小学语文《争论的故事》
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计
一、教材分析
本课是苏教版第六册第八单元的一篇课文，课文讲了盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)能正确流利有感情的朗读课文。
(2)学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。
(3)能够有条理的复述课文，领悟故事所蕴含的道理。
2.过程与方法
指导学生表演两个兄弟的争论，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。
3.情感、态度和价值观
理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
三、教学重难点
重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，朗读课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，从而加深对寓意的体会。
难点：理解课文内容，领会故事所蕴含的道理，能有条理的复述课文中的故事。
四、教具准备
多媒体
第一课时
一、导入新课
1．板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？（各持己见，互相辩论）教师讲故事,（课文2-3自然段）。
2．结果怎么样呢？今天就让我们一起到课文《争论的故事》中找答案吧！
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文
请同学们自由朗读课文，幻灯出示自读要求:
第一步:注意文中的生字词,努力读准字音。
第二步:将难读的词句多读几遍,努力将它们读准确,读通顺。
第三步：把生字读给你的同桌听听，并互相帮助、纠正错误。
2．检查反馈
(1) 检查生字词的学习情况
幻灯出示生字词，多种形势读:
烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开关键
聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎
(2)指名读课文
纠正学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。
(二)理清脉络
其实老师刚才讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的,请同学们迅速默读课文,想一想:
1.课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事其余的自然段写了什么呢？
2.交流
1～5段讲盛老师讲争论的故事。
6～12段讲盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。
3.连起来说说课文讲了一件什么事？
三、初步感知
听了这个兄弟争论的故事，你有什么感受？
引导学生感知兄弟两个的不足，认识到“争论”要争的有意义，领会“做事应抓住时机”的道理。
朗读这个故事，抓住重点词语体会兄弟两人争论时的表情、语气。
四、指导书写
1.交流识记字的方法
2.描红
五、作业
1.把自己认为难写的字多写两遍。
2.试着复述课文，有感情的朗读对话。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字
2.读字词，交流容易写错的字。
3.讲故事，复述课文。
4.指名读课文。
二、精读课文,感悟道理
(一)学习课文1-5自然段
1．分好角色,朗读这个故事,读出争论的语气,表现出争论的样子。学生自由组合,练习争论,创设争论的氛围。
2. 展示朗读，读评结合,师生互动
教师引导学生读出兄弟俩的不以为然,不服气的语气。体会人物争论时的心情,从而更好地把握朗读。
3. 自己来表演兄弟俩个人，试着自己分角色朗读。
4.让我们想象一下,当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢？
5.复述这个故事，幻灯出示以下词语提示:
充饥不以为然大声争辩很不服气
争论不休两全其美无影无踪
(二)学习课文6～11自然段
1．听了这样一个“争论的故事”,你有什么感想？
2．课文中的同学们也有自己的想法？幻灯出示:
这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。
不是他们笨,而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。
不管做什么,关键是要先做起来。
3.省略号表示什么？同学们的感受真多，那么你从这个故事悟出了什么道理呢？（板：抓住时机，先做起来）
4.你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文和生活实际来说。
5.难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢!
盛老师赞赏的是什么(善于思考,拥有真智慧) 每一个寓言故事里都隐含着一个深刻的道理，爱思考的孩子就能发现。
6.让我们将6——12自然段连起来读一读,再次体会一下悟出的道理。
三、总结感悟
1．学到这里,从中你又悟到了一些什么？这堂课你有什么收获？
2．在练习8的读读背背中八个成语都选自古代寓言，每个成语都有一个有趣的故事，老师这里有一篇《郑人买履》的故事。默读这个故事，想想其中蕴含的道理。
四、作业
1.把今天读的这两个故事讲给你们的爸爸妈妈听。
2.课后继续搜集寓言故事来读，把你体会到的道理写出来。
五、板书设计
25、争论的故事
哥：煮
争论不休抓住时机先做起来弟：烤
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性 李场小学莫璐 摘要：《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。 关键词：朗读重要性形式技巧 朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。 纵观目前的语文教学，满堂讲，满堂问的现象屡见不鲜，重视“讲”的功能，而忽视学生的“读”，教师在教学中不能辨证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生语文能力的培养。笔者认为之所以语文教学出现这样的局面，其根本原因就是忽视了语文教学的起点教学，即学生对文本的“熟读”。每一篇课文的学习，都少不了
老师对课文的串讲，少不了老师对繁琐词句的分析，少不了对文章中心的提炼，更少不了对段意的概括等。总之，学生始终都会围着老师的各种问题及深入的个人讲解转，“读”则成了一种形式。一篇课文讲完了，可学生连课文都读不通，所记住的那些“理解”、“体会”，全都是凭借老师嘴“倒出来”的，这样一来，学生的语文能力自然滞留不前，仍不会说话、作文。究其原因无疑是：读得太少，自己理解体会的太少，语言积累太少，所以，作为语文教师，应该充分认识这一点，在自己的语文课堂上应尽量摒弃纷繁复杂的繁琐分析，让学生去朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用，提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。 那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢?下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法： 一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。 马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。因此，我在教学中对发挥范读的作用较重
争论的故事
【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【教学重点、难点】 1、有感情地反复诵读课文，能讲讲这个故事。 2、深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、切入：争论 1、通过昨天的学习，我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事，就是——《争论的故事》。 2、我们还围绕“争论”提出了以下几个问题： 点击出示：谁和谁争论？（人物） 为什么事争论？（起因） 怎么争论的？（经过） 争论的结果怎么样了？（结果） 二、交流 （一）、（人物）谁和谁争论？ 出示连环画一（没文字）：故事的主人公是一对兄弟俩。看，这两小子干啥去的？（打猎）点击，呈现文字：看，我给画配上了一段文字，谁能流利地读一读？。 （二）、（事件）为什么事争论？怎么争论的？（一个要煮，一个要烤）（板书） 出示连环画二为了大雁的吃法，这两小子做起了青天白日梦。 观察图：你能指出谁是哥哥？谁是弟弟吗？怎么看出来的？
1、点击“煮”图：哥哥想在火上面加上一口什么东西？（大锅） 下面的火苗乱窜，正在不停地煮着。 点击“烤“图：弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊， 他非要连烟带火全都熏进大雁的肉里去才过瘾。 师：很明显，兄弟俩的观点截然不同，理由都很充分，（点击出示对话）谁来读一读这第一回合的争论？（语气平缓） 2、他们认为对方说得对吗？（不对）点击出示第二回合的争论，追问：从文中哪些词语可以看出来？（“不以为然大声争辩”“很不服气”）指导感情朗读 3、（兄弟俩对话完毕）是不是争论到这里就完了？不争论了？ 理解“争论不休“的含义选择“休”的意思 4、你能为兄弟俩配音吗？点击呈现“对话” （1）个别对话：谁想来做哥哥？（弟弟）仔细听，看看能不能感受到兄弟俩争论不休。 （2）指导：如果读得很好：果真是两张刀子嘴。 如果读得不好：这是争论不停吗？怎么那么客气？你得争啊，而且不能停。 （3）师生争：我和你一起争，敢不敢？——争论不止，加上附加词：错错错，不对不对不对，等。 （三）争论的结果 过渡：他们谁都不服气，谁也说服不了谁，有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？ １、呈现第三幅连环画：谁来了？点击出示：老人的话最有意思，一起读。这个主意好，既满足了……也满足了……真是一个两全其美的好主意。还不赶紧去煮，去烤？现在，这个两全其美的主意还美吗？如果学生提“无影无踪”：现在，这个两全其美的主意还美吗？——他既没有满足……也没有满足…… ２、个别读：这就是争论不休的结果。谁来读？（板书） 三、复述
浅谈语文教学中阅读和写作的重要性及关系
浅谈语文教学中阅读和写作的重要性 及关系 济南章丘圣井李福小学 蒋国成 摘要：阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。 关键词：阅读写作环节提高 阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节,两者的关系可以做这样的理解,我们可以把阅读理解成为写作的源泉,把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握,其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚,而不同于自然科学课程可以提供客观的唯一答案;加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性,主体没有完全被激活,使得阅读与写作都成为教学过程中的难题,这样导致作文教学在语文教学中成为薄弱环节,写作文成为学生很痛苦的一件事,长期以来都没有走出"高耗低效"的怪圈。而事实上,教材给我们提供了丰富的读写资源,课后练习也设计了很多以读促写的习题,我们应认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。语文教学过程中的一些做法,探讨粹取范式文本、巧得仿写文本。不利于学生的读与写的有机结合。 无论教学方式如何改革变化,读在语文教学中应该是不可或缺的。我借鉴成功的教学模式,结合自己的教学实践,分析、阐述了读在语文教学中的意义及重要性。近些年，课堂教学大量引人多媒体教学，提前制作了精美课件。背景资料、文章结构、段落分析等，逐一在投影屏幕上亮相，课堂气氛轻松而活跃，整堂课下来，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，唯独少了学生的读书声。我则认为:不管教学方式如何创新，教师都不应忘记引导学生能力的
培养加强朗读，语言训练是语文教学中的重点,但又是难点。通过课文分析,探究，运用语言方式与语言沟通这一规律。把语言训练放在语文教学这一特定的环境中进行研究,探讨,有利于学生提高运用语言的能力。主要包括以下内容: 1、语言训练的理念,语言训练的目标,语言训练的方法。 2、摹仿,化用,融合,创新。 3、白话文书面词和口语的相互转化,文言文词和普通话的相互转化, 普通话和方言词的相互转化。口语和书面语的要素的相互转化。 4、体会作者的感觉表现力,审视作者的心理倾向,理解作者的感情抒发。 5、感觉的沟通,心理间的沟通,感情的沟通,感觉、心理和感情的相互沟通。 6、语文的工具性和人文性的统一是学生的语言的实践和素养的整合。《语文课程标准》中明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语言技能的形成必须经过训练。这种训练既要有明确的目的,又要有科学的方法。语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内正在新课程如火如荼进行的当下,语文教学无论是在理念、模式方面都取得了长足的进步,但在改革过程中也有值得注意的地方,其中语言训练的削弱尤其值得我们注意。具体表现在,一些教师一味追求阅读的形式,而忽略语言训练的内容。教师引领学生学词炼句,进行默念、复述、背诵等训练等等传统教学中常用的手段,在如今的课堂上已经很难看到,又或者过于重视自主性、想怎样说就怎样说,使训练不达效果,缺乏语言表达的规范性;语文教学中基础知识和基本技能等逐渐淡化了,课堂往往是华而不实。语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真正让语言教学活起来眼下,在一些公开课中,有不少语文老师为能获得好评,用表演、说唱、课件等形式来代替诵读、感悟、理解,抛弃以语言文字为载体,忽略语句的鉴赏的教学形式,使语文课失去了语文的味道,甚至变味。造成学生听不明白,说不得体,读不出感情,写不畅达,学生的语文素养严重滑坡。正如厨师名家,烹饪菜肴突出菜香一样,我们的语文教学也要突出
浅谈朗读在小学语文教学中的重要性
浅谈朗读在小学语文教学中的重要性 摘要：朗读训练是语文教学不可缺少的手段，小学语文教育工作者有必要重新认识和审视小学语文朗读教学，要致力于优化语文朗读教学的途径，学大纲，掌握好、利用好各式各样的教学方法，注重朗读评价的作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心指导学生朗读，科学地进行朗读教学。 关键词：小学语文；朗读；教学 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。朗读更是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字写字、写作、口头交际等各方面能力的提高。因为朗读既可以规学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。现从以下几个方面谈谈朗读在小学语文教学中的重要作用： 一、朗读有助于强化记忆
小学低年级阶段机械记忆占主导地位，这个时期强化记忆的知识不容易忘记，而朗读不失为一种较好的记忆手段。朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，增加了文章向大脑输送的渠道，这就要求教师给学生留有一定时间进行课文朗读，让学生达到熟读成诵的程度，更有利于增强记忆。 二、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段 阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过部语言进行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意力的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。 三、朗读可以培养学生的语感素质 在现代语文教学中，朗读在所有的言语活动中起关键作用是不容置疑的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且朗读是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“熟读唐诗三百首，
争论的故事
《争论的故事》说课稿 陈月青 一、说教材 1、教材简析 课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。 2、教学目标： A、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 B、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。 C、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。 3、教学重点、难点 重点：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。 难点：深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。 4、课时安排：二课时 5、教具准备：多媒体课件《争论的故事》，运用多媒体展示关键的画面，降低讲故事的难度 二、学情分析 本课是通过一个故事向我们阐述一个道理，学生对此类文章是非常感兴趣，不仅可以感受文章的趣味性，同时也能收获一些知识。但教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的
内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。 三、说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 1、情境教学法：在学习课文的2—5自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？ 2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。 3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。 四、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、讨论、品味、表演”的方法学习课文。同时让学生查“无字词典”——结合生活实际，结合自己已有的体验或联系上下文理解“不以为然”。 五、说教学过程 一、揭题激趣 1、老师讲个故事给你们听，好吗？师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。 2、快速抢答游戏： 故事中兄弟二人为了什么而争论？争论的结果怎样？到课文《25.争论的故事》中找答案吧！ （设计意图：兴趣是最好的老师！一节课的成败在很大程度上取决于开课伊始，即能否最大程度调动学生的学习兴趣！教师讲故事、快速抢答游戏就是最好的激发学生兴趣的手段！） 二、初读课文，整体感知
最新小学语文阅读理解宝典
小学语文阅读理解宝典 1 2 1.标题作用： 3 （1）全文的线索，推动情节发展 4 5 （2）总结文章内容，点名主旨（突出主题） 6 （3）形式新颖，吸引读者 7 8 9 （4）反映人物情感变化 10 11 12 2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一 幅……的场景），反映了人物……的心情 13 14 3.句子分析： 15 （1）分析句子里词语的表达效果 16 （2）分析：修辞+修辞作用 17 18
19 例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？ 20 比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）…… 21 22 拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描23 绘出……的画面，写出了事物……的特点） 24 25 排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）…… 26 的特点 27 28 反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情 29 30 31 设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” 32 33 文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深34 思），给人以启迪，突出了文章的主旨” 35 借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点 36 37
引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优 38 39 美（或引用诗句是为了说明……）” 40 41 引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者” 42 43 44 4.文章运用表现手法作用： 45 例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？ 46 （1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点 47 48 49 （2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻 50 51 （3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫 52 53 （4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密 54 55 （5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
小学阶段学好语文作文的重要性
小学阶段学好语文作文的重要性 语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。 第一，语文是一个人一生中离不开的工具。不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。 第二，因为高考要考语文。 虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。 语文，顾名思义，就是学习语言文字的学科。小学正是语文的启蒙阶段，以后的工作学习，无一不依靠语文，重要性不言而喻。 语文是各学 科的基础，是写作、表述、理解题意的重要基础和手段，忽视了语文学习，其实就是在孩子以后的学习生活中埋下了定时炸弹， 等以后意识到语文基础薄弱的时候， 再想补救可就太困 难了。 为何孩子的语文成绩总提不上去，尤其是作文方面，总感觉无话可说，或者喜欢添加一些无用的字以便凑字数，对此我给家长的建议：一是要重观察，培养孩子观察事物的能力，留心身边的事物有何变化。二是要重积累，这就需要孩子有自主性，我会告诉我的学生准备一个积累本，把平常看到的好词好句好段抄在本上，每晚睡觉前拿出来看看，这样时间一长，脑海中就会记下这些句子，写作文时也能得心应手了。 虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。
一、学好语文是学好其他学科的基础。 语文--说与写。我们每天都不能离开说与写。在学校，学习的功课很多，语文、数学、思品、英语，还有音乐、体育、美术、计算机……在这么多功课中，只有语文是伴随我们一生的学科，别的功课就没有这样的"殊荣"了。无数事实证明：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。作文能力综合了语文学科的各项能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。 二、学好作文是升学考试的需要。 首先，学会作文是升学考试的需要。有一个公式：作文=1/2语文。各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容。小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：2003年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文120分，作文占60分；大连地区120分，作文占70分。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占2/3。《教育文摘》上讲，90%初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。 从2004年开始，高考自主招生政策出台，28所重点高校招作文尖子生。例：北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低20-30分，北大降了30分。甚至有专家预测：未来中高考中，语文将只考读写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长，就是为了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，家长和学生有没有想过，有写作特长也可以顺利进入理想大学。 三，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。 从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业，甚至是我们的作文指导培训……从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。 现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益终生。 语文无疑在任何学生时代，都是一门重要的学科。在如今新课改的情况下，语文学科的重要性更加凸显，甚至在以后高考时会变成200分满分。
浅谈小学语文教师的重要性
浅谈小学语文教师的重要性 作为一名教师，首先要有高尚的师德，高度敬业的精神，一颗热爱教学、关爱孩子。而作为一名语文教师，在孩子的学习、成长过程中更是扮演着不可或缺的重要角色-----倾听者、引导者、创新者、参与者…… 首先，语文教师是学生学习的重要协调者。 语文学习可以为其他各科的学习打下重要基础，不管是数学、科学还是品生，甚至是英语的学习都离不开语文，语文既可以帮助学生理解课程，提高学习的兴趣，培养他们的实践能力，又能引领学生正确地参与教学，充分发挥学生的主体性，较好地完成教学目标和学习任务，因此，语文教师要协调好语文学习和各科教学的关系。 其次，语文教师肩负着培养学生学习能力的重任。 一、要在语文教学中培养学生学会倾听的能力。课堂教学中，学生们比较关注教师所讲的内容.而对同伴的发言，就不太愿意“侧耳倾听”。由于没有对同伴观点的倾听，往往导致学生们的发言没有多少联系，没有观点的交锋，没有思维的碰撞，这种现象暴露出学生倾听能力的缺失，令人担忧，作为语文教师，我们有责任培养学生学会倾听的能力。 二、要在语文教学中培养学生的思维能力和创新意识。思考在学生的学习中是非常重要的，教师对学生思维能力的提高要积极地诱导，经常地训练，反复地培养，逐步地教给学生思维的方法，养成思维的习惯，这对提高学生的语文水平大有裨益。同时有利于学生思维
的创新，充分发挥学生的才能。 另外，语文教师对学生品格、道德的养成起着不可替代的作用。 语文教学在学生的德育教育上有着得天独厚的有利条件。因为语文课本中的每一篇课文无一不是经过精挑细选的美文，它们既能陶冶学生的性情，又能通过人物的事迹对学生进行潜移默化的品格影响，这就要求我们语文教师一定要紧紧抓住其中的契合点，渗透对学生的品德教育。 总而言之，语文教师在教育教学，学生的成长过程中都起着举足轻重的重要作用。
争论的故事读后感
争论的故事读后感 争论的故事读后感（一） 《争论的故事》，初看这个文章题目，我就觉得很好奇。很想提几个问题，是谁和谁在争论呢？他们是为了我们而争论的呢？争论的结果怎样是什么呢？带着这些问题，我怀着好奇的心情阅读了这文章。 故事的大概内容是这样的：有一对以打猎为生的兄弟，他们有一天出去打猎，刚好有一只大雁从他们的头顶飞过。哥哥说要把这只大雁射下来煮着吃，弟弟说要把大雁射下来烤着吃，双方就为这件事情争论不休。这时，刚好有一个老人经过，他们就请老人来评理，老人说把大雁煮一半烤一半，兄弟二人觉得这真是个两全其美的办法。可是，这时大雁已经飞得无影无踪了。 我觉得真是太可惜了。如果他们不争论，互相谦让着点，事情也不会变成这样了。读了这个故事，我获益匪浅。我们做事情一定要抓住时机，要先动手做起来，不能纸上谈兵。有句话说得好：“机不可失，时不再来。”因为机会总是垂怜那些时刻准备着的人。 同学们，让我们好好把握机会，做点实事吧！ 争论的故事读后感（二） 今天，翻开语文书，我无意中发现里面有一篇课文，名字叫《争论的故事》。我迫不及待地默读起来。读完这篇课文，我受到了很大
的启发。 课文一开始讲述哥哥和弟弟争论不休，谁也不让谁，我很好奇：兄弟俩为什么事吵得不可开交呢？哦，原来他们看到一群大雁从头顶上缓缓地飞过。只听哥哥说：“我要是能把大雁射下来就用热水煮着吃。”可弟弟却不以为然地反驳道：“这么好的食物，一煮有什么味道？依我看，应该用明火烤着吃”。哥哥根本听不进弟弟的任何建议，便又对弟弟说：“你这话不对，大雁不该用火烤着吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟也不甘落后，说：“大雁就该烤着吃，皮香肉嫩，还可以撒上咸咸的盐、香喷喷的芝麻，多味美可口啊！”兄弟俩谁也说服不了谁，于是他们找一位老爷爷评理。老爷爷建议他们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？兄弟俩都很满意，可他们抬头一看，大雁早已经飞得无影无踪了。故事虽然读完了，但是我明白了一个道理：不管做什么事，都要抓住时机先做起来。比如，我经常躺在温暖的被窝里想：如果每次考试都考100分多好啊！我妈妈知道了我的心意，就对我说：“你只是在温暖的被窝里痴心妄想，而不是立即起床去勤奋读书，这就等于黄粱美梦一场。你只要认真学习，不想着其它事情，那肯定能梦想成真的。”我惭愧地低下了头。从此以后，我就不再想这些黄粱美梦，总能抓住关键的时机做好每一件事。 争论的故事读后感（三） 今天，我学了一篇课文，课文的名字叫《争论的故事》。这篇课文是这样写的：
小学语文课外阅读的重要性
小学语文课外阅读的重要性 摘要：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分。吕淑湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”《义务教育语文课程标准》也明确提出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且对各个学段的课外阅读量作出具体规定。 关键词：课外阅读；策略；习惯 新课程从文化积累和建构以及促进学生语文素养以至整体素质发展的高度，对课外阅读给予了充分的重视。那么，如何有效促进小学生的课外阅读呢？ 一、创造条件，为小学生课外阅读添砖加瓦 （一）提供适合读物。其实，绝大多数小学生不是不喜欢看书，而是他们常常没有书看。一方面，学校虽然有图书馆（室），也有一定数量的藏书，但很少对学生开放。另一方面，家庭用于购买图书的支出比重较低，特别在农村，家长除了为孩子购买一些教辅资料外，其他书籍根本不过问。因此，作为学校，应该加强图书馆（室）建设，除了多购一些适合小学生阅读的书籍外，还要建章立制，定期或不定期地向学生开放。同时，还可以在班级建立图书角，让学
生随时都能有书看。而作为家长，不但要为孩子购买阅读书籍外，还应为孩子订阅一、两份适合少儿阅读的报刊。 （二）给予充分时间。有调查显示，有近三成的小学生认为不看课外书的原因是作业多，没时间看。而且随着年级的升高，所占比例也增大。其实，各级教育主管部门历来十分重视减轻学生的课业负担，明确规定了各年级段学生的课外书面作业时间。但是许多学校为了追求学生的高分，仍然是做各种练习卷，机械繁琐的作业太多而挤掉了学生阅读课外书的时间。因此，小学生要从真正意义上获得课外阅读的时间，学生必须切实转变观念，真正树立为“为学生终身发展服务”的办学理念，贯彻教育方针，执行教育法规，落实课程标准，不但让学生有书看，更要让学生有时间看书。 二、强化指导，为小学生课外阅读保驾护航 （一）选择有效读物。面对浩如烟海的书籍，小学生应该选择什么样的读物呢？作为教师和家长应该正确引导。小学阶段，学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。因此，小学生的课外阅读应首选这类读物。当然，无论是教师还是家长，也应以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读，在选择课外读物时，也应充分尊重孩子的意见，因人而异。
课外阅读在小学语文写作中的重要性
课外阅读在小学语文写作中的重要性 摘要】在小学阶段，语文学科是非常基础的科目，写作教学则是语文教学的重 要组成部分。在小学语文写作教学中开展课外阅读对于提升学生的写作能力意义 重大。本文首先分析了小学语文写作教学现状，然后针对课外阅读在写作教学中 的重要性进行了简要的分析。 【关键词】课外阅读；小学语文；写作教学；重要性 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-182-02 前言:随着社会的发展，对小学教育的重视程度越来越高。尤其是对于语文教学，是学生 形成基本素养的重要科目。但是，在目前的教学中，写作教学的现状并不是很乐观，学生的 写作能力有待提高。针对这种情况，教师应该加强对课外阅读的重视，开阔学生的视野，丰 富学生的知识储备，促进学生写作水平的提高。 一、小学语文写作教学现状 （一）学生的写作素材过少，写作思路不明 对于小学生来说，他们的语文体系还不是很完整，感知周围事物的能力还不是很强。因此，很多学生在写作文的时候常常不知从何处着手，不知道在作文中应该使用什么样的素材，也没有明确的写作思路。造成这种情况的主要原因是学生在头脑中所积累的写作素材过少， 在写作时不能进行有效的输出。 （二）重视课堂学习，忽视课下阅读 在目前的作文教学中，很多教师只注重课堂教学，但是却忽视了学生在课后的学习。课 堂教学的时间是有限的，学生在课堂上能够接收的知识也是有限的[1]。要想运用这些知识写 作作文还是不够的，学生还需要在课下进行自主积累。但是，很多小学生在课后并没有课外 阅读的习惯，也没有掌握正确的阅读方法。 （三）缺少对学生写作灵感的激发 在现阶段的教学中，教师的教学存在死板化的情况，使得学生的作文也出现了死板化。 教师通常会为学生总结一套写作的模板，学生在写作时很少加入自己的真情实感。同时，由 于学生在平时的阅读量不足，所掌握的写作说法很少。当自己写作文的时候，学生也很难找 到写作的灵感，写作的水平也不高。 二、课外阅读在小学语文写作教学中的重要性 （一）开展课外阅读能够激发学生的学习兴趣 在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的组成部分，教师不能将这一内容的价值忽视。由于小学生的年龄还比较小，在心智上还处于不成熟的情况，没有很强的自我管理能力[2]。 因此，教师在教学中应该充分的把握小学生的身心发展特点，尊重学生的个体差异性，对不 同的学生采取不同的教学策略，将所学的学生的学习兴趣激发出来。当学生有了浓厚的学习 兴趣之后，会更加积极的投入到学习活动中。在写作教学中，通过鼓励学生进行课外阅读， 对于调动学生的学习热情有非常重要的意义。小学生对于具有生动性、趣味性的内容都非常 感兴趣，尤其是图文并茂的内容是学生非常喜欢的，能够将课外阅读的优势完全发挥出来。 课外阅读的形式有很多种，种类也比较多，内容上比较简单。小学生的课外读物兼具知识性 和趣味性，能够让学生更加愿意阅读。在作文教学中，教师要鼓励学生积极参与课外阅读， 从自己喜欢阅读的内容着手。久而久之，学生就会养成良好的阅读习惯。比如，《小布头奇 遇记》《小猪唏哩呼噜》《小老虎历险记》这些书籍都是非常适合小学生阅读的，能够充分 的激发学生的阅读兴趣。 （二）开展课外阅读能够丰富学生的知识储备 在学生学习语文的知识，丰富的知识储备是非常重要的。目前，很多小学生都有提笔忘字、写作不流畅、内容空洞等作文问题。如何将这些问题是广大小学语文教师需要思考的问题。通过课外阅读能够让学生接触到很多课堂上接触不到的内容，让学生的知识储备量更加 丰富[3]。在课外阅读中，学生可以阅读多种类型的书籍，包括故事、童话、寓言等。在阅读 这些书籍的过程中，学生可以了解到很多教材中没有的知识，还可以为写作的开展积累足够
学好小学语文基础知识的重要性
学好小学语文基础知识的重要性 鼓扬民族小学——古应桃小学语文基础知识包括汉语拼音、识字、写字、听话说话、阅读、作文等方面的知识。怎样才能学好小学语文的这些基础知识呢？我从以下几方面谈谈我的看法： 1、必须突破汉语拼音学习的难点，纠正错别字 首先汉语拼音是基础中的基础。过不了汉语拼音关，何谈学好语文？ 汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的工具。学生学习的难点往往表现为平翘舌音不分，或只会发平舌音，不会发翘舌音；前后鼻音不分，或只有后鼻音，没有前鼻音。如zh、ch、sh、r和z、c、s两组声母，前者是翘舌音，发音时舌头翘起，顶住上腭，后者是平舌音，发音时舌头平伸，顶住上齿背。平翘舌音的发音要领为：zh、z不送气，ch、c送气，sh、s摩擦出气，发r时颤动声带。如shùzh ī（数字）和shùzì(数字)等。鼻韵母同样是一个难点，学生最不容易发好前后鼻尾音。学习时如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母。如ang，告诉学生：解放军雄纠纠，气昂昂的“昂”，就是“ang”的音，可以用分析音节的方法，把韵母分解出来，让学生认读。也可以归类分辨。如“斤”的韵母是前鼻韵母，从“斤”得声的“近”、“芹”都读前鼻音。“京”字的韵母是后鼻音，从“京”得声的“谅”、“凉”、“景”、“影”、“黥”都读后鼻音。如ang，把“杨”的韵母分解出来，便于学生记忆。边音和鼻音的分辨
也是一个难点。可以用归类的方法来分辨，如“奴”字的声母也是鼻音，从“奴”得声的“孥、帑、驽、弩、怒、呶”等字的声母也是鼻音。“卢”字的声母是边音，从“卢”得的“泸、颅、胪、栌、胪、鲈”等字的声母是边音。 其次是纠正错别字。 错字大致有以下三种情况：首先要纠正“变易结构”的错字，其次是“增减笔画”的错误，再次是“随意简化”的错字。错别字主要有两种情况：（1）因形符相同而忽视声符的差异以致误写别字。如把“徒”写成“徙”、“戮”写成“戳”等。纠正这类“别字”，教师应让学生知道形符相同的形声字，其意义的辨别就在于声符的不同。（2）因声符相同而忽视形符差别写的别字。如把“草稿”写成“草槁”、“狡猾”写成“狡滑”等。要使学生克服别字的产生，必须从汉字的意义上下功夫。 2、以理解能力为中心，培养学生读懂课文的能力。 阅读主要任务是培养学生的理解能力和读懂课文的能力。读懂课文是指在读的基础上，正确理解思想内容，把学生的思想情操陶冶贯穿于阅读之中。如学《小木船》一课，教师可讲清楚作者和陈明（作者的好朋友）因为小木船发生争执，导致友谊破裂，事后各自多作批评、和好如初这一事实，引导学生不要斤斤计较，要互相谅解，增进友谊，促进学习进步，培养自己与同学相处的能力，并使学生在潜移默化中受到感染。 3、作文教学要求学生说真话，说实话。
浅谈小学语文创新教学的重要性
浅谈小学语文创新教学的重要性 摘要：语文教育是我国素质教育的重点学科，也是我国教育综合能力的集中体现。在新课程背景下，如何有效开展小学语文教育教学工作是目前我国教育事业 的重大任务之一。邓小平曾经说过“教育要从娃娃抓起”，伟人毛主席也曾经说过“小学生就像早上七、八点钟的太阳”。小学生作为祖国明天的希望，需要不断提 升自己的语文学习能力，适应时代进步需求。语文也是我国的母语，语文教育有 着最根本的作用。本文对语文教学方法的创设进行了有效讨论，进而分析在新课 程背景下运用合作学习制教学提高小学生语文学习能力的策略。 关键词：语文；合作学习；小学 当前我国教育部门对语文教学工作高度重视，但是，对于当前的小学语文教 学来说，在教学方法仍存在很多的问题，比如无法调动学生学习语文积极性。其 原因可总结为，语文教师教学方式陈旧、课堂教学有效性方面存在很大差距，教 师的专业意识相对薄弱，教学策略不够新颖，难以充分调动小学生学习语文的积 极性。近年来，教育工作者在语文教学方法的探索方面付出了大量心血，取得了 显著成效，但是需要改进的空间还很大，需要积极探索新的方法策略，更好提升 教师语文教学工作有效性。本文结合教学的过程两个阶段，即教学准备阶段和教 学实施阶段，阐述语文教学所采用的教学方法以及教师教学的反思，提出小学语 文合作学习的教学策略。 一、教学准备阶段合作学习策略 语文教学质量反应我国国民素质，然而合作制学习是提升学生语文学习水平，营造良好的教学氛围的关键。在教学准备阶段的合作学习主要体现在课前预习上。首先，在教师备课方面，要主动认清备课思路，将自己的不足和需要提高的方面 进行全面的总结；其次，可以组织学生进行合作学习，具体方式是按照班级学生 的学习成绩进行分组，并安排好每组对于课程的预习任务。如一位老师在准备 《小马过河》（人教版二年级上册第12 课）这篇课文时，她根据可以利用手工 课件的制作的方式，将学生进行分组，让学生以小组形式去制作课文中提到的小马、牛伯伯、松鼠的图片或者是美工作品。这样不仅提升了学生合作学习的能力，还能将美工知识应用到语文学习中，加深了学生对于语文知识的学习印象，提升 学习效率。合作制学习的主要目的是让学生对语文课程学习不产生陌生的感觉， 新的课改的思路就是以课本为准转变成以人为本的思想理念，要求老师要不断改 变传统的学生被动式接受知识的习惯，让学生养成主动学习知识的能力，实现有 意义的教学效果。 二、课堂教学过程中的合作学习策略 在新课改背景下，如何改变传统的上课时教学沉闷的气氛，使得每个学生都 善于学习，这就需要教师在教学过程中改变以往的教学方法，与时俱进，不断创 新课堂教学模式，积极的去探求能够激发学生课堂教学策略有效性。那么合作教 学是改变课堂教学沉闷气氛的重要举措。课堂教学过程中的合作学习，教师要起 到良好的带头作用，引导学生进行合作学习。首先，教师应该制定合理的课上合 作学习时间，以便留有充足的小组内互相交流讨论的时间。由于小学生的思维局 限性较大，接受新鲜事物的能力不足，所以需要留给各学习小组充足的学习时间。其次，在教师教学过程中要采取多形式的提问方式。教师要用创新的方式去探究 每个课堂问题应该以什么样的方式进行提问，让学生能够很自然的深入到课堂学 习中。
小学生大量阅读的作用
爱读书的孩子智慧多 素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。 一、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。 语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
二、课外阅读有助于在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。 三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。 不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看"闲书"。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢？
浅谈小学语文教学中素质教育的重要性
浅谈小学语文教学中素质教育的重要性 【摘要】小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时也应注意发展小学生的个性素质。然而小学语文课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何充分发挥这一主阵地的作用，把素质教育引向纵深？本文说一下个人看法。 【关键词】小学语文素质教育课堂教学教学规律 实施素质教育，小学语文课该怎么教？这是当前部分小学教师的困惑。其实，语文科实施素质教育的宗旨，就是要培养学生的语文素质。小学语文教学本身最具有特征的规律是：得法于课堂，得益于课外。因此，小学语文教学要彻底扬弃应试教育的影响，要严格遵循教学本身的规律，构建小学语文素质教育的具体模式，才能提高学生的语文素质，全面实施素质教育。实践告诉我们，必须建立一种具有“导向”“调控”“激励”功能的课堂教学评价标准。以下是我个人的观点： 一、重视课堂教育 课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道。语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，身临其境，达到“会读”的境界。语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的，重要的是“学习表达”。怎样让学生“学习理解”透彻了，怎样能把“理解”升华为“运用”，则表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。因此，课堂教育尤为重要。 二、强调教师的主导地位 强调学生的“学”不是说教师的“教”可有可无。在语文教学中，如果教师的指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的学习的主人就难以实现。要保证学生学好语文，必须把“教师主导”作为重要内容。任何一种教材都有它的编写目的和编写体系，落实到每一册、每一单元或每篇课文都有着相对独立的教学任务。课堂教学评价首先要看教师对教材(每篇课文)是否有透彻的理解，所设立的教学目的、要求是否与《课程标准》相符合，是否与学生的实际情况相吻合。教学中，要评教师引导学生学什么，达到怎样的学习目的。其次要看教师的教学设计是否合理科学，对教材的重点、难点处理是否得当，整个教学过程是否完整，教学环节、结构、时间分配是否合理。好的教学方法是成功的一半。评