练习英语听力最好的方法

今天写点儿正事。说说该如何修炼咱们的耳朵。此文只针对能力的提高，不针对应试！往往能力提高了，应试就不会有问题！

考拉小巫，伊甸园论坛字幕组组长，大家经常看的美剧或欧美电影都是她带领的团队第一时间听译出来的，江湖上有人称之为"大陆听力第一人"。

她的新浪博客：https://www.wendangku.net/doc/526406312.html,/loveandpeacejoy

先说一个基础问题：有一个真理是不变的，那就是，语言，是一种能力。听、说、读、写，四种能力任何一个，没有连续的三个月以上的辛苦付出，是不会有显著提高的。不管怎样的方法，怎样的秘诀，如果你不坚持，是不可能有任何提高的，所以这个得先明确了。

其次再来说技术性问题：该如何练听力。不同人适合不同的办法，没有一套方案是可以做到放诸四海皆准的。所以我只能分享我自己的练习耳朵的过程，然后提些建议。

1. "到底应该怎么练听力啊？"

我正式开始重视起听力，是从大一开始的。郑老师给我们推荐Step by Step四册书听，于是我就和张希开始每天听这套书。一共四册，我每个学期听一册，用两年听完了这四册书，上面的题都认真做了。最一开始一定是什么都听不懂的，因为高中之前，我基本没怎么练习过听力，准确地说，那时候不知道原来耳朵是需要练习的。。我没有别的办法，听不懂就重新听，用复读机一遍一遍地听，四册书我觉得

我听了不下二十遍，听坏了两台复读机，N个耳机，耳朵插耳机插的出水疱，后来换成戴在头上的大耳机就稍微好了些。这套教材很好，因为难度是一点点提升的，所以比较推荐。

除了Step by Step以外，同时进行的听力练习就是听广播。专四有新闻听力，所以我和张希就去店里买收音机，因为是痛下决心要练好听力的，所以我们都狠下心买最好的收音机，接收效果强的那种。于是，我们就买了全店里最大的收音机，比一般的正常收音机都大两倍，我俩买的一模一样的，只是她是黑色的我是灰色的。于是学校里就多了一道亮丽的风景线，总有两个人拿着砖头大的收音机在学校的清晨走来走去，嘴里还一直念念叨叨。

起初刚开始听的时候，听的是VOA，因为传说BBC很快，所以我没敢碰它，只碰了VOA。第一天听的时候我给崩溃掉了，只能听懂"T his is VOA。。。"。但是没有办法，只能一天覆一天的听，不能断开。于是我就每天像一个石头一样，早晨六点半到八点整，雷打不动，起床听VOA。正好步行去学校。到后来的时候，八点开始上课了，我还偷偷把天线伸出去继续转台听BBC。大家别觉得听不懂很可怕，咱们是中国人，北方人第一次听广东话也听不懂，但是你多听，硬着头皮听，不就也慢慢能听懂了吗？比如小怡子，她一开始也不懂上海话啊，那么复杂，谁能听懂？但是在上海活了四年，现在小怡子不但能听懂上海话说话，还能听懂上海话骂人，还会说上海话，就是这个道理！所以你别问，你就听。听不懂咋办？听不懂继续听啊！说那么

多废话干啥！你就听就行了！只要你别放弃，你早晚有一天能听懂！就比如我，大一一年基本没咋听懂，但是就傻傻地听，在大二的一天早晨，我正在刷牙，广播里好像正在播布什的一个演讲，我突然发现我一字不落的都能听懂了，我一兴奋，就把刷牙水喝了。

后来越听VOA越觉得速度慢，于是转战BBC。第一次听BBC，以为是在辩论会，后来发现，是正常语速，我就给崩溃了。崩溃完以后，继续听，终于发现，要想练耳朵，BBC才是王道。我觉得跟读是一个比较不错的方法，他说一句，你就在三秒钟以后重复他的话，你只要能重复下来，你必定是听懂了才去重复的吧。我就那么一直跟读了好几个月。英音和美音都听习惯了，才是真正听力好。光吃美音，不吃英音，那不行。毕竟现在国际正式场合，新闻发布会的同传之类，都说的是英音。

我就这样听力教材加VOA和BBC，坚持了四年没断，当然肯定有过年之类早晨没起来的可能。但如果一般早晨没起来，那么当天的听力我一定会在下午五点补回来。听力，是需要每天都坚持的，一天都不能断，不能断，把它当成吃饭和喝水。耳朵这个东西，你不用了，一定会生疏的。

如果听广播因为条件等没法做到的人，可以上网听，我博客左边有V OA，BBC，CNN，CSPAN等听力网站的链接，进去以后都有在线可以听的。再说一下，我的这个办法，不可能保证都能提高听力，到

底可行不可行，完全看你自己的坚持程度。坚持的时间越久，你的听力会越好。

2. "我真的认真听了，但是我为啥就听不懂呢？"

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这是一般人们爱问的第二个问题。我觉得如果听不懂的话，有两个可能。第一，你练习的不够久。比如小怡子，她如果只在上海待了一年，是不可能听懂上海话的，只有她待了四年，她才能真正听懂。明白？第二，很可能是你发音不准。听力能听懂东西，是一个语音识别的问题。比如你一直把"尴尬"念成"监介"，那么别人说"尴尬"的时候，你一定听不出来那是"尴尬"。所以，如果你真的很下辛苦练听力了，坚持了至少三个月以上，你还是一点起色都没有，就也许是你的语音识别有问题，当然不可能像尴尬监介那么严重的语音识别有误，但只要发音不准确，就绝对可能导致你听差。这样的情况下，就好好补习一下音标一类的知识，让自己首先能把音念准了，然后再听。这样也许会有帮助。

3. "我听听力的时候总走神，到底怎么回事啊？"

有人听听力总是听着听着就差了，听着听着就走神了，听着听着就睡着了。如果是这样，就说明你不能长时间集中精力做事，这样的话，你要是总走神，就算坚持了三个月，其实也相当于只听了3天的功力，没啥大用。你要是坚持不了，你可以试一下跟读，哪怕隔句跟读，

也能保证帮助你集中注意力。因为你要是要做到跟读，就必须使劲听，并努力记忆他的话，这样就可以集中精力了。还有，强烈建议早晨听听力，可以很清爽，不要再睡过去了。

4. "给推荐点儿练习听力的教材哇！"

这个问题我没什么发言权，因为我用过的书版的教材很少，只有St ep by Step和中级听力、高级听力。我练听力主要就是听广播了。

5. "咋能通过看电影来练习听力呢？我发现我每次电影看了，但是听力没练"

我自己是在听力练到一定程度以后，才开始做电影的。我最一开始的听力，并不是通过看电影提高的。我最一开始看电影，也是看中央六台那种的，中文配音，中文字幕，跟英文不沾边。后来才开始买碟看（那个年代还没开始流行从网上下载看）。买碟租碟的时候就遇到了问题，说的是英文，我觉得我好像似乎能听懂他们说什么，但是底下的字幕翻译却和我听到的不一样，我就郁闷啦，觉得他们翻译的好烂，自己很愤怒，因为很搞笑的东西我都笑翻了，但是我妈看了底下的字幕都笑不出来。后来就加入了字幕组，一开始没敢尝试听译，因为我对我自己的听力那时候还没自信到那种程度。听电影和听新闻绝对不是一回事，就算你BBC和VOA都听得百分之百了，电影绝对有听

不出来的东西，一是因为角色发音各种奇怪，各种口音，二是因为新闻里是正式用语，而电影里是俚语偏多，语速快的时候能吓死人。

你要是选择用电影练习听力，建议最好有听力基础，至少VOA的水平应该能听懂百分之七十。可以选择一部你最喜欢的百看不厌的电影，反复看好几遍，遇到听不懂的地方，拖回来重新听，听了五遍以上若是还没听懂，就不要听了，直接挂字幕看看人家说的是啥，看到subtitle以后再分析一下你为啥没听懂，如果单词明明都认识，但你就是没听懂，那八成就是因为吞音连音等问题。这些问题很好解决，你自己学会这样的读法，下次就能听懂了，还是一个语音识别的问题。如果你决定用电影来提高听力，那你一定要记住你看这个电影的目的不是for fun，是要练听力，所以别看着看着太高兴，到后来直接挂着字幕一路看过去，那样就没有效果啦。谁最一开始都不习惯看裸片（即无字幕），你得坚持住，哪怕半懂不懂半猜半懂得也得看完，多看几遍，多听几遍，就明白了。然后再外挂字幕看。

6. "为啥电影里总有听不懂的东西"

这个问题我专门问过阿比大叔，就是我最最崇拜的听译牛人，他的答案就是缺乏对画面的分析，在短短两分钟左右的预告片里，很有可能突然插出来一句莫名其妙的台词，这个时候如果能仔细分析背景画面，就能分析出来很多剧情。这点我做的很不好，因为每个预告片里，总有那么一句两句我听不懂，郁闷的要死。还是缺乏练习，得多练多

练，啥时候电影能看到阿比大叔那个水平，我就开心了。所以我还要努力！！！

再强调一遍，语言能力的提高，没有任何捷径而言。（有捷径，书山有路勤为径）听说读写四项能力，都是硬功夫，你什么时候不狠下心死练，是不会有实质性提高的。我想起了XDF一个老师说的经典的话，能力提高的最大捷径就是努力，但是努力最痛苦，所以很少人能走成捷径。So，如何提高，其实人们自己心里都清楚，但还是会期望度很高的去问别人该如何做，当得到一个答案的时候，自己又失望，怪人家没有把"真经"传授给你。但其实，世上根本没有什么真经，没有秘诀，唯一有的，只有一日一日的切实付出。如果你能疑虑的少一些，付出的多一些，你的听力早就上去了。（说得多好啊，还说自己语文不好，让本人汗颜了！）

所以，赶快抓起任何一个材料，只要是native speaker说的东西，开始练吧。时间很宝贵。Hard work counts，其他都是扯淡。

单词篇:

Ragbear Survivor听译组组长

我们为什么要默写六级单词?(一种由我发明的英语学习方法的理论化叙述)

WHY

我们为什么要默写六级单词?

◆CET-6在非英语专业的求职过程中起着Vital般的作用。甚至可以说六级这个分数是会伴随你一生的。

◆CET-6这些单词并非是中国CET考试院从某本Dictionary里面挑出来的，而是由美国历史上最著名的词汇家Webster根据生活实际经验以及通过统计学意义上的计算而筛选出来的。

◆因此六级单词非常具有现实意义：(1)六级单词属于报刊文章中出现频率最高的Basic Vocabulary。(2)六级单词几乎涵盖了所有生活中要常用的、比较fancy的meaning.

◆六级单词在考试过程中的重要性比其他考试体现地要明显很多。

◆在听说读写译的五项技能中，先不论最高层次的译。只有说和写才能真正地做到：make a direct profit! 因为只有这两者是outpu t.(只进无出，那叫闷骚!)而写的过程中，拼写这个问题困绕了太多人。英语单词拼错，就像中文写白字那样，是一种写作者自身修养还未到家的体现!

◆何谓我认识这个单词(e.g: exaggerate)?

第一,是音。我听到别人读exaggerate,我明白这是夸张的意思。这就引出了

第二点,意。

第三点,是形。也就是说我看到这个词，我知道她表达的意思是夸张这个concept。。

好，现在我们来过一遍是怎么默写exaggerate这个单词的？首先你听到了发音，如果你熟悉"音",就知道是在说夸张的concept。OK 接着开始默，根据发音e-xa-gge-rate。事实上如果你对这个词形不熟悉的话。你根本无法确认自己根据发音而作的拼写是否正确。因此，如果你能准确默出一个单词。95%的情况下说明你对这个wor d的音形意都掌握了。(5%的情况是：不知道词的意思，恰好根据发音猜对了拼写)

◆因此默写的整个思维过程就是一种将音形意完全融合在一起,相互碰撞,相互促进的BrainStorm(直译)。

◆如果能在读完单词的下一秒中就默出一个单词，95%的情况说明你已经完全掌握这个单词的音形意了。反过来说，如果音形意任何一项的掌握不牢都会导致单词的默写错误。

◆语言学上有所谓的"记单词的最佳路径"：先记发音，再通过发音识

记词形，最后才是把音形与意通过记忆、实际运用等方式牢牢掌握住。[其实整套学习思维方法Follow的就是这条Best Route]

HOW

我们怎样默写六级单词?

◆我不认识俞敏洪，也和NEWOriental无任何利益瓜葛。但好书就是好书：《六级词汇词根+联想记忆法》[这个软文写的厉害的,不过组长应该是真心推荐的]

◆这本书最好的几个优点叙述如下

(1)分为30个lists。滴水穿石，每天7到8分钟。累计起来不得了。实际上"任务分解法"应该算是一种很好的英语学习方法。

(2)联想法(胡思乱想),词根法,漫画法…俞敏洪同志发扬了无论用什么猫狗方法，只要能背出单词的就是好方法的伟人思路写下了这本书。将各类单词记忆法发挥到了极致!

(3)有mp3光盘。这是默写的基本条件。这其实也预示了另一个真理：词汇书必须有发音光盘。(其实我觉得新东方其实可以做得更好：把例句也读出来，那就更棒了。[伟大的Time1000就是这样的])

◆推荐默3遍。(半年时间内搞定)

每天默1到2个unit。我第一遍默的时候是这样的：第一天晚上先

看两个unit。然后勾出自己不稳作的词。第二天早上默。默好后对，错了抄在书上。并再听一遍，跟读，有例句的读例句。第二天晚上再看后面2个unit……

虽然我觉得自己从小就比较注重拼写，但默第一遍时还是会错得比较多，此时一定要挺住。现在错绝对是好事，不错哪能进步。

语言学家说：当接触一个单词7遍后，你将能永远记住这个单词。由于每次默写后还要读一遍，再加上第一遍默的时候还在前一晚看过一遍：加起来正好7遍。

◆Note:当一个单词意思比较多时，不要黑心，每次就记一个意思就成。

口语篇: 我是怎么看friends练口语的

很早就开始看F6，最开始是从起床开始，就一个人对着电脑，傻笑一天，每天吃一顿饭，傍晚和同学一起吃饭的时候，基本就不会说中国话了，被人说什么第一个反应就是英文。周末同学都回家了，更是变本加厉，因为没有人和我说话，内心独白都是F6里的各种声音，还有那种“哄笑”配乐，一个周下来，感觉人快疯了。

大学的时候是为了好玩，没想着真的用它来学英语。

后来工作了几年，因为一直野心勃勃的要去美国公干，所以从那个时候开始重新FAN F6,很长一段时间过去，学下来，感觉有些许体会了，上来冒个泡。

第一遍，带中文字幕看一遍

10季真不是个小数字，看了一遍把当初那种感觉找了回来，所谓的感觉，就是在内心独白的时候都是英语，说话的第一个反应也是英文。第二遍，带英文字母看了一遍

我买的是60张的那种DVD，英文字母有几季还是不错的，后面的越做越差，真是没法看，就当了剧本。第二次看，基本都能听懂了，就帮着DVD校对字幕，校对的过程中，听力本身就是一个提升。

第三遍，不说你也知道了，去掉字幕，

去掉字母有一个好处，就像丢了拐棍，你听起来就不会像看着英文字母那样一下就反映到脑子里，还要想一下，哦，这个单词是什么来着，因为我们很多时候对于掌握了的单词，突然冒出来，还是会思维停滞一下，就在这停滞的一下，新的内容又冲进来了，你就顾此失彼，到最后，前面的没想起来，后面的又忘了听，刚开始的时候是懊丧不已，因为前两遍的信心全被他给摧毁了，不过没关系，很正常的么，这个地方，你就要不停的重复听，所以你买DVD机比较好，有那个A-B 重复健，可以无限重复你要听的句子，你总有想起来的那一刻吧

第三遍是最痛苦的，也是最能升华的一个阶段。

我在做第三遍的时候，是听力口语一起来的，其实这两个本来就是分不开的，

口语，要求自己强力模仿！！！！！注意这个词哦~~~不是吃干饭的，充分利用了A-B健，一个句子重复放，跟着读，然后跟着说，最后脱口而出，一点也不比他们差，甚至可以在语气，语调上，和他们一模一样。作这一部分的时候，我犯了一个错误，就是跟着读剧本，这是十分错误的，正确的做法是，像学鸟叫一样，学他们的声音，不要把自己原来读英文的习惯带到里面去，剧本只是告诉你他们再说什么内容，只是一个提示的作用，因为他们有很多连度，四个音节，在他们嘴里常常变成了2个音节，甚至一个音就带过了，你根本就反应不过来，这也就是我们听不懂他们说话的原因，太快了，而你根本不知道他连读了，如果按照自己的读英文的习惯，永远也做不到他们一样快。所以记住，！！！！！！学他们发出的声音，而不是读他们说出的句子！！！！！！！

这第三遍，我可以用老牛拉破车来形容，实在是很慢很无聊，要花费大量的时间，特别是一开始，记得101背到我想吐，莫尼卡的那句“THERE IS NOTHING TOTELL@!#$%@#%@!%@$#%”可以直接当减肥药了，一听到就想吐！！但是，有一点保证，以后老外用多快的速度，我都能听懂她在说“THERE IS NOTHING TOTEL L@!#$%@#%@!%@$#%”而且可以和她说的一样快，一样纯正的美国纽约音。兄弟们~~~代价惨重阿~~~~~`你可以算一下，

一集大约20分钟，每句话重复10遍，那是什么概念，就是一集学下来要200分钟，折合3个多小时，如果你特别笨的话，多跟几遍，时间又上去了，我经常会思想溜号，A-B的时候不知道想什么去了，就要多重复几遍。我当初算了一下，我大约要跟到第7遍的时候才有感觉，前面不是语速慢了，就是快了，要么就是停顿不对，也可能我比较笨？加上笨的原因，加上溜号，大约有4个小时一集把.

下面分析一下他们六个人的口音语速，RACH，我最喜欢的角色，她的口音不很好学，因为她经常会发出很可爱的声音，感情丰富啊，而且连音也比较多，但是学她很有用，因为她的发音很性感，个人认为。CHANDLER这个家伙经常会把我逼疯的，他太贫了，语速又快，最难学了，，最好学的是PHEEBS，很喜欢她，她的发音很圆润，语速也很正常，MONIKA 可以用她来练长句子，她经常会一口气说很多，JOEY，他反映慢，语速适中应该是最好学的一个，可是他的声音太低了，不适合女生学，我学他太吃力了，男生的话是个首选~~ ~~

这样我整了3季的时候，除了生词，在新天地泡吧的时候，可以和老外自由对话，心理满足了一把

过了3季，后面的7季就会块很多，因为很多句子，在你的耳朵里已经是很简单的，根本不需要重复，你要练习的只是特别难的那些长句，记不记得伦敦之行？走之前，莫尼卡的那一口气说完的长句子，呵呵，那就是最高境界，你可以脱口而出，和她一样快，一样不喘气，

后面的你就不用跟了，你可以出师了~~~

但是，这是3季以后的事了，3季不过，一切免谈~~~

而且有一项工作是必须作的，是贯穿10季的工作，那就是笔记！！！除非你的牛人，不过牛人也就不来看我这个帖子了，呵呵

笔记很重要，里面会有生词，特别是“该死的ROSS”，他在里面经常不出好词，你就查吧，

再就是俚语，很多俚语这才是地道的美语，你只有作了笔记你才有积累，最重要的是多有成就干啊，看到那么多的笔记，我的笔记可以从地板摞到写字台那么高，因为我字特别大？不是！是我做得很细！细到从头看IS的用法，把它当作一个事业来做，当作一个重整英语的契机，好好的梳理一下自己的存货。

说实话，这也很痛苦的~~~~~看肥皂剧是很开心的，可是学肥皂剧就没那么开心了

最后，就是坚持的动力了，

我不知道别人是为什么，要学好英语，但是你的动力要足，而且经常要受受刺激，否则的话很容易坚持不下来。

好啦，罗嗦了一大堆，就是想献给所有喜欢F6的朋友，因为老在各个F6的英文论坛上潜水，只当不传，现在写了这一大队，也不知道对你有没有用，不管怎么样，鲜花鸡蛋，统统收下了。

谢谢~~~~

英语听力提高有效训练方法大全

英语听力提高有效训练方法大全 1.跟读的方法：这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语 言学习过程中最有效的方法之一。跟读的方法有两种，一句一句 的跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章 跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得 反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。 2.大声朗读的方法：大 声朗读是跟读方法的延续。是在你认为跟读得比较像得情况下，实行 大声的朗读。朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有 刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再 僵硬了。这对日后的口语表达奠定了良好的发声基础。大声朗读有几 个要素能够辅助使用，以提升朗读的效率。一是激情朗读法。这个意 思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不但朗读感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读。这不是 为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的 刺激，获得更佳的记忆效果。朗读的间接成果，可能会导致背诵。而 背诵也是语言学习的良好的手段之一。 3.听写的方法：这个 方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他 听写生词甚至句子。这种通过手（写）、耳（听）的方法，对巩固所 学的内容，非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英 语听写练习。 4.使用英英词典的方法：在听的过程中碰到生 词时，使用英英词典实行查询。使用英英词典越早越好。这不但因为 英英词典给你的词条解释是最清晰的（翻译过的词条解释往往会引起 词义上的误解），还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握 和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist和persist两个词。在英汉词典里查都是“坚持”的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典 的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对 insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something

浅议初中英语听力训练

浅议初中英语听力训练 【摘要】初中学生已经能够熟练的进行思维,吸收新事物,理解新问题,英语课堂作为实施英语听力训练的主阵地,教师要为学生创造一个良好的语言环境,使英语听力经常化,在教学中通过增加词汇量、加强复述训练、有目的进行听力训练、培养学生良好心理素质等方式方法以牢固的语法知识促进听力水平的提高。 【Abstract】Skilled junior high school students have been able to think and absorb new things, understand new problems, the implementation of English Listening English classroom training as the main front, teachers for students to create a good language environment for regular listening, in teaching by increasing vocabulary, enhance repeat the training, the purpose of hearing a train, a good psychological quality students ways to promote a solid knowledge of grammar and listening levels. 【Key words】listening; Training; Understanding; Culture 听是人们进行言语交际的重要手段,听力是获得有声信息的活动能力,也可以说是一种交际能力。没有听,就没有说,语言的交流也就无从谈起。因而,听力在语言学当中有其特殊的作用,是英语学习的重要途径之一。对刚接触英语的初中生来说,听力训练是比较困难的,学生往往会产生畏难情绪,进而对听力训练失去信心。为此,教师必须采取切实可行的方法,教活听力课,增强学生的学习兴趣,提高听力训练的效果。 1.用英语组织教学,使英语听力经常化 初中学生已经能够熟练的进行思维,吸收新事物,理解新问题,课堂英语是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造一个良好的语言环境,就必须用英语组织教学。一开始,学生理解可能有困难,教师可结合形体语言或一些直观教具来帮助学生理解。在学生能较好地理解教师所用的课堂用语后,应适当增大英语课堂用语的比例和难度。教师应把课堂用语看作培养学生听力的一项重要训练内容,坚持不懈的使用。这样,不仅可以给学生营造良好的语言环境,让学生始终沉浸在良好的英语氛围中,形成直接的英语思维,提高英语反应和理解能力,而且能帮助学生复习学过的单词和句型,感知语言形象。例如:在一篇课文教学中,向学生出示一幅幅漂亮的图片,然后对学生说:Look at this picture,what can you see?(I can see a ……).通过这样的情境教学,即使学生不看书,也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。 2.看与听结合 初中英语训练应从看入手,即让学生看录象,图片及实物,听录音或教师的朗读,最后再跟读,模仿。从一开始就让学生真正地学习“如何”说话,从感性上接触英语,培养其为交际初步运用英语的能力。这种让学生接受视觉信息的同时接受相

英语听力训练的技巧

英语听力训练的技巧 英语听力提高并非仅仅"听力"提高，它代表着英语发音、词汇、词组、习语、文化思维等综合能力的全面提高。英语听力水平，它反映了一个人的英语交流能力。然而，它却常常是学英语的同学们在考试和实际应用中比较害怕的一部分。很多同学为此"费尽心机"，但效果却始终不佳。到底如何提高听力呢？我从平时的教学和不同渠道的学习中得到了一些方法，在此一起探讨一下: 1．猜测技巧 理解语言的过程本身就是一种猜测、估计、预想和想象的相互作用的过程。根据不同的文章体裁选择不同的听力方法，做到领悟主旨大意，概括话题内容。任何一段对话或独自都是围绕一个中心展开的，有的主旨比较明显，有的则需要归纳和概括。教师应要求学关注答句，因为Topic Sentence往往是在答句。而在听短文时，则要求学生关注短文的开头和结尾旬。许多短文的主题句都是；现在开头或结尾短文的首句一般足信息的引导句，暗示着整段讲什么，信息朝什么方而发展。弄清作者、说话人或者某个人的观点意图，牢牢抓住这些关键点，就能使我们的理解有一定基础，准确率就会提高。因此。在听力教学中，培养学牛抓住‘Topic sentence的习惯是提高学牛听力的炎键措施。对于记叙文、故事短文、讲话稿，听录音时重在听懂每句话的意思，注意捕捉义，所涉及的对人物(who)、事件(what)、时间(when)、方式(how)、选择(which)、地点(where)、数字(how／many／much)、程度(how long／soon／often／wide.)等几个问题；在听议论文时，应注意听短文的首句和结尾处的Topic Sentence。因为这句子大都是对短文内容的概括，如讲话的日的、主要内容、作者的观点等等。 2．学会记简单的笔记 短时记忆是直接记忆，这种记忆如果不加以复述，直接记忆中的信息会很快消失。这就是学生听了句、忘了上句，做些简单的笔记，诸立name、place、time、number等可以弥补这方面的缺陷。采用一些简单的字母、符号式数字来代替。有的题目还要求进行一些简单的运算，更应该把有关数字记准，并进行快速计算．避免在数字和运算上耽误过多的时闯。培养学生做简化笔记的习惯，有助于减轻学生做听力题时的记忆负担，并可减少学生的理解障碍． 三、英语听力训练还应注意以下方面。 1．注意Ⅸ分和模仿正确的语爵语调 高中学生已具备一定量的英语珂汇和英语基础，但是，在听力训练中，仍有必要注意和模仿正确的语音、语调。在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，象rumfkjuel(医愈)和kill[kiUl(杀死)，nearly(将近)和yearly(年度的)等。因此，从一开始就要注意Ⅸ分和模仿正确的语音语调。 2．创造一定的听、说环境 没有一个外语环境或一定的听、说条件，是很难收到好的训练效果的。当然，现代科学为我们提供了MP3 MP4或传统的录音机这一工具，我们以把课文、

[实用的英语听力练习方法]练习英语听力的方法

[实用的英语听力练习方法]练习英语听力的方法 英语听力是很多英语学习者的薄弱环节，在听力测试中不能取得好成绩。那么练习英语听力的方法有哪些呢?下面由小编为大家整理的实用的英语听力练习方法，希望大家喜欢! 实用的英语听力练习方法 泛听 在练习听力之初，我们可以以多听为主。除了课堂教学，还可以通过潜移默化式英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲，反复听，随意听。 孩子渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语。给予孩子一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。 听力，语音相辅 有了泛听的基础，我们就要进一步考虑如何提升听力的质量。在实际授课过程中，学生最难把握的语音点通常是连读和停顿。往往学生能听懂的是一些单词，可当其置于句中、融入语篇时，便出现了很多问题。 连读：英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连，这就构成了连读。 如：Can I have a look? / there is / look at it.停顿：英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。这在学生的日常发音中常常被忽略。 很多学生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利。其实不然。这不仅不符合日常的口

头表达方式，给听者带来理解上的困难，也影响了自己的听力。 英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听者的共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。有些学生在进行听力训练时，误将句中的停顿听成是句与句的停顿，不能正确地把前后部分关联起来，结果错误地理解全篇内容。 所以我们在听的时候，要注意听其语音语调，有意识地记忆与模仿。这样可以丰富我们的听力知识，同时能够提高我们听力的准确率。 注意听力技巧 很多孩子在做听力的时候，经常会想要听清每一个单词。然而在考试中，这样的习惯会让孩子在错过一个单词后，后面的内容会全部来不及听。 所以针对这样的情况，遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。另外，我们在听到会的单词后，可以在线上先写出该单词的首字母，提醒自己。在完全听完录音后，在逐一补全。 有意识词汇积累 前面我们提到，词汇量是听力练习的一个很重要的基础。在听力练习中，如果听出了单词的读音，却不知道含义，这样的失分是非常可惜的。 所以我们在平时做练习的时候，可以主动摘抄一些生词、词组。并且反复听录音来熟悉其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。 英语听力测试的解题技巧 1、利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测句子,短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，就能抓住关键词,提高答题的准确率。 2、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所

重点初中英语听说课课件

重点初中英语听说课课件 1.三步听力预测验证训练法 老师在听力训练前告诉学生听力材料的标题,要求学生分析标题来预测段落内容, 并在老师的帮助下运用经验来推论结果。接着, 通过听来验证学生的预测并对比检测结果; 强化学生的预测判断能力, 加强听力的目的性, 保证听力训练的效度。如听力材料: Pollution。 第一步, 老师首先板书听力材料的主题———Pollution。 第二步, 师生设问和讨论预测内容并推导结论:What’s Pollution? How many kinds? Where is it fromin your opinions? How to stop different kinds of pollution? 第三步, 听录音验证假设。 2.任务型听力训练法 该方法要求学生在听懂的基础上, 利用输入的语言信息去完成一项任务或多项任务。这些任务是老师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的, 通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。 ( 1) 录音填表格。( 略) ( 2) 听后画图。初级听力训练阶段需要学生运用抽象思维能力, 更需要学生运用形象思维能力。听后画图的方法旨在培养学生的空间定位能力、想像力以及信息接受、处理、联想、加工及组合能力。 ( 3) 听后写(通知、信、邀请函等) 。老师选用部分应用文体做听

力材料, 既培养学生信息的转换能力, 又强化四会技能的相互渗透。听是写和说的基础, 说和写是听的提高。 ( 4) 听后回答,重述, 转述。听后回答可采用四种问答方式: ①一般疑问句问答, 弄清人物的职业身份; ②围绕where、when、what 来设计问答,弄清事情经过及发生的时间地点; ③围绕how、why来设计问答, 弄清事情的前因后果及方式方法; ④围绕标题内容来设计, 目的是帮助学生理解言外之意, 促使学生能运用自己的综合语言能力进行创造性问答。重述要求学生将听到的材料一字不漏叙述出来, 训练学生的语音语调以及听力的精确性。转述要求学生能对听力材料进行粗加工, 训练学生抓大意的能力、语言运用的灵活性以及初步的英语思维能力。 ( 5) 听后译。听后展开的活动形形色色, 其中包括听后口译和听后笔译, 它有利于学生准确地理解语言, 转换语言, 实现准确的交际运用。 3.分层听力训练 为加强学生听力目的性训练和听力记忆, 可以围绕一篇听力材料进行四层次训练, 即“听辨”、“听知”、“听记”、“听析”。第一层通过“听辨”环节来了解、辨明对话的人物及其相互关系。通过理顺人物关系, 可以预测和判断谈话的目的或意图,听力训练就会有的放矢。“听知”就是通过听来了解听力材料包含的基本内容, 把W-question(where/when/what) 作为了解内容的基本脉络。“听记”就是听者应记住谈话中涉及的数据。“听析”要求学生听出对话中包含的

小学英语听力培养训练与技巧

小学英语听力训练培养与技巧 主要内容：英语学习的最终目的是用于交际，因此听就必然成为英语学习最重要的一部分。本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题:增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。 关键词：英语听力环境听力技巧听力习惯培养 听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听（listening）就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。听是获得信息的重要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是外语学习的基础。况且，小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。 在初始接触英语的小学阶段，如何培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前的一个重要课题。根据我的教学体会及学生的学习实践，本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题: 增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。

一、增强学生的听力自信心。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得，并适时给予鼓励和表扬，让他们感受到成功和欢乐，以增加其听的信心和积极性，有了自信心，学生才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，适当鼓励，树立健康的听力心理，在培养听力训练过程中尤为重要。 1．循序渐进，分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难，由简趋繁逐步提高的顺序，在听力训练的要求上采用分类分层的方式，即有困难的学生选择简单的题目，以此让各层次的学生感受成功的喜悦，树立强烈的自信心，这对于小学阶段的学生尤为重要。 2．有效激励，促进提高。在听力训练过程中，采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式。首先是做到不吝啬表扬，挖掘每位学生细微的优点和进步，扩大其优点予以表扬。其次是及时表扬，使学生自信满满，树立健康的听力心理。 二、优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境，同时也离不开交际的方式和方法。优化三种环境： 1、优化所创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听）。 …

如何练习英语听力

如何练习英语听力 第一、自身准确的发音。 自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发 音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。 第二、阅读应与听力练习同时，同比重的进行。 很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都 不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明 只注重单一的听力练习是错误的。其次，听力练习中，你接触到多 少信息呢?这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材 料时能够遇到的所有东西。我敢说你听十盒磁带不及我读一本原著 的信息量。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂?这可是十分自然的事情，你自己日常的说话 内容，是否可以用十盒磁带来装得下来。只要你发音正确，你在阅 读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。 倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用 更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在 听力中能够听懂吗?我想来个总结：词汇量和语法是阅读的关键，阅 读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习 语言，又必须从听说开始。 第三、VOASpecialEnglish是很好的听力材料，但是你已经听够了，给点信心自己，听一些外国人正常语速的东西。 你不可能要求外国人用SpecialEnglish的语速说话给你听。事 实上SpecialEnglish和正常的说话之间的差别并不是大家想的那么小，而语速对听力的影响更不是想象中那么微弱，往往是起了决定 性的影响的。因为正常语速跟慢速之间不同的地方实在太多，譬如 连读、省略、轻读、模糊等等，这些都是影响听懂与否的关键要素。

关于学好英语听力和口语的八大方法技巧分享

关于学好英语听力和口语的八大方法技巧分享 第一要诀：收听英语气象报告 英语气象报告的速度虽快但词汇简单固定内容单纯重复的可能性大而且在生活中随时都可以印证是听力入门的好教材。 第二要诀：收听中国国际广播之声的英语广播 中国国际广播之声(China Radio International)每天早上7:00-8:00中午11:00-12:00各有一小时的英语节目。 英语标准流利内容广泛但词汇较简单语速亦适中。 第三要诀：善用录音带或听力材料的MP3锻炼听说能力 不好的习惯：一边看书一边听磁带。 选材：与自己能力相适应的听力材料不要急于求成以免产生受挫心理。 先反复聆听内容起先只要抓住梗概多听几次后对细节的了解便越来越多。 听力较差的人可先阅读课文然后再集中精力领会每段每句的意思。 这样练习有助于培养倾听时注意力的集中使您的听力迅速进步。 第四要诀：听正常语速的英语才能加速听力的进步 听惯了语速放慢的英语在与外国人的实际交往中就很难适应甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。

故意放慢语速时通常会把一句中每个词都清楚的读出来但在正常的会话中会出现很多同化(assimilation)减弱(reduction)连音(liaison)的现象。所以听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。 第五要诀：从电视电影中学习英语 看英文电视电影不仅能了解西方人的文化和生活而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。 选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错要养成不看字幕的习惯。 程度稍差的就不要勉强自己否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。 这种情况下您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)再重新看一至数遍您的听力就可在轻松的心情下随着您对剧情了解的增多而迅速提高。 第六要诀：和朋友讨论影片情节 在英语学习中我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力但经常感到自己的语言贫乏所谈内容有限。 现在不妨试试新东方的影片情节演绎方法：配合前节所讲的从电视电影中学习英语先依据电影情节节选一个或多个片段个人选定一个角色然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来最后进行排练。

听力教学在初中英语教学中的重要性

听力教学在初中英语教学中的重要性 文安县大柳河镇中学王震 摘要：英语听力教学不断得到学校和社会的重视，英语教学师资队伍也日益递升专业水平。但是，初中学生在听力方面依然是薄弱环节，必须加强听力能力的培养。 关键词：初中英语听力教学朗读 参考文献：顾曰国《英语教学法》，外语教学与研究社 《中小学英语教学与研究》，1999年第1，3，6期 作者：赵芳 听、说、读、写在英语教学中尤为重要，其中，听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。训练听力有助于提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语综合水平。然而如何有效地组织听力教学，提高学生英语听力水平，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。 一、听力训练中常见问题在听力训练过程中，学生普遍反应听力水平无法提高，听力效果不够明显。究其原因，笔者认为存在以下障碍：1、心理障碍：许多学生在做听力训练时，往往感到心理紧张，甚至大脑一片空白，什么也没听进去。2、读音障碍：有些学生对读音重视不够，没有掌握单词的准确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混淆的音素。有些学生即使掌握了单词的准确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得束手无策。3、词汇障碍：在听力过程中学生难免会遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。4、文化背景知识障碍：由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传说、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的stock。学生如果对西方的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。5、方法问题：有些同学的英语基础很好,可就是提不高听力，这可能就是方法问题。听力训练到了一定阶段，要侧重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。如果只注重词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。 二、排除听力问题的技巧和方法自我放松在做听力训练时，教师告诉学生要消除紧张心理，自我放松，就像旁听者在听两人对话一样，尤其是对初听者，自我放松尤为重要。对于初听者，可以采取多次重放重听的方式，使其消除紧张状态。带着问题听有些学生特别是初一、初二的学生，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目，有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去浏览答卷上的内容，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让学生养成这样一种习惯。听清关键词通常情况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，但只要我们听清了关键词或关键因素，同样可以做出正确的答案。例如有这样的一则听力材料：Did

英语听力提高有效训练方法总结

英语听力提高有效训练方法总结 1.跟读的方法：这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语 言学习过程中最有效的方法之一。跟读的方法有两种，一句一句 的跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章 跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得 反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。 2.大声朗读的方法：大 声朗读是跟读方法的延续。是在你认为跟读得比较像得情况下，实行 大声的朗读。朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有 刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再 僵硬了。这对日后的口语表达奠定了良好的发声基础。大声朗读有几 个要素能够辅助使用，以提升朗读的效率。一是激情朗读法。这个意 思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不但朗读感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读。这不是 为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的 刺激，获得更佳的记忆效果。朗读的间接成果，可能会导致背诵。而 背诵也是语言学习的良好的手段之一。 3.听写的方法：这个 方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他 听写生词甚至句子。这种通过手（写）、耳（听）的方法，对巩固所 学的内容，非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英 语听写练习。 4.使用英英词典的方法：在听的过程中碰到生 词时，使用英英词典实行查询。使用英英词典越早越好。这不但因为 英英词典给你的词条解释是最清晰的（翻译过的词条解释往往会引起 词义上的误解），还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握 和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist和persist两个词。在英汉词典里查都是“坚持”的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典 的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对 insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something

小学英语听力练习方法

小学英语听力练习 新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程任务的首位。我是这样考虑的：小学英语教学主要是教会学生如何学会英语，为真正实现终身学习创造条件。而听力是英语学习中四项基本技能之一，也是学生最感困难的一项技能。从我对学生的调查来看，有80%的学生感到听力困难。其主要原因是：语速太快，来不及理解，记忆失控。那么，如何在教学中解决这些问题，提高学生的听力水平呢? 众所周知，听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。从心理上来说，听的活动可划分为：1.音的感知和识别；2.对具体材料的初步理解；3.领会材料的意思并进行记忆，即认知—理解—记忆。运用这条原理，我在小学英语听力教学中进行了实践，在优化英语听力教学、激活学生理解能力方面有一点拙见： 一、导教、激发学生听的领会能力 导教，即引导学生“乐学”。课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程，这个过程应充分体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。因此，我根据小学生的心理和认知特点，导出了听力教学中的三种科学方法： 1.单项性听和整体性听相结合的方法 单项性听是把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动。 2.分散训练和集中训练相结合的方法 分散训练主要是分散于词汇、句型、语言、课文教学中以各种单位和各种方式进行的听的活动。由于听的活动要求注意力高度集中，时间长了易于使学生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短，不能就听本身的练进行系统指导和安排，所以学生听力不易迅速提高。只有集中进行听的训练，时间才能得到保证，教师才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体帮助和指导。 3.理解和反应相结合的方法 学生在听力练习中，只有真正听懂了，才能作出正确反应，而是否听懂也只有靠作出反应的正确与否来检验。所以，如何才能使学生听得又快又好，是在训练中要着重解决的问题。 通过以上方法的运用，我注重引导学生参与教学活动，创设问题情境，保持参与时间，使学生在参与听力教学的过程中学会认知，增长智能，发展素质，从“厌学”变成“乐学”，从而激发学生听的能力。 二、导练，培养学生的辩析能力 导练，即在教学中坚持“以训练为主线”的原则。学生的听力素质只有通过训练才能更好地形成和巩固。因此，我把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终，并力求训练形式多样，讲究实效。

浅谈初中英语听说训练教学策略

浅谈初中英语听说训练教学策略 发表时间：2012-03-01T10:54:22.790Z 来源：《科教新时代》2012年1月供稿作者：张苗 [导读] 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。 张苗（作者单位：河南省平顶山市宝丰县第三初级中学） 【中图分类号】G444 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）01-0066-02 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，浅谈管窥之见，求教于大家。 一、对听说领先法的理解和认识 1、听说领先法是实现课程标准的保证。 自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，英语课程标准及根据标准所编写的教材中充分体现这一指导思想。笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现课程标准听说教学要求的保证。 2、英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。 英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。 二、提高学生听说能力的有效尝试 语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为： 1、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。 学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning,I’m sorry ,Thank you,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me,look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 2、课前三分钟讲英语热身。 把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s Sunny today .We are all here…随着词汇、句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。 3、课文教学也坚持听说领先法。 把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。 讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。 4、建立课内外活动小组，加强语言听说实践。 英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测验等内容。这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。

小学生英语听力训练的九个方法

3-18岁纯英式素质教育领航者：纯英式资深外教，纯英式国际领先教材，纯英式学习环境！优尼全能英语：小学生英语听力训练的九个方法 南昌市第二十六中学熊云霞1. 阶梯训练法 听力训练要遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进的原则，有目的有计划地进行单词──短语──短文的训练。 (1) 听辨单词 要求听辨的单词大多是听起相似或只有长短音的区别。在平时训练中，教师应对此进行比较，找出差异的规律，让学生在平时的训练中有意识地运用这些差异的规律。(2) 听选答语 让学生就所听到的句子、对话回答问题。在听材料前，首先要让学生熟悉一下所听材料内容，做到心中有数；听读前要听清关键词，特殊疑问词是学生要听的关键词。如what，why，who，whose，where，which，how等。听选答语是培养学生语句理解能力，以及对语句表层意义深层涵义的理解，听懂对话的言外之意或间接的转述。 (3) 听读默写 听写是训练听力的好方式，早期阶段鼓励学生要在要在写之前尽兴口头复述，即“听、说、写”三结合的方式，以锻炼学生的记忆力，听写的内容可以是单词、句子或短文填空等，千万不可因其中有不会写的单词而隔断以后的内容，要做到当机立断，要随着录音的播放而进行，中间不存在思维中断。 (4) 短文理解 短文理解是在听完一段录音材料后，根据短文的内容判断正误，或根据短文内容选择正确答案。无论是哪一类的练习，首先都要理解短文的内容，甚至在理解的基础上加以分析、推理，从而得出正确答案。为了培养学生的概括能力，可采取听后概述，强化识记。教师在进行课文教学时，可以先让学生听课文录音，然后让他们复述课文主要内容。复述时可以先写关键词或借助辅助手段，如挂图、投影、手势等，以强化效果，降低难度。 2. 点拨听力预测技巧 听力理解的心理过程的特征要求听者在听力过程中运用相对应的策略，以便及时准确地理解说话者的信息，预测策略就是其中重要的一种。按照现代认知心理学的的图式理论，听力是一个“外部信息”激活“内部图式”，进而产生“预期”，再经过“证实──扩展──修正──再预期──再证实”的知觉循环过程。 预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快读选项，对可能的问题(重点预测)和对话或文章的大致内容(通篇预测)进行预测；听中预测是在听的过程中，通过起始句、标志语、关键词等对文章内容进行预测，同时这里也包含着对听前预测的分析、修正、整理及再预测；听后预测一般是对听后仍有疑问或漏听的信息的一个

谈初中英语教学中的听力训练

谈初中英语教学中的听力训练 发表时间：2014-11-07T08:47:23.653Z 来源：《中学课程辅导》2014年11月(上)供稿作者：任智贤 [导读] 初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。 任智贤 摘要：如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台，电视台英语广播，听英文歌曲等。但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。本文对如何培养学生的听力水平作一简要探讨。 关键词：初中英语；听力训练；学生 初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。 如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台，电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。 一、在培养学生讲英语习惯方面加强听力训练 在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。 1.进行多种训练 在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。 2.做重复交流活动 练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”(go Shopprng)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。 3.精听与泛听相结合 精听要求学生高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息；而泛听如英语泛读一样，只求听着，不求甚解，只求量的增加与积累，不求听懂每个句子。我在进行与课本配套的《英语听力》训练时，每单元听力材料中挑选一篇短文采取精听的方法，就是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍，直至听懂为止。然后再下一句，等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了，精听也达到了预期的效果。 而泛听要求学生在家吃晚饭时或做功课感到累时，就放些英语磁带，看看英语新闻，听听英语广播，利用休息时间或零星时间，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听了，也很自然慢慢听懂了，英语听的能力也自然提高了。 二、在鼓励学生用英语对话方面加强听力训练 在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。 1.在面对全体中要有所侧重 在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。 2.在训练中多给些有趣的话题 中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的听力对话内容。如：talk about&127;“your family，your&127;favourite&127;foodsports”?等等。 3.要及时纠正训练中出现的错误 在练习过程中，特别是听力口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。 4.注重教学方式多样化，强化学生英语听力培养的吸引力 教师应充分利用各种直观教学，利用多媒体等教学手段活化教材，为学生创造生动现象的语言活动环境，学生才能怀着浓厚的兴趣来学习，使感知更清晰，想象更活跃，兴趣盎然的教学活动能使被动学习化为主动学习，变乏味为有趣。整天利用录音机来播放录音，时间久了会有麻木的感觉。它的作用效果将会呈现从开始的上升---平稳---下降的一种伪效果趋势。可以改变教学方式，来个听力小比赛，玩个听力小游戏，看个简单的英语听力短片都可以激发学生听的兴趣，刺激听的技巧的习惯性养成。 三、改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。 由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除"负迁移"的干扰，必将提高记忆效果。另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。 听、说、写相结合,相互促进。常言道,听说不分家。语言是人们交流思想的工具,只有在交际的环境中语言才具有意义和价值。自己曾经开个玩笑说：“你们要是说梦话都说英语，那就不要学了，你们要是听到英语梦话能用英语回答，那就可以当教授了”虽然只是玩笑，但侧