高职院校中的高等数学课程与其他课程教学衔接问题探讨

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高职院校中的高等数学课程与其他课程教学衔接问题探讨

作者：孙亮吉

来源：《亚太教育》2015年第19期

摘要：本文主要分析了高等数学教学与专业课程教学之间的相互联系以及出现的问题，并给出了相应的解决方案。

关键词：高等数学；教学衔接；高职院校

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0205-01

高等数学课程是高职院校一门重要的基础学科，它是中学数学的延续，是学生学习后续专业课程的基础，它为学生学习专业课程提供必要的数学知识和数学方法，具有较强的工具性和实用性，所以学好高等数学至关重要。但是随着近几年学校招生规模的扩大和适龄学生人数减少的影响，高职院校学生的数学基础越来越差，由于高职院校是培养应用技术人才的院校，所以数学作为工具是至关重要的，如何把数学知识传授给学生对教师提出了更高的要求。下面对新形势下高等数学教学过程中出现的问题进行了探讨，并给出了相应的解决方案；

目前存在的问题以及解决方案

一、高等数学教学内容和高中数学内容的叠加问题

近年来，高中数学进行了几次教学改革，把以前在大学阶段才接触的内容迁移到了高中学习，例如导数的定义，利用导数求曲线的切线方程、极值、最值问题，而这部分内容在高等数学教学中需要重新讲解，因而导致大学数学与高中数学教学内容的重叠，这就给学生造成了假象，认为这部分很简单，从而导致学生学习的放松，与教师授课过程中难易程度把握之间的矛盾。

解决方案：

教师在处理叠加内容的讲解上，要注重高中阶段学习和大学阶段的学习内容上的不同与联系，利用分层次的教学方法，对于高中阶段学生知道的知识要少讲，而对于相应知识的补充要精讲，要让学生明白现阶段的学习是以前知识的延续与对应知识的升华。教师应该侧重于数学的实际应用，要让学生明白学习数学能应用在哪里、能解决现实什么问题、数学能给我带来什么等。如果能将高等数学所学到的知识应用于实际问题当中，将能极大地提高学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养，让他们从乏味的数学符号中解脱出来，让学生从被动的学习高等数