13《麻雀》.第一课时预习单

不动笔墨不读书

13.《麻雀》第一课时预习单

班级姓名

一、下面的要求你做到了吗？按顺序做，完成了，就给自己打个“√”。

1、一边读，一边圈出文中不认识的字，查一查生字表、词典，写上拼音。（）

2、我把课文读了（）遍，做到了不加字、不丢字、不错字，读正确，读通顺。（）

3、我标出了自然段，并用直线画出了文中的生字词语。（）

4、用曲线画出不理解的词，联系上下文或者查词典，也可以结合生活经验理解词语意思。（）

二、查字典，给下列带点字注音

白桦 ( )树猛 ( )烈拯 ( )救嘶 ( )哑

﹒﹒﹒﹒

愣 ( )住鸟巢 ( ) 像爱石头似 ( )的后退 ( ) ﹒﹒﹒﹒

摔 ( )下来无可奈 ( )何

﹒﹒

三、看拼音写词语

yòu dāi dāi cháo shuāi liào

( )儿（）地鸟( ) ( )下来 ( )到

měng màn màn tuì lang nài

( )烈（）地后（）（）住无可（）何

四、写出下列词语的近义词、反义词、给多音字组词

近义词：拯救（）锋利（）

反义词：庞大（）

似{

五、读一读课文，思考每个自然段读写了什么？用比较概括的语言写一写。

第一自然段：

第二自然段：

第三自然段：

第四自然段：

第五自然段：

第六自然段：

第七自然段：

六、本课中你不理解的词语有：

你想提出哪些问题？

《麻雀》优秀教案

《麻雀》优秀教案 《麻雀》优秀教案 东山县实验小学孙延慧 一、教学要求 1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那 种强大的力量。 2、通过对重点段落 4—5 自然段的教学，进一步学习、掌握具体记叙 和表达真实思想感情的方法。 3、重点理解扎煞、拯救、搏斗、落等词语。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点 1、着重理解第 4、5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表 现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、教具准备 1、课件 2、音乐磁带《荫中鸟》 四、教学教程 ㈠复习导入，激发情感

1、通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空 任选一题 ⑴的老麻雀⑵老麻雀，！勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你…… 2、师小结同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不想跟 老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？ 3、点击课件，学生看屏幕。 画面内容老麻雀在猎狗面前奋不顾身地拯救小麻雀。 ㈡精读 4—5 段，体会情感 1、师放音乐带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方 式朗读 4—5 段，并划出最使你感动的句子。 2、启发想象，练习说话 ①小组合作、交流听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？听到了 什么？ ②小组推选一名代表上台交流。 师引导学生用自己的话回答，也可以从课文中找出相关的语句回答。 3、探究质疑，师生互动 ①扎煞是什么意思？看课件的动画演示或引导学生通过表演理解。 ②拯救与抢救有什么不同？通过造句释义、区分 ③……像一块石头似的落在猎狗面前中的落能不能换成飞字？引导学 生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度去比较，品味作者落字运 用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾身的英雄形象。 ④搏斗是什么意思？强调是徒手，手中没有任何武器……

13《麻雀》教案教学内容

13《麻雀》教案

13、麻雀 （第二课时） 幸福源源 教材分析： 《麻雀》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版四年级上册，它向我们叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，文章按照事情发展顺序写了事情的发生——猛烈的风吹落小麻雀；事情的发展——猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下拯救小麻雀，吓退了猎狗；事情的结果——我唤回猎狗走开了。文章赞扬了爱的伟大。 教学目标： 1、学习课文，理解课文内容。 2、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。 3、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教具重难点： 1、理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 2、理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小者战胜强大 者。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，哪位同学能借助课件

说说课文的主要内容？（出示课件2） 2、同学们想一想，课文中有哪些角色？学生回答，教师板书：“老麻雀、猎狗、小麻雀”。 3、同学们想一想，哪位同学能说说课文的各个角色之间的关 系？学生回答，教师板书：“吃、斗、救、母爱” 二、感悟课文内容，品词赏句。 1、自由读课文，想想老麻雀、猎狗和小麻雀是什么样的，找出 有关的句子，并说说体会到了什么。 2、学生汇报。 小麻雀 （1）、我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（无可奈何：没有办法可想。可以看出小麻雀十分无助）板书：十分无助 （2）、它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（小麻雀十分幼小）板书：十分幼小 （课件出示）从这些真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应该在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助。 猎狗 （1）、在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！(引导学生比较猎狗与麻雀强弱悬殊)

小学语文：《麻雀》教学设计

小学语文：《麻雀》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，概括课文思想。 2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学过程： 一、谈话导入： 你见过哪些小动物?你喜欢他们吗?你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子?害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子? (引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景) 二、切入主题： 那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点) 三、听文，概括中心 好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。 播放录音(课文朗读，但不配乐) 问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力)

四、探究讨论，体会文章表达的思想感情 师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。 这样吧!请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗? 学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。 教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?) 五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价 教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。 六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力 那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话

《麻雀》名师教案

《麻雀》名师教案 教学目标： 1.认识6个生字，会写13个生字，正确读写“打猎、猛烈、无可奈何”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。 3.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1.同学们，你最喜欢哪种动物？ 预设：兔子、猫、狗、鹦鹉…… 你喜欢它们身上什么特点？ 预设：喜欢狗，因为它们是人类最忠诚的朋友。我尤其喜欢它们的性格；喜欢猫，可能是我从小就有猫陪着我吧，那是一个玩具猫。浑身雪白，黑葡萄般的大眼睛一动不动地盯着你。你按一下它的头，它就会喵喵叫。因为这个，所以我很喜欢猫；喜欢兔子，它白天无精打采，一动不动地好像睡着了。可它夜晚却精力旺盛，出来找食物。兔子不像蛇、青蛙要冬眠，冬天它可比夏天过得舒服，兔子比较耐寒怕热。 2.那么你们来猜一猜：老师最喜欢什么动物呢？ 预设：小麻雀。 你知道哪些关于麻雀的资料？ 预设：一般体长为14厘米左右，体型略小，矮圆而活跃。顶冠及颈背褐色。麻雀不进行迁徙，是常见的留鸟。麻雀是与人类伴生的鸟类，栖息于居民点和田野附近。 当弱小的麻雀，面对庞大的猎狗会发生什么呢？

3.今天，我们一起学习屠格涅夫的作品《麻雀》，来看一看麻雀和猎狗之间会发生什么有趣的故事。 4.板书课题，读题。（麻雀） 二、初读感知 （一）认读生字。 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得感动的地方。 1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？ 出示生字，指读。 （1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 （2）比一比谁的识字方法最多。 2.趣味识字。 加一加：口+臭=嗅（嗅觉） 图文识字：无奈拯救嘶叫 （二）感知课文。 1.课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？ 预设： 2.围绕这几个“人物”，想一想：课文主要讲了什么内容？（这件事的起因、经过和结果是怎样的？） 预设：本文写“我”的猎狗发现了一只小麻雀，想把它吃掉。紧急关头，老麻雀飞下来落在猎狗面前，奋不顾身保护着小麻雀，结果“我”唤回猎狗，小麻雀免受伤害。 3.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？ 第一部分（1-3）：我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分（4-6）：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。 第三部分（7）：“我”急忙带着猎狗走开了。 （三）朗读课文。

部编版四年级语文上册《麻雀》公开课教学设计(两课时)

《麻雀》教学设计 教材分析 《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的感人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了母爱的无私伟大。 全文分三部分写的。 第一部分(1~3段):讲猎狗随“我”打猎归来,途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。 第二部分(4~6段):讲老麻雀在庞然大物—猎狗面前,奋不顾身地掩护小麻雀,歌颂了伟大而高尚的母爱。 第三部分(第7段):讲猎狗被带走,小麻雀得救…… 学情分析 第4、5自然段是全文的重点,充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。学生对此难以理解。要抓住重点句子“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”学生要通过分析,体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思,一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。 教学目标 1.掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。 2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神,感受“爱”的强大力量。 3.有感情地朗读课文。 重点难点 熟读课文,了解课文主要内容及课文的写作顺序 教学准备 课件或图片,生字卡。 教学时间 2课时 第一课时

课时目标 1.自学本课生字新词,读准字音,正确书写。准确理解词句的意思。 2.读懂课文,掌握课文的大体内容,理清课文的层次,自读自悟,提出阅读问题。 3.读通句子,正确、熟练地朗读课文。 教学过程 一、出示图片,导入新课。 展示图片,谈话:麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的伟大精神,这篇课文给我们讲了一件不同寻常的故事。 二、自学课文。 1.学生自由读课文,要求读懂每一段课文讲的是什么意思。 2.把不懂的词句画出来 3.教师出示生字卡:认读字音。 4.学生认清字形,组成词语 5.理解重点词语: 扎煞、摇撼、拯救、绝望、庞大、安然、无可奈何 (提示方法:联系上下文或查字典) 6.读课文思考:课文主要讲了一件什么事? 7.小组交流:课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀,一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗,“我”深受感动,带走猎狗的事。 三、理清文章层次。 1.指名朗读课文,思考:本文叙述的顺序是什么? 2.学生汇报:作者先写在“我”打猎回来的路上,猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗想吃小麻雀,但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。 3.小结:课文按事情发展的先后顺序写的。 其中第2、3自然段是事情的起因,第4、5、6自然段是事情的经过,第7自然段是事情的结局。 四、再读课文,感知故事情节。 五、作业。 书写生字和词语 板书设计

13、钓鱼的启示

钓鱼的启示 教学目标 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备 多媒体课件 课时安排 ２课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 （课件显示）

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待 鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线 鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意 乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍 月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫 道德抉择简单问题道德实践勇气力量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。2、部分词语的意思。 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）2、课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼放鱼启示） 三、深入体验课文情感 1、初步了解情感 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激） （对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） （二）深入体验“我”的情感。 1、自读 文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。 2、指导与交流 （1）出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ （学生说完，课件显示有关语句）

麻雀教案完整版

四年级语文《麻雀》教学设计 教学内容人教版四年级上册选学课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》） 教学目标 1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。 2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。 3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。 教学重点、难点 透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。 教学过程 一、名言导入，引出课文 请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示） 请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。 由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）

就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。 二、整体感知，学习生词 1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。 2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解： 嗅摇撼无可奈何扎煞 1）指名读词，注意正音 2）多种方法解词 嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作） 无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？） 扎煞（联系文中语句、看插图理解） 3、检查读课文情况（开火车分节读）。 4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达） 板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀掉咬救 5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。 三、紧扣结果，引发思考 这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分） 这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？

教案-公开课 13麻雀-第二课时

《麻雀》第二课时教学设计 设计者：埔前中心小学罗贵梅 教学目标： 1、知识目标：通过对重点段落的教学，引导学生积累精彩的词句，学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。 2、能力目标：通过扎实有效的读、思、方、练活动，培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。 3、情感目标：理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。 教学重点： 体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。 教学难点： 1、创设情境，激发学生情感，活化学生思维，培养学生创新能力。 2、学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。 教学准备： 课件、贴图（小麻雀、老麻雀、猎狗、爱心） 教学过程： 一、导入新课 质疑：世界上最伟大的爱是什么爱？（母爱）有首歌不是唱得很好吗？“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。世上只有妈妈好，没妈的孩子你根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题两遍。 质疑：这篇课文写了几个角色？随机板书：“我”，贴图片。 二、回顾：简要说说课文围绕这几个角色讲了什么故事，看图，谁先来说说？ 一只猎狗（）小麻雀，老麻雀为了（）与猎狗（）最后（）。 他是以猎狗为开始讲述的这件事，谁能以别的动物为开头说说。 （学生分别以老麻雀、小麻雀为开头说。） 三、学习第一部分 1、过渡：嗯，看来同学们大致了解故事内容了。那这只猎狗想吃的小麻雀是怎么样的呢？请同学们快速默读第1--3自然段，画一画，把你的答案读给同桌听。 2、请学生回答，问：小麻雀的神态是？动作是？外形是？从这里我们感受到小麻雀怎么样？ 3、（评价）嗯，非常棒，那请一位同学这个自然段读一读，看能不能读出小麻雀的可怜与无助。（请两位同学读，学生评价） 4、全班齐读第三自然段。 四、小组合作学习：品读感悟4—5自然段 1.默读课文的四、五自然段，思考：

麻雀获奖教学设计

篇一：麻雀教学设计 《麻雀》教学设计 （第二课时） 金沟湾小学黄淑花 教学目标： 1．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 2．根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。 3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。教学重、难点：着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 教学准备：课件歌曲图片 教学过程： 一、创设情境激趣导入 1、欣赏麻雀图片。 同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片） 2、导入课题。 麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。 3、介绍作者背景。 这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。 那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？ 二、复习巩固整体感知 1、了解文章内容。 上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？ 2、理清课文结构。（指名说段意） 根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？你很完整，很简练地把课文的各部分的段意给概括出来了，真了不起！ 三、合作探究品读悟文 （一）学习第3自然段。 其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。 1、学生自由朗读后谈体会。 师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕） （1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。”（刚出生不久可爱） 师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！ （2）“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。

13.钓鱼的启示

13．钓鱼的启示 王晓丽 【教材分析】《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。 【学情分析】班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。 【设计理念】在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。 【教学目标】1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 【教学重点】1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

部编版四年级语文上册第16课《麻雀》教案设计

16 麻雀 教学目标： 1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、 拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。 2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。 教学重、难点： 体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、欣赏麻雀图片。 同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片） 2、导入课题。 麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。 3、介绍作者背景。 这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？ 二、整体感知 1、了解文章内容。 初读课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图) 它们之间发生了一个什么故事呢？ 2、理清课文结构。（指名说段意）

三、合作探究，品读悟文 （一）学习第3自然段。 其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。 1、学生自由朗读后谈体会。 师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕） （1）“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久。”（刚出生不久可爱） 师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！ （2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。” （非常弱小不会飞可怜孤单无助需要别人帮助） 师：“无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？ 师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。 2、指导朗读。 同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气） 同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告诉我们一起读这段话。 （二）学习第4——5自然段。 1、体会猎狗的凶猛。 （1）出示猎狗图片。 你对猎狗有什么印象？（凶猛体格健壮行动敏捷） （2）体会小麻雀处境的危险。 对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！（出示图片） 同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？（板书：吃）（生命危险、危在旦夕、千钧一发） 2、默读第5自然段。（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）

麻雀优质课教学设计

一、教学目标 1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。 2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 二、教学重难点 着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 三、课时：第2课时 四、教学过程 （一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。 （二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。 （这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。） （三）学习课文第一段 1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。） 2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。） 3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。 出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。 4．小结第一段的学习，过渡到第二段。 面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？ （四）学习课文第二段

13-钓鱼的启示教材分析

13 钓鱼的启示 [教材分析] 一、单元解读 本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。正像单元提示中写到的一样“有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。”四篇课文围绕本单元的学习专题“生活的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也永远读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。 本组所选的四篇课文，情节性强——学生爱读；语言质朴简洁——学生能读；含义深刻——也许会影响学生一辈子，可他们不一定能读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，读到启示——这也是本单元重点要培养的语文能力和要落实的情感、态度、价值观的目标。 教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个城市善良、乐观向上、有益于社会的人。 学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。 二、课文解读 《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的第一篇课文。原作者是詹姆斯?兰费蒂斯，他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不

小学语文第八册教案《麻雀》(最新版)

人教版小学语文第八册教案《麻雀》 教学目的 1.通过对课文内容的理解，了解作者赞美的“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”的思想感情，激发在困难和险阻面前奋不顾身的无畏精神。 2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 3.学习本课的生字新词，并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何”等词造句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 着重理解第4、5两个自然段，认真理解、深入体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点 继续学习作者真实、具体的描写方法及学习这类课文的方法。 教学准备 幻灯、感情朗读磁带 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时

一、激情引趣、导入课文 同学们，你们知道世界上什么力量最伟大？（注意：我问的是“伟大”而不是“最大”。） （学生可以有多种答案。） 今天我们学习这篇课文之后就会明白了。 二、读懂课文，理清层次 （一）读预习，想想预习告诉了我们什么？ （课文写的是什么事。后面几句提示：这篇课文是按事情发展顺序写的。） （二）按提示给课文分段 1.想想哪几个自然段写事情发生？哪几个自然段写事情发展？最后哪几个自然段写结果？（第一段：1～3自然段。第二段：4～5自然段。第三段6～7自然段。） （三）指导运用方法概括段意。 1.说说上课书学过的概括段意的方法。 2.学习新的方法。 ①读第一段。思考：在什么情况下，发生了一件什么事？ （段意：猎狗随我打猎回来的路上看到从巢中掉下来一只小麻雀。） ②读第二段。思考：写的是谁，在什么情况下干什么（或怎么样）？（段意：写老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地掩护了小麻雀。） ③读第三段。思考：事情结果怎样？（用谁或什么、怎么样的句式回答。）（段意：写小麻雀得救了，猎狗被带走了。）

小学语文S版四年级上册第四单元13课《麻雀》说课设计

《麻雀》说课设计 温小陈永莉 一．说教材 《麻雀》是小学语文S版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的主题为“人与自然”。所选课文旨在激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。《麻雀》叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力量”。 二、教学对象分析 我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。 三教学目标设定 为此，我结合课文的特点以及学生的实际情况确定了本课的目标：1、使学生在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。由此体会到动物也有伟大的母爱。2、在理解课文的过程中培养学生

的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。并根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的3、有感情地朗读课文，掌握本课生字词。四教学重点难点： 教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）五、教学准备：动画课件等。 六．本课安排两课时进行教学，。 七、说教法和学法： 根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。 八、说教学过程 第一课时：1、谈话导入（出示课题，电脑播放相关麻雀和猎狗的图片）2、整体感知生欣赏动画师有感情朗读课文，（播放动画，师有感情朗读课文）然后学生字新词。（出示生词）﹝略讲﹞接着按课后思考题2的要求，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，通过欣赏动画听老师的朗读，达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”；

四年级语文《麻雀》教学设计

13《麻雀》教学设计 教学目标： 1、12个生字,结合上下文理解有关词语。 ２、抓单元重点(真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思, 辨词明理。 ３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点：?抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 教学难点: 体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。(母爱的力量）教法和学法: 以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动,大胆发言。?教学准备：1 ?、多媒体课件 教学过程: 创设情境激趣导入 1、欣赏麻雀图片。 同学们,你们喜欢小鸟吗？平时,你们都见过哪些鸟儿？是的,大自然中鸟儿的确很多,但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗?（出示麻雀图片） 2、导入课题。 麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表,没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。 3、介绍作者背景。 这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文(一边说,一边板书课题，学生齐读课题）。(出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。 那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？ 思考:课文中主要讲了几个角色?分别是谁? 板书:我、猎狗、小麻雀、老麻雀 二、学习课文第一段。?（一)师：引读:我打猎回来，……,突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。?1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。(出示课件） 2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？ ①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。” ①释词:“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意)。 理解句子意思:可怜的，无助的（为什么会无可奈何？呆呆地,为什么会发呆?害怕陌生的环境）?3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。(闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指名读出可爱又可怜的感情)（二)、学生概括:这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。 三、学习课文第二段。 1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯,而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀)嗅了嗅,张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）……

《麻雀》优质课教学设计92427

13、《麻雀》教学设计 一、教学目标 1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。 2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 二、教学重难点 着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 三、课时：第2课时 四、教学过程 （一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。 （二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。 （这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。） （三）学习课文第一段 1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是

在什么情况下发生的。 （课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。） 2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。） 3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。 出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。 引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。 4．小结第一段的学习，过渡到第二段。 面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

13、钓鱼的启示

13 钓鱼的启示 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。 2.通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 3.通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 2.教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。 三、学情分析： 《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。 四、教学准备:制作多媒体课件 五、教学时间：两课时 六、教学过程

第一课时 一、谈话导入，揭示课题 导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 二、阅读课文，把握主要内容 1﹒在天知、地知就是无人知的情况下，发生了一件什么事呢？（引导学生从事情发生的时间、原因、过程将内容简练清楚地讲一遍，并随着学生的回答板书：钓鱼、放鱼） 2﹒三十四年前一个月光如水的夜晚发生的这件事却给作者留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？请快速到课文中寻找能告诉你答案的句子在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 三﹑抓住重点深入感悟“诱惑大” 1﹒师：三十四年过去了，我再也没有钓过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。前那个夜晚我钓到的那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句。