幼儿园大班科学：旋转的纸片
活动背景
自从体育区有了各类民间体育玩具后，孩子们个个玩得不亦乐乎。在玩耍过程中，我发现他们对转陀螺游戏情有独钟。于是我便从幼儿的兴趣、需要出发，生成了主题活动“有趣的转动”，并在科学区提供了各种形状的纸片和积木，让幼儿制作、探究。有趣的是，我发现孩子们在制作、玩耍时，一般都会选择圆形的纸片制作陀螺，选择其他形状纸片的幼儿少之又少。其实，只要中心点确定正确，不管什么形状的纸片都能旋转起来，而且在旋转时都会呈现出圆形。为了使幼儿通过自己的活动，获得有关转动的感性经验，我设计了“旋转的纸片”这一活动，旨在让幼儿在猜猜、做做、说说中探索、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形，同时借助这一载体，使幼儿获得解决问题的方法。
活动目标
1、探究、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形。
2、在讨论、记录、交流中积累和提升有关转动的经验。
3、乐意针对问题作进一步的探究，体验愉快的情绪和探究的乐趣。
活动准备
1、圆形、椭圆形、三角形、正方形的纸片(中心有小孔)、可制作陀螺的塑料小棒、蜡笔等各若干。
2、实物投影仪。
3、猜测记录表人手一张。
活动过程
一、导入活动，激发探究兴趣
1．投影展示各种图形，幼儿观察讲述都有哪些图形和我们玩转陀螺的游戏。
2．请幼儿结合自己的生活经验，说说什么形状的纸片比较适合做陀螺。
二、在做做、玩玩中发现圆形的纸片在转动时也是圆形的
1、提出制作与观察的要求：先选一张圆形的纸片把它做成陀螺玩一玩，看看它转动起来是怎样的。
2、幼儿制作、玩耍陀螺，引导幼儿观察陀螺转动起来是怎样的。
3、请幼儿说一说陀螺转动起来是怎样的。
幼A：我的陀螺转动起来是歪歪斜斜、摇摇摆摆的。
幼B：我的陀螺先是慢慢的，后来越转越快，最后就停下来了。
幼C：我的圆形陀螺转起来也是圆形的。
幼D：陀螺转动起来它的形状有点模糊。
(评：在这里，教师因势利导，让幼儿根据自己的经验先选圆形的纸片制作陀螺，这样既有利于幼儿习得制作陀螺的方法，也有利于引导幼儿更多地关注陀螺在转动时发生的一系列变化，为下面的环节作好铺垫。)
三、在猜猜、试试、说说中发现不同形状的纸片在快速转动时都呈现出圆形
1、出示记录表，介绍记录方法：
“问号”表示想一想，“小手”表示试一试。把我们的猜想画在问号下面，等一会儿把尝试后的结果画在小手下面。
2、让幼儿猜一猜三角形、椭园形、正方形的纸片转动起来是什么形状的，并把自己的猜想记录在表格中。
3、个别介绍自己的猜想。
幼A：三角形转动起来是三角形、椭圆形转动起来是椭圆形、正方形转动起来是正方形，不会变的。
幼B：它们转动起来都会变成圆形。
幼C：转动起来会变成花形。
幼D：正方形会变成圆形，三角形还是三角形．
(评：“猜测与假设”有助于激活幼儿的思维。动手前先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态+这无疑对发展幼儿的思维能力起到了重要作用。在这里，我对幼儿的任何猜测都不作评价，而是留待他们在接下来的环节中，通过自己的操作来发现与验证。)
4、实验验证并记录结果。引导幼儿仔细观察不同形状的纸片在快速转动时是什么形状的，并把实验结果记录在表格中。
5、表达与讲述。一方面请猜想与实验结果一致的幼儿进行交流，另一方面特意请刚才猜想错误的幼儿到上面来展示自己的验证结果，从而帮助幼儿自我建构正确的知识。
幼A：我试下来发现三角形、椭圆形、正方形的纸片转动起来都是圆形的。
幼B：我猜对了，这些图形转动起来都是圆形的。
幼C：我发现三角形转得很快很快的时候，当中是圆圆的，边上还有一圈花边呢!就像一个荷包蛋。
幼D：三角形不容易转起来的。
幼儿E它们在快要停下来的时候，就又回到原来的样子了。
(评幼儿在探究之后，都有一种表述的潜力’和倾向，通过对探究过程与结果的表达和交流，以及与同伴间相互的信息交换，孩子们不但建构了有关图形转动的正确知识。还在无形中获得了解决问题的方法。) 6、结合幼儿的讲述，教师简单小结。
活动延伸
1、请幼儿去活动区试试其他的物体在快速转动时，形状会发生什么变化。
2、在纸片上涂上美丽的颜色，在区域中观察、感知陀螺转动后色彩的变化。
浅谈大班科学区角材料投放及调整原则培训讲学
学习资料 浅谈大班科学区角材料投放及调整原则 《幼儿园教育指导纲要》中指出，孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，这有益于保持孩子们的好奇心、激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。《幼儿园教育指导纲要》幼儿科学领域指出：“提供丰富的、可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”。显然，幼儿科学活动，教师更注重的是创设提供让幼儿操作探索的环境，使幼儿能真正动手动脑。然而，由于幼儿的兴趣、能力、需要等差异，科学活动是在集体教学中很难整齐划一的完成，那么科学区角的建立有效的弥补了集体科学活动中无法完成的操作活动。科学区角的建立给了幼儿一个自主探索、自我学习的空间，教师可以有效地实施个性化指导，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行科学探索。 一、注重材料的引导性 教师提供的各种材料要考虑到对幼儿的发展起到什么作用，引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。材料的引导性不是教师的语言指点，更不是教师代替幼儿操作，而是内化在材料中的“引路”线索。使材料具有引导性的关键是找到材料与活动预期结果间的关联，如玩具“灯泡亮了”，这是我园在省专家的领导下研发的玩具，我做了进一步完善一一为孩子提供了图示，让孩子通过观看图示，自主探究、动手操作得出结论，第一页图示，幼儿通过实验探究出电池同方向摆放电路不会连同，电池要按照不同方向的摆放才会连通；第二页图示，幼儿通过不同线的连接方法，探究哪种连接方法小灯泡会亮，充分激发幼儿的兴趣，使幼儿进行更多的尝试、发现；第三页图示，我设计了一个可反复使用的记录表《我会导电吗》，幼儿通过操作、探索出电路连接哪个物品会导电，然后做出记录，并挂在墙上，向其他幼儿介绍自己的发现。 在活动中，我所投放的引导性材料就是示意图，每幅示意图都蕴含深刻的教育意义，通过材料的引导使幼儿之间发生互动，而教师并不需要语言的指点，幼儿只要按着内化在示意图中的“指路”线索进行操作即可。幼儿对于玩具的操作方法都是在与同伴的讨论式互动、自我观察实践中得出的，并最终得以完成活动，达到教师预期的结果。由此可见，材料的引导性对幼儿在试验过程中的成功与否是非常重要的。
幼儿园大班科学领域教案
幼儿园大班科学领域教案 （精选汇编） 幼儿园大班科学教案：温度计 活动目标： 1．认识常见的温度计，了解其用途。 2．帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。 3．激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。 活动准备： 1．幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。 2．每组提供冷水、热水人手一份。 3．温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。 活动过程： （一）导入活动，引起兴趣。 1．通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。 2．请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。 3．出示温度计模型，认读记录温度。 出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0C"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。 （二）幼儿操作活动：测量并记录水温。 1．孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出
来，并记录在小卡片上。 2．在测量前提几个小要求： （1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。 （3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？ 幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。 3．幼儿交流。 "你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？" （三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。 1．第二次操作。 2．提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？"（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？ 3．老师小结：热胀冷缩。 （四）游戏：热胀冷缩。 "小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。 （五）认识其他的温度计；了解其用途。 小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。 （1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？ （2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？ （3）我们怎么知道水的温度呢？ 根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。 它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。 2.提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。
大班科学 旋转的纸片
大班科学旋转的纸片 活动背景 自从体育区有了各类民间体育玩具后，孩子们个个玩得不亦乐乎。在玩耍过程中，我发现他们对转陀螺游戏情有独钟。于是我便从幼儿的兴趣、需要出发，生成了主题活动“有趣的转动”，并在科学区提供了各种形状的纸片和积木，让幼儿制作、探究。有趣的是，我发现孩子们在制作、玩耍时，一般都会选择圆形的纸片制作陀螺，选择其他形状纸片的幼儿少之又少。其实，只要中心点确定正确，不管什么形状的纸片都能旋转起来，而且在旋转时都会呈现出圆形。为了使幼儿通过自己的活动，获得有关转动的感性经验，我设计了“旋转的纸片”这一活动，旨在让幼儿在猜猜、做做、说说中探索、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形，同时借助这一载体，使幼儿获得解决问题的方法。 活动目标 1、探究、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形。 2、在讨论、记录、交流中积累和提升有关转动的经验。 3、乐意针对问题作进一步的探究，体验愉快的情绪和探究的乐趣。 活动准备 1、圆形、椭圆形、三角形、正方形的纸片(中心有小孔)、可制作陀螺的塑料小棒、蜡笔等各若干。 2、实物投影仪。 3、猜测记录表人手一张。 活动过程 一、导入活动，激发探究兴趣 1．投影展示各种图形，幼儿观察讲述都有哪些图形和我们玩转陀螺的游戏。 2．请幼儿结合自己的生活经验，说说什么形状的纸片比较适合做陀螺。 二、在做做、玩玩中发现圆形的纸片在转动时也是圆形的 1、提出制作与观察的要求：先选一张圆形的纸片把它做成陀螺玩一玩，看看它转动起来是怎样的。 2、幼儿制作、玩耍陀螺，引导幼儿观察陀螺转动起来是怎样的。 3、请幼儿说一说陀螺转动起来是怎样的。 幼A：我的陀螺转动起来是歪歪斜斜、摇摇摆摆的。 幼B：我的陀螺先是慢慢的，后来越转越快，最后就停下来了。
浅谈幼儿园科学区域活动材料的投放
浅谈幼儿园科学区域活动材料的投放 秦屿中心幼儿园马丽仙内容摘要： 幼儿园《纲要》明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，幼儿往往通过游戏去探索周围的世界，去体验生活中的事物，发挥他们的想象，发泄他们的情绪。而区域活动正是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，具有相对的宽松气氛，灵活多样的活动形式。科学区是提供给幼儿一个自我与自主探究学习的活动区域，它能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同探究需要，是最受幼儿欢迎的区域之一。 关键词：科学区域活动材料投放 依据“相对独立安静、延伸户外、临近水源电源、有足够的操作面、方便储存”等原则，可利用走廊、盥洗室、活动室创设开放的活动区域。我们现在临近阅读区旁相对安静的空间，利用开放性的橱柜，割出一定的空间为科学区。材料是开放的，幼儿可以随时取放，并在科学区中提供桌面较宽的操作台，使幼儿在探究时避免相互碰撞及仪器工具所造成的危险。在宽敞的走廊上，设置了观察角，陈列各种动植物，幼儿可以随时观察记录其生长变化。将实验角搬入盥洗室，幼儿可以探究虹吸、水的压力、纸会吸水、沉浮等现象，在探索中幼儿没有压力和负担，玩得开心极了，同时也发现了许多科学的奥秘。材料是幼儿活动场
所和操作的物质对象，幼儿是否对科学区感兴趣，是否能够顺利开展活动，很大程度上取决于材料的提供。为了充分发挥各种材料的教育功能，我们要制作出可供幼儿操作探究的活动材料。在设计上应注意以下几点： 一、材料蕴涵自我教育价值，能让幼儿独立探究。 在科学区的材料投放上，我们注意选择一些不需要教师更多帮助的，具有自我教育价值的材料，如按图示独立完成的材料，看着说明书操作的材料，可以反复尝试的材料等。幼儿可以不断反思错误，反复尝试，获得经验，这样幼儿在科学区中即使没有教师指导，也能独立操作探究。 在区域游戏材料的投放上，老师们可以多放一点心眼，看看能否通过一些小图片或小卡片的提示，让幼儿自己来发现、总结游戏的玩法，尝试根据图片提示内容自主地进行游戏，而不是光靠老师介绍、讲解游戏的玩法。例如我班的“趣味编织”游戏，我们将一些数学方面的概念，如按数字进行排列、按点进行排列、从细到粗的排列、颜色变化的排列、图形间隔规律的排列等等内容记录在长纸条上，请幼儿按照各种不同的规律在小鱼身上进行纸条的编制游戏。如果我们可以准备一些小图片，上面画一些排列要求的指示图标，让幼儿自己观察图片进行对应的排列编织，这样孩子们在自己发现、自己总结、自主探讨、尝试中习得的经验才是他们自己的经验，这样的游戏才是有效而有趣的游戏。 二、材料富于变化，能让幼儿喜欢探究。
幼儿园大班科学领域《相吸与相斥》
大班科学领域《相吸与相斥》教学活动设计
结构大纲 一、主题来源 二、设计思路 三、主题网络图 四、教学活动流程 （一）活动难点：将活动内容与实际生活相连，指导幼儿从多方面探究问题并将探究结果以图画方式呈现。 （二）活动准备：思维引导、活动物品与座位安排。 （三）活动过程：1、谈话导入激发兴趣：拿出磁铁展开话题。2、观察磁铁，教师提问。3、幼儿进行猜想并记录猜想结果。 4、幼儿展示记录并讲述猜想。 5、验证猜想。 6、幼儿将自 己的猜想与实际发生的现象进行对比。7、再次猜想验证。 8、得出结论。9、延展活动：开展“磁力抱团”游戏。 五、教学活动反思 （一）活动总结 （二）活动反思 参考文献
内容摘要：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，提升孩子们的自主能动性，体验“发现”的乐趣。本文首先提出主题名称、主题选择缘由、主题网络图，详细介绍活动内容最后对教育活动方案设计进行反思。 关键字：科学教育；实际；引导探究；启发
大班科学领域《相吸与相斥》教学活动设计 一、主题来源 幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径，在教学过程中我用两种方式给幼儿讲授知识：1、通过口头举例直接传授知识，不借助其他教学道具。2、运用各类与课程内容相关的道具引进话题，从而展开教学内容。我发现方法2更容易吸引幼儿注意力，相比于枯燥的口头只知识灌输，幼儿在有教学辅助道具的环境里更容易提出问题、探究问题。科学知识对于现阶段的幼儿是比较难理解的领域，如何做到使课程内容有趣又不失知识性成为一个研究重点。于是我尝试从幼儿的实际兴趣爱好偏向入手，把握孩子学习科学的各个环节，找准教育策略引导孩子主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界，因此我设计了一堂磁铁原理学习课程。 二、设计思路 活动前期主要引导幼儿自主探索磁铁的相吸现象，为幼儿参与活动积累了前期经验。活动过程的设计方法主要采用的是“猜想——验证”式，活动开展前我并没有急于让幼儿进行根本性探索，而是引导孩子们先去猜想一下所给物品当中哪些是磁铁的“好朋友”，从而能被磁铁吸住，幼儿根据这一环节的经验，仅在“是”与“否”之间的不确认性下随意猜想。接着我带领幼儿进行实际探索活动，以验证原有猜想是否正确。最后我抛出开放性的问题：“在我们的生活中，有哪些物品是可以被吸住的？哪些物品是不能被吸住的？”并让孩子以绘画的方式给出问题的答案，最终牵引出本次活动的真实教育意图。活动以游戏互动的方式引发幼儿之间的“头脑风暴”，将生活中常见的磁铁同极相斥、异极相吸的道理作为孩子与孩子间交往关系的启发，鼓励孩子们友善对待周围的人，像磁铁一样凝聚团结在一起。 三、主题网络图
幼儿园中班科学旋转的纸片教案
幼儿园中班科学《旋转的纸片》教案 活动背景 自从体育区有了各类民间体育玩具后，孩子们个个玩得不亦乐乎。在玩耍过程中，我发现他们对转陀螺游戏情有独钟。于是我便从幼儿的兴趣、需要出发，生成了主题活动“有趣的转动”，并在科学区提供了各种形状的纸片和积木，让幼儿制作、探究。有趣的是，我发现孩子们在制作、玩耍时，一般都会选择圆形的纸片制作陀螺，选择其他形状纸片的幼儿少之又少。其实，只要中心点确定正确，不管什么形状的纸片都能旋转起来，而且在旋转时都会呈现出圆形。为了使幼儿通过自己的活动，获得有关转动的感性经验，我设计了“旋转的纸片”这一活动，旨在让幼儿在猜猜、做做、说说中探索、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形，同时借助这一载体，使幼儿获得解决问题的方法。 活动目标1．探究、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形。 2．在讨论、记录、交流中积累和提升有关转动的经验。3．乐意针对问题 作进一步的探究，体验愉快的情绪和探究的乐趣 活动准备 1．圆形、椭圆形、三角形、正方形的纸片（中心有小孔）、可制作陀
螺的塑料小棒、蜡笔等各若干。 2．实物投影仪。 3．猜测记录表人手一张。 活动过程 一、导入活动，激发探究兴趣 1．投影展示各种图形，幼儿观察讲述都有哪些图形和我们玩转陀螺的游戏。 2．请幼儿结合自己的生活经验，说说什么形状的纸片比较适合做陀螺。 二、在做做、玩玩中发现圆形的纸片在转动时也是圆形的1．提出制作与观察的要求：先选一张圆形的纸片把它做成陀螺玩一玩，看看它转动起来是怎样的。 2．幼儿制作、玩耍陀螺，引导幼儿观察陀螺转动起来是怎样的。 3．请幼儿说一说陀螺转动起来是怎样的。 幼A:我的陀螺转动起来是歪歪斜斜、摇摇摆摆的。 幼B:我的陀螺先是慢慢的，后来越转越快，最后就停下来了。 幼C:我的圆形陀螺转起来也是圆形的。 幼D:陀螺转动起来它的形状有点模糊。 （评：在这里，教师因势利导，让幼儿根据自己的经验先选圆形的纸片制作陀螺，这样既有利于幼儿习得制作陀螺的方法，也有利于引导幼儿更多地关注陀螺在转动时发生的一系列变化，为下面的环节作好铺垫。）
幼儿园大班科学领域活动教案
设计意图： 孩子们对魔术有一种与生俱来的浓厚兴趣，表现出极大地好奇，在平时的自由活动时间总是自发的聚集在一起模仿魔术师玩魔术小游戏活动。因此，我从幼儿兴趣出发设计了本次《好玩的魔术》科学探究活动。旨在引导幼儿通过观看魔术表演和模拟魔术表演的活动，激发幼儿对魔术中科学原理的探究欲望和动手操作的兴趣，带领孩子们感受神奇的魔术，积极引导幼儿充分运用各种感官，动手动脑，主动探究魔术的秘密，并通过自己表演魔术的方式来表达探索的结果，最后通过设疑结束活动，激发幼儿继续探索的兴趣。 活动目标： 1.通过观看魔术表演，感受魔术的神奇，愿意对魔术进行探究。通过模拟魔术表演，体验成功的乐趣。 2.充分运用各种感官，动手动脑，主动探究魔术的秘密。 3.积极探索魔术中蕴含的科学原理，初步感知"麦比乌斯圈"的基本特征，了解其在生活中的运用。 教学重点：探索魔术的秘密，初步感知魔术中蕴含的科学原理教学难点：通过幼儿自己动手和对比观察来初步感知"麦比乌斯圈"的基本特征活动准备： 教具：剪刀、彩纸、两色操作纸环道具；两圆套在一起的纸圈一个学具：人手两份红色的纸、人手两份不同颜色的纸圈、剪刀每人一把。 活动过程： 一、教师以谈话引入活动，表演魔术引起兴趣。 1.通过谈话引导幼儿回忆已有生活经验： 小朋友们，你们看过魔术表演吗？在哪看的？是谁表演的？ 2.教师表演套圈小魔术，引发幼儿的兴趣。幼儿观看魔术表演。 今天老师就来做魔术师，给我们的小朋友表演一个魔术。小朋友看，老师手上有两个环子，一根绳子，现在老师把环子套到绳子上，拉一下。能不能拉动啊？请小朋友们拉一拉。现在老师拿出魔巾盖好，展现老师的魔法啦。拉开魔巾请小朋友看怎么样啦？ 二.老师表演拉线小兔魔术，引导幼儿探索小兔子魔术的秘密。 刚才老师给小朋友表演了一个魔术，小朋友们想不想再看老师表演一个呢？ 1.教师表演拉线小兔子魔术，幼儿观看。 小朋友看老师手里拿了什么？现在老师要把这张红纸变成一只小兔子。先撕出小兔子的一只耳朵，再撕出另外一只耳朵。把中间的部分往后折，然后撕掉。相信吗？老师可以让小兔子的耳朵动起来。拿出老师的魔法针线，从小兔子的耳朵穿过来，轻轻的拉，小兔子的耳朵怎么样了？再拉另外一只耳朵看看怎么样了？ 2.幼儿猜一猜：小兔子的耳朵是怎么动起来的呢？ 3.幼儿第一次操作，教师引导幼儿探索拉线小兔子魔术的秘密。 老师给小朋友准备了许多材料，小朋友自己也去试试吧！ 小朋友的兔子耳朵有没有动起来啊？老师请一位小朋友到前边来和老师的小兔子对比一下，小朋友发现了什么秘密呢？老师为什么把大拇指藏在后边？为什么作拉线的假动作？ 魔术就是先把秘密藏起来，然后做一个假动作表演给观众看。让别人觉得很神奇，这就是魔术表演。 4.幼儿第二次操作，进行拉线小兔子魔术表演。 小朋友都发现了秘密，请小朋友再去试试。 小朋友都学会了，现在表演给身边的伙伴看。 老师要请几个小魔术师来前边给小朋友们表演一下。 三、引导幼儿探索纸圈魔术的秘密。
大班科学区活动材料的投放技巧
大班科学区活动材料的投放技巧 科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此科学区域活动的重要性是显而易见的，而重视幼儿在科学区域活动的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的，《课程指南》明确指出，大班的孩子爱学、好问，有极强的求知欲望，他们已经不能满足于老师教给他“1+1=2”，不但想知道“是什么？”还想知道“怎么来的？”“用什么做的？”他们对世界的认识更希望是通过自己的探索得到，所以，如何在大班正确的投放区角活动材料非常重要，有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展。 一、科学区活动材料的投放应引导幼儿的积极思维 所谓材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”。引导性是体现科技活动教学的教育性的科学性的重要因素。试想，如果我们只强调活动材料的探究性，而忽视材料的引导性，那么教师就可以随心所欲地提供各种材料，百不必管幼儿用这些材料能做出什么，这些材料能对幼儿的发展起到什么作用。所以强调引导性实际上就是要求教师考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑材料所提供的线索对幼儿的启示，考虑最终要让幼儿获得什么样的发展，等等。可以说，只有具有引导性的材料才能保证教育目标的实现。材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”。引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。材料的引导性不是教师的语言指点，更不是教师代替幼儿操作，而是内化在材料中的“指路”线索。使材料具有引导性的关键是找到材料与活动预期结果间的关联。以下是一个老师的大班区域活动案例： 区域活动内容：调制泡泡水 活动目标： 1、让幼儿在实验探索中发现事物的变化。 2、引发幼儿用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，激发进一步探究的欲望。 活动准备： 小碗、水，汤匙、洗洁精、蜂蜜、积塑、吸管、示意图如下： 教师提出要求：看着示意图动手试一试，看看会变出什么？ 实录： 教师一介绍完新工作，四位小朋友（ABCD代替）选择了这个活动。首先一起围着看示意图，并看明白了要加水、加洗洁精，但看到第三步加蜂蜜时，对“蜂蜜”两个字不认识，不知道是什么，再看看旁边有一只蜜蜂，施敏捷说：好象是蜂蜜。大家一致同意了。接下来看到最后一步时，对“吹”字也不太认识，A说：好象是吃，B马上反驳说：不会吧，洗洁精又不能吃的。想了一会也没有一个结果，不知如何是好，这时一个教师在旁边做了一个吹气的动作，所有的幼儿立即领悟。于是几位幼儿开始操作。A边操作边帮助每位幼儿的碗里加水，看看图，又加点洗洁精和蜂蜜，然后大家各自开始试着吹。吹不出就用积塑搅拌几下，当何世昌吹出第一个泡泡时，开心地大叫起来：“哇，太好玩了。”A和C一直吹不出，看看别人的，又看看示意图，不知怎么办？这时，教师轻轻地对施说：“为什么吹不出来呢？是不是什么东西放太少了？”A立即醒悟说：“一定是洗洁精放太少了。”她又再放入一些洗洁精，教师提示她搅拌之后她试着一吹，真的吹出泡泡来了，A开心地笑了。然后她兴奋地告诉C说：“你要多加点洗洁精就能吹起来了。” 分析：
幼儿园中班科学领域《旋转的纸片》
旋转的纸片 活动目标 1．探究、发现各种形状的纸片在快速转动时都会呈现出圆形。2．在讨论、记录、交流中积累和提升有关转动的经验。 3．乐意针对问题作进一步的探究，体验愉快的情绪和探究的乐趣。活动准备 1．圆形、椭圆形、三角形、正方形的纸片(中心有小孔)、可制作陀螺的塑料小棒、蜡笔等各若干。 2．实物投影仪。 3．猜测记录表人手一张。 活动过程 一、导入活动，激发探究兴趣 1．投影展示各种图形，幼儿观察讲述都有哪些图形和我们玩转陀螺的游戏。 2．请幼儿结合自己的生活经验，说说什么形状的纸片比较适合做陀螺。 二、在做做、玩玩中发现圆形的纸片在转动时也是圆形的 1．提出制作与观察的要求：先选一张圆形的纸片把它做成陀螺玩一玩，看看它转动起来是怎样的。 2．幼儿制作、玩耍陀螺，引导幼儿观察陀螺转动起来是怎样的。3．请幼儿说一说陀螺转动起来是怎样的。 幼A：我的陀螺转动起来是歪歪斜斜、摇摇摆摆的。
幼B：我的陀螺先是慢慢的，后来越转越快，最后就停下来了。 幼C：我的圆形陀螺转起来也是圆形的。 幼D：陀螺转动起来它的形状有点模糊。 (评：在这里，教师因势利导，让幼儿根据自己的经验先选圆形的纸片制作陀螺，这样既有利于幼儿习得制作陀螺的方法，也有利于引导幼儿更多地关注陀螺在转动时发生的一系列变化，为下面的环节作好铺垫。) 三、在猜猜、试试、说说中发现不同形状的纸片在快速转动时都呈现出圆形 1．出示记录表，介绍记录方法： “问号”表示想一想，“小手”表示试一试。把我们的猜想画在问号下面，等一会儿把尝试后的结果画在小手下面。 2让幼儿猜一猜三角形、椭园形、正方形的纸片转动起来是什么形状的，并把自己的猜想记录在表格中。 3．个别介绍自己的猜想。 幼A：三角形转动起来是三角形、椭圆形转动起来是椭圆形、正方形转动起来是正方形，不会变的。 幼B：它们转动起来都会变成圆形。 幼C：转动起来会变成花形。 幼D：正方形会变成圆形，三角形还是三角形． (评：“猜测与假设”有助于激活幼儿的思维。动手前先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态+这无疑对发展幼儿的思维能力起到了重
幼儿园大班科学教案：神奇的光
幼儿园大班科学教案：神奇的光 活动目标： 1、了解光的种类、光的特性及光的用途。 2、发展幼儿的观察.比较.判断能力。 3、激发幼儿探索光的奥秘的兴趣。 活动重点：了解光的种类、光的特性及光的用途。 活动难点：能理解浅显的光的特性原理 活动准备： 1、水、玻璃杯、小镜子、水盆、硬币、手电筒 2、活动记录表：（光的特性、光的用途）每位幼儿两张 3、多媒体课件：各种照明灯、浴霸、歌厅里的灯光、装饰的彩灯、港口和马路上的信号灯。 活动过程： 一、了解光的种类： 1、设置场景（使室内变暗）师：提问："小朋友，屋里为什么变暗了？"幼儿：“没有光了，所以屋里变暗了”（打开灯）提问："为什么屋里又亮了？"幼儿："因为有灯光了，所以屋里变亮了"。师："那么，你能说说你都见过那些光呢？" 2、幼儿说出自己见过的那些光（太阳光、月光、星光、灯光、闪电光、x光、火光、激光、荧光棒、萤火虫发出的光等等）。 教师小结：让幼儿知道光有自然光和人造光两种。 ★自然光：像太阳光、月光、星光、火光、闪电光、萤火虫的光是自然界产生的光叫自然光。 ★人造光：像灯光、激光、x光、萤光棒的光是人们制造出的光叫人造光。 二、认识光的特性、探索光的特性： 师："下面我们来做几个小实验，看看光是怎样走路的？" 实验（一）、将活动室窗户遮住使室内变暗，打开手电筒，让幼儿观察手电筒的光是怎样走路的？幼儿（手电筒的光是一直向前跑的）。 师小结：这是光的第一个特性：叫做光的直射性。生活中有很多光都是直接就射过去的，比如：太阳光、月光、手电筒的光、应急灯的光等等，因此，这种光的照射过程成直线的现象称之为直射现象。 实验（二）、让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水。师："小朋友边玩观察光发生了哪些变化"？幼儿（发现小镜子反光，发现水盆里的水也反光、发现小镜子让光拐弯了）。 师小结：这叫光的第二个特性：光的反射性。 实验（三）、把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中，引导幼儿观察硬币和筷子的变化，幼儿（我发现筷子弯了、我发现硬币从玻璃杯侧面看变得很大，从玻璃杯的上面看没变）。 师小结：这种现象叫光的折射，这是由于光的折射引起的，太阳光会照在地上，我们身上，也会穿过清水照进水里，可是水和空气不一样，光钻进水里，走得慢了，也发生了一点变化，我们的眼睛看下去，水里的筷子好像变弯了，其实是光在和我们做游戏呀！是光的第三个特性：光的折射
幼儿园大班科学领域教学方案实施方案大全
幼儿园大班科学领域教学方案实施 方案大全 幼儿园大班科学领域教学方案1 设计思路 影子一向对幼儿有一种神秘感，幼儿对此很感兴趣，抓住这一特点设计此活动，幼儿对感兴趣的事物很容易掌握，同时发展幼儿各个方面的能力。 活动目标 1、引导幼儿主动参与操作活动，激发幼儿的探索兴趣、求知的欲望。 2、发展幼儿的观察、比较及思考、表达等能力。 3、引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。 活动准备 1、白纸、手电筒、胶水、擦布等。 2、彩色纸剪的乌龟、金鱼、风车、小鸟、电扇等。 3、实现要让幼儿懂得物体挡住光就有了影子。
活动过程 一、激发兴趣 出示纸乌龟。他究竟是怎样跳舞的呢?让我们一起来试试看。教师操作以激发起幼儿的兴趣。 二、引导幼儿操作 1、为每个幼儿提供一个手电筒、一张白纸、一只纸乌龟、胶水等材料，启发幼儿设法让乌龟跳起舞来。 2、幼儿操作，教师观察、了解幼儿的探索情况，引导幼儿自己想办法解决突发问题。 3、组织幼儿交流讨论 让幼儿相互之间把自己玩的方法、过程说一下，(教案.出自：屈老师.教案网)为什么有的乌龟会跳舞?为什么有的乌龟不会跳舞? 教师小结：要让乌龟跳舞，乌龟的腿于纸之间必须有距离，也就是说把乌龟的身体粘在纸上即可，四肢不必粘上。 4、让幼儿自己纠正错误并验证，使其体验成功的乐趣。 (1)启发幼儿进一步探索 (2)启发幼儿设计各种形象的小动物并能让它跳起舞来。
(3)启发幼儿在让小动物跳舞时发现了什么秘密?(手电筒左右移动时，影子也左右移动;手电筒上下移动时，影子也上下移动。) 教师小结：当手电筒移动时，光线的位置发生了变化，这时影子也会变化，因此小动物们就会变得更加欢快，更加好看。 活动延伸 告诉幼儿利用晚上的实践来多观察影子是怎样形成的?怎样可以使影子变得更加好看。 效果分析 此活动深得小朋友们喜欢，孩子们非常感兴趣，因此比较成功。孩子们充分发挥了自己的想象，效果良好。 幼儿园大班科学领域教学方案2 教学目标： 1、关心树朋友的变化，学习比较、概括落叶树与常绿树的明显特征。 2、活动中能积极交流并清楚表达自己的想法。 教学准备：ppt、各种树叶 教学过程：
《旋转》大班科学教案.
《旋转》大班科学教案 2019-05-03 活动目标： 1．对旋转现象感兴趣，能积极主动探索使物体旋转的方法并记录探索结果。 2．知道一切物体在外力作用下都可以转起来，乐意用语言表达自己的发现。 3．能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 4．大胆说出自己对旋转的理解。 活动重难点： 活动重点： 探索使物体旋转的方法并记录探索结果。 活动难点： 能让所有的材料都转起来，知道一切物体在外力的作用下都能转起来。 活动准备： 1.操作材料： 材料一：各种线形、长条形物品：毛线、布条、树枝等。 材料二：各种平面的物品：纸片、毛巾等。 材料三：各种立体物品：积木，珠子、盒子、瓶子等。 2．记录纸每位幼儿一张，记录笔、大风车一个、小风车每位幼儿一个。 3．操作区域和集体活动区域分开。 活动过程： 一、感知发现 1．导入
教师和小朋友每人手里拿一个风车，和小朋友边唱边走进活动室：“大风车吱呀吱溜溜地转，这里的风景呀真好看，天好看地好看，还有一群快乐的小伙伴！” “小朋友们，你们好！今天的风车转转转节目就要开始了，风车你们玩过吗？今天老师请小朋友玩风车。（幼儿玩风车） 2．探讨：“你是怎么让风车转起来的？” 教师：我们不用这些方法的时候，风车会转吗？ 教师：对啦，是我们用嘴巴吹，用手拨打，或者利用风吹，风车才会转起来。 教师：你还见到过哪些东西是可以转动的呢？ 教师：你们知道这些东西是怎么转起来的吗？ 3．教师小结：小朋友观察真仔细，风车是靠风吹转起来的；而旋转木马和摩天轮是用电的，叔叔按的开关就是电的开关；自行车的轮子是骑车的人用脚蹬才会转，原来啊，这些东西转起来都要外界给它力才能转起来。 二、尝试探索。 师：老师这里还有很多材料想请你们去找找看，有哪些东西是可以转的？老师这里有记录纸，你们看。（教师讲解记录纸的用法：记录纸都是用图案符号表示的，不是用文字表示，各种物品用图形表示；“猜”是一个娃娃头像一个问号表示；“尝试”是用小手表示） 1．幼儿先猜测每种物品是否能转动，在“猜”的一栏中记录。 2．幼儿动手实验，看到底能不能转动，并在尝试一栏中进行记录。 3．幼儿介绍自己的发现，问：你在玩什么？你发现了什么？你是怎样让它转动的？ 4．教师小结：立体的物品容易转动起来，线状和平面的物品不容易转动。 三、再次探索 师：刚才我们让立体的东西转动起来了，现在请小朋友想一想：如果我们想办法，能不能让那些刚才没有转动的东西转动起来呢？你觉得什么办法能让那些物品转起来呢？把你的想法画在第三栏里。 1．幼儿再次尝试，（可以利用一些工具材料进行辅助），并把自己的探索结果记录下来， 2．集中交流、演示自己的发现：说说你的办法。
幼儿园大班科学公开课教案《神奇的吸水现象》
幼儿园大班科学活动《神奇的吸水现象》 设计意图： 在日常生活中，孩子们对身边的事物非常感兴趣，经常问"为什么"。有一次小朋友在擦手的时候，有一个小朋友就问我"朱老师，我手上本来有水，为什么我用毛巾一擦，水就没了呢？"争对生活中常见的毛细现象，我们设计了本活动，抓住了幼儿这一兴趣点，意在通过游戏活动和观察活动，激发他们的探索兴趣，使幼儿感知到身边随处可见的毛细现象，由此培养幼儿对科学活动的兴趣，并在活动中发展幼儿的观察能力和动手操作的能力。 活动目标： 1、幼儿有主动探究的欲望，体验成功的喜悦。 2、通过游戏活动，使幼儿直观地感知到自然界中吸水现象。 3、培养幼儿的观察力及动手操作的能力，并在实验中能主动与人合作。 活动准备： 一、游戏《帮水搬家》 1、红绿塑料盆个5个（红塑料盆盛合适的水） 2、塑料框5个：毛巾、海绵、毛线团、医用脱脂棉。 二、游戏《纸树吸水》 1、塑料小盆4个（盛合适的水） 2、皱纹纸、餐巾纸、生宣纸、水粉纸等三、游戏《蔬菜、细线吸水》 1、塑料筐5个,每一个筐中装有蔬菜 2、红墨水活动过程： 一、幼儿入场。 师：小朋友们，今天我们到游戏城去玩一玩，你们高兴吗？（高兴）那大家跟我一起来吧！我们开着火车出发咯！ 二、游戏《帮水宝宝搬家》 1、介绍道具，玩法：帮水宝宝搬家游戏城到了，我们小朋友下来一起到游戏城里面去看看吧，哇！游戏城里这么多好玩的游戏啊！我们现来看看这边的一个游戏呢！小朋友看桌子上都有什么啊？
幼：海绵、毛巾、棉花……师：那今天我们就来玩一个帮水宝宝搬家的游戏，就是用篓子里的材料把小盆子里的水搬到大盆子里去，在搬的时候要注意把袖子卷高一点不要把袖子弄湿了，还有在搬水的时候要注意不要把水弄到地上啊，那样很容易摔倒噢,好了，现在我们卷起袖子开始行动吧。 2、幼儿选择材料帮水搬家，教师观察并指导，提醒幼儿不要把袖子弄湿了。 师：小朋友们，你们玩得高兴吗？有没有都帮水宝宝搬好家啦？ 幼：都搬好了师：搬好了就到老师这边来吧。我想请小朋友说说刚才你们是用什么材料怎样帮水宝宝搬家的？ （请幼儿上来表演是怎样帮水宝宝搬家的？）刚才我们小朋友用了不同的材料但是都能帮水宝宝搬家这是为什么呢？ 幼：因为它们都可以吸水。 （如回答不出来老师拿一块海绵放到水里然后拿出来让小朋友讲海绵发生了什么变化？）小结：海绵毛巾、棉花这些东西放到水里以后，它们都能把水吸上来，因为他们里面都有小细缝，这个水宝宝就会沿着棉花里面的小细缝爬到棉花上面，然后我们把这些工具搬到另外一个盆上拧一下就帮水宝宝搬了家。 3、师：我们小朋友真聪明，刚才我们用了这些工具帮水宝宝搬了家，那我们再动动我们的小脑筋，想一想除了刚才我们玩过的这些工具外，你还知道有哪些东西也可以吸水呢？ 幼：还有纸、木头、粉笔……三、游戏《纸树吸水》 师：小朋友真棒！刚才说了好多能吸水的东西，那现在我们就用纸来做一个小小的实验，看看纸到底能不能吸水呢？在做实验的时候看看纸发生了什么变化？ 幼儿操作做实验师：小朋友们你们的实验做好了吗？ 幼：做好了师：做好了就到老师这边来吧。 刚才我们小朋友都用各种各样的纸做了实验，那你在做实验的时候发现了什么？ 小结：我们把纸巾放到水中，发现水沿着纸巾慢慢爬了上去。这说明这些纸里面也都有小细缝，这些水就是沿着它们里面的小细缝爬上去的，这种现象就叫做"毛细现象"。水沿着纸里面的小细缝慢慢的爬上来，这种现象叫什么现象啊？有的东西里面的小细缝，小细管很细很细，我们师看不见的，正因为有了这些小细管，才会发生"毛细现象"的。 三、游戏《蔬菜吸水》 师：刚才我们来蓝猫游戏城之前蔬菜宝宝们跟我说了一句悄悄话，你们想知道说的是什么吗？（想）它们说它们也可以吸水的，小朋友们认为蔬菜宝宝们能吸水吗？要不我们现在
幼儿科学区域设计
关于幼儿科学活动区域的设计 幼儿科学活动区域是指要创设宽松的科学活动环境和提供丰富的科学活动材料，为幼儿提供充分的自主选择权，让幼儿按自己的兴趣、需要、方式去学习科学的一种活动模式。科学区域活动是幼儿园科学教育中的重要形式，幼儿可以在科学区域中自由地选择和探究材料，增长科学知识，是集体科学教学活动的有益补充。 一、幼儿科学活动区域创设的总体要求 （一）幼儿科学区域创设的依据和原则 在幼儿教学实践中，幼儿有时候对老师设立的科学区域不感兴趣，久而久之，科学区域成为令人头疼的“死角”。幼儿对科学区域不感兴趣的原因很多，但归根结底是区域创设的依据没有找准。教师常常会站在自己的角度上选择设计科学区域，这样是不科学的！ 1、科学区域创设的依据： 1）幼儿的发展 这里所说的幼儿的发展包括幼儿身心的发展，我认为最重要的是要考虑幼儿认知和情感态度的发展。科学区域的设计内容既要是幼儿感兴趣的，又要是符合和促进幼儿认知发展水平的。 2）课程和教学目标
课程和教学目标是科学活动区域设计的出发点和归属点。 3）幼儿园和班级物质条件 幼儿园和班级物质条件是幼儿科学活动区域创设的一个前提和基础。物质条件提供充裕的科学区是科学区域设计成功的一个非常重要的因素。 2、幼儿科学活动区域创设要遵循的原则 1）安全性原则 2）以幼儿的兴趣为中心 3）适合幼儿发展水平 4）与其他教育途径相结合 5）因时因地制宜 6）组织形式的多样化 （二）空间的选择与布置 1、空间的选择 1）要适合本班幼儿的年龄和需求。 2)空间不必拘于一个角落，应该把不同类型的科学区域分散开，这样方便幼儿开展活动。 3)不同类型的科学活动区域应该选择在其适宜的地方。如种植花草植物一般要选择在阳光充足、空气流通的地方。 2、空间的布置 1）要多方位全面的利用起来。
幼儿园大班科学领域：种花生
幼儿园大班科学领域：种花生 设计思路数的“分解与组合”是大班阶段幼儿必须积累的一个认知点，掌握了该经验，能为幼儿后续学习“数运算”积累经验。然而，数学学科“高度的抽象性”和幼儿思维“具体、形象”的特点，使得这一阶段的幼儿在学习和理解这一内容时，往往采用单 一、机械的“死记硬背”方式。通常幼儿能迅速并流利地背诵10以内数的组合方法，比如：5可以分成2和3，还可以分成1和4；6可以分成3和3，还可以分成1和5……但他们对于每个数字所代表的真正含义并不理解。同时，“死记硬背”的方式还容易造成幼儿的“思维定势”，使幼儿错误地认为数的“分解与组合”就是把“某数”分成两部分。 数的“分解与组合”是指：一定数量的物体可以分成几个部分，这几个部分又可以合成一个整体。也就是说，一定的数量既可以分成两部分，也可以拆分成多个部分。比如：数量5既可以拆分为1和4，也可以拆分为 2、2、1或 1、1、 2、1…… 我们知道：学习数学是为了解决生活中的实际问题，而游戏又是幼儿园基本的活动形式。《3～6岁儿童学习与发展指南》中“数学认知”的目标1为：“初步感知生活中数学的有用和有趣”；目标2为：“感知和理解数、量及数量关系
要求”……那么，生活和游戏中的哪些问题需要应用到数的“分解与组合”这一经验呢? 基于以上思考，我设计了“种花生”的游戏，通过幼儿不同的“种花生”方式，引发他们围绕“怎么种?”“怎样才能让自己赢得更多的花生地?”等问题展开思考、讨论并实践，促使幼儿运用已经积累的有关数的“分解与组合”经验，来解决“种花生”游戏中出现的问题。 整个活动贯穿“种花生”的游戏情景，让幼儿在“种花生”的过程中，理解规则、获得智慧、体验乐趣。 活动目标 1、尝试运用数的“分解与组合”经验解决游戏情景中的问题，体验5以内数的多种分合方法。 2、理解并遵守游戏规则，体验游戏活动的乐趣。 活动准备 1、仿真塑料花生、双色小圈若干。 2、6面骰子1只(备注：骰子上6个面的点子分别是 5、5、5、3、3、2)。 3、3块“花生地”(卡纸底座)。 4、白色磁性板、记号笔。 活动过程 一、初次体验“种花生”游戏 (目的：学习用分解与组合的方法开展“种花生”游戏。) 1、交代玩法 (出示“种花生”的材料。)
大班科学活动教案--奇妙的旋转教案
大班科学活动教案：奇妙的旋转教案(附 教学反思) 大班科学活动奇妙的旋转教案(附教学反思)主要包 含了设计意图，活动目标，活动重点难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，对旋转现象感兴趣，能积极主动探索使物体旋转的方法并记录探索结果，知道一切物体在外力作用下都可以转起来，乐意用语言表达自己的发现，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看奇妙的旋转教案吧。设计意图： 大班的孩子开始对身边的科学现象感兴趣，并表现出主动探索和发现的欲望。但是需要老师给与正确的引导与激励。一次，我和同事说话时，不经意地将手中拿着的一把小椅子一条腿着地转了起来，孩子们吃惊地看着我，充满着好奇和兴奋，并在下课的时候模仿起来，但是很难成功，我想孩子们的好奇心我们要保护，孩子们探索的欲望与行为，我们要正确引导。我又想起我们小时候，经常用青霉素药瓶的橡皮塞子，中间插一根火柴杆，做陀螺玩，还有男孩子自己做木头陀螺玩，知道孩子对旋转的好奇与当自己通过努力让物体转起来是，那种成功的喜悦与兴奋，让我觉得有必要为孩子组织一次关于探索让物体转起来 的活动，于是经过自己的充分的准备，包括材料准备、孩
子已有经验的分析，孩子的兴趣点和能力所能达到的高度等。实施了这节大班科学活动《奇妙的旋转》。 活动目标： 1．对旋转现象感兴趣，能积极主动探索使物体旋转的方法并记录探索结果。 2．知道一切物体在外力作用下都可以转起来，乐意用语言表达自己的发现。 3．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 4．激发幼儿对科学活动的兴趣。 5．充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。 活动重点难点： 活动重点： 探索使物体旋转的方法并记录探索结果。 活动难点： 能让所有的材料都转起来，知道一切物体在外力的作用下都能转起来。 活动准备： 1.操作材料： 材料一：各种线形、长条形物品：毛线、布条、树枝等。 材料二：各种平面的物品：纸片、毛巾等。
幼儿园大班科学活动课件大全
幼儿园大班科学活动课件大全 【导语】课件在科学课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为科学教学打开了更加广阔的新天地。下面是小编整理分享的幼儿园大班科学活动课件，欢迎阅读与借鉴。【篇一】 孩子们对玩水有着浓厚的兴趣，经常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里，百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神，我结合大班《幼儿园快乐与发展课程》一书设计了此活动——沉浮。 活动目标 1.幼儿感知物体在水中的沉浮现象; 2.大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探索精神; 3.初步学习两人合作进行实验，培养合作能力。 活动准备 人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表、铅笔;盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。 活动过程 一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。 二、活动过程 (一)教师提出尝试问题：如果把这些材料放进水中，会发现什么现象? 1.幼儿尝试。 2.幼儿介绍尝试结果。 教师总结：石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉;空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮 (二)教师提出尝试性问题：“怎样让沉在水底的物体浮在水面上?” 1.幼儿尝试。 要求：幼儿两人友好协商，一人尝试，一人记录。 2.尝试结论：改变橡皮泥的形状(捏成带边的薄片状)，可以使橡皮泥浮在水面上;石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上…… (三)教师提出尝试问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底? 1.幼儿尝试。 要求：幼儿两人互换尝试。鼓励幼儿大胆运用不同的材料和方法进行尝试。 2.尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上 可使塑料吸管沉到水底;橡皮泥装在空药丸盒里可使空药丸盒沉到水底;石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底…… (四)教师提出尝试问题： 小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时，不小心把塑料插片和积木块混在了一起，你能用什么办法帮他们把积木很快分出来? 幼儿尝试回答：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积木块，浮在水面上的是塑料插片。 教师实验演示，验证答案。 活动延伸 老师把这些材料放在科学区，活动结束后，小朋友可以来继续进行尝试。
幼儿园大班科学领域：痕迹
幼儿园大班科学领域：痕迹 1、了解关于痕迹的经验，能发现并描述痕迹。 2、愿意参与破案游戏，尝试用观察、比较、推理等科学探究的方法解决问题。活动准备：留下不同痕迹的盒子，橙子、毛巾、香烟、巧克力、双面胶、面包、颜料盒、假发套、热水瓶、卷笔刀、香水、PPT，3张桌子气味橙子水滴毛巾烟灰香烟巧克力巧克力双面胶印子双面胶面包屑面包颜料盒印颜料盒假头发假发套铅笔屑卷笔刀香水味香水活动过程: 一、痕迹推理 1、他是一个侦探，今天，他想请大班的朋友们一起来破案。在破案之前，他想先考考大家，一起来玩一个推理的游戏。今天侦探带来了几个盒子，这些盒子里曾经放过一些东西，请大家仔细研究留在盒子里的痕迹，去找找里面原来装着什么东西。 2、你的盒子里原来装着什么？你是怎么发现的？小结：有时事物经过会留下痕迹。有的痕迹是它的印子；有的痕迹是气味；有的痕迹是它身上的一部分；还有的是带给我们的感觉。我们可以用看一看、闻一闻、摸一摸的好方法，去发现痕迹，动动小脑筋就能知道，它的主人是谁。 二、破案游戏 1、事物经过会留下痕迹，那么人呢？人来过会留下痕迹吗？会留下什么痕迹呢？接下来，小侦探就要请大家来破案了！
2、四人一组破案游戏。小结：原来人来过也会留下痕迹。我们的警察叔叔就是通过发现和观察痕迹来找寻线索，捉住罪犯的。 三、寻找侦探 1、你们帮侦探破了个大案子，侦探想好好感谢大家，今天他就坐在后面这些人里，我们怎么把他找出来呢？ 2、有时，事物或人经过的时候很难留下明显的痕迹，怎么办呢？有一样工具在我们的城市许多角落都有。它可以为周围的事物留下特别的痕迹。猜猜是什么？ 3、悄悄告诉你们，昨天侦探来藏礼物的时候，正好被幼儿园的摄像头拍到了他的背影，仔细看看这张照片，你能从后面的老师里把侦探找出来吗？小结：痕迹在我们的生活中随处可见，有的是事物留下的，有的是人留下的，有的可以用眼睛直接看见，有的却需要靠机器去记录下来。如果你感兴趣，回去可以自己找一找看看我们的周围还有哪些特别的痕迹。