第五册每篇课文读写结合训练重点

三上每篇课文的读写训练点

小学语文读写结合的现状及策略研究-最新文档

小学语文读写结合的现状及策略研究 随着课改的推进，我们的语文教学观也发生了一定的变化。 那么当今小学生读写现状如何？怎样才能让学生愿读、乐写、善写呢？ 一、学生读写现状 当前小学语文教学读写结合仍存在一些误区。主要表现为以下几点： （一）读写分离、机械练写 在我们日常教学中，我们经常会发现读写分离的现象。主要原因在于部分教师仍把写作课和阅读课当做两种独立课型来定位，认为二者间是互不干涉。要么就是老师有一定的读写训练意识，但在实际操作中却过分强调形式，学了写景的文章，就要求学生仿照课文写景；学了写人的文章，就要求学生仿写人物。在指导时忽略了学生“为什么要这么写”的体会，换言之，就是缺乏对学生阅读方法、表达方法的指导。这样的训练忽略了语文教学的整体与全局意识。 （二）只读不写、光说不写 教学中的只读不写忽略了从“读”到“写”中间还应存在一个严重的环节，那就是表达方法的习得。而光说不写则让学生的思维往往停留在片断性的跳跃上，而无法系统地连成整体，无法形成规范的、符合逻辑的书面表达。（三）没有找准文章读写结合点 在对学生进行读写训练时，教师没有选择适合的教学时机，没有很好地挖掘和习作教学的结合点。教研活动中也较注重对阅读教学的研究，且往往局限于对文本教法的研究，较少从学生学的角度，从阅读教学和写作教学结合的角度去加以研究。 二、小学语文读写结合策略 （一）广博课外阅读，服务读写结合 《课标》中对课外阅读的总量有了体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读量不少于150万字。要确保学生达成这个阅读总量，就要多读

书、读好书。读书的方式多样：既可以在课前、课内、课外阅读，也可以利用音像阅读、网络阅读；既可以是阅读名家名作，又可以是柔美古诗文、科普读物、童话故事、成语故事等。既可以校内个人阅读，也可以在家中亲子阅读。至于读物推荐，教师可以结合课文推荐读物，还可以结合历史或时事推荐读物等等。 （二）积极感悟生活，丰盛写作素材 作文的源泉来自通俗生活的点滴。当学生对生活的感受，对情绪的储备达到了相对丰盛的程度，其习作的内容就能填塞真情实感，充分展现出学生的个性。我认为，作为教师，应该引导学生在认识生活时进行读写结合的训练，从而提高学生习作水平，提升语文素养。因此在生活中教会学生善观察、引导学生善感悟、培养学生善思考，善积累，无疑是为“写”打下了坚实的基础。（三）重组阅读文本，找准读写结合着力点 我们知道，阅读是写作的基础，写作则是阅读的内化，二者是不可分割的。而读写能力的训练应该是有序列的，有章法的。 所以教师要树立读写结合的意识，打破以往语文学习将“读”与“写”独立训练的传统；其次要有全局意识，通读教材，对课标要求的各个年段教材的读写要求做到心中有数，确立每学期的写作重点、难点以后，再以单元为单位，根据单元主题的内容、文章的表达特点以及训练的要求确立单元的读写结合训练目标，再结合单元读写训练目标找准每课的读写结合点。总之，尝试在例外的主题中找到读写结合点，通过研读教材，重组教材，联系学生的生活实际，创设一个个读写主题，使读写训练更有内容可抓，更有方法可学，更有蓝本可仿。这样，读写结合的有用落实才能事半功倍。 （四）读写结合的基本形式 （2）仿写迁移。仿写可以从两方面入手，一是仿内容，二是仿形式。以范文引路，指导从仿写学习写作，是读写结合的一种多见而有用的形式。但是，仿写是引导学生掌握范文中语言和写作方法，但不能让学生作文能力只停留于模仿的阶段，仿写的最终目的是要将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。

部编二年级语文下册课文重点知识梳理复习知识讲解

部编二年级语文下册课文重点知识梳理复 习

部编二年级语文下册课文重点知识梳理复习 第一单元 句子积累 1. 设问句、比喻句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2. 疑问句、感叹句：这是谁在我家门前种的花？真美啊！ 3. 比喻句：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。 考点提示 1. 背诵：《村居》《咏柳》《赋得古原草送别（节选）》。 2. 理解《村居》《咏柳》所描绘的春天的景象。 3.《找春天》最后一个自然段常以填空题的形式考查。 4.《开满鲜花的小路》第 6-12 自然段常以课内阅读的形式考查。 4. 《邓小平爷爷植树》第 2-4 自然段常以填空题或课内阅读的形式考查。 阅读《找春天》片段，回答问题。 春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们到______了她。她在______上荡秋千，在_________上摇啊摇；她在________、________嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 1.把这段话补充完整。 2.这段中的"她指的是__________。 3.春天还会在哪里？请你根据你的观察，在写一写。 我发现春天在____________________________，在 _______________________________________。 阅读《邓小平爷爷植树》片段，回答问题。 一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。

1.照样子，写一写。 例：绿油油白_________ 红_________ 黑__________ 黄__________ 例：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。 _________________________，就像 _______________________________________________。 2.邓爷爷露出满意的笑容，他为什么感到满意？ ____________________________________________________________________________________ 第二单元 句子积累 1. 感叹句：这糕的确应该叫"千人糕"啊！ 2. 比喻句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 考点提示 1.《雷锋叔叔，你在哪里》常以阅读的形式考查对最后一小节诗的理解。 2.《千人糕》常以阅读的形式考查对米糕的制作过程的理解。 3.《一匹出色的马》常以阅读的形式考查对爸爸的教育方法的理解。 阅读《雷锋叔叔你在哪里》片段，回答问题。 乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 1. 给下面的词语找个意思相近的朋友。 温暖———（）四处———（）寻觅———（） 2. 把句子补充完整。 哪里 ____________________，哪里就有______________________ 。 3. "哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里"这句话的意思是：（）

语文(心得)之找准训练点,读写结合

语文论文之找准训练点，读写结合 新《大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。那么，如何把课文作为例子，在阅读教学中渗透“写”呢？找准读写的结合点进行仿写是关键。一篇文章可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。 （一）抓课文空白点补写。如《少年闰土》中写闰土雪地捕鸟这一段，文中省略了闰土捕捉到的一些鸟的名称，让学生填补。这样“练笔”，不仅丰富了学生对鸟的种类的储备，还使学生深切体会到闰土的见多识广、机智勇敢，真可谓一举两得。又如《爬天都峰》第七自然段“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”旁边小泡泡中出现“从‘终于’这个词，我体会到……”的提示。由于已有前面老爷爷和我的相互鼓励作为铺垫，于是，让学生在小泡泡中写下自己的体会就水到渠成。学生写出了：“他们攀上天都峰是多么不容易”“只有坚持到底，才能成功”“不经历风雨，怎能见彩虹”“要看到天都峰顶那美丽的景色，去触摸那七彩的云端，唯有努力攀登，永不放弃”…… （二）抓范文的特点仿写。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”因此，从课文中学习写作的方法，正确引导学生通过对范文的模仿、借鉴，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。如学了《桂林山水》后，我们可以让学生模仿“总---分---总”的构篇方式，按一定顺序观察，描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。又如《少年闰土》中描写闰土的外貌非常有特色，于是，教师让学生抓同学们最富个性的特征进行仿写，让其他的同学猜。结果，学生兴趣高涨，不仅写得个性十足，而且富有情趣。 （三）抓课文的情境空间续写。不少课文，具有供读者想像的语言空间，在阅

人教版英语八年级上册课文重点句子

八年级上重点句型 Unit 1 1.Long time no see.好久不见。 2.We took quite a few photos there.我们在那儿拍了相当多的照片。 3.I just stayed at home most of the time to read and relax.大部分时间我只是呆在家里阅读和放松。 4.No one was here.没有人在这儿。 5.Did you buy anything special?你买了什么特别的东西吗？ 6.It was my first time there.这是我第一次去那儿。 7.I bought something for my parents, but nothing for myself.我买了一些东西给我父母，但是没有给自己买。 8.I didn’t really see anything I liked.我真的没有看到什么我喜欢的东西。 9.The only problem was that there was nothing much to 唯一的问题是，晚上除了阅读，无事可做。 do in the evening but read. Still no one seemed to be bored.但似乎还是没人感到烦闷。 10.What activities do you find enjoyable?什么活动你觉得令人愉快的吗？ 11.I felt like I was a bird.我感觉自己是只鸟。 12.I wonder what life was like here in the past. I really我想知道过去这儿的生活是什么样的， enjoyed walking around the town.我真的很喜欢在镇子里四处走走。 13.What a difference a day makes!一天的差异是多么大呀！ 14.We wanted to walk up to the top, but then it started raining我们本想走到山顶，但后来有点下雨了， a littleso we decided to take the train.所以我们决定乘火车去。 15.Because of the bad weather, we couldn’t see anything below.因为糟糕的天气，底下的东西我们什么都看不到。 16.Sounds great!听起来很棒！ 17.We were wet and cold because we forgot to bring an umbrella.我们又冷又湿因为我们忘了带伞。 18.And that’s not all!那还不是全部。 19.Everyone jumped up and down in excitement.每个人都兴奋地跳来跳去。 Unit 2 1.What do you usually do on weekends?周末你通常做什么？ 2.I often go to the movies.我经常去看电影。 3.Next week is quite full for me.下一周我相当忙。 4.They often help with housework.他们经常帮着做家务。 5.He hardly ever watches TV.他几乎从不看电视。 6.Does Sue eat a healthy breakfast?Sue吃健康早餐吗？ 7.What can you do to improve your English?你能做什么来提高你的英语？ 8.My mother wants me to drink it. She says it’s我妈妈想我喝它。她说这对我的健康有好处 good for my health. 9.How many hours do you sleep every night?你每天晚上睡几个小时？ https://www.wendangku.net/doc/532605812.html,st month we asked our students about their上个月我们问了我们的学生关于 free time activities.他们业余活动的问题。 11.Here are the results.结果如下。 12.Twenty percent do not exercise at all.20%的学生根本不运动。 13.Most students use it for fun and not for homework.大部分学生用电脑来娱乐而不是为了作业 14.The answers to our questions about watching television对我们提出的有关看电视的问题的 were also interesting.答案也颇有意思。 15.Although many students like to watch sports, game shows虽然许多学生喜欢看体育节目，但 are the most popular.游戏类节目确实最受欢迎的。 16.It is good to relax by using the Internet.上网是一个很好的放松方式。 17.The best way to relax is through exercise.最好的放松方式是通过运动。

初中语文读写结合教学课例

景物烘托写作训练教学案例 ——九年级上册《孤独之旅》 首先，品析文本，让学生领会景物烘托的妙处。 【选文一】 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。(烘托杜小康内心的恐慌) 吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中静定下来。这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。(烘托杜小康内心暂时的平静) 但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 【选文二】 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。(烘托杜小康找到鸭子后轻松、愉悦的心情) 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 接着，小结阅读文段后领会得来的写作知识：①景物烘托的写景，既要尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又要以有情之笔去描绘景物，所写之景要体现主观情志。②运用比喻、拟人、夸张手法描写景物，做到情景交融。③可借助对比、衬托、想象等写作手法来表现。 最后，指导学生写作实践：第一步，以采访形式讨论：(1)你孤独时心情怎样，你最孤独一次是什么时候?(2)你孤独时在做什么?周围环境如何?第二步，让同学们说说哪些景物的特征能切合孤独的心情。(3)根据表达的需要运用比喻、拟人、夸张的修辞和恰当的写法增强表现力。 这两个案例体现了读写结合的过程指导进程。这个进程符合认识论原理——认识需要由感性认识上升到理性认识，正确的理性认识能更好地指导实践。我认为读写结合的过程指导是科学有效的。

五年级下册语文课文重点句子复习题汇编

五年级下册语文课文重点句子复习题 《草原》 1.《草原》的作者是老舍，原名舒庆春。代表作有：《骆驼祥子》《茶馆》等。我们曾经学过他写的《猫》《母鸡》。 2.本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 3.文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。 4.草原的景：辽阔、碧绿；草原的人：热情，好客 5.理解句子： ⑴“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!” 这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这句话是全文的中心句。 ⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 这句话是第一自然段的中心句，写出了草原辽阔、碧绿的特点。 ⑶在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 “回味”：细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。 《白杨》 1.本文运用借物喻人的写作手法，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。 2 .理解句子： ⑴白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这句话借物喻人，描述了白杨树的特点：a直，b生命力强，c坚强，不动摇，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。 ⑵爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 表白：解释说明。 这是一个设问句。爸爸以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。 ⑶突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 “高大的白杨树”指像爸爸一样的边疆建设者；“几棵小树”指边疆建设者的孩子们。这句话的含义：爸爸已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。 《古诗词三首》 1.要掌握《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》诗词、词的意思、诗的意思。 2.《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。诗的第一句话写原野，第二句写笛声，分别从视觉和听觉上给人感受，诗的三四句写吃饱饭的牧童休息的情景，塑造了一个悠闲自在、无忧无虑的牧童形象，表达了对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 3.《舟过安仁》是宋代诗人杨万里的作品。诗中，前两句话描写的是作者的所见，后两句描写的是作者的所悟。我们还学过他写的《宿新市徐公店》 4.《清平乐?村居》是一首词。词，又叫长短句。作者是宋代诗人辛弃疾。（他是南宋词人，字幼安，号稼轩，代表作《稼轩长短句》。） 《冬阳·童年·骆驼队》 1.《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。我们曾经学过她写的《窃读记》。 2.课文围绕童年生活写了四个生活片断：学骆驼咀嚼，关于驼铃的想象，看骆驼脱毛，想念骆驼队。 3.为什么骆驼要系着铃铛？爸爸的解释是为了防狼，“我”的想法是拉骆驼的人耐不住长途路程的寂寞，增加行路的情趣。你的猜想是。 《童年的发现》

丁有宽小学语文读写结合法【共24页】

丁有宽小学语文读写结合法 ----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需------------- 文档下载最佳的地方丁有宽小学语文读写结合 一、语文教改的实验历程从1951 年开始，丁有宽老师先后在26个教学班进行了八轮教改实验，经历了初试，再试，验证，深究四个阶段，逐步形成了以“记叙文为主体的读写结合五步系列训练”小学语文教学新体系。丁有宽老师的”读写结合法“是学用结合的具体体现。近半个世纪，丁老师的语文教改经历了一个艰苦的历程。这个历程可分为两个时期：第一个时期，从1951年春到1963年秋；第二个时期，从1963年秋到现在。 （一）“文道统一，教书育人”的实验（1951年—1962年）这个时期又分为两个阶段： 1、第一个阶段（1951年秋到1958年春），试验课题是“生动讲读，有机结合，教书育人”。教学主要把语文课和班级活动结合起来，结合学生生活中的事指导作文教学。 2、第二阶段（从1960年到1963年），进行“文道统一，教书育人”的试验。丁老师写《坚持文道统一，培养读写能力》、《浅谈咬文嚼字教学》、《怎样指导课外阅读》等教学论文阐明自己的教学成果和教学方法。

（二）“以记叙文为主，读写结合，培养读写能力”的实验（1963年秋至今）这个时期分为五个阶段： 1、初试阶段：（从1963年秋至1968年）,丁老师在这阶段总结了6条经验： 第一，以读带写，以写促读； 第二，从篇着眼，从句入手； 第三，打好基础，从“有法”到“无法”； 第四，从仿到作，从放到收； 第五，从述到作，从说到写； 第六，因材施教，典型引路。 2、再试阶段（从1974年至1981年秋），丁老师提出“读书、观察、作文三结合”和“以记叙文为主，坚持读写结合，培养自学能力”的实验课题，在教法上，每教一段、一篇或一组课文，就引导学生调查访问，实地观察，撰写赞扬好人好事的宣传稿。这次试验的着力点在指导学生读写训练上，做到有的、有序、有点和有法，使学生真正做学习语文的主人。在作文教学上，丁老师提出“寻美作文，练文炼人”的主张。 3、验证阶段（从1981年秋至1983年春）。提出“以记叙文为主，坚持读写结合，培养学生自学、自得、自写、自改的能力”的实验课题。在 三、

六年级语文下册精读课文要点及重点句赏析

课文复习要点 （一）第一单元重点课文：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》 ★《文言文两则》 1、《学弈》选自《孟子?告子》。通过写弈秋教两人下棋的事，说明了学习必须专心致志，不能三心二意。 2、《两小儿辩日》选自《列子?汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据和孔子实事求是的态度。 3、孟子是我国古代的思想家，教育家，被称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。 ★《匆匆》 １、作者是现代散文大家朱自清，文章紧扣“（匆匆）”二字，细腻地刻画了（时间）流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的（无奈）和（惋惜）。告诉我们要（珍惜时间，既然来到这个世界就不能白白走一遭）。２、课文运用了拟人、比喻、排比、设问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。 ３、句子理解。 ①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 ②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。日记显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者对时间飞逝十分无奈的愁绪。 ③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 4、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬间被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。 ★《桃花心木》 1、散文。作者：林清玄（台湾）。文章采用了借物喻人的写法，借树的生长比喻人的成长。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性的重要意义的道理。 2、句子赏析。 奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 树的生长“不确定”指老天下雨，种树人浇水没规律。人生活的“不确定”指生活中不可预知的坎坷、曲折、磨难。桃花心木在不确定中寻找水源、拼命扎根，就能长成百年大树，显示出勃勃生机。人在不确定中生活，经历风雨和磨难就能成为意志坚强有所作为的人。树似人，人如树，这篇文章是借物喻人的表达方法。 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化成巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

抓住重点词句理解课文内容

抓住重点词句理解课文内容

抓住重点词句理解课文内容云南红河县第一小学 黄丽晶

抓住重点词句理解课文内容 字组成词，词组成句，句组成段，段组成篇。要让学生独立理解一篇课文，老师就必须教给他们学习的方法。首先就是教给他们抓住重点字词句理解课文内容。这也绝非一日之功，这就要从低年级开始培养训练。培养这方面的能力要从多方面入手。 一、要从训练学生的朗读开始 三年级进入了关注词语的重要，词不离句，句不离篇。在阅读教学中如何引导学生抓住重点词句理解课文呢？抓哪些句子呢？首先从训练学生的朗读开始，特别是低年级学生，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然的养成断句读通顺的习惯，他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思，在这个过程中有“润物无声的作用。”如：在教学三年级上册《金色的草地》一文时，我首先让学生自己自由读课文，然后再跟我一句一句的读，体会体会自己读的语气轻重、断句等地方是否和老师读得一样，不一样的地方在模仿模仿老师教的读法。如：我在带读“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”这句是我把“起得很早”语调读得重些，语速稍缓。让学生模仿读时体会为什么“起得很早”要读得重些？学生在练习模仿中就会明白这里强调“起得很

早”是告诉我们作者过去没有起这样早，一直误以为蒲公英是金色的，今天”起得早“才发现蒲公英的开合是草地变色的原因。在这样训练学生的朗读中，学生可以从中体会到文中的重点词、句，并能逐步理解。 二、抓住文中的重点词句理解 理解重点词句是读懂课文的基本方法。一篇课文都会有一些重要的或比较难以理解的词和句，把这些词句读懂，就为读懂课文铺平道路。理解重点词句，先要能从课文中把重点词句找出来，也就是抓住文中含义深刻的句子、文章的中心句，过渡句和句子中表情达意的词眼来理解课文。比如：《赵州桥》这篇课文介绍了闻名世界的赵州桥的设计和结构特点。在文中我们就要找出描写桥的设计和结构特点的词句，这就是重点词句。如句子：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料。”在这句话中又可以重点能理解“这种设计、”“建桥史、”“创举、”“既、、、、、、又、、、、、、”等词语，可以借助词典理解词语意思，再联系上下文或句子理解词在文中的意思。又如：在学习课文第三自然段时，先让学生读后找出这段话是围绕哪句话写的，这句话在文中起什么作用？在老师的引导下，学生找到了句子“这座桥不但坚固，而且美观。”三年级上学期的学生，还不懂什么是过渡句，在文中起什么作用。这就需要老师给他们讲解：过渡句在文章中能起到承接上下文的一类句子，使文章段与段之间的

语文读写结合的教学的策略

小学语文读写结合的教学的策略 （1）通过仿写范句锻炼学生使用语言的基本功。在每课的语言文字训练中，教师要引导学生对精美句子、重点句子反复诵读甚至会背，并结合学生习作中易错的句子类型多加指导，尤其要对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处，再实行仿写。这样，既积累了知识，也让学生知道选词用语须合乎语言规范，应准确使用词语，注意句子与句子之间连贯通顺。 （2）通过仿写范段提升学生构段的水平。学生开始习作，对一段中句子与句子之间的联系很难把握。所以，我们要通过引导学生对范段的仿写，来协助学生了解段的构成，逐步形成段的概念，提升构段水平。构段的方式多种多样，有总分方式构段，如《翠鸟》一课的第二段；有并列方式构段的，如《黄山奇石》描写“仙桃石”和“仙人指路”这个段；有因果关系构段的，如《惊弓之鸟》最后一段。对于这些构段方式典型的段落，是构段仿写的最好范例，教师切莫放过。（3）通过仿写篇章增强学生布局谋篇水平。篇章仿写犹如书法临摹，是利用好的文章框架，去填充新的内容。篇章仿写包括写作顺序的仿写和布局谋篇的仿写。如《我爱绿叶》一文，是按“总——分——总”的结构叙述的，先提出问题“你最喜欢什么”引出“我却要向绿叶献上一片痴情”，点出我爱绿叶的感情之深。接着用“我爱绿叶，因为…..”的句式，分别说明了我爱绿叶的原因。最后与课文的开头照应，表达作者的愿望。教师可在指导学生朗读感悟的基础上实行全方位仿写训练《我爱荷花》《我爱小草》等。值得注意的是，无论是哪种仿写，都要注重指导学生在仿中求变、仿中创新、表达真情实感。这种以仿带写、以仿促写的方式，有利于顺利实现由读到写的迁移，促动学生逐步向自主独立习作过渡。 3、在阅读教学中实行丰富多彩的学以致用迁移实践活动。 小学语文教材中的习作资源是丰富多彩的，从内容看，写人、记事、绘景、状物、描写活动等不同类别的资源（素材）都有反映；从形式看，有文字素材（分词语、句子、段落和全文素材）、音像素材和实体素材。所以，“读写沟通、从读学写”的方式，除前面介绍的向课文借“生花妙笔”，通过模仿由读到写迁移外，还有很多的途径和方式值得研究。 （1）变换文体练习写。比如：将《学弈》《两小儿辩日》等古文译成短小精悍的现代故事；为《鸟的天堂》写一段导游词；收集相关资料，结合《第一场雪》这篇课文的内容，试写一篇说明雪的作用的短文等。这种练笔方式因为是建立在读通文本、领会大意、感悟文章主旨的基础上，所以学生会感到既有写的（有素材）又能写（有方法）。变换文体写的方式很多，最常见的有古诗改写，特别是一些具有童趣的情景诗（如《寻隐者不遇》《小儿垂钓》《所见》等），以及现代诗与记叙文、童话等文体的互换。 为学生提供了想象、思考的空间，同时也是最好的读写训练点。教师在教学中要借助教材中的内容，巧妙地指导学生推测、构思，以小练笔的形式在这些“空白”处加以补充。比如《地震中父与子》中有这样一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”我们读后从中明显地感受到身处逆境中的儿子阿曼达也同样有着坚定的信念，他的确和他的父亲一样了不起。所以，教师可利用这段文字以《逆境中的儿子》为题指导学生写课堂练笔，要求学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等展开想象，来描写阿曼达在逆境中的坚强，以照应课文后的“这对了不起的父与子”。

统编-部编人教版二年级语文下册课文重点知识梳理复习(含答案)

部编人教版二年级语文下册课文重点知识梳理复习（含答案） 4.《开满鲜花的小路》第6-12 自然段常以课内阅读的形式考查。 4. 《邓小平爷爷植树》第2-4 自然段常以填空题或课内阅读的形式考查。 阅读《找春天》片段，回答问题。 春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们到______了她。她在______上荡秋千，在_________上摇啊摇；她在________、________嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 1.把这段话补充完整。 2.这段中的"她指的是__________。 3.春天还会在哪里？请你根据你的观察，在写一写。 我发现春天在____________________________，在_______________________________________。 阅读《邓小平爷爷植树》片段，回答问题。 一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。 1.照样子，写一写。 例：绿油油白_________ 红_________ 黑__________ 黄__________ 例：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。_________________________，就像 _______________________________________________。 2.邓爷爷露出满意的笑容，他为什么感到满意？ ____________________________________________________________________________________ 第二单元 句子积累 1. 感叹句：这糕的确应该叫"千人糕"啊！ 2. 比喻句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 考点提示 1.《雷锋叔叔，你在哪里》常以阅读的形式考查对最后一小节诗的理解。

小学语文“读写结合,以读促写”研究课题方案设计

小学语文“读写结合，以读促写”研究课题方案 一、课题的提出 小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文,尤其是农村小学的学生最怕作文。而怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累；没有生活底蕴，缺乏写作热情。“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。所以，我们小学语文教师的一个重要任务就是作好 “读写结合，以读促写”这篇文章。 为此，我校语文组特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。 二、课题研究的理论依据 １、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。 2、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。 3、朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。 4、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所

小学语文读写结合

在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生读写素质的提高。但是，在实践中，也有不少学生读了好多文章仍写不好作文，其主要原因是没有解决好读和写的关系，将这两个环节人为得分开了，这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。下面就小学语文教学中如何处理好读和写的关系，谈点自己的看法。 首先是从读入手，以读促写。 以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。大量阅读即多读，指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成颂。但应该强调一点，这样的阅读不是指机械的“死读”。阅读课文或别的优秀文章，主要是学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，要使学生懂得怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。故而，读文章时要仔细认真，勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读:文章拿到手，自己先想一想:这种题目是什么体裁的文章?中心词是什么?有什么限制?让我写应从何入手?读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里?自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下比如有神”，说的就是这个道理。指导学生阅读，最初阶段应放在课内，通过教师有目的的问题设计，有意识地引导学生怎样练习。当然，课外也应该适当地指导，因为课外阅读是学生的自觉行为，往往为求知欲所支配，为浓厚的兴趣所驱使，他们还可以运用自己课内学到的方法自己尝试，因此，效果往往更显著。在广泛阅读的同时，应克服“偏食”，即只读某一类作品的现象，克服不切实际、好高骛远地啃大本书的现象。 以读促写还要多做笔记，灵活运用。教师指导学生养成做读书笔记的好习惯，力争做到“不动笔墨不读书”。读到好文章，要让学生致力于理解、消化，将一些对自己作文有用的材料摘录下来，归类整理，经常翻阅，学习作者的立意方法、写作方法，单一反三，灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写作内容。 其次是勤写勤练，以写引读 广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足并为读引路。我们很难想象有不经勤学苦练的神枪手，不下水的游泳冠军。写作也是如此，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才 ne逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作，从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。多写多练，对十处在写作起步阶段的小学生来说，首先是多进行写作的各种单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等。如果字、词、句、段等的基本功尚且不牢，成篇的文章怎么写得好呢?第二，多练成篇的作文。日前，国内有各种流派的作文序列化训练模式，但总的一点是肯定的，练习成篇的文章应根据各阶段的教材重点训练项目和学生实际，结合(新课程标准》要求，有计划有系统地进行，要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话;中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章，不必强调特色;高年级应致力于篇章，尽可能地要求有序、有物。练习方式力求多样，以期最大限度地激发学生的写作欲望。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力。 而仿写是读写结合的好形式，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。 全仿是从整体上模仿范文作文的方式。如写(我爱故乡的山水》，可全面模仿{桂林山水》一文的写法:以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《三味书屋》后，可安排学生以{我的卧室》和《我的小房间》、《我们的教室》等为愿进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。 点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多．哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点，例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是;①总起句位于句首，是全段的中心句:②分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。如;在《鸟的天堂》这课中描写大榕树的这一段，作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，孙老师抓住这点，引导学生体会作者的观察顺序，学习作者如何抓住事物的特点来写的写作方法来进行点仿训练。 所以，我认为仿写是提高学生写作水平的一条有效的方法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。’久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高，就一定能提高语文成绩，进而达到语文教学的目的。 (作者单位:黔江区中塘小学) 小学语文读写结合初探 ◇ 彭 彪 语文教研 2011.NO8

-小学语文部编人教版2二年级下册：课文重点知识梳理复习(含答案)

部编二年级语文下册课文重点知识梳理复习 第一单元 句子积累 1. 设问句、比喻句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2. 疑问句、感叹句：这是谁在我家门前种的花？真美啊！ 3. 比喻句：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。 考点提示 1. 背诵：《村居》《咏柳》《赋得古原草送别（节选）》。 2. 理解《村居》《咏柳》所描绘的春天的景象。 3.《找春天》最后一个自然段常以填空题的形式考查。 4.《开满鲜花的小路》第6-12 自然段常以课内阅读的形式考查。 4. 《邓小平爷爷植树》第2-4 自然段常以填空题或课内阅读的形式考查。 阅读《找春天》片段，回答问题。 春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们到______了她。她在______上荡秋千，在_________上摇啊摇；她在________、________嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 1.把这段话补充完整。 2.这段中的"她指的是__________。 3.春天还会在哪里？请你根据你的观察，在写一写。 我发现春天在____________________________，在_______________________________________。阅读《邓小平爷爷植树》片段，回答问题。 一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。 1.照样子，写一写。 例：绿油油白_________ 红_________ 黑__________ 黄__________

例：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。_________________________，就像 _______________________________________________。 2.邓爷爷露出满意的笑容，他为什么感到满意？ ____________________________________________________________________________________ 第二单元 句子积累 1. 感叹句：这糕的确应该叫"千人糕"啊！ 2. 比喻句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 考点提示 1.《雷锋叔叔，你在哪里》常以阅读的形式考查对最后一小节诗的理解。 2.《千人糕》常以阅读的形式考查对米糕的制作过程的理解。 3.《一匹出色的马》常以阅读的形式考查对爸爸的教育方法的理解。 阅读《雷锋叔叔你在哪里》片段，回答问题。 乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 1. 给下面的词语找个意思相近的朋友。 温暖———（）四处———（）寻觅———（） 2. 把句子补充完整。 哪里____________________，哪里就有______________________ 。 3. "哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里"这句话的意思是：（） A.雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心撒遍了祖国各地。 B.在需要人们奉献爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样的人。 阅读《一匹出色的马》片段，回答问题。