，对他们今后的学生至关重要。这一阶段学生的学习热情很高，有较强的参与意识和表现意识。教师如结合学生的特点展开讨论式教学，效果更好。 【课程标准】 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。 【教学目标】 1．以亚洲为例，学会运用地图描述一个大洲的纬度位置、海陆位置、半球位置及与其他大洲的相对位置。 2．尝试运用已获得的分析大洲地理位置的方法，对北美洲的地理位置进行分析，做出判断。 【教学重难点】 通过学习亚洲的地理位置，归纳描述大洲地理位置的方法。 【教学方法】 自主、合作、探究、讨论法

【教学过程】 播放课件素材《课前导入：亚洲雄风》 我们居住的大洲从南到北、从东到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皑皑的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方；它有众多的高山和大河，有灿烂的文化，有优美的风景。这就是我们居住的大洲。 同学们，知道亚洲在哪里？亚洲有多大吗？ 阅读材料：亚洲地名的由来 亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”。公元前2 000年中期，腓尼基人在地中海东岸兴起，建立起强大的腓尼基王国。他们的航海水平十分高超，活跃于整个地中海。频繁的海上活动，要求腓尼基人必须确定方位。所以，他们把地中海以东的陆地称之为“Asu”,即“东方日出之地”，所指范围后来逐步扩大到整个亚洲。把地中海以西的陆地称为“Ereb”，意为“西方日落处”，后来被用来指代整个欧洲。 任务1 以亚洲为例，学会运用地图描述一个大洲的纬度位置、海陆位置、半球位置及与其他大洲的相对位置。 认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。 读“亚洲在世界的位置图”，完成下列活动。 1．半球位置 （1）东西半球的分界线是什么？从东西半球看，亚洲主要位于哪个半球？亚洲全部位于东半球的说法对吗？为什么？

人教版三年级下册位置与方向教(学)案

三年级数学下册第一单元教案 第一单元《位置与方向》 教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方 向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 教学难点：建立空间观念 课时安排：5课时 《位置与方向》第一课时 学习容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。 学习目标： 结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学重难点： 能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学过程

一自主预习 1．说说“前、后、左、右”各是哪位同学。 2、面向黑板，指一指前、后、左、右。 3．你认得东、西、南、北方向吗？是怎样认识的？ 4、自学教材第3页例1。 二新课导入 同学们,你们知道这是哪里吗？（课件出示天安门广场图片） 这里每天都要举行庄严的升旗仪式，你们知道太阳是从什么方向升起的吗？ （课件出示儿歌）读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 三交流合作 1．初步认识东、南、西、北 （1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一标牌，说说你们是怎么知道的？ （2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起，从（）边落下。 （3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？ 2．初步体验东、南、西、北

位置与方向(一)教学设计

. 第一单元位置与方向（一） 一、教学内容： 本单元教学描述物体所在位置的以下方法，这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《标准2011》要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关，后者不受观察者的影响，只与参照物有关。生活中两种确定位置的方式都有应用，不同场合下它们会带来不同的便利。 本单元内容包括三个部分：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基础。 二、单元教学目标： 1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方位，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力。 3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。 三、教学重点、难点 教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，理清四个方向直接的关系。辨认东北、东南、西北、西南四个方向，用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点：能够用给定的一个方向辨认地图上的其余3个方向。看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 四、课时安排： 共4课时