巧用评价方法,促进学生发展

巧用评价方法，促进学生发展

在教育评价活动中，情感犹如一个振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评价过程中发挥着导向和动力的功能。新课程标准指出：“品社课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。评价还要帮助学生认识自我，建立自我，发展自我。”教学实践表明，品社课实施的科学评价，不仅要考查学生对知识的掌握，更重视学生学习过程和情感的体验，对学生发展的各方面都给予关注。在品社的课堂教学中，对学生学习的方法、态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价和运用评价量规的制度进行评价，使每一个学生都形成自信和持续发展的能力，促进了学生积极主动地学习和发展。下面谈谈我在品社课的教学中采用的一些评价方法：

情感体验伴随着学习全过程，它直接影响着学习动机、学习兴趣和效果。中年级学生注意力易分散，在教学中应以激励为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。在品社课的教学中，注重老师对学生的评价，学生与学生之间的评价。在评价中多采用鼓励、赞赏、引导的语言：如“你真能干！”、“你真聪明！”、“你真有创意！”、“你的发言真精彩！”“你说得不错，如果再详细点会更好！”、、、、、、这样恰如其分地引导、表扬和赞赏，能诱发学生的学习欲望和动机，充分发挥评价的鼓励和帮助的作用,增强了学生学习的信心。

一、注重师生情感互动，促进学生认知发展

教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认知过程，而且也是情感的表达传递与养成的过程。情感教学一方面把学生情感的激发调动作为提高教学效率的手段，另一方面是直接促进学生发展为目的。在课堂上把握好这两方面的关系，才能达到良好的教学效果。如：教学《大家生活在一起》的教学中，我设计了这样的教学环节：（1）让学生自学文本，跟同桌说说自己的感受，体会大家生活在一起应注意做到哪些？在学生与学生的情感互动的过程中，学生与文本产生了共鸣。（2）老师激发学生思考，在生活中，你看到哪些不文明的行为？这时，学生纷纷举手发言，积极投入到学习当中，各自说出自己的所见所闻。老师趁热打铁地让学生把看到的行为演一演。学生情绪高昂地进入角色当中，把自己看到不文明的行为演给师生看。在师生的情感互动中，学生、老师和社会生活产生了共鸣。从师生的情感互动中产生了这样的观点：大家生活在一起，要有文明礼貌的行为，考虑自己又要想到别人。爱护公共设施，给大家都带来方便。在学习的过程中学生掌握了知识又受到了教育，从而提高了课堂教学的效果。

二、创设双向评价机制，培养学生自主、合作、探究的精神

让学生参与评价，使学生成为评价主体的一员，加强评价者与被评价者之间互动，可以提高被评价者的主体地位，有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进改正，获得发展。这样的评价帮助学生在课堂上成为学习的主人，主动参与、主动学习、主动思考、主动质疑、主动讨论。如在《开心每一天》教学中，在小组讨论这个环节，让学生把自己的开心事在小组里说一说，讨论遇到不开心事该怎么办？讨

论前，老师提出评价要求：1、发言者要说完整的话，倾听者认真听。

2、要说具体的事情。

3、可以用动作表达自己的心情。学生按要求去进行学习活动。在交流中，学生按要求互相评价，在口语汇报中，师生按要求评价。使学生能自主、合作、探究地学习，达到了与预期的学习目标。学生从学习中，体会到在生活中该怎样做，才能使自己开心每一天，懂得了开开心心过好每一天，是有利于自己的身心健康。在这样的学习情境和氛围中，学生积极有趣地参与学习，掌握了知识，促进了发展。

从以上的实践证明，评价是一种重要的学习工具；评价指导学习方向，在教学中给与激励的作用，学生才能达到预期的学习效果；评价是我们教师进一步改进教学完善课程的依据，也促进学生发展的有效教学手段。在实际的课堂教学中引入评价机制，可以评出方向，评出动力。

建立促进学生全面发展的评价体系的重要性

建立以人为本的学生评价机制 摘要：建立促进学生全面发展的评价体系，是当前学生评价改革的重要任务。而对学生的日常评价改革是学生评价改革的关键，对学生全面发展有着举足轻重的作用。把标杆管理的原理应用于学生评价，在学校推行标杆管理和学生的评价机制，不仅有其可行性，而且是学校绩效提升的杠杆。 关键词：以人为本；学生评价；日常评价；标杆管理；全面发展1.问题的提出 学生评价历来是学校、教师和学生家长最关心的问题，尤其是新课程实施以来，学生评价受到所有关心教育发展人士的重视。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：”评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”2002年12月，教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》也明确提出：“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。”可见，以“为了每一位学生的发展”为核心理念的新课程，在学生评价改革方面，强调的是评价的本体性功能，反对以评价的附加性功能取代评价的本体性功能，反对以选拔性评价代替日常性

评价，这就要求教师必须把日常学生评价和选拔性的考试区分开来，使学生评价回归学生的日常生活，发挥其最原始的本真功能。长期以来，在教育实践中，学生评价的选拔性功能被当作了学生评价的主要功能，致使学生评价成了实施素质教育的最大障碍，不但严重影响了学生的健康发展，而且影响了我国教育质量的整体提高。新课程倡导的日常学生评价和选拔性的考试是性质不同的两种评价。日常学生评价是一种发展性评价，它强调的是评价的发展性功能，促进学生发展是其最终目的。它要求学生评价改变以往过分强调甄别与选拔的做法，把评价定位于促进学生的全面发展，在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面都要凸显并发挥评价的激励功能、诊断功能和发展功能。这既是新课程学生评价的出发点，也是衡量学生评价改革成败与好坏的标准。学生评价中每一个具体措施的提出与落实，都要服务于这一目标。建立促进学生全面发展的评价体系，是当前学生评价改革的重要任务。而对学生的日常评价改革是学生评价改革的关键，对学生全面发展有着举足轻重的作用。因此，教师必须从理论上认清日常评价在学生评价中的作用，在实践中摸索日常评价的操作措施和实施方法，以推动学生评价改革的深入进行，确保课程改革的成功。 基于这一认识，笔者在多年的学校管理工作中，不断尝试学生的评价机制，从2003年开始，在长乐初中进行农村初中“标杆管理”的研究与应用，同时，大胆改革了学生的评价机制，实施了学生标

学生综合素质评价

学生综合素质评价 一、学业成就 例一 我的学习成绩不是很理想，但这并不代表我没有一颗对知识无限好奇、渴求的心，我能够自觉主动的学习，还与同学们进行积极的探究，讨论，在此过程中享受知识带来的快乐。 同学评价： 他热爱可惜，崇尚科学，对于任何一个问题，都非常严谨认真。如果在他面前发生不公正的事情，他会去制止。因为一个正直的人是无法接收这种事情发生。他的学习不用家长操心，自己有有效的方法，加上他严谨认真的态度，取得了很优秀的成绩。他有超强的学习能力，所以尽管我们看不到他怎么努力学习，但他一样能用效率超过他人。 家长评价： 宜将英语和语文成绩在稳定中提高，注重积累和应用，寻求数理化成绩有突破性提高。需更加刻苦和勤奋。并同时兼顾其他学科。进一步确立学习的原动力，以精神引领行动，让行动富有成效。力争实现较好结果，力争在德智体美劳等各方面都有收获，同步成长。 例二 我的学业成就还令我比较满意，各方面的知识掌握到位，可以做到学以致用。面对我每天的作业，我都是独立完成，并通过工具书、参考书对知识进行扩展加深。课余时间，与同学们交流学习方法，对自己的学习方法进行修改。例如，在下午下课后，与有特殊经验与方法的同学进行沟通，查漏补缺，并且对新的方法不断适应，反思不足，并将成果与同学们分享。 同学评价：

他学习踏实刻苦，上课认真听讲，课下仔细复习。对于不懂的问题他总是积极找老师求解，从不抱怨，有“今日事今日毕”的良好品质。对于同学的困难，他总是主动帮助，为同学们排忧解难。学业上，他总是不断努力，力求上进，遇到困难也从不气馁，是我们学习的好榜样。 家长评价： 虽然时间在流逝，但是，我已经知道了你心中有了奋斗的目标，我也欣慰地看到你正朝着这一目标不断前进。我们也为你创造了优越的学习条件，所有关心你的人都爱着你，相信你自己一定能努力把心中的理想变成现实。 二、思想道德 例一 ××中学有严格的校规校纪，目的就是要让我们成为品学兼优的好学生，我在初中时期一直很散漫，但到了这个学校，我才明白作为一个学生应该具有的品德，从开学到现在，我一直严格自律，遵守校规校纪，积极主动为学校、班级做好事，争做一名遵纪守法的××人。 同学评价： 是个特别好的同学，他平时能遵守课堂纪律交通法规，而且能节水节电，最让我佩服的是，他特别懂事，家里很多家务活都是他一个人承担，有的时候我去他家，总能看到他在干活，而且他也不抱怨，我和欣赏他的为人，对每个人都特别真诚。他做事也特别认真，就是有的时候会很幼稚，但我觉得，这也正是他可爱的地方。 家长评价： 有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现!记住，今天的付出，一定能在明天得到回报。 例二

教育教学评价方法存在的问题及改进策略

数控专业评价体系存在的问题及改进策略摘要新课改强调要充分发挥评价的教育功能，根据学生、教师、学校在课程发展中的需要，通过评价激发调动其内在动力，促进学生的发展、教师的提高，以实现自身的价值；通过评价，优化教学过程，夯实学科基础，提高教学质量。因此，为了全面推进素质教育，建立和完善我专业的学生评价体系，现将讨论结果呈现如下。 关键词：新课改，评价体系，评价方法，改进策略 一、教育教学评价方法中存在的问题： 1.在评价内容上，重学生的评价，轻教师的评价；重结果的评价，轻过程的评价；重知识技能等认知领域的评价，轻情感、个性等非认知领域的评价。 2.在评价的方式和标准上，教育教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价，评价的权力还是由教师牢牢控制，很少有学生自我评价的形式和过程。 3.在评价的价值取向上，与所谓的“应试教育”时期相比，各个学校已经逐步认识到评价的激励教育功能发挥的重要性，各类激励措施已如雨后春笋，但对评价的选拔功能却“时刻准备着”。 4. 在评价的对象上，“重硬件，轻软件”、“重结果，轻基础”、“重数据，轻潜能”已成为学校评价的“瓶颈”。 5.在评价的主体上，学生、教师只是“带手铐的旅客”，还不善

于作为主体积极参与评价；不善于对自己的教育活动和学习活动进行反思；不善于自我调控、自我完善和自我修正。 二、教育教学评价方法的改进策略： 教育教学评价对新课改的实施起着导向和监控作用。面对目前的实际，怎样按新课改的基本理念去评价学生、评价教师，这涉及到课改目标的落实，关系到课改任务的成败，影响到教师和学生以及学校管理者行为的变化和切身利益。所以，应当重点做到以下几个方面：（一）建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。 1、评价内容多元化。 学业成绩、考试分数是学生评价的一个指标，而不是全部指标。学生的道德品行、学习态度、方法、策略、能力、品质、心理、身体素质都是重要的评价指标。不能单纯以分数成绩论高低、评优劣，而要通过各方面指标的综合性评价进行客观公平的评价，这符合人才教育成长规律，符合社会发展的需求规律。 2、评价方法多元化。 常用的评价方法除笔试外，还有口试、辩论、答辩、制作活动报告、研究论文、调查报告、问题情境检测、成长记录袋、学习档案等。采用多种方法评价，有利于准确、清晰、客观公平地描述评价对象的发展情况。

《对学生的评价机制》

《对学生的评价机制》 对学生的评价机制篇一一、传统评价制度存在的问题 传统的评价，主要是集考试分数和名次于一张试卷，学期末据此来对学生做出终结性评价。这种评价试图通过用分数排队的办法，来刺激学生进取，这就使甄别成为评价和考试的一个重要功能。分数被异化为人才的质量标准。这样的评价考试只有少数学生受到积极的鼓励与肯定，体验成功的快乐，心情开朗，充满自信，而更多的学生因为教师的横向比较，受到批评，惩罚而意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。在这样的过程中学生身心受到严重伤害，学生、老师承受着沉重的心理压力，教育的过程常常出现违背教育规律的做法，学生的课业负担过重，除考试科目外素质教育的其它方面受到极大冲击，学生的个性被压仰，兴趣和爱好得不到培养。 二、评价制度改革的基本趋向 1、《基础教育课程改革纲要》指出。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 2、多元智力理论提出。人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有多种智力不同组合形成的差异。这就要求教师平等公正地对待每一个学生，为每一位学生的成功创造机会，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。教育必须尊重学生的差异性，应当尽可能设计不同的评价标准和方法，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。

三、改革评价制度的实施方案 1、取消百分制，实行等级制。 我们在对学生学业成绩的评定中取消了百分制，分作a、b、c、d四个等级。在素质发展报告单上，从语文、数学、音乐、体育、美术、英语个性特长等几个方面进行评价。 2、考试制度的改革。 继续在6-9年级对语文、数学学科实施分项考核。语文考核内容除朗读、写字、古诗文、背诵、作文外，可考虑对口语交际、表演课本剧、语文实践活动等方面的考核，数学学科除口算、应用题外，可考虑对数学实践活动的考核，考核时间和方式由原来的每个级部每学期下半学期考核一项内容改为每学期至少在上、下半学期各考核一项内容。同时，加大对音、体、美、常学科的考核力度，对音乐学科除进行（声乐、视谱、节奏等）基本技能的考核以外，本学期又增加了音乐知识考核，美术学科除进行美术基本知识的问卷监测考核外，根据不同级部学生的不同特点，进行绘画表现测试。体育学科加强对我校传统项目小篮球技能的考核。 3、构建目标体系，注重多元性，让评价立起来。 根据新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求，我们尝试把评价目标细化分解，构建起立体化的目标体系。 ①学业目标具体化。一是以纸笔测验为主的评价指标，包括单元测试、期末综合测试、学生的自测和互测等项目，根据学期初计划按

小学生评价改革方案

小学生评价改革方案 为达到全面实施素质教育的目标，我们必须建立符合素质教育的与。根据教育部中小学评价与考试制度改革的指导意见，结合实际提出学生评价改革。 一、学生评价改革的目标： 《基础教育课程改革纲要》明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。对学生评价是过程的一个环节，评价的功能与教育目标是一致的。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生评价改革，要力求达到这个目标。 二、评价内容和标准： 《基础教育课程改革纲要》明确指出：促进学生发展的评价体系应包括评价的内容和标准，评价方法和促进学生发展的改进。评价的内容和标准应包括一般性发展目标和学科目标两个方面。一般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与；学科学习般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与合作；学科学习目标应根据各学科课程标准对学生“知识与技能、学习过程与方法、感态度与价值观”等方面进行全面的评价。评价标准应体现差异性。既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体差异以及发展的不同情况。

具体评价内容和标准： （一）知识与技能方面 1、能主动学习，基础知识和技能扎实，经过努力在原有基础上不断提高。 2、能运用已有的知识获得新知识。 3、能把不同学科的知识联系起来，具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。 4、能对学习方式方法加以评价，并能改造和利用。 （二）过程与方法 1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。 2、能对自己的学习过程和结果进行并提出改革的办法。 3、在各种中，能与他人合作确立学习目标并实现目标。 4、有独立思考、质疑的习惯，有创造的见解。 （三）情感态度价值观 1、能对的行为负责，具有诚实、公正的品格。 2、能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、正确的价值观。 3、尊重他人，了解自己，理解并学会赞赏他人。 4、对学习与活动充满好奇心和求知欲。 各学科制定学科学习发展目标评价标准可参照以上评价标准。 三、评价原则： 学生评价改革，应全面贯彻党的教育方针，从德、智、

学生综合素质评定综合评语

评语既是对学生全面考核后的概括性评价,又是促使学生进步的良好手段;下面是有学生综合素质评定综合评语，欢迎参阅。 1. 你为人诚实，与同学关系相处不错。在老师同学的眼里，你是一个可以信任的人，就如同你的名字。学习上，你的基础还不够牢固，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，还不断向成绩好的同学学习，成绩有一定的进步，不过上课你还是要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!希望你能再接再厉，不负老师和家长的重望，你可要争气啊! 2. 郝一凡;聪明、漂亮是你的天生丽质，好学、勤奋、自强不息、责任心强是你的人格的魅力。作为学生，你成绩优秀，品行端正。作为班长，识大体，顾大局，表现出了卓越的领袖气质和宽广的胸怀，是老师的得力助手。作为父母的好女儿，懂事明理，你一直是父母的骄傲。内心的热情，若能更多表达，青春之花将会更加美丽! 3. 你有较强的应变力和适应力，善于调整自己的知识结构，学习踏实，表现较好，你能自觉遵守学校的各项规章制度，学习目的明确，态度端正，正确对待学习上的不足，严格要求自己，遇到问题敢于向老师请教。学习成绩比上学期有一定的进步。平时能积极参加体育锻炼。希望今后能与同学友好相处，团结好每一位同学。老师有一个建议，希望你能接受：你有时很任性，甚至很固执，常常表现出以自我为中心，也许，我是说错了，但我仍然希望你能以此为鉴。 4. 韩翱阳：短短一个学期，你的进步让人惊奇。不仅个子长高，人变帅气，更重要的是越来越懂事、越来越上进、越来越踏实、是非观起来越明晰，学会了与同学友好相处，学会了学习，学会了安排时间，学会了专心做事，学会了关心同学，表现出了很强的责任心与爱心……一个单纯的小男孩正在成长为一个有正气、阳光、向上的男子汉，若能树立更大的理想，合理安排自己的学习，再刻苦一些，坚持不懈，你这颗太阳一定会放出更加耀眼的光芒! 5. 你是一个上进心强，聪明而且心地善良的女孩。你脸上的每一个表情都很温和，工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。学习上有钻研精神，记忆力好，自学能力较强，你真不愧是我们班里的"首领"，你是老师的得力助手，更是老师最满意的学生。你在学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习，这对培养你的思维能力有很大的帮助。要知道"一山还有一山高"，愿你百尺竿头更进一步。 6. 孙浩杰：你给人的印象是踏实好学，勤学好问;你那憨态可掬的打破沙锅问到底的认真劲儿，让人感动，同时也喜欢不已。要认清自己，不要被外界干扰，做自己该做的事情，保持好学的精神，学习上再踏实一点，排除外界干扰，做好真正的自我，你的进步将是惊人的! 7. 你有广泛的兴趣和丰富的想象力。课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。好个聪明机灵的小家伙!但粗心这一毛病却始终伴随着你。若能“甩掉”它，你得成绩在班里，必定会名列前茅。 8. 老师从你扑朔不定的小眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的女孩子。课堂上你那精彩的

多元评价,促进学生全面发展

多元评价，促进学生全面发展 ——学生综合素质评价案例 石嘴山市第十五小学郭娟 案例： 我班有一个调皮淘气的男孩——周某某，瘦瘦的他，平时上课注意力不够集中，读书写字的姿势不端正，虽然他能听懂老师讲授的知识，但是发言很少。淘气的他各科作业质量不高，字迹马虎，正确率也不高。做起事情来总是懒懒散散的，这是他给我的第一印象。课间休息是他总是跑得满头大汗，和同学追追闹闹，有时还和同学发生点儿摩擦。常常有学生来告诉我周杰在做什么违反行为规范的事情，把某个同学弄疼了。开学不到两个星期，已经让作为班主任的我和其他科任老师大伤脑筋。面对这样的学生，除了正确的教导之外还需要好的教育时机。这天中午，周某某早早地来到了学校，他主动为班级打扫卫生。一连几天，他都坚持这样做，我向他投去了赞许的目光。抓住这个契机，在周三的班会课上我问全班同学：“同学们，你们有没有发现，最近咱们班有一位同学变了？他每天都能主动为班级打扫卫生。你们知道他是谁吗？”同学们异口同声地说：“周某某。”我看到他不好意思地低着头，但脸上却露出了很兴奋的表情。我又请同学们从品德习惯、学习能力、交流合作、运动健康、卫生等方面对他做出评价，同学们给予他很高的评价。真没想到，从那天起，小家伙开始改变了，上课听得认真了，渐渐开始举手回答问题了，字也写得工整了许多，下课也很少和其他同学打闹了，中午总忘不了为班级拖拖地，看着他一天天地进步，我感到十分欣慰。 反思： 苏联的克鲁普斯卡娅也曾说过：“教师应当意识到和感受到每一个孩子的命运都由他负责，学校正在培养的人的理想、健康和幸福，都取决于他的精神素质和他的思想的完美性。”这都说明了：作为一名教育者的首要条件就是——用自己的师爱来培养每一位身心健康的学生。 然而，随着我国素质教育的不断推进，素质教育质量的衡量标准就不

改变学生评价机制促进学生全面发展

改变学生评价机制促进学生全面发展 在基础教育课程改革不断深入、发展的进程中，教育评价改革已越来越备受关注。新的评价机制重视评价的激励和改进功能，关注个体的进步和全面发展。学生评价作为学校教育评价的核心内容，很大程度上决定着对教师评价和对学校评价的结果。 面对全新的评价理念，我县以“一切为了学生的发展”为准绳，在总结以往学生评价方法、吸收多方面评价经验的基础上，以省政府教育督导室编印的《学生素质发展手册》为依托，结合永年中小学实际，从课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观入手，针对评价内容的多元化，采取了多样化的评价方法，尝试学生评价机制的改革。1．对学生情感领域的评价。 情感领域所涉及的内容非常广泛，在对学生进行评价时，我们结合中小学的实际情况，从心理素质和品德素质两方面进行。在具体评价时，又分解成若干方面，评价学生心理素质时，从做事有始有终、活泼愉快、不任性、具有创新精神、愿意与周围人交往、与人和睦相处及主动关心帮助他人、能运用交流和沟通方法进行合作等七个方面综合评价；评价学生品德素质时，从爱国爱校有礼貌、遵守学校纪律、诚实不说谎、团结同学不打人骂人、遵守交通规则、环保意识等六个方面综合评价。在评价过程中，针对以上内容我们使用“发展性小学生情感领域评价量化表”，采取学生自评、互评、教师评价相结合的方式进行，让学生的情感在评价中丰富，在丰富中发挥积极的情感作用。特别是广府北街小学，学生评价工作做得扎实有效，其养成教育带来的效果是各级领导交口称赞的。 2．对学生知识与技能的评价。 知识是认识和改造世界的经验与技能，是人类对客观事物及其规律的认识。技能是指运用一定的知识和经验顺利完成某种活动的能力，它是在已有知识经验的基础上，经练习形成的一种活动方式或心智活动方式。在学校教育中，对学生知识与技能的评价是提高学校教学质量的关键，也是掌握学生素质基础的关键。县第一实验学校在分析以往以一张试卷来评价学生知识与技能情况并总结其经验教训的基础上，通过改革测试方式，来综合评价学生的知识与技能。 （1）对学科知识的评价。 主要从笔试评价和作业评价两方面来评价学生对知识的掌握情况。 笔试评价包括两部分：一是由学校自行组织的阶段性测评，测评内容的选择强调要与学生的生活经验相联系，注重考查学生分析、解决问题的能力，考查学生的思维方式和思维能力，以充分发现和发展学生的潜能为宗旨。二是学期末由县教研室统一组织命题的质量检测，通过综合测试来检测学生个体对学科知识的学习及掌握情况。 作业评价是对学生各项作业的完成情况进行的随机性评价，评价包括作业完成是否及时，完成质量如何，作业材料保存等方面的评价来了解学生对知识的掌握程度，也可以对学生的学习态度和学习习惯进行随机评价。 （2）对学科技能的评价。 主要以开放性测试（即实践测评）为主。学校开设的各门学科都有相应的技能要求，通过学科技能的评价来掌握学生的技能形成情况。学科技能评价项目包括：语文的听、说能力（听写、口头作文），朗读能力，写字能力，作文能力；数学的计算能力（以口算、听算为主）；外语的口语表达、朗读能力；音乐的歌曲演唱能力，器乐演奏能力；美术的绘画能力；体育的身体素质，运动技能；计算机的实际操作能力等。评价主要以口试和实际操作为主。3．对学生学习过程与方法的评价。 在学生学习过程中，不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏离终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是发挥评价发展性功能的重要途径。 （1）对学生在学习过程中表现出来的学习能力的评价。

学生综合素质评价自我评价

学生综合素质评价自我评价 【篇一】 1：有健康和审美情趣，不追求和理解低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。 2：聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书 写认真 3：我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。热爱美的事物，也参加各种 的户外运动去欣赏和体验。 4：审美与表现:能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并透 过必须形式加以表现。对美术、音乐等有自己的喜好 5：公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈 A、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动 B、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告 C、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人 劳动 D、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物 E、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看 法 F、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧 G、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上 学生综合素质评价自我评价篇二 2、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习 惯良好，能够承受务必的压力。每一天坚持锻炼，正确应对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和务必的运动技能。热爱运动，身体健康，心态用心 向上。

3、时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三 年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维， 分析解决问题潜力强，学习成绩优良。 4、有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信自尊自强自律 勤奋有爱心乐于帮忙他人遵纪守法诚实守信维护公德关心群众遵守公共秩序爱护 公物维护公共设施和公共卫生的状况。乐于参加群众活动，能够为实现群众目标 付出努力。品德优良善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的行为， 善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。品德优秀，有良好的行为习惯。 5、有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己 的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理化学生物等学科的 实验操作;能够结合所学不一样学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析 并解决问题;具有初步的研究与创新潜力。 6、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪 约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境， 多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有 团队精神，善于与人交流。 7、聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。我 热爱学习，尊敬师长，劳动用心，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我 打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸。 8、本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和 睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参 加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 9、无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验 和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，就应再接再励，争取取得更 好的成绩，取得更大的进步。就应振奋精神，争取迎头赶上。 10、三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法， 用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名 团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的 领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的。

对学生学习评价的建议

对学生学习评价的建议 一、评价的目的 评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能。具体要求包括以下几个方面： 1、反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习。 2、诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程。 3、全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足。 4、使学生形成正确的学习预期，形成对学习知识的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 二、评价的内容 教师要结合本校学生的实际情况，在深入理解课程标准的基础上再结合实际教学内容，确定出明确的，具有可操作性的评价内容，如对学生的计算情况进行评价，围绕以下几个方面进行： 1、口算的速度和正确率是否达到课标要求。 2、笔算的速度和正确率是否达到课标要求。 3、计算的方法是否体现算法多样化的理念。 4、学生的思维是否得到了发展。 对学生的阅读可以围绕以下几个方面进行： 1、阅读是否正确、流利、有感情。 2、阅读的数量是否达到课程表标准要求。 又如在某一教学内容学完后或完成某项作业后，根据课程标准和教育教学目标，围绕以下几个方面的某一个或几个方面，对学生做出评价： 1、学习习惯：学生听讲或做作业时是否认真；回答问题是否积极；是否会独立思考问题；是否敢于提出问题；是否认真倾听别人得意见，是否积极表达自己的意见等。 2、学习态度：学生对学习是否感性趣；是否在学习过程中建立自信心；能否积极、主动、有效的投入到学习活动中等。 3、学习方式：学生在学习过程中，是否积极动手参加实践活动；是否主动的进行探索；是否积极主动的进行合作交流。 4、基础知识：数与计算、空间与图形、统计与概率、识字与写字、阅读与口语交际等基础知识与基本技能的理解掌握程度怎么样。 5、基本能力：主要考察学生的思维能力、观察能力、语言表达能力、解决问题的能力及做事是否有计划性。 6、综合实践活动：主要考察学生的社会实践能力；应用意识及课外学习等情况。 根据以上评价，判断学生当前的学习状态，再根据学生的基础，指出学生的发展变化及其优势和不足，并对学生的学习提出合理化的改进建议。 三、评价的方式 评价的手段和形式要多样化，评价时应结合评价内容与学生的特点加以选择，应以过程性评价为主，即可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可以采用课堂观察、课后访谈、作业分析、实践活动、建立学生成长记录袋等形式，还可以采用多种评价相结合的形式对学生进行评价。

实施有效评价促进学生发展

发挥评价效能促进学生发展 学生评价是每位教师在教育教学实践过程中随时随地遇到的问题，也是学校教育中常见的一种教育行为。不管你是否意识到它的存在，它总是如影随形的围绕在教育者的周围。例如，在班级管理过程中，班主任总是不知不觉地评价着每一位学生，而这种评价对学生起着潜移默化的作用。在课堂上学生回答问题，你对学生说了几句表扬和肯定的话，这就是一种评价，这种评价会影响到学生的学习兴趣和学习态度；你在学生的作文上加注上批语，使他知道了自己作文的优点和不足，这种评价会促进学生习作水平的提高；学生的学习态度和习惯发生了某种变化，你对这种变化做出了肯定或否定的评价，这也会对学生产生一定的影响。学生评价有时出现在学习过程中，有时出现在某个学习阶段的结束，有时出现在班级管理过程中；有时表现为一种定性的描述，有时表现为一种量化的数据。不管出现在什么阶段、什么情景中的评价，也不管是以一种什么样的形式表现出来的，都会对学生的发展产生深刻的影响。因此，教师作为学生评价的主体之一，要学生对学生做出客观、公正、合理的评价，要善于根据所处的环境、条件以及学生的实际水平、能力等，不断地探索出可操作的、适合每一位学生发展的评价方式。 学生评价从本质上来说不是目的，而是一种手段；是结果，而是一个过程，是一个提高或改进师生的教学活动、调动师生积极性的过程。学生评价，不只是简单地对你所教的学生进行考试或测验，给他一个分数，或者是用考试的分数把学生分成三六九等，给学生贴上优生或是差生的标签。学生评价不仅有多种形式，同时也有重作用，在这些作用中最重要的就是通过评

价促进学生的全面发展。 学生评价是教育评价的一个重要方面。现行的学生评价标准比较单一，过分重视考试分数，忽视了学生全面素质的发展。在这种评价观的影响下，学生的健康成长受到了很大的影响。为了使评价能真正地更好地发挥其效能，我认为应注意下列问题： 一、树立多元评价思想。 绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。现代教育评价倡导多元评价思想，也就是从多视角，采用多种方法测试学生，评价学生。在多元评价思想下，教育关注的是学生整体能力的提高。因此，在教学中教师首先要重视高层次认知能力的考察，适当设计一些小课题，让学生以小组的形式完成，如新闻调查、科技报告等。尤其对于小学高年级学生，这样的锻炼机会更是必不可少的。其次，要重视对学习过程的检测。教师要关注学生平时表现，要把评价渗透在整个教学过程中，从自学、课堂提问、作业、单元测验等活动中考察学生的学习表现。再次，要注重对各种活动表现的检测。老师要注意收集学生在课外活动中的表现，如演讲、朗诵、书法、文体活动，智力竞赛中的表现等，以掌握学生整体发展情况。此外，要采用多种方法测试学生，从多方面收集评价信息，如活动观察、家访、轶事记录法等，建立成长记录袋，师生共同收集与学生的表现和发展潜力有关的数据，比如学生的试卷、作品、小制作、活动表现、老师的观察记录等。 这些信息可帮助教师更全面地考查学生，学生也可在此过程中不断地提高自我评价和管理意识。 二、测重形成性评价。

课程评价机制

. 河北中学课程评价机制 一、课程实施的体验 综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一门新的课程。此课程的开设实现了基础教育课程体系结构性的变化，这既是课程改革的亮点，也是难点。我们在几年的探索实施过程中有以下体验。 （一）实施形式的多样性。这门课程十分注重学生多种多样的实践性学习方式。如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动等，特别注重学生对实际生活过程的亲身经历和体验。它有利于培养学生的探索精神几实践能力。 （二）教学场地的不固定性。综合实践活动课强调超越书本、课堂、学校等局部环境，在活动的时间和空间上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸，密切学生与自然、学生与社会、学生与生活的关系，从而形成灵活而不呆板、自然而不固定的开放的教学环境。这有利于拓展学生的视野，为学生发现和解决问题提供更多有利的条件。 （三）教学资源的广泛性。综合实践活动手册作为教学资源的载体，涉及了自然、环境、社会、经济、政治、文化、艺术、历史、科学技术、伦理道德以及乡土人情、地方特色等方面的丰富内容，强化了学科课程缺乏的生活教育、环境教育、人口教育、科技与社会教育、心理与健康教育、国防教育等领域。有利于拓宽学生的知识面。 （四）探索解决问题的可持续性。综合实践活动课是在教师的引导下，学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题的一种方式。强调以研究性学习为主导学习方式，积极引导学生通过实践去发现和探究问题，并使学生在研究的过程中得到科学素养的体验，形成善于发现问题、探究问题的科学习惯，并不刻意追求学生能及时解决问题或得到某些结论。 二、实施课堂教学评价 （ （一）课堂教学评价的基本理念 课堂教学是实现教学目标的基本途径，是师生交往、共同发展的互动过程，是学生形成知识与技能、掌握学习方法、养成良好的学习习惯、培养学生创造精神和实践能力的重要阵地。教师在课堂教学中既是组织者和指导者，更是参与者、合作者和课程的建设者和开发者。通过课堂评价体系的构建，力求使教师的教学有所遵循，并且有利于促进课程目标的实现、促进学生更好的发展、促进教师角色的转换、促进课堂教学特色的形成。 （二）教师素质和能力的基本要求 1.规划与设计活动的能力 2.组织管理与协调的能力 3.探究与解决问题的能力 4.收集与处理信息的能力 5.反思与改进教学的能力 } 以上能力及素质是教师在实施综合实践课程的必备要求，是达到新课程要求教师的必要重要条件。允许教师在规定的时间内达到。

学生评价改革实施方案

学生评价改革实施方案 黄前镇黄前小学 2007年9 月 黄前小学综合科评价改革实施方案提到学生评价，人们很容易联想到考试和分数，足见以往学生评价过于注重学生的学业成绩，而且评价方法单一。《纲要》明确指出: “评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”鉴于此，早在2001 年，我校就对学生评价进行了大胆的改革与尝试，成功地启用了“ ABC多元测试制”、写信替代评语、建立“学生成长档案袋”这三种新型学生评价法，取得了较好的效果。 一、指导思想贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要的试行》以及《江苏省基础教育课程改革实施意见》，着眼21 世纪对人才的要求以及人自身发展的要求，以发现和发展学生多方面的潜能为重点，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。让东小的每一个孩子得到最好的发展，同时能为全市实施学生评价改革提供可以借鉴的经验。 二、具体办法 （一）实行ABC多元测试制 《中小学评价与考试制度改革的基本框架》指出: “评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。”因此，

我校的考试制度改革就是在这一指导思想下进行的，我们采用了“ABC试卷自由申 报法。”即根据学生基础知识与技能的差异，考 试前出好ABC三种等级的试卷，考试时让学生根据自己的实际情况，选择一份令自己满意的有把握的试卷，让孩子从考试中找到成功的乐趣，从而保护了孩子的自尊心和自信心，促进学生积极主动地发展。 （二）“写信”替代“评语” 孩子的进步与发展需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管。每学期末，按例我们要给每个学生写评语，但是寥寥数语难以表达老师对孩子的评价与期望。因此，我们改用写信的方式热情洋溢地向家长汇报孩子在校的学习、生活情况，以发展的观点评价孩子的个性与潜能，委婉地提出孩子需要改进的地方。这种学生评语的改革，获得了众多家长的欢迎和支持，很多家长也在开学时写来了回信。 （三）建立“学生成长档案袋” “孩子每天都在发展，只是有许多没被我们发现。教师的责任就是要发现孩子许多方面的发展，把它告诉孩子和孩子的父母，并因势利导，促其主动发展。”是的，孩子每时每刻都在进步，都在发展。给学生建立“成长档案袋”，不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步。它能开放地，多层面地，全面地评价学生，从而发挥好评价的发展性功能。一张潇洒的生活照，一篇刚发表的小日记，一幅自鸣得意的漫画，一张在墙报园地展览过的作业纸，一份自己参与主持的节目单,,都可以放入“学生成长档案袋”中。要重视学生发展的全过程，善于捕捉他们成长过程中一个个精彩的镜头，为孩子积累丰富多彩的评价材料。 1、“学生成长档案袋”评定的类型 档案袋的类型是多种多样的，我们可根据档案袋的不同功能划分出如下类型:（参考美国一心理教授） 类型构成目的 理想作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。

自我评价学生综合素质发展水平_1

( 自我评价) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-025437 自我评价学生综合素质发展水Self evaluation of students' comprehensive quality development

自我评价学生综合素质发展水平 一、道德品质与公民素养 本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。 在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。 在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。 能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。 二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。 课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。 三合作交流与探索 我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。 做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。 四运动与健康 平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。 五审美与表现

对小学生评价的方法

对小学生评价的方法 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 对小学生评价的方法篇一 新课改给语文学科带来的评价方式转变是巨大的，其理念和设想的初衷在实践中虽然没有被完全彻底地贯彻执行，但我们已经可以看到这些改革措施已经显示出了他们的初步成效。当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程，特别是要把知识能力，过程方法，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。评价学生不是为了评定学生在班级中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。因此，教师要转变评价观念，改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信。那么，如何改变对学生的评价，提高课堂教学的实效性呢?从近年来的初中语文教学实践中，我谈谈自己的一点感悟： 一、评价内容要科学、全面、灵活多样。 新课程标准指出：“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”这就要求评价的内容要科学、全面。 1、重视对学习过程的评价。对学生学习过程的评价包括参与学习活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯等等。评价应注重学生发展的进程，强调学生个体现在与过去的比较，而不能用同一标准去衡量全体学生。要侧重于学生在自己已有水平上的发展与提高，充分考虑学生的个性差异和各自不同的发展需要，促使学生在学习中时刻意识到自己的发展，体验到自己的成长

学生发展评价机制

发展中心小学学生发展性评价制度 为全面推进新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式,进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。 一、指导思想 1、全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。 2、进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的康健成靿和全面发展。 3、通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程，有用地促进学生全面发展。 4、通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心康健和知识能力调和发展，并激发学生创新精神和合作意识。 二、评价原则 1、全面性原则 既要注重学生科学文化素质的诅价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正纯正以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。2、形成性评价与终结性评价相结合的原则 对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的严重组成部分。 3、定性评价和定量评价相结合原则

对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性的特点，进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。 4、日常表现和标志性发展结合的原则 评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。 5、以促价促发展的原则 教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根源目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。让评价成为激励成长的有用手段，要求评价反馈帮助学生树立自信心、增强发展前进的动力。让学生在探索的过程中去享受胜利的喜悦，鼓励学生从评价中去发现别人的长处和优点，不断促进自身的发展。 6、诚信、公正、公开的原则 评价是为了促进发展，更好地提高学生的基础素质，因此评价要实事求是，要诚信公正，让学生通过评价正确认识自己，树立发展的目标和信忣。 三、评价体系 （一）评价内容：主要由综合素质评价和考试成绩两个方面组成。 其中综合素质由公民道德与素养，学习态度与能力，实践与创新、运动与康健，审美与表现五个部分组成；考试成绩申学生小学阶段学科课程过程性成绩和学业水平监测成绩两部分组成。 （二）评价标准：综合素质评价五个方面的评价标准为：1、公民道德与素养 （1）爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。