上下前后
数学备课笔记桥头镇中心小学季约青
《上下、前后、左右》教案
《上下、前后、左右》教案 教学目标： 1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容： 人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。 教具、学具准备： 各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。 教学设计： 一、创设情景，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。） 二、仔细观察，理解位置 1.上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2.前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。 联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3.左、右 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。
上下前后教案
《上、下、前、后》教学设计 授课人：阳思思授课班级：一年（2）班 教学目标： 1、在具体情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上下、前后位置关系。 2、使学生形成辨别一定空间方位能力，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。 3、培养学生观察能力和语言表达能力，会用上下、前后描述物体的相对位置。 4、经历上下、前后空间位置关系的形成过程初步体会认识物体空间位置的方法，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 学情分析： 儿童在生活中对上、下;前、后已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，教材从南京长江大桥的场景引入，认识上、下;前、后关系。对于上下、前后学生也有一定的生活经验，掌握起来可能会容易一些。 重点难点： 重点:能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。 难点:培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学内容： 一、导入（3分钟） 游戏导入，激发兴趣 1、今天来到这个新教室高兴吗?在学习新内容之前我们来玩个游戏好不好?（播放下一张PPT） 2、给学生示范拍手游戏:小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手举起来。 3、学生与老师一起玩拍手游戏。 4、点题：刚刚我们一起玩游戏的时候，有两组关于位置的词，分别是上下、前后，板书课题(上下前后) 二、讲授（30分钟） 1、上下（15分钟） 出示主题图 师：同学们，你们在这张图上上看到了什么东西？ 生：轮船、火车、汽车、桥…… 师：那现在老师想请你帮帮忙，你能帮老师确定它的上下位置吗？比如说：谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 生：火车在轮船的上面，汽车在火车的上面……（学生回答时，教师板书：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面） 师：刚刚老师听到有的同学说火车在轮船的上面，有同学又说火车在汽车的下面，那火车为什么一会儿在上面，一会儿又在下面呢？（老师重复问题）同学们自己好好想一想，然后和你的同桌说一说。 （讨论中） 师：好，老师看你们讨论的差不多了，有哪位同学能告诉老师，为什么火车一会儿在上面？一会儿又在下面呢？
《位置—上下、前后、左右》
教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容 教科书第5～9页。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。 要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
《位置—上下、前后、左右》教学设计
小学一年级数学教案——《位置—上下、前后、左右》教学设 计 教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容 教科书第5～9页。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。 要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。 师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？ 4．相向左、右。 师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？ 学生交流，感受左、右的相对性。 师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右
认识上下左右前后
课题：认识上下左右前后授课时间：2017年09月 08日【教学内容】：教材P9及练习二 【教学目标】： 1.在具体情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后描述物体的相对位置。 2.在实践过程中，感受位置关系是相对的，培养初步的观察能力和语言表达能力。 3.感受数学与现实生活的密切联系，激发学习兴趣。 【教学重点】：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表述。【教学难点】：感受位置关系是相对的。 【教学准备】：课件。 【教学过程】： 一、谈话引入。 板书：上下前后 1.谈话 师：同学们，你们认识这几个字吗？ 师：上、下、前、后是一些帮助我们表示位置关系的词。在生活中，你们会用上、下、前、后来描述物体之间的位置关系吗？ 2.创设情景：出示主题图 师：今天我们就从这里认识上下前后。 3.揭示课题：《认识上下前后》。 二、探索新知 1. 观察情景，自由描述 【问题】师：你从图上看到了什么？ 预设：火车，小汽车，大卡车，轮船，大桥…… （设计意图：了解学生已有的上下前后方位概念的基础，给学生足够的时间观察和描述，训练学生的表达能力。） 2.感知上下位置关系 师：我们先来看看这些车、船的上下位置关系 【问题1】：大卡车和火车有怎样的位置关系？ 预设：大卡车在上面；火车在下面；大卡车在火车上面；火车在大卡车下面。（设计意图：强调上下位置关系的相互性，示范准确描述物体位置关系的表达，
训练学生语言表达的准确性。） 【问题2】：小朋友，你也人选两种交通工具，说一说他们的上下位置关系。【问题3】：轮船的上面有什么呢？ 预设：此题为开放性题目。 【问题4】：谁能说一说轮船、火车、大卡车三者之间的上下位置关系？ 预设：火车在轮船上面，火车在大卡车下面…… 小结：对于大卡车来所，火车在大卡车下面；对于轮船来说，火车在轮船上面，真有趣啊！ （设计意图：通过火车的例子让学生知道上下位置关系的相对性。） 3.体会前后位置关系 师：小汽车、大卡车、公交车它们都在大桥上，不存在上下位置关系，那么我们怎么形容他们之间的位置关系呢？ 预设：小汽车在大卡车的前面；大卡车在小汽车的后面；公交车的前面是…… 4.拓展强化 师：今天我们学习了上、下、前、后，你能在教师中找到这些位置关系吗？说一说谁在你的前面。 三、巩固练习，加深理解 完成课本练习二及数学学习指导丛书。 四、小结：你有什么收获？ 板书设计：上、下、前、后 大卡车在火车的上面小汽车在大卡车的后面 火车在大卡车的下面大卡车在小汽车的后面 教学反思：
《上下前后左右》教案
上下、前后、左右 教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容：教科书第5～9页。 教具、学具准备：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。指名说、交流说。 联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的前面或后面。自己说一说。从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。 要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
位置：上下、前后教案
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第9 页教学目标： 1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。教学过程： 一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在老师的讲桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：找2 个同学和老师排队, 师:老师的前面站着谁？后面呢？学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后板书课题：上下、前后。 二．探究新知 1.体会上下含义师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一看,请打开书第9 页。师：仔细看图，你发现了什么？生1：有大卡车. 生2：有长长的火车的轮船。师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位
置，你有什么发现吗？学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？生：卡车在轮船的上面。师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说‘火车在上面’吗？为什么？生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问：轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车) 卡车的下面有什么？生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水?师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。2 .从现实生活中举例。(1)师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴?（2）听口令摆一摆。※数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？※数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下面？说说好处. 3.观察画面，体会前、后的含义（1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说3、看书第9 页，完成书上的填空。（指名口答订正。） 三.练习: 1、拍手游戏（1）教师发口令，学生上下\前后拍手（2）
《认识左右、上下、前后》
《认识左右、上下、前后》 导读：教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点： 能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。 教学难点： 理解左右的相对性。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1、指鼻子眼游戏： 师：谈话引入：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？ 师说生指。 师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？
生：好！ 师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。 2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。 同学们大部分都指错了， 师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？ 生：难在有了左、右方位。 师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：认识左、右 二、自主探究，交流提高 1、自主探究 师：在生活中，你是怎样区分左右呢？ 2、小组讨论 3、全班交流 选出代表进行汇报。 生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。多让学生说。 师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？ 4、教学左右 课件出示生活中既定的左右，进行教学。左右手写字的习惯、过马路靠右行的习惯、在中国汽车方向盘的位置、手表一般都戴在左手、中国的握手礼，是伸右手与对方握手。
前后上下左右
一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问
人教版一年级上册位置《上下前后》分辨重点+课后习题
人教版一年级上册位置《上下前后》分辨重点+课后习题x 上是指位置在高处的,与下相对;下是指位置在低处的,与上相对。 2. 判断上、下位置关系的方法：首先确定参照物,再确定所描述的物体是在参照物的上面,还是在参照物的下面。 上、下是两个具有相对关系的方位,两者相互依存,不能单独存在。不能单独说某物体在上面或下面,应说某物体在另一物体的上面或下面。 重点例子：
3. 认识前、后 一般面对的方向是前,背对的方向是后。 4. 判断前、后位置关系的方法： 以参照物为标准,参照物面向的方向是前,背对的方向是后。 前、后是两个具有相对关系的方位,两者相互依存,不能单独存在。不能单独说某物体在前面或后面,应说某物体在另一物体的前面或后面。 同一物体相对于不同的参照物,上、下、前、后的位置关系会发生变化。因此,确定两个以上物体的上、下、前、后位置关系时,要找准参照物,选择的参照物不同,相对的上、下、前、后位置关系会发生变化。 重点例子：
一．看图找位置。（24分） （1）小明骑马,小明在马的（）面,马在小明的（）面。 （2）公路上,小轿车在大客车的（）面,大客车在小轿车的（）面。
二．填一填。（24分）
四．在描述正确的（）里画“√”,描述错误的（）里画“×”。（20分）
（1）狐狸家在小狗家的下面。（） （2）小象家在小兔家的上面。（） （3）小兔家在狐狸家的下面。（） （4）小狗家在最上面,小象家在最下面。（） 五．按要求排队。（10分） （1）点点在最前面,亮亮在最后面。 （2）军军前面有三个人,梅梅后面有三个人。 （3）点点后面是可可,敏敏在军军的前面。华华在军军的后面。（4）梅梅后面是茜茜,亮亮前面是明明。 请按顺序给他们排队。 参考答案： 一.（1）上下（2）前后 二.（1）下上（2）下（3）右 三．（1）B (2)C 四．（1）√（2）×（3）√（4）√ 五．点点、可可、敏敏、军军、华华、梅梅、茜茜、明明、亮亮。
一年级数学前后、上下、左右、教案教学设计
主备人授课人授课时间课题前后 教学要求通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。 教学重点通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。教学难点能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。教学方法创设情境、合作学习、演示、练习 教学过程 教师活动学生活动备注 一、创设情境 师：森林里的小动物们正在举行运动会 呢，我们一起去看看！好吗？ 二、新授 （引导学生打开课本62页情景图） 1、说一说。 谁跑在最前面？谁在它的后面？ 小兔跑第几？乌龟跑第几？ 说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面有谁，谁的后面有谁？……2、填一填。 结合情境图，说一说4辆赛车比赛的情况。 几号车排在第一？1号车排第几？ 4号车在几号车的后面，几号车的前面？ 3、找一找生活中的“前后”问题，说一说。 教室前面有什么？后面有什么？ 本组小朋友中，谁在谁的前面？谁在谁的后面？ 老师的前面是谁？老师的后面是什么？你座位的前面是谁？后面是谁？ 三、巩固练习 1、百米赛跑。学生讨论后汇报，找学生边指边说。 学生先独立填一填，再进行汇报交流。 。 同桌先互相说一说，再集体交流。
同学们，紧张的比赛开始了，请小朋友去看一看，有哪些运动员参加比赛？它们朝哪个方向跑？你是怎么知道的？ 比赛情况如何，你看到了什么？ 谁第一、第二，谁在谁前面、谁在谁后面。 猜一猜：如果再跑下去，它们前后顺序会发生变化吗？ 2、利用语言叙述前后位置，判断排列的顺序。 2号车排在最前面；3号车前面是5号车；5号车排在2号车后面；1号车排在最后面。 你能根据这些信息，用手中卡丁车图摆出比赛画面吗？ 四、总结 这节课你开心吗？你了解了什么？你能举出生活中前后的例子吗？ 五、作业设计 1、完成教材“练一练”习题4。 2、算一算，摆一摆。把得数小的排在最前面。 5+2 7-3 8-0 4-2 1+2 8-2 1+9 4+5 2+3 6-5 说说比赛的情况。 说说谁在最前面、谁在最后面？ 谁在谁的前面，谁的前面是谁？ 小组形式自由说。 猜一猜可能发生的情况。 四人小组合作摆图片。 反馈交流。 独立完成 板书设计前后 我的前面是（），我的后面是（）。 （）在（）的前面，（）在（）的后面。教学反思
认位置(上下_前后)
认位置 (上下、前后) ［教学内容］教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。 ［教材简析］本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。［教学目标］ 1在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。3在分组学习中培养小组合作学习的意识。 ［教学过程］ 一、谈话引入，揭示课题 1观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……) 2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、讨论交流，感悟新知 1出示主题图——教室。 提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。 2讨论交流。
(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。 (3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3分组讨论。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 讨论后汇报 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有一定的位置关系， 如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5游戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高 1“想想做做”第1题。
位置—上下、前后、左右
《位置—上下、前后、左右》 教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观点。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序实行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿 灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关 系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、 有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们 又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是 摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学 生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实 际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位 也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也能够说，你在这个同学的______，在这个同学的 ______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋 友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪仅仅左手，哪仅仅右手呢？ 师：请举起你的右手。
关于声音的前后左右上下的控制以及单声道立体声的区别
关于声音的前后左右上下的控制以及单声道立体声的区别 一、声像 在立体声重放技术中，用摆声像的方法把各个乐器的位置还原出来，这就是声像。一个乐 器就是一个声像点。 我们知道声音是一种波，点击下面链接以flash形式演示波的振动。 声音是由无数个正弦波组成的，其函数表达式是y=Asin(ωX+φ）. 其中A是振幅。 ω=2π/T，T是周期。T=T=1/ｆ，ｆ是频率。所以ω影响着周期。 ωX+φ是相位，φ是初相。 下面链接的flash可以描绘波的图像，把振幅、周期、相位设置好后，点击draw描绘正弦 图像。 在立体声重放技术中，A、ω、φ三大参数起着决定声音位置的作用。对于声音的前后左右 的控制关键就在这里。 二、●德·波埃效应 德·波埃效应是立体声系统定向的另一基础。德·波埃效应的实验是：放置左、右声道两只音箱，听音者在两只音箱对称线上听音，给两只音箱馈入不同的信号（注意，是不同的信号），可以得到以下几个定论： 1、如果给两只音箱馈入相同的信号，即强度级差ΔL＝0，时间差Δt＝0，此时只感觉到
一个声音，且来自两只音箱的对称线上。 2、如果两只音箱的强度级差ΔL不为0，此时听音感觉声音偏向较响的一只音箱，如果强度级差ΔL大于等于15dB，此时感觉声音完全来自较响的那一只音箱。 由德·波埃效应我们得出：人是通过辨别左右两音箱的声音强度大小来分辨方向的。 注意：我在这里都是用左右声道完全一样的音频文件做实验。 1、⑴参数A（振幅）决定了声音的左右（或者前后）。 左声道：y=2sin(ωX+φ）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 右声道：y=4sin(ωX+φ） 如上两幅图可知左边的A=2，右边的A=4，因此，右边振幅大于左边振幅，说明右边音量大于左边音量。 根据德·波埃效应，如果两只音箱的强度级差ΔL不为0，此时听音感觉声音偏向较响的一只音箱。 因此得出结论，两个声道中，声像偏向音量大的那一边。 在同一个声道中，听觉感受上音量大的乐器靠前，音量小的靠后。 决定声音的左右不只由音量大小决定，和延迟也有关系。在下面这张图中，我把右声道延迟了3ms，于是，我感觉到声源位置偏左了，即声音来源于延迟较小的那一边。（多嘴一句，为什么我之前说延迟时间差在3毫秒之内呢，因为超过3毫秒后就感觉不到声源的位置往哪偏了。假如延迟时间差超过30毫秒就不是一个声源，而是感到有两个声源。） 于是得出结论：左右声道分别延迟，当延迟时间差在3毫秒以内时，感觉声音来源于延迟时间小的那一边。 讲了那么多现在又要转回来了，别把刚才讲的三大参数忘了，呵呵！！~ 2、ω决定了声音的上下。
小学一年级下册数学《位置上下、前后、左右》教案
小学一年级下册数学《位置—上下、前后、左右》 教案 教学目标： 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自 己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容： 教科书第5～9页。 教具学具： 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图， 交通情景图。 教学设计： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通 规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与 同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄 灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的 上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样 上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这 时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是 怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托 车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：前后。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、 后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以 说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
前后上下左右作业
一、小朋友排队做早操，小明的前面有3人，后面有4人。 （1）.队伍中哪个是小明？在他头上“√”。 （2）.这一队伍一共有（）个小朋友。 （3）.前面3个和后面3个都是1班的学生，1班一共（）人。 其他同学都是2班的，2班同学一共有（）人。小明是（）班的学生。二. （1（）行第（）在第（）行第（）在 第（）行第（）列，在第（）行第（）列。 三..填空 1.. （1）小鸟在小狗的（）面，小狗在小老鼠的（）面，小老鼠在小狗的（）面。 2..
（1）小狗跑在最（ ）面，小象跑在最（ ）面。小象跑在小牛的（ ）面，小狗跑在小兔的（ ）面。小兔和小牛在（ ）。 （3）小兔跑第（ ），它的后面还有（ ）个，前面还有（ ）.小牛跑第（ ）。 3.. 、 体育场的上一站是（ ），体育场的下一站是（ ），从体育场到展览馆还要乘（ ）站。剧场的上一站是（ ），剧场的下一站是（ ），从剧场到公园还要乘（ ）站。图书馆到公园要乘（ ）站。 4.排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有( )人。 5.与8相邻的两个数是（ ）和（ ）。9的前面是（ ），6的后面是（ ）。6在（ ）和（ ）的中间，7的前面是（ ），4的后面是（ ），9在（ ）和（ ）的中间，2的前面是（ ），2的后面是（ ），10的前面是（ ），3的前面是（ ），3的后面是（ ），1的前面是（ ），1的后面是（ ）。 四、照样子连线。 （3,5 ） （2,6） （7,8） （1,1） （2,7） （3,7） （7,3） 五、请按指示填写数字，并回答问题。 （1）2在1的上面 第3个位置上。 （2）1的下面第4 个位置上的数是3。 （3）从2出发，先 向左走3格，再向 下走4格，写上4。 （4）从3出发，先向（ ）走（ ）格，再向（ ）走（ ）格，就到了4的位置。 六．(推断题)根据五名参赛选手(A ，B ，C ，D ，E)的话，给他们排名次。 A ：我不是最后，我后面还有—个人。 1
一年级数学认识位置《上下前后》教学设计
小学数学《位置——上下前后》导学案学习目标： 1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3．经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 4．获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 导学流程 一、导入 聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。 二、导学 1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？ 2、观察画面，体会上、下的含义 （1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼
界，好不好？ （2）谁能说出：汽车下面有什么?你能像老师这样提出问题吗？ （3）看书完成书上的填空。 3、前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、导疑导疏 １、一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2、画鼻子 做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子，其他学生可用所学方位词提醒。 四、导评 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。 五、作业布置
《位置—上下、前后》教学设计
《位置—上下、前后》教学设计 教学目标 1．在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容 教科书第9页。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1．上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2．前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）3．左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 运用知识，巩固练习 师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题） 师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
一年级数学下册《上下、前后》教案
一年级数学下册《上下、前后》教案 第一单元上下、前后 教学内容：《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。 教学目标： 1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。 3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。 教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 4. 锻炼学生的口头表达能力。 教具准备：挂图、小动物贴图。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。 二、新课 1. 上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。２．前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、集体游戏 １. 一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏