生命与力量的呼唤

生命与力量的呼唤

时间：2017-04-26 12:06:15 | 作者：李静

鸟儿的歌声停泊在冬眠的心灵，窗口的风拨动春的琴弦，唤醒春天的希望。对啊！春天即是希望，那春天的雷声是什么？

春雷声也是希望。草儿告诉我说。你不见几声春雷过后，春雨沙沙的下，下到田里变成绿地毯，下到山上变成绿衣裳，下到农民伯伯的脸上便是甜甜的笑。

春雷声是力量。花儿告诉我说。江河行地，日月飞转，夏季年年如约而至，它带走了希望，带走了勃发的力；秋则带走了五彩纷呈，留下了灰蒙蒙与暗淡；冬则带走了温暖与行人们的飞速，多的是伤害和不便。春天是最好，因为有春雷声陪伴，它就是春的力量。

春雷声给人以震撼力与生机勃发，我却惧怕雷声。

不是有句俗语：“春天雷，遍地贼”。我惧怕雷声实因惧怕贼人如院，扰得人心不安。

现在我喜欢春雷声，是因为得到新的答案，说春雷声是希望是力量吗？肯定不是，实因对春雷声的喜爱。

在这春季，是的，我看山变得岿巍了，从山脚到山顶都是生命，这是春雷召唤的力量给予山的吗？

水变得灵动。因为春雷一声巨响下宣布春天的到来，冰得以融化，水自由畅快地流淌，所谓“河水悠悠向东流”。

柳条也变得妩媚动人。我相信柳条的抽枝发芽不被贺知章所写的《咏柳》所感动，也不是被白居易整整写了八首《杨柳枝词》所说服，更不是被丰子恺的《垂杨》而打动。而是被春雷声唤醒，唤醒她沉睡的心灵。

燕子更加可爱。高尔基的《海燕》中写到：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”我却说：“让雷声、风声、雨声来得更猛烈些吧！”因为雷声给予海燕奋斗的信心。

看来，春雷声确实是希望、力量的象征，于是我就更不明白古人为何只写春景而不写春天的雷声？宋人话本《碾玉观音》中玉观说：“春是到江南去了，若到江南赶上春，千万和春往”；苏小妹说：“春是被带走了，燕子衔将春色去，纱窗几阵黄梅雨”。

赋新雷

日夜隆隆响，无花未已开。

贫妇悦眉语，新芽卷土来。

这是我写给春雷的诗。春雷之声即大地的声音，是力量与希望的呼唤。

第一课 力量与生命 外国雕塑赏析

第一课力量与生命外国雕塑赏析 备课时间：上课时间： 【教学内容】 欣赏西方各个时期具有代表性的优秀作品，体现雕塑的演变与发展。 【教学目的】 认知目标：通过赏析，了解雕塑艺术评议的特点，了解外国雕塑的艺术成就。 技能目标：通过赏析，发展学生自主学习、探究学习的能力，通过讨论、陈述、评价，初步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。并结合雕塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节品的语言表达能力和丰富的想象力。 情感目标：雕塑的根本特点是立体造型。即用三维空间的体积，表现某种形象和节律，达到交流思想感情的目的。通过赏析，感受艺术家赋予顽石的力量与生命，以及艺术家对生命的礼赞。 【教学重点】通过对雕塑本质特征，立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量与生命的礼赞。 【教学难点】通过分析，理解雕塑作品的抒情与象征性。 【教学准备】 教师准备：雕塑实体，一块大理石，多媒体课件 学生准备：上网查找外国雕塑的相关资料；收集不同时代艺术家的相关背景资料。【教学过程】 一、引导阶段：（设疑导入） 出示一块大理石。 问：从这块石头中你能领悟到什么？ 米开朗基罗曾经说过：其实，那些完美艺术的生命体早已存在于一块块顽石之中，雕塑家的任务只是将它们从其中解放出来。（1501年，米开朗基罗走进佛罗伦萨教学的庭院，发现一块在那儿闲置了46年的大理石，他如获至宝，利用3年时间雕刻成巨像《大卫》。米开朗基罗能从一块大理石中感受到一件完美的雕塑艺术品。）导入课题。 二、合作探究阶段： 1、媒体出示《维伦多夫的维纳斯》和《米洛斯的阿芙罗狄德》。 请学生分析两幅作品。

生命科学导论题目及答案

生命科学导论题目及答案广告1002班徐宇青31007278 1.下列关于基因治疗的说法正确的是（C ） A.基因治疗只能治疗一些遗传病 B.基因治疗的主要方法是让患者口服一些健康的外源基因。 C.基因治疗的主要原理是通过导入正常基因来纠正或弥补患者的基因缺陷带来的影响 D.基因治疗在发达国家已成为一种常用的临床治疗手段 2．基因治疗是指（A ） A、把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的 B、对有缺陷的基因进行修复，从而使其恢复正常，达到治疗疾病的目的 C、运用人工诱变的方法，使有基因缺陷的细胞发生基因突变回复正常 D、运用基因工程技术，把有缺陷的基因切除，达到治疗疾病的目的 3．下列致癌因素中属于物理因素的是（B ）A、病毒引起细胞癌变B、紫外线引起皮肤癌 C、防腐剂引起消化道癌变 D、吸烟引起肺部癌变 4．绿色食品是指（D ）A、绿颜色的营养食品B、有叶绿素的营养食品 C、经济附加值高的营养食品 D、安全、无公害的营养食品 5．通常所说的“白色污染”是指（C ） A、冶炼厂的白色烟尘 B、石灰窑的白色粉尘 C、聚乙烯等白色塑料垃圾 D、白色建筑废料 6. 倡导“免赠贺卡”、“免用一次性木筷”的出发点是（B ） A、减少个人经济支出 B、节约木材、保护森林 C、减少固体垃圾 D、移风易俗 7．我国全多耕地少，劳动力过剩，根据这一国情，为了提高人民生活质量，下列措施正确的是（D ）A、围湖造田，增加粮食产量B、将山地平原化，建立更多工厂 C、填海造田，增加耕地面积 D、保护土地资源，合理开发利用 8、“酸雨”的形成主要是下列哪项所致（C ） A、汽油大量燃烧 B、农药的大量使用 C、煤的大量燃烧 D、生活垃圾的大量增加 9．将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个( C ) A．种群B．群落C．生态系统D．生物圈

励志纪录片李智华《生命·力量》观后感

励志纪录片李智华《生命·力 量》观后感 励志纪录片李智华《生命?力量》观后感 生命是一朵盛开的花，在绿叶衬托下绽放得格外美丽、绚丽 多姿;生命是一首优美的歌，在黑白相间的乐器弹奏下显得十分地婉转、动听;生命是一个甜蜜的笑，在心情的照应下，不仅使自己满心地畅快，而且还会使他人感到满足;这些都源于“生命?力量”。 生命的美丽，展现在她的拼搏进取中。她就像展翅翱翔的雄鹰，在与风雨的搏击下，她胜利了;即使没有翅膀的她，也拥有常人不能看到的“隐形的翅膀”，她就是――李智华老师。李智华 老师的命运和我们相比，我觉得自己是甜蜜幸福的。“不知道我 摔倒了多少次，但是我仍选择了站起来”，从智华老师含着泪花 用坚定的语气给我们讲述她从小的遭遇时，我的心里不禁一震。 智华老师小时候在一场突如其来的大火中失去了双臂，在父亲的 救治下由于家里非常地贫寒，所以没能挽回所拥有的双臂。对于 智华老师面对灾难所承受的痛苦与酸辛，我们的脑海里是难以想 象的。在她一字一句地讲述人生时，我眼睛里闪烁着层层泪花， 慢慢地向脸颊轻轻划过;在她说取得的成绩时，我真的为她感到骄傲和自豪，发自内心地为她欣喜，但更多的则只能是敬佩了。当

她命运经过无数次的打击后，依然锲而不舍，与命运做斗争，但 她最终取得了最后的胜利。 虽然智华老师失去了双臂，但她却拥有了一双“隐形的翅膀”，带她去克服磨难，去翱翔天际，她的一字一句每每地都把 我震撼了。在我换位思考之后，想过，智华老师经历了重重磨难，克服了重重困难，如果是我们的遭遇一样，我们也会坦然面对而 不去逃避吗?是否能像李智华老师那样，面对挫折永不言败呢?这 些疑问一直在我的脑海里旋转旋转，耳边萦绕……我发觉自己太 缺乏李智华老师的这种精神了。但这也告诉了我一个本质答案： 为梦想而奋斗，为改善生活而拼搏; 少一份退缩和胆怯，多一份 勇敢拼搏，这才是人生所追寻的。 我似乎觉得我是一个幸福的人。不论在家庭中，在社区中都 很幸运，我想过了，不论以后要经历什么，我都会坦然地去面对 生活，提倡李智华老师所具备的精神，把困难当成自己对自己的 考验与锻炼，就会有新的春意存在，成功的殿堂永远为拼搏奋斗 之士而开。命运掌握在自己手里。 礁石因信念坚定，才激起了美丽的浪花;青春因为崇高，才格 外地绚丽多彩。人生中，有成功，有挫折;有微笑，有哭泣;有快乐，有悲伤;这才是生命所承担的真正的力量!

力量与生命——外国雕塑赏析

力量与生命——外国雕塑赏析 一、教材分析 本节课的内容是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第17册第一课，课题为《力量与生命——外国雕塑赏析》。属于欣赏·评述单元。教材选取了西方各个历史时期具有代表性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与发展过程。通过赏析，让学生了解不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞颂，雕塑作品所具有的恒久生命力。 雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是文化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力量与生命的传达。 二、教学目标： 认知目标：通过赏析，了解雕塑艺术评议的特点，了解外国雕塑的艺术成就。 技能目标：通过赏析，发展学生自主学习、探究学习的能力，通过讨论、陈述、评价，初步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。并结合雕塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节品的语言表达能力和丰富的想象力。 情感目标：雕塑的根本特点是立体造型。即用三维空间的体积，表现某种形象和节律，达到交流思想感情的目的。通过赏析，感受艺术家赋予顽石的力量与生命，以及艺术家对生命的礼赞。 创造目标：雕塑既是提高的艺术，又是普通的艺术；既是古老的艺术，又是现代的艺术。通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能力，用自己独特的感受和体验表达出对作品新鲜的认识。 教学重点：通过对雕塑本质特征，立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量与生命的礼赞。 教学难点：通过党析，理解雕塑作品的抒情与象征性。 三、学情分析： 本课的教学对象是九年级的学生，学生对雕塑的相关知识在以往的教学中曾经接触过。本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生对外国雕塑的演变与发展比较陌生，而且对外国的历史文化、民族文化等等都知之甚少。要读懂这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难度。

绿色的呼唤

绿色的呼唤 （女）翠绿的山岗上曾撒下我们如花的笑颜（男）清澈的小河里曾流淌我们灵动的梦幻（女）然而不知何时绿色渐渐远离了我们（男）生命瞬间消失了活力 （女）世界突然黯淡了色彩 （合）我们渴望绿色我们呼唤绿色 （女）曾经，星河灿烂，大雁横空 （男）曾经，落霞飞渡，长天一色（女）曾经，深林也是海洋，大地也是天堂（男）曾经，清澈的世界，把生命尽数折射（女）然而你是否听见 被垃圾阻塞的江河在波涛中呜咽 （男）你是否看见 被撕破衣裳的青山在风雨中颤抖 （女）天空说：还我蔚蓝 还我朝云暮雨、春江明月 （男）大地说：还我翠绿 还我蒹葭苍苍，白露为霜 （女）群山说：还我红花 还我呦呦鹿鸣，芳草萋萋

（男）湖泊说：还我绿波 还我渔舟唱晚、杨柳依依 （女）五彩的纸页上还残留着花香（男）漫山遍野的花朵却不见了踪影 （女）金色的小提琴还在耳边悠扬 （男）却不见了鸟儿飞翔的翅膀 （女）伐木的铁锯又在声声震耳 （男）森林在闪闪屠刀下几度挣扎 （女）草木在钢筋水泥中消弭无形 （男）城郭在漫漫黄沙中几番沉浮 （女）当城南城北堆积着彩色的塑料（男）当河东河西飘浮着白色的泡沫（女）江南采莲成为明媚的记忆 （男）岸芷町兰化为永远的珍藏（女）何日再放歌草原，风吹草低见牛羊（男）何日再采菊东篱，小桥流水回故乡（女）谁，还在那迟疑彷徨 （男）谁，还在那观望等待（女）生命的精彩需要我们精心的呵护（男）世界的美丽需要我们智慧的选择

（女）让我们一起 （男）——呼唤绿色的回归 （女）让我们同行（男）——找回那丢失的绿色家园 （女）留给未来清新的呼吸 （男）留给未来恬静的睡眠 （女）留给未来蓝色的梦想 （男）留给未来绿色的港湾（合）让我们携起手来，一起行动吧 共同来 保护环境、爱护地球、珍爱生命

第三代生命科学论之“平衡论”无法真正揭示人体的健康

《第三代生命科学论》之 ——“平衡论”无法真正揭示人体的健康 作者：颜丙强张涛 在医学史上曾经有不少医学家主张用“平衡”定义健康，在理论与实践上都没有进行得通。迄今为止，建立的“平衡”概念已有多种，在哲学、自然科学、社会科学等领域，都有特有的“平衡”概念，每一个概念都有特定的具体含义，用以描述各个学科领域的平衡现象。虽然可以借用其中的某些概念来描述人体的某些现象，但是，至今没有建立专门的可以从整体上描述人的健康的“平衡”概念。这是因为，人的生命过程是复杂的，健康的具体内容是复杂的，其中有些内容是平衡的、有些内容是不平衡的、打破平衡的、或远离平衡的，有些内容则是不能用是否平衡来界定的。因此，虽然可以在健康状态中找到不少可以用“平衡”来描述的现象，但要从整体上把健康定义为“平衡”却是极其困难的。 哲学的“平衡”范畴是高度抽象的，现实存在的平衡想象是具体的，自然科学的各个学科研究了自然界的各种平衡现象，建立了各种具体的“平衡”概念。 1、物理学的“平衡”概念不能定义健康 物理学研究了力学、热血、光学、生学、电磁学等领域的平衡现象，提出了“力系的平衡”、“稳定平衡”、“不稳定平衡”、“遂遇平衡”、“相平衡”、“多项平衡”、“热平衡”、“热动平衡”、“动态平衡”等概念，分别有其特定的具体的科学意义。例如： “力系的平衡”——是指“几个力同时作用于一个物体，而物体运动状态不发生任何改变的情况”（如拔河、三脚架等）。 “稳定平衡”——是指“静止物体受到微小扰动后能自动恢复原位置的平衡状态”（如不倒翁）。 “动态平衡”——是指“物质系统在达到宏观热动平衡时相应的微观运动状态。”如，在密闭容器内水和它的蒸汽的平衡。 人的生命过程包含着非常复杂的物理运动内容，在这些物体的物理运动中会找到一些上述的平衡现象。但是，用上述任何一种具体的“平衡”概念都难以从整体上定义人的健康。 2、化学的“平衡”概念不能定义健康 化学研究了各种化学运动中的平衡现象、提出了“化学平衡”、“均相平衡”、“多项平衡”、“相平衡”等概念，也都有其严格的定义。 对于化学现象中的溶解平衡、电离平衡、氧化还原平衡、水解平衡、络合物平衡等，各项化学理论都作了具体的研究和说明，德国物理化学家奥斯特瓦尔德（1853～1932）因其研究化学平衡所取得的成就，于1909年荣获诺贝尔奖。 人的生命过程包含着复杂的化学运动，各项化学运动在一定条件下各自会出现某些具体的化学平衡现象，但是，用其中的任何一种单项的化学“平衡”概念都难从整体上定义人的健康。 总之，人的生命运动既包含着机械的、物理的运动，也包含着化学的、生物的、思维的运动，可从不同的学科角度，分别地来研究和说明人的生命过程所包含的机械的、物理的或化学的平衡现象等。但是，试图用物理学的或化学的某一专业性“平衡”概念，从整体上定义人的健康，无论从逻辑上还是具体内容上，都是行不通的。

在自我矛盾中寻找生命平衡的支点

在自我矛盾中寻找生命平衡的支点—试析电影《黑天 鹅》女主角的自我传播 ：本文通过对电影《黑天鹅》的女主人公进行自我传播分析，从自我价值定位、自我角色冲突、自我人格分裂三个方面分析其主我与客我的失衡、黑天鹅与白天鹅的夹攻、本我与超我的自残，透视其对待人生平衡的支点的心理和行为。本文希望能做到的，不仅仅是传播学意义上的分析，还有对寻找生命平衡的支点的执着和勇敢幸福生活下去的决心的追寻和反思。论文关键词：关,键,词,自我,生命平衡,支点,自我传播 《黑天鹅》应该是除了《国王的演讲》之外，在这届奥斯卡上的又一个大赢家。饰演妮娜的娜塔丽·波特曼在这部影片中，一举夺得最佳女主角的荣誉。她是舞蹈的赢家，规范的动作、美丽的舞姿展示其身体平衡之美，而在自我矛盾中，在自我的一次次对立、博弈和厮杀中，她却失去了生命平衡的支点，畸形的完美为她唱起了生命终结的葬歌。 舞台上，柴可夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》经久不衰。舞台下，妮娜的扮演者娜塔莉·波特曼，曾经的杀手小萝莉，以瘦骨嶙峋的身体、苍白的脸、惊恐不安的眼神，完美地诠释了那个清教徒般的执着、近乎疯狂的舞者妮娜。影片中，妮娜需要同时演好舞剧中白天鹅的高尚、纯洁与善良，还要兼具黑天鹅的邪恶、狡诈与淫荡。妮娜深受母亲影响，是出色的“白天鹅”演员，而在黑天鹅这一角色上，她有着有力的对手莉莉（米拉·库尼斯饰），她们之间的竞争不可避免。舞台总监托马斯（文森特·卡塞尔饰）也早已看出妮娜的潜质，并不断提点她。可最后，在与母亲、总监、莉莉、队员还有她自己的矛盾冲突中，她精神扭曲，勾心斗角甚至同性恋接连上演。妮娜也步步踏上了自我毁灭的道路…… 本文试图对女主人公的自我传播进行分析，并能对自我在诸多的矛盾中寻找生命平衡的支点有一定的启发。自身传播，又叫人内传播、内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。“社会是由作为意识和行为主体的个人所组成的，所有参与传播活动的个人都会进行某种程度上的内向传播，因此内向传播是一切人类传播的基础，是传播学研究的重要方面。对内向传播的研究已经大大超出了自言自语，而是深入到对自我概念、个体需求、人的社会化及个体行为特征的种种考察。”自我传播既自成一体，又与外界环境有机交往。为表达方便，本文采用自我传播的概念，并从以下几个方面对《黑天鹅》女主人公的自我传播进行分析。 一、自我价值定位——主我与客我的失衡 美国社会心理学家，象征互动论的创始人米德认为，自我可以分解为相互联系、相互作用的两个方面：一方是作为意愿和行为主体的“主我”（I），它通过个人围绕对象事物从事的行为和反应具体体现出来；另一方是作为他人的社会评价和社会期待之代表的“客我”（Me），它是自我意识的社会关系的体现。人是社会的人，总得实现自己的价值，表现出一个出色的“客我”，这首先得进行价值定位。“自我价值（self-worth）是指个人选择一定的价值标准对自身进行评判获得的关于自身总体价值的概念。”“自我价值定位 （self-worthpositioning）是指选择什么样的价值标准来评价自身的价值。”自身传播是人类一切传播活动最深厚的基础，而自身传播领域最重要的问题就是每个人对自我价值以及外在世界的把握、理解、建构。《没黑天鹅》中，女主人公妮粗娜欣———国与母亲—寅—僵退休的芭蕾演员艾丽酱卡衅居住在一督起，金她躺的生裸活只有捡舞泛蹈碧以及野谓心济勃

给学生一个绿色的语文生态课堂

给学生一个绿色的语文生态课堂 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 新课程呼唤绿色的生态课堂。何谓生态课堂？就是教师与学生之间、学生与学生环境之间的动态平衡关系。生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂。人、物质和精神这三个生态因素相互依存，相互制约，呈多向互动关系。它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园；它是由认知领域到生命全域，是教师、学生、文本之间的对话 过程。这也是新课程的基本理念之一。 1.把搜集信息的任务交给学生 现代社会，瞬息万变，是个知识爆炸的时代。如今的孩子，视野开阔，获取信息的渠道多种多样，特别是电脑走进了千家万户，互联网又把整个地球变成了一个“大村落”。在这样的新环境下，在这样的新理念下，教师要充分调动学生学习的主动性，鼓励他们利用有效的途径，搜集与教材相关的材料。一方面，调动学生的学习积极性；另一方面，培养学生的动手能力，搜集和整理信息的能力。《语文课程标准》总目标中就明确提出要使学生“初步具备搜集和处理信息的能力。”这也是语文生态课堂的初步体现。 1.1搜集图片资料，更好地体会课文的语言文字 打开语文教材，我们会惊喜地发现诸如《西湖》、《拉萨的天空》这类写景的美文，语言清新、流畅。为了更好地开展教学，当教师把搜集图片资料的光荣任务布置下去后，学生会想方设法，兴致勃勃地去寻找；当一幅幅美景展现在眼前，带给他们的是视觉上的直观享受，学生在惊叹之余，圆满完成任务后的喜悦感也随之而来。在体验成功的同时，他们对接下来的学习多了一份自信。 1.2搜集文字资料，更好地领悟人物的精神品质 《军神》、《孙中山破陋习》这类描写人物的课文，在教材中也占了很大的比例。这些人物的精神品质，需要学生细细品味。学习课文前，教师让学生了解与人物有关的介绍和故事，通过阅读，他们对人物有了进一步的认识，一股敬佩之情会油然而生。 2.把质疑问难的勇气送给学生 “学起于思，思源于疑”。如果学生不会质疑，不敢质疑，也就谈不上主动解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，教学也难免走入灌输式的老路。“质疑问难”是基础，也是关键，即如孔子所说的“学而不思则罔。”因此，教师要创造

9上第9课 生命与力量

第9课 力量与生命 ——外国雕塑艺术 教材分析 本课属于“欣赏·评述”学习领域。雕塑是雕、刻、塑三种创作方法的总称。指用各种可塑材料（如石膏、树脂、黏土等）或可雕、可刻的硬质材料（如木材、石头、金属、玉块、玛瑙等），创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美情感和审美理想的艺术。在人类还处于旧石器时代时， 就出现了原始石雕、骨雕等。随着科学技术的发展和人们观念的改变，在现代艺术中出现了反传统的四维雕塑、五维雕塑、声光雕塑、动态雕塑和软雕塑等。本课以“顽石中的生命，力量之美，思想的表达，传递精神内涵，多种多样的表现形式”五个小标题，对自旧石器时代晚期至当代的外国雕塑作品，做了学习方向的指引。 欣赏雕塑艺术应从雕塑的本质意识把握，即体积意识、环境意识和象征意识。雕塑作为三维空间的实体，给予人的感受首先来自它的形体，要通过形体展示形象的动势、情绪与生命力，即体检意识。雕塑作品形象单纯，不可能做复杂精细的描绘，所以通常赋予形体以象征性来表达主题，这就是象征意识。雕塑作品大多是为某一特定环境制作的，置于室外就要与环境（日影、天光、地景、建筑等）发生关系，这就必需注重环境意识。 雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是文化的重要组成部分，不论古代还是近现代，雕塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力量与生命的传达。 课时建议：本课建议为两课时。 第一课时重点欣赏古希腊和文艺复兴时期外国的雕塑艺术。以设疑探究的欣赏方式，引导学生掌握古希腊和文艺复兴时期雕塑的艺术特点与成就，以及这些雕塑作品所反映的时代文化精神。 第二课时重点欣赏18、19、20世纪外国的雕塑艺术。以自主、合

呼唤绿色作文500字5篇

呼唤绿色作文500字5篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 呼唤绿色作文500字一：呼唤绿色（485字）枯藤老树昏鸦一棵缠满枯藤的老树在道路旁矗立着，它已经是方圆五里之内唯一一棵大树了。它全身上下没有一点绿色，树干早已变得枯黑，它身上那一道道凹痕，无疑是岁月给它留下的一道道伤疤。它似乎在向我们诉说它那悲惨的命运，原来这里曾经是一片茂密的树林，每天都有无数的动物在里面追逐嬉戏，可后来，人们发现了这块宝地。人类打死了这里近一半的动物，剩下的动物也逃离了它们生活已久的家园，而这里的树也未能幸免，人类把它们砍伐地所剩无几，剩下为数不多的树也因环境的恶劣而死去，如今，只剩下这一棵老树了。几只乌鸦从空中飞过，发出低

沉的叫声，好像为老树的悲惨命运发出同情之音。小桥流水人家一座破裂不堪的桥梁架在小河上，似乎随时都会掉下来。小河中的水池不再清澈，而是变得污浊不堪，曾经在水中整日嬉戏的鱼虾早已不见，只剩下水面上漂浮的几条死鱼。河旁的屋舍早已不见，取而代之的是一个化学工厂，工厂每天都会在河中排放大量的污水，使小河失去了清澈，失去了活力，也失去了生机。夕阳西下，断肠人在天涯看着眼前这一幕幕景象，哀愁感涌上我的心头。人类啊，人类，你何时才会幡然省悟，何时才会重整你曾经被你破坏的家园？呼唤绿色作文500字二：呼唤绿色（518字）同学们:大家好!如果有一天早上，窗外传来呼呼的风声。一出门，就觉得行走困难，天空中到处灰蒙蒙，太阳失去了往日的光芒，根本看不见云。平时太阳最耀眼的中午，却如嵌在空中小小的散发着蓝幽幽的圆纸片。你受得了这些吗？当然受不了喽！即使是喜新厌旧的人也会觉得

生命科学导论习题答案

1 什么是生命？生命的基本特征有哪些？ 生命泛指有机物和水构成的一个或多个细胞组成的一类具有稳定的物质和能量代谢现象（能够稳定地从外界获取物质和能量并将体内产生的废物和多余的热量排放到外界）、能回应刺激、能进行自我复制（繁殖）的半开放物质系统。 化学成分的同一性,严整有序的结构 ,新陈代谢,生长特性，遗传和繁殖能力，应激能力,进化。 2 微生物发酵与人类生活密切相关的方面有哪些？ 在医药方面，很多通过基因工程改造的细菌在发酵过程中产生的次级代谢产物都是医学方面很重要的药品，比如胰岛素的大量制取，抗生素的大量制取等。在食品方面，酵母菌发酵制酒,醋，黄色短杆菌发酵制味精，以及一些高蛋白含量的细菌的菌体就是很好的食物。在农业方面，转基因的农作物的目的基因一般用微生物体内的质粒作载体，豆科植物的根瘤菌，自生固氮的圆褐固氮菌等。在生物工程方面那就更多了基因工程，细胞工程，发酵工程基本上都离不开微生物。通过微生物发酵途径生产抗生素、丁醇、维生素C以及一些风味食品的制备等；某些特殊微生物酶参与皮革脱毛、冶金、采油采矿等生产过程，甚至直接作为洗衣粉等的添加剂；另外还有一些微生物的代谢产物可以作为天然的微生物杀虫剂广泛应用于农业生产。通过对枯草芽孢杆菌的基因组研究，发现了一系列与抗生素及重要工业用酶的产生相关的基因。根据科学的技术的发展，微生物占据了相当重要的一个环节。比如植物的育种，用到诱变育种、原生质体融合技术，产生新的遗传基因的植物，加快植物进化，选取出更优良的植株。在工业发酵，依靠微生物的生命活动，生命活动依靠生物氧化提供的代谢能来支撑，因此工业发酵应该覆盖微生物生理学中生物氧化的所有方式：有氧呼吸、无氧呼吸和发酵。随着科学技术的进步，发酵技术发生了划时代的变革，已经从利用自然界中原有的微生物进行发酵生产的阶段进入到，按照人的意愿改造成具有特殊性能的微生物以生产人类所需要的发酵产品的新阶段。 3 为什么说微生物和人类健康密切相关？ 微生物与人类关系密切，在人类生活中占有的非常重要的地位，在我们生活的每一天都与之相接触，它既能造福于人类也能给人类带来毁灭性的灾难。微生物千姿百态，有弊也有利，有害之处：它导致传染病的流行，在人类疾病中大部分是由病毒引起。微生物对人类最重要的影响之一是导致传染病的流行，最典型的例子就是流行性流感病毒。虽然在一定的条件下对我们的生活带来了致命性的危害，但对人类的起步和发展提供了先进而重要的条件。更重要的是，当有致病性微生物入侵的时候，人体往往还得靠这些共生菌一起将它们驱除。因此，保持身体健康有一部分也意味着维持人体和共生菌之间的微妙平衡，而达到一种互利的关系。我们应该时刻意识到,在我们的周围和机体内都有其他生命体与我们共存。 4 简述天然免疫和适应性免疫的各自组成和各自特点？ 天然免疫，指个体出生时即具备，作用范围广，不针对特定抗原的免疫能力，所以也叫非特异性免疫。在机体防御机制中具有重要作用，是抵抗病原微生物感染的第一道防线。其屏障结构为：（1）皮肤粘膜屏障—体表皮肤与腔道黏膜（2）物理屏障（3）化学屏障（4）生物屏障（5）内部屏障—血脑屏障、血胎屏障；其效应分子有：（1）补体系统（2）细胞因子（3）溶菌酶（4〕其他分子；其免疫细胞有：（1）吞噬细胞（2）NK细胞（3）肥大细胞（4）嗜碱性粒细胞免疫效应：从即刻起到96小时之内被启动。由于是非特异性的，所以抗原识别谱广，无免疫记忆，且作用时间较短 适应性免疫应答指体内抗原特异性T/B淋巴细胞接受抗原刺激后，自身活化、增殖、分化为效应细胞，产生一系列生物学效应的全过程。 适应性免疫应答可以分为以下三个部分： 1. 识别活化阶段：是指抗原体提呈抗原细胞加工处理、提呈抗原和抗原特异性T/B细胞识别抗原后在细胞间年股份自协同作用下，启动活化的阶段。 2. 增殖分化阶段：抗原特异性T/B淋巴细胞受相应抗原刺激后，在细胞共刺激分子和细胞因子协同作用下，活化、增殖，分化为免疫效应细胞的阶段。 3. 效应阶段：是浆细胞分泌抗体和效应T细胞释放细胞因子和细胞毒性介质，并在固有免疫细胞和分子参与下产生免疫效应的阶段。

李智华《生命.力量》讲座观后感范文

李智华《生命.力量》讲座观后感范文孟秋超xx-03-28 李智华老师的精神定会陪我走过人生的道路，它教会我勇敢、坚强、自信，使我明白人生没有过不去的事，没有跨不过的坎儿，只要坚持，相信一切都是浮云，一切都将会过去。下面是好的李智华《生命.力量》讲座观后感范文，欢迎大家欣赏! 李智华《生命.力量》讲座观后感范文一 听了李智华老师演讲的讲座——《生命.力量》之后，我明白了一个道理：要珍惜美好的生活，不向厄运低头，坚持不懈，才能取得胜利! 李智华老师向我们讲述了她的故事：她在出生满一百天的时候，她患有精神病的妈妈走失了，她爸爸出去找妈妈，找了4个小时后终于找到了，当她爸爸回到家的时候，房子被火烧了，一急之下，李智华的爸爸冲进了房屋，将她抱了出来，可是，不幸的是，在抱起来的时候，智华老师的手掉了下来。。。。。 就是因为这场大火，使智华老师失去了双手，让她的生活不能自理，只能靠别人来照顾她。或许，大家可能觉得，天天被别人照顾，

一定很爽，但是，她却靠自己的力量，学会了用脚来喝水，写字，叠被，梳头发，洗衣服打饭，做饭。。。有一次，她甚至把房子都烧了一个洞，但是，智华老师并没有放弃，而是坚持了下去。 智华老师顽强，拼搏，对于别人来说很简单的事情，在智华老师看来，却是无比的艰难，尽管如此，她依然乐观面对一切困难，勇往直前。最后，还获得了研究生的学历，真是太厉害了! 听完李智华老师的演讲，她的奇迹就像一粒种子，在我心里生更发芽，生活需要勇气，每面对一个困难，就是对自己的一个尝试，每当在这个时候，我们都要勇敢去面对它，一直走下去，这样才能像智华老师一样。就算没有双手，也能成功! 李智华《生命.力量》讲座观后感范文二 生命是一朵盛开的花，在绿叶衬托下绽放得格外美丽、绚丽多姿;生命是一首优美的歌，在黑白相间的乐器弹奏下显得十分地婉转、动听;生命是一个甜蜜的笑，在心情的照应下，不仅使自己满心地畅快，而且还会使他人感到满足;这些都源于“生命·力量”。 生命的美丽，展现在她的拼搏进取中。她就像展翅翱翔的雄鹰，在与风雨的搏击下，她胜利了;即使没有翅膀的她，也拥有常人不能

课堂新形式———绿色课堂

课堂新形式———绿色课堂 发表时间：2012-05-22T15:26:57.233Z 来源：《新校园》学习版2012年第3期供稿作者：窦亚莉[导读] 正因为教师的启发和鼓励，催生了学生创造性的思考问题的策略。 窦亚莉 （赣榆县青口镇第二中心小学，江苏连云港222100） 新课程倡导开放式的教学，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得较轻松，感受到学习的快乐。因此，我们应该努力创设“绿色教学课堂”，走进绿色课堂，让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长。那么到底什么样的课堂是我们想要的绿色课堂？什么样的课堂是学生需要的？为此，笔者进行了一些思考。 一、学生是否愿意学———能否促进学生主动参与学习 教育家苏霍姆林斯基指出“: 如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明了学习兴趣是促进学生学习的动力。因此，教学时，笔者常常根据不同的内容，创设不同的、与学生生活密切联系的情境，激发学生求知欲。如，在教学“分数的基本性质”一节时，一上课笔者便抓住学生喜欢听故事的心理，绘声绘色地讲了一个猪八戒分西瓜的故事：一天，唐僧四人又饥又渴，八戒费了好大劲才找来了一个大西瓜，悟空决定让师傅吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的2/8，沙和尚吃西瓜的3/12，他自己吃西瓜的4/16，贪婪的八戒听了便恼羞成怒：“孙猴子，西瓜是我找来的，你吃的比我还多，不行！不行！我至少也要吃西瓜的5/20！”悟空听了，便哈哈大笑起来：“你这呆子，真是聪明反被聪明误！”聪明的同学们，你知道悟空为什么会大笑吗？至此，犹如一石激起千层浪，学生的学习热情十分高涨，便带着一种渴求的心态，投入到积极主动的探知过程中。 二、学生是否主动学———能否强化学生在学习中的体验 学生学习数学的过程不是学生被动吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身实践和体验的过程。教学中，让学生在自然真实的主体活动中经历学习活动过程，从而获得各自独特的感悟和体验。如学习了简单的统计知识后可与学生共同讨论，确定诸如“家乡的地理环境”“家乡的人文历史”“家乡的昨天、今天和明天”等专题。让学生选择自已喜欢的专题和合作伙伴，通过看电视、看报纸、上网，或到市场、机关、社区、图书馆等进行调查和搜集资料，并加以整理，从而了解家乡政治、经济、教育等方面发展的状况。在解决一系列实际问题的活动中，使学生真正理解并掌握了所学的知识与技能，数学能力也得到了发展。更为重要的是，在解决问题的过程中，锻炼了克服困难的意志。问题解决后，使每个学生都获得成功的体验，从而增强了他们学好数学的信心。 三、学生怎么学———能否激发学生独立思考和自主探索 自主探索是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己的认识结构。让学生通过观察、操作、探索来获取知识。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。 例如，教学“9 加几”，学生自己探索算法时，可能会用数数的方法来计算，或者用凑十的方法来计算，也可用10 加几等于十几来类得数。这些算法是学生自己发现和“创造”的，是学生探索的成果，应当加以赞赏和肯定，给学生以积极的鼓励，以使他们获得学好数学的成功体验和自信心，保持自主探索的热情。 又如，教学“乘法分配律”时，先通过解决两个实际问题得出两组算式，让学生对这两组算式之间的关系有个感性的认识。在此基础上，让学生计算几组题，如12×8+12×2 和12×（8+2），接下来再引导学生对这些等式的特点进行描述。这时学生的思维活跃，表达方式也多种多样。有的学生用形象化的符号抽象出等式的特点，如（□+△）×☆=□×☆+△×☆；有的学生用字母表达的方式写出了等式；也有学生用语言进行描述。整节课上学生全程参与，主动探索和思考，创造性地对知识进行整理、加工，并归纳出运算定律，实现了有效学习。 四、学生会不会学———能否鼓励学生的合作交流 合理组织学生独立探索、合作交流，促进有效互动。这样让学生自己在实际问题的解决需求中寻求合作，大大激发了学生互动合作探究的积极性，促进了合作学习的有效性。如在苏教版新课标教材三（上）有关除法的一个实际问题的教学时，将信息出示给学生：“坐小船每条5元，限乘3 人，坐大船每条6 元，限乘4人，我们共有42 人。”提问学生：看了这些信息你准备怎样租船？先独立思考，再在小组里交流。上面租船的问题是一个开放的问题，不同的学生会有不同的租船方案。教师在教学时鼓励学生以小组为单位合作交流，让不同的学生都有表达自己想法的机会，同时又能分享别人的思维成果。在小组交流的关键环节教师及时介入，为学生的思考指明了方向。正因为教师的启发和鼓励，催生了学生创造性的思考问题的策略。 总之，教师追求的绿色课堂是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益的。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力打造出“真实、开放、有效”的绿色新课堂。在人们日益呼唤绿色环保的今天，新课程也同样呼唤绿色教育课堂。

呼唤绿色演讲稿范文

呼唤绿色演讲稿范文 我们虽然年龄小，可也发现了不少让人担忧的环境问题。 我先给大家说一说今年春天我亲身经历的一件事。 记得那时正值阳春三月，草长莺飞，花团锦簇。我们伴着徐徐的春风，乘车去龙子湖春游。 汽车出了学校大门，沿着宽敞的东海大道向东行驶。道路两旁绿树成荫，一幢幢现代化的高楼拔地而起，远处的田野里，金黄的油菜花争芳斗艳。不一会儿，龙子湖就到了。 同学们像出笼的小鸟一样，雀跃起来。 “这水怎么是黑的？” “对！你看那河上怎么都是塑料袋。”同学们峰拥而上。 “看！那是什么？”顺着一位同学手指的方向看去，河面上漂浮着几条死鱼。大家七嘴八舌的议论开了。 这时班里的一位同学说：“我还记得咱们一年级来这春游时的情景，那时河水清澈见底，不时还会有小鱼跃出水面。” “对，可是现在为什么河水变成这样了呢？” “是因为有人向河里乱扔垃圾。” “还有工厂把污水排进了河里，水被污染了。”同学们都争先恐后地说。 老师听了抚摸着大家的头语重心长地说：“同学们，我们蚌埠以盛产珍珠而得名“珠城”，可如今由于龙子湖的水质不断恶化，现在珍珠的产量也在不断地减少。目前我市不仅龙子湖水污染严重，就连

我们的母亲河——淮河水污染也相当严重。” “是的，几天前我到淮河时看到的情景真可谓惨不忍睹。河面并不比污水沟清澈，接近墨色的河水里，漂浮着片片污物，捕鱼的渔民一网下来，网中有很多死鱼。” 听到这同学们的心一下子沉重起来。 曾不只一次的听爸爸妈妈说过“走千走万，不如淮河两岸。”那条让我们蚌埠人引以为自豪、哺育了我们几代人的母亲河哪去了？ 大人们常说我们这一代人真幸福，可我却觉得我们也是不幸的。每天呼吸着被污染的空气，喝着被污染的水，吃着被污染的`食品。长此以往，我们能健康快乐地成长吗？ 环保的题目太大，内容太多，我们少先队员能做些什么呢？ 我们无法阻止人们砍伐树木，但我们可以节约每一张纸。我们无法阻止工厂、城市生活污水，污染江河湖海，但我们可以建议妈妈用无磷洗衣粉，可以一水多用，尽可能地节约用水。我们无法阻止铺天盖地的白色垃圾污染环境，但我们可以尽可能地少用塑料袋。 我们无法阻止破坏环境的事情太多太多，但我们能做到保护环境的事也不少。 我向全市的少先队员们建议，可以以不同的形式开展环保活动。 一、成立“护河先锋中（小）队”，争创“绿色中（小）队”。 二、人人争做“护河小卫士”； 三、举行环保知识竞赛、走上街头宣传环保知识等。 从我做起，从现在做起，从身边的小事做起。为了我们自己，为

生命基础科学导论课后大题答案

生命科学导论知识点 第一章 一、生物同非生物相比，具有哪些独有的特征？ 答：1、生物体都具有共同的物质基础和结构基础 2、生物体都具有新陈代谢 3、都有应激性 4、都具有生长发育和生殖现象 5、都具有遗传和变异 6、都能适应环境和影响环境 二、什么是双盲设计？科学研究中的假象和误差是如何产生的？ 答：1、主试与被试都不知道实验目的和内容的安排。 2、因为被测样品往往只提供一些代表性的结果，根据这种代表性结果下结论可能会产生误差。 三、科学研究一般遵循哪些最基本的思维方式和步骤？ 1、演绎，归纳 2、观察，提出问题，建立假说，实验，筛选假说，预测，实验，建立理论 第二章 一、蛋白质一级结构：肽链的氨基酸序列； 蛋白质二级结构：部分肽链卷曲或折叠； 蛋白质三级结构：多肽链再二级基础上再盘绕或折叠；形成的三维空间结构； 蛋白质四级结构：由亚基相互作用结合形成的整个蛋白质的特定结构。 二、核酸是生物体中一类重要的生物大分子，它储存遗传信息，控制蛋白质的合成 三、Watson与Crick发现DNA双螺旋结构的故事可以给我们哪些启示？ 用心观察、用心思考是解决问题的关键。 第三章 一、细胞学说： 1、所有生物都由细胞和细胞产物组成 2、新的细胞必须经过已存在的细胞的分裂而产生 3、每一个细胞可以是独立的生命单位，除病毒外，一切生物都是有细胞构成的 二、动物细胞和植物细胞的主要区别在于：1、无细胞壁，2、无质体，3、无大的中央液泡，4、等等三、细胞中所有由脂类和蛋白质等成分组成的膜包括细胞膜、细胞器膜等统称为细胞膜 四、物质的跨膜运输可归纳为两类，一类是主动运输，另一类是被动运输 1、简单扩散（自由扩散）是被动运输的一种最主要方式，不需要消耗能量，并且顺着化学浓度梯度进行，即物质由高浓度一侧向低浓度一侧进行，直至两侧浓度相等。 2、易化扩散（协助扩散）：在细胞膜上的载体蛋白质的协助下，顺着化学浓度梯度进行，且不消耗能量。 3、主动运输：都需要载体蛋白的参与，并且消耗能量（ATP） 五、真核细胞具有膜包被的细胞核，其内细长的双链DNA、蛋白质及少量RNA结合形成的复合物称为染色质，它是一种易被碱性染料着色的遗传物质。在细胞分裂时期，松散存在的染色质经过紧密盘绕、折叠形成凝缩的染色体。 六、细胞周期：有分裂能力的细胞，从一次分裂结束到下次分裂结束的过程 七、分裂间期是细胞代谢、DNA复制旺盛时期，它包括一个DNA合成期（S期）以及S期前后两个间隙期（G1和G2期）。 分裂期则包括有丝分裂和胞质分裂两个主要过程，分别称为M期和C期。 八、试分别比较原核细胞与真核细胞、植物细胞与动物细胞、叶绿体与线粒体，他们有哪些共同点，有哪些不同点？ 1、原核细胞与真核细胞比较：没有成型的细胞核；细胞壁成分是肽聚糖；只有核糖体无众多细胞器；分裂方式为二分裂；可遗传变异只有基因突变。 2、植物细胞和动物细胞比较：无细胞壁；无质体；无大的中央液泡；无细胞板；有中心体；有溶酶体。 3、叶绿体与线粒体比较：呈绿色（线粒体无色透明）；主要进行同化作用；酶不同；生物体内分布不同；ATP去向不同。同为双层膜细胞器；都含有少量DNA,RNA，是半自主型细胞器。 九、试从生命特征的不同方面说明细胞是生命的基本单位？ 1、细胞是生命活动的基本单位，出病毒外，一切生物都是由细胞构成的； 2、细胞是独立有序、能够进行新陈代谢自我调控的结构与功能体系，每一个细胞都具有一整套完备的装置以满足自身生命代谢的需要。 3、不同的组织细胞中间存在着广泛的联系和通讯联络，表现出分工合作的相互关系，各种精细的分工和巧妙的配合使复杂的多细胞生物的各种代谢活 动有序的进行。 4、细胞是生物体生长发育的基础

肖复兴：生命平衡的力量

肖复兴：生命平衡的力量 肖复兴：生命平衡的力量 不知道你相信不相信，无论什么样的生命，在短促或漫长的人生中都需要平衡，并且都会在最终得到平衡的。白雪公主自然有其漂亮面庞的如意，却也有后母的嫉妒、派人的追杀，以及毒梳子和毒苹果危险等等的不如意；灰姑娘自然有其悲惨的种种命运，却也有其终成正果的美好回报。眼睛瞎了，意大利的安德烈·切波里却成为了着名的盲人歌唱家。个子高的，如姚明，自然成就了他的事业，他可以到美国的NBA去打篮球；个子矮的，就一定不如个子高的吗？如拿破仑，按现在的标准大概得是“二级残废”了，但却不妨碍他成为盖世的英雄。 这就像伊索寓言里所讲的：高高的长颈鹿吃得着高高树枝头上的叶子，却没办法走进矮小的门；矮矮的山羊吃不着高高树枝头上的叶子，却轻而易举地走进了矮小的门。懂得了这一点，我们不必去顾此失彼，我们不必去刻意追求某一点，从而在这样生命的平衡中，让我们的心态更加从容，让我们的生活更加平和，让我们的人生更加是一幅舒展的画卷。 那年我去土耳其，遇见当今被称之为土耳其首富的萨班哲先生。说萨班哲先生是土耳其的首富，并不虚传，并不夸张，在大街上所有跑的丰田汽车，都是他家的生产，凡是有蓝底白字SA字母牌子的地方，都是他家的产业，凡是标有蓝底白字SA字母商标的东西，都是他家的产品。在土耳其，SA的标志，触目皆是；萨班哲的名字，家喻户晓。 如此富有的人，却也有命运不济的地方，他的两个孩子，一个儿子，一个女儿，都是残疾弱智。命运，就是和他这样开着残酷的玩笑。他却以为这其实就是生命给予他的一种平衡，而不去怨天尤人。他的想法，和我们古人的想法很有些相似之处：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，好事古难全。想到这一点，他的心也就自然平衡了。他想开了，惩罚也可以变成回报，两者之间沟通需要的就是生命的平衡力量。他便将他那么富裕的钱，不是仅仅留给两个孩子，而是在伊斯坦布尔修建了一座残疾人的公园，公园里所有的器械都是为残疾人专门设计的，就连游乐场上的摇椅，都有供残疾人不用离开轮椅而自动坐上坐下的自动装置。他希望以自己能够做到的事情来平衡更多残疾人不如意的生活，从而使自己不如

生命的绿色课堂

生命的绿色课堂，生命成长的快乐天堂 什么样的语文课才能称得上是一节好课？著名语文特级教师窦桂梅说：“丢开一切‘三从四德’式的条条框框，只以课堂前后学生知识、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差为依据，来评价课堂是否成功，是有益于学生的真真切切的科研活动而不是演出。这样的课堂真正着陆于学生的真实境况，教师视野关注的是学生，而不是听课的专家们，这样的课堂也许不美但很实在、实用，也许磕磕绊绊，但很有启示、借鉴……”语文是有生命的，语文的生命是融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。因此，语文课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。 所谓“绿色课堂”，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育；追求的是生态和谐的教育；注重的是基于民主的尊重的教育；强调的是以立人为中心的教育；崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育；落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。生命的绿色课堂，不会把知识技能看成凝固不变的东西，而是合理承认其不确定性，通过它进行批判性、创造性思维并由此建构出新的意义。它更为关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧、陶冶其性情、温暖其心灵、充盈其精神，达成生命的自我实现，成就学生快乐的人生！ 一、关注、尊重每一个学生——“绿色”是一缕爱的阳光！ 英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”学生学习的过程同时也是他们犯错误的过程，作为教师要尽力呵护孩子们纯净的心，尤其是在课堂上！ 1、“蹲下来看学生！” 课堂因有了学生——这一个个活泼泼的生命才焕发出了无限的生机，才充满着成长的气息。因此，课堂教学是培育生命的事业，是一个有尊严的个性的存在。生命的绿色课堂鼓励冒尖，允许落后，宽容失败。我们常说要“蹲下来看学生！”是啊，要想让语文教学走近孩子们的心灵，只有蹲下身子，教师才能和学生融为一体。 二、界定在生命体验的基础上——“绿色”是对话的交融！ “绿色课堂”是开放性的课堂、生成性的课堂，是师生合作创造的，具有生命的结晶，它是在师生平等的对话、心灵的碰撞和会晤中生成的，学生在多向对话中享受鲜活的言语内容和形式，习得语言、发育精神、净化情感，并达成师生共识，形成一种言语和精神同构共生的理性宽容的人文情怀和生命历程。 四、语文是一种诗性的光辉——“绿色”是创意，是诗情！ “一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”学生学习的过程是主动构建知识的过程，每个人都以自己不同点认知和经验、情感、智慧和灵性去构建对新事物意义的理解。“阅读是学生的个性行为。”只有当学生在文本的世界里静心涵咏，在与文本、与同学的交流对话中主动建构，才能学有个性，悟有灵性，课堂才能充满鲜活与灵动之美！ “语文是一种诗性的光辉。”语文教学不仅要交给学生谋篇布局、遣词造句，而且应该让学生享受浮想联翩的快乐、思接千载的通达、创意诗情的浪漫。培养诗化心灵，让学生的心灵充满韵致，我想，这也应成为“绿色课堂”的永恒追求！ 新课程呼唤“绿色课堂”，愿“绿色课堂”成为涌动着生命力的时空，让每个孩子在“绿色课堂”培植的促进学生主体精神成长的快乐成长！ 2009．3．25 1