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金点子成功案例修改意见

金点子成功案例修改意见
金点子成功案例修改意见

关于《金点子成功案例》修改的通知

各镇、街道中心学校,市直各学校:

各单位上报的《金点子成功案例》,市教研室已进行了初评,部分优秀者,要根据下发要求重新修改后,准备报潍坊参评,现将修改要求通知如下:

1、上报材料:

(1)申报表:一律用这次下发的申报表《潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表》。(2)纸质文本(3)电子文本

2、修改要求:

(1)申报表:作案例正文的封面,要认真填写,突出解决问题的方式方法,

............

操作性强

....,一页不够可延长至两页,申报表将在评审中发挥至关重要的作用。

(2)单位:(全称),中心校申报的要区分为初中或小学。类别:严格按照类别,只能区分为四类,即学校管理、德育、教法指导、学法指导,不能出现错误的填法如“学校德育管理”。

(3)题目:醒目,新颖,吸引人,通俗易懂,让人一看就能知道是怎么一回事,不要写成论文的形式(如……的探索,……的研究)。案例正文须隐去作者姓名、单位,但要保留案例题目。

(4)符合标准化要求:必须符合经验总结标准化的要求,要包含问题的提出、解决问题的方式方法或策略、取得的成效、操作中应该注意的问题等。每个案例材料不超过5000字。

(5)案例:要举例子,举具有典型性、启发性的例子。

3、非网上下载:潍坊评审时,全部上网来查,如果有谁的案例借鉴成分较多,请自觉修改。潍坊发现抄袭等现象,将采取通报批评等措施严肃处理。

4、打印要求:A4纸激光打印;题目二号黑体,正文三号宋体,大标题小二号黑体,小标题三号楷体加粗,并且标题要按梯级分布,即一、1、(1)、①;左侧装订;页码居中;左页边距3厘米,右页边距2厘米,上页边距2.5厘米,下页边距2厘米;单倍行距。

5、上报时间:

(1)各中心校将《申报表》、案例纸质文本于7月1日下午3点到教研室取初中期末试题时上报;市直学校于7月2日上午9:00前交教研室科研科。

(2)所有电子稿一律于7月2日上午9:00前通过办公平台报唐行亭。

青州市教研室

2007年6月27日

潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表

单位(全称):

注:1.“类别”一栏请注明金点子的类别:学校(幼儿园)管理、德育或教法及学法指导;

2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员,参评主体属个人的须填写真实姓名。

附件2:

潍坊市中小学(幼儿园)金点子成功案例县市区汇总表注:请认真填写此表,姓名、单位、题目等以县市区汇总表为准,由此引发的表彰证书等错误,一律不予修改。

第五编 教育教学金点子成功案例

第五编教育教学金点子成功案例 农村中学生的家庭教育 一、面临的问题孩子住校了,在家的时间少了,家长与孩子的沟通也少了。据资料显示学中生觉得父母关心自己最多,但他们与父母聊天最少。94.0%的高中生觉得“父母关心我”,而只有54.8%的学生“经常和父母聊天”。中生学觉得烦恼无处可诉的比例最高,高达21.0%。中学阶段又是“多事之秋”,许许多多的问题可能在这一阶段出现—早恋问题,离家出走问题,……的确令人担忧。也有的家长可能会想,孩子大了,家长的话更不爱听了,功课难度大了,我们也辅导不了是不是就顺其自然算了。更有的家长总是描绘孩子会成什么样的人才,却很少想到,明天社会需要什么样的人才。家长的这些想法的出现给我一个的启示:中学阶段,对任何一个孩子来说,都是非常关键的时期,家庭教育,只能加强,不能削弱。每一位家长都应该和自己的孩子一起成长,面向未来,迎接挑战。 二、解决问题的方法和策略: 父母,孩子倾诉的第一对象。经常会听到类似这样的抱怨,“我和父母有代沟,他们整天只关心我的吃穿、学习,却一点儿也不关心我的想法和情趣。不许看电视,不许和同学出去玩,尤其和异性同学,甚至同学打电话,写信给我,他们都要过问,和他们实在没话可讲”。随着年龄的增长,初中生的自我意识进一步增强,他们要求别人了解、理解和尊重自己。家长们最好能够尊重孩子自我意识的发展,爱护孩子的独立人格。如留给他们个人的生活空间,尊重他们的隐私权,比如说进孩子的房间之前先敲门,进入后最好不要随便翻看他的东西,给孩子应有的尊重,同样,孩子会尊重你们,尊重你们的私人空间。所以,现在的初中生缺乏的不是家长的嘘寒问暖,他们更需要的是家长们的关心、理解、尊重和正确引导。我不知道家长每周和孩子交流的时间有多少,但不管你有多忙,当孩子放假休息,至少要有时间和他们坐下来谈谈心,了解了解他们心里在想些什么,如“这一阶段过得怎样?”、“我们来谈谈如何?”真的出现了问题,要能够站在他们的角度去理解他们的心情,而不要没有弄清缘由就横加指责,这样不但不能解决问题,还会破坏亲子关系。还要解放孩子的嘴和脑,允许他们有发言权,如果孩子对父母有不同意见就会被视为“顶嘴”而加以批评,所以,父母要多点耐心,循循诱导。我建议,我更希望孩子有了问题,首先想到的是家长,向家长倾诉。父母,孩子倾诉的第一对象。 同学,孩子的真正的朋友。在家靠父母,在外靠朋友。对于寄宿制的中学生来说,与人交往是我们每个人生活的基本组成部分。与同学和谐相处,建立良好的人际关系,对孩子个人成长尤为重要。现代家庭多是三口之家,每个孩子都渴望拥有同学之间的深厚友谊,高兴时有人分享自己的快乐,烦恼时有人为自己排忧解难。父母在这时要引导孩子找到自己真正的朋友,和同学和谐相处。建立良好的人际关系有以下三点要借鉴。一、要热情交往。人际关系是互动的,不要总是消极地等待别人来主动关心自己,而要主动地与周围的同学交往沟通。开放自我是有感染性的,你对别人开放,别人也会对你开放。当对方走出故步自封、自我封闭的死圈子的时候,你不仅会对对方有更深一层地认识,更重要的是对自己也会有新的认识和体验。二要以诚相待。人与人的交往,最重要的就是真诚和善意,这也是做人的根本原则。口是心非,虚伪傲慢的人是难以有朋友的。三要宽容谅解。俗话说:“人无完人,金无赤足。”同学(包括自己)都还处于成长的阶段,处理问题常会有很多不妥之处,在许

金点子论文案例

市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表 单位(全称):青州市普通初级中学 注:1.“类别”一栏请注明金点子的类别:学校(幼儿园)管理、德育或教法及学法指导;2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”或前3名成员,参评主体属个人的须填写真实姓名。

班主任工作带给学生的影响 一、问题提出的背景 作为一名班主任对学生的一言一行都担负着教育引导的责任,一个班的学风、班风无不体现出班主任的工作水平,只有尊重学生、关心学生、为学生分忧,才能获得学生的信任。在班主任工作中,往往一些细节上的功夫,决定着教育的质量,做一个优秀的班主任,应该从小事做起,从细节抓起,只有这样才能取得事半功倍的效果。那么作为班主任应如何给学生树立榜样呢? 二、解决问题的方法和策略 班主任是全面负责一个班学生的教育和管理工作的教师,班主任除了是教育者外,还是一位管理者、监督者、引导者,因此班主任对学生的影响更为深刻和重要。 1、班主任的自身的语言和仪表效应 班主任是学生的一面镜子,班主任行为对学生有潜移默化的影响作用。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的,班主任在学生心目中的形象,不仅是无字之书,也是无言之教。实践表明,班主任越是有权威,学生的这种期望越强烈。因此,在班级工作中,树立班主任的良好形象,是完全必要的。如果班主任只有冷峻、威严、独断,学生就会敬而远之,久而久之,就会影响班主任的威信,给工作带来阻力。班主任在平常工作中,要注意虚心接受学生的各种意见,必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上,以高尚的情感启迪学生的心灵。

2、班主任还要一视同仁地同学生交往 一般说来,问题学生(指思想、认识、情感等方面有障碍的学生)会给教学工作带来较多的困难,这些学生往往是不讨人喜欢的。如果班主任对这些学生也采取讽刺、斥责、惩罚等方式,那只能导致教育的失败。同时班主任整个人格形象的因素也在影响着学生,而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。仪表形象:班主任的穿着打扮,是其内在美的外在表现,无声地传播着文明与美,向学生暗示着对人生的追求,对真、善、美的认识,对生活的热爱。内在素质:班主任的角色从教育者转变为辅导者,师生之间更应该是朋友,是大朋友与小朋友的关系,应该是平等和谐的关系。班主任不是居高临下地与学生对话,而是朋友般地平等地与学生讨论问题 3、生活细节中的关爱效应 师德的灵魂是师爱。老师关爱学生不应该停留在口头上,而是体现在无数个细节之中。有一天下午第一节是思想品德课,我刚讲了几句,一名同学就咳嗽不止。我因为也感冒了,声音沙哑,医生给了我一盒金嗓子喉宝润喉片。于是我急中生智,把润喉片给他,让她含在嘴里。这时忽然四处响起咳嗽声,我知道有些人是假咳,目的是想要润喉片。我只好照顾得了感冒的人给,直到散完为止。顿时教室里安静多了,虽然耽误了几分钟时间,能换来孩子们暂时的舒服,我觉得是值得的。我们学校是一所寄宿制学校,学生都远离自己的父母,所以班主任就要在日常生活中去关心他们、爱护他们。同时班主任要虚心接受学生的意见,不断改进思想政治教育方式。要注意克服自己工

教育教学金点子成功案例【优质】

教育教学金点子成功案例【优质】教育教学金点子成功案例 潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表单位,全称,:昌乐县高崖镇包庄小学 教法及让自主互助“活”类别学法指题目参评主体徐凤艳起来导 目前,虽然倡导自主互助学习,但很多教师只注重表面形式,问题的提没有真正实施,压制了学生的潜能,使教学没有真正的活力。出 解决问题一、轻成绩重能力,放手让学生去做。的方式方二、保护优秀生的自尊,是做好班级工作的主动力。法 一、学生自主学习的积极性高涨。效果二、教学成绩事半功倍。 县市区意 见 市评审意 见 让自主互助“活”起来 一年一度的“六一”儿童节快到了,学校要求每个班准 备一块最精彩的节目,在全校“六一”儿童节庆祝大会上演出。我把这一消息告诉了同学们,出什么节目,由班委会成员定夺。于是同学们立刻献计献策,最后,大家一致决定由我班在校文艺队上的四名同学来一个器乐小合奏。在这四名同学中,张昊的二胡拉得最棒。作为班主任,我趁机参加意见:以张昊为主,先由她定下自己熟悉的一首曲子,但我又担心其他人从头学曲子,难度太大,演奏起来容易出错,所以我决定精减人员,只让张昊拉二胡,王钰同学用笛子合奏。我的意见一说出口,她们当时没说什么,可其他两名同学立刻低下了头。我意识到自己的决

定有些武断,没有考虑到她们的心理感受,因为她们都是班里的佼佼者,自尊心特别强,班里这么重大的事如果不用任何一个,她就会觉得没面子。 下课后,张昊和王钰同学亲自找到我,要求四人一起演奏。我说出了顾虑,可她们却恳切地说:“我们会帮助她们尽快学会曲子,保证没问题。”可我的顾虑还是没打消,但看到她们恳切地目光,我也没再坚持。 她们回去后,做通了其他两位同学的思想工作,除了练好学校文艺队上的节目外,就抓紧一切空余时间练自己班级的节目。有一天下午,已经放学了,当我正要回家时,却听到音乐室里传来断断续续的器乐声,我心想,可能是我班的小器乐队在练班级的节目吧~于是我悄悄靠近音乐室,嘿~正是我班的四位同学,她们有的教,有的学;教的卖力,学 的吃力,弹一会曲子,再互相研究一番,还挺有一股“不到长城非好汉”的劲头~ 她们忙里偷闲,练了十来天,最后竟演奏出了一支动听的曲子~并且自己编排了上台和下台动作,还真不错。她们互相鼓励着,帮助着,最后演出竟然非常成功。她们的脸上洋溢着胜利的喜悦。是啊~一块小小的节目,虽然在台上表演了二三分钟的时间,但在台下,她们花费了多少心思,付出了多少努力~毕竟这“自主互助”的花蕾绽开了美丽的花朵,她们怎能不高兴, 从这个案例中,我体会到,优秀生的自尊心特别强,自主能力也很棒。在班级工作中,对待这些优秀生,应从以下几方面入手: 一、轻成绩重能力。如果把老师的意愿强加到她们身上,会使她们成为只会被牵着走的小绵羊,而不能充分发掘出她们的才能。相反,如果放手让她们去干,她们会在工作中充分发挥自主能动性,会互相帮助,共同进步,在体验小主人身份的同时,能把事情干得更漂亮,并使自己的才能得以展现,得以升华。事实证明,轻成绩重能力,既能培养学生自主互助能力,又能获得不不非的成绩。

(完整版)学校德育金点子成功案例征文

学校德育金点子成功案例征文 篇一:德育“金点子” 德育“金点子” 作为重新开办的重渡村小学,开展德育活动,进行德育教育是势在必行的,也是完全有利于孩子们的学习和健康成长的。就重渡村小学的具体情况,开展了以下几项德育活动: 一、德高为师,身正为范。教师在对学生进行劳动教育中,自己首先做一个爱劳动的典范,从而引导、带领孩子们体验劳动之美。在课上,在课下,在生活的角角落落绽放教师的劳动之美,在学生面前起一个表率作用。 二、运用多媒体播放《孔融让梨》等中华德育小故事,展开讨论,并写出观后感进行交流,号召学生学习其精神。 三、开展“我为爸妈炒菜”“我为爸妈洗衣”“我为爸妈洗脚”等的活动,让学生通过日记的形式记录下劳动的艰辛和快乐,进行交流。 五、在特殊的节日(如植树节、清明节、劳动节、老人节等)里,组织学生开展丰富多彩的劳动,让学生体验到劳动的快乐。 六、间周举行一次劳动主题班会,对学生的值日情况进行总结表彰,让优秀的劳动之星从班集体中脱颖而出,并借助学校的宣传栏进行宣传,对学生进行教育,以营造良好的氛围,提高学生的劳动积极性,从而树立学生积极地人生观和价值观。 七、进行四规教育:校规、班轨、餐规、舍规。为了不让一个孩子掉队,强化“规范教育”的基础上,围绕“自我管理”,鼓励孩子制定自己的“班规”和“舍规”。因为既然是营建一个温暖团结的“家”,那班规就是“家规”,每个学生都是“家庭成员”。订家规不是为了惩罚,而是为了激励,是教给孩子一个支撑一生的东西。 八、教室和宿舍都有专属的“自留地”,学生在墙上写写画画,既可以针对自己的“小习惯”做自我警示,也可以抒发“豪情”。 九、喊响:餐桌文化,直击偏食和挑食的不良饮食习惯。就餐时学生以小组为单位,小组长轮流把饭菜分发到餐盒里,70个孩子就餐,餐厅鸦雀无声。 十、让学生懂得“孝道”。发动孩子们制定了一个《班级孝道制度》,并把学生周末返家的那天定为“孝道日”。他教给了孩子具体“行孝”的方法:进门先问候,出门说再见,外出打招呼,按时回家;帮家人拿拖鞋、倒茶、捶背揉肩, 自己床自己铺,自己衣服自己洗,做力所能及的家务;大人问话积极响应,主动汇报学习和生活情况,主动与家庭成员交流??布置“爸爸妈妈谢谢您”、“我想对您说”两个“感恩作业”,并通过“家校反馈本”加强与家长的沟通,要求家长将学生在“孝道日”的表现情况写在本子上由学生带回学校。 十一、把评价权交给学生,推行“学生评价班干”,班干信任度低于80%的,要积极改进,改进不好的要“引咎辞职”;推行“学生评价教师”,教师满意度低于80%的必须反思自己,取消当年的“评先”资格。 十二、校园活动管理,全部交由学生组织和评价,学校的重大活动都由学生策划、组织和实施,学生们围绕“养成”和“作风”,成立了“校风督查队”,就寝、就餐、两操、卫生等日常工作全部由学生自己管理。

金点子案例——统筹布置作业-落实减负增效

潍坊市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表单位(全称):昌乐县朱刘街道中学

统筹布置作业落实减负增效 【问题提出的背景】 在作业改革潮流中,作业形式不再是单调的知识巩固型作业,实践体验型、探究型作业走进课堂,有效增强了学生的作业兴趣,使得学生的业余时间忙碌起来。特别是在345优质高效课堂的实施过程中,课前延伸与课后拓展步骤的设置更加充实了学生的作业量。可时间一长,却发现学生对作业学习激情不高,甚至部分学生的作业存在抄袭、应付现象,经调查发现:80%的学生觉得作业太多,时间不够用,大量占用了学生的闲暇时间;95%的同学认为很多作业布置有冲突现象:有的同学说——地理老师安排我们开展家庭用水调查实践活动,可我们前不久在生活教育课中已尝试过这样的活动,这次我们就懒于去做,凭印象完成调查报告作业;还有的同学说,我们的传统节日教育活动与亲子共成长活动有许多相似之处,何不将两个学科的作业一起布置,我们也可以节省时间……句句话语让我们认识到当前我校作业布置中存在的弊端: 1、每一科的老师只是根据自己所教学科的需求去布置作业,从单科来看似乎作业量不大,但是学生所要面对的并不是一科的作业,而是所有科目的作业,这样一来作业量就会超出学生的合理范围,严重占用了学生大量的闲暇时间,必定导致学生为了完成繁重的作业而且消极应付。 2、作业布置缺乏各学科间的统一调控与整合,导致作业布置中的雷同、冲突现象时有发生,不仅重复占用学生的闲暇时间,而且减弱了学生的探究兴趣。 3、长期以来,教师掌握着布置作业的权力,作业的模式单一、缺乏层次,让全班甚至全年级统一步伐齐步走。这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要,导致学生无法用作业准确反馈自己的学习信息,将作业当做一项任务完成,应付作业现象时有发生。 上述弊端使得作业成了学生的一种负担,严重影响了作业的功效,减弱了作业布置的意义。因此,统筹作业布置,是我校落实减负增效必须考虑的问题。 【解决问题的方式方法】 (一)知识巩固型作业的布置,立足差异,统一调控 1、立足差异,让每位学生在选择中得到发展 我校要求任课教师针对学生的个体差异,在课后拓展步骤中多布

教育教学金点子案例---2

用爱心可以挽救一个学困生 诸城市明诚学校------韩炳善 时光飞逝,转眼之间,不知不觉我从教已经三十六个年头了,在这些年中我一直担任班主任工作。班主任每天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要班主任用心去分析、处理,否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历: 【问题的提出】 在2009-2010年上学期,我担任六年级的班主任,我班有个学生叫于淼,父亲和母亲外出打工,跟随爷爷奶奶上学。几周下来,我发现他纪律涣散,上课无精打采,要么自己搞小动作不听讲,要么影响前后桌同学学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚,并且脏话不断;家庭作业要么全留空白,要么乱写一气,全是错题,做得错误百出。书写相当潦草,每天不是课任老师就是学生向我告状。每次测验,各科成绩都是个D。我班的任课老师都认为,这孩子基础太差,而且缺乏最起码的上进心,提高看来是无望了。听了这些话,我的心情分外沉重,难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他堕落吗?于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。他虽然口头上答应了,可过后他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快凉了,算

了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化于淼,誓不罢休。【解决问题的方法】针对于淼的情况,考虑再三,我决定从三大方面入手。 首先,我抓住一切机会亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。有次下雨天,碰上他忘了带伞,我连忙送伞给他……经常找他闲谈,引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……其次,为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟他说:要有耐心,慢慢来。后来,于淼取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在我的耐心教育、同学们的热情帮助下,我发现他各方面都取得了不小的进步:他上课遵守纪律了,学习也比以前努力了,甚至自己主动值日,而且劳动也积极了,成绩有了很大的进步。为此,我会心地笑了。有一次我找他谈话时,他说:“老师,您和同学都这样关心我,帮助我,如果我再不努力,对得起谁?”我笑着

小学金点子案例

教育教学金点子成功案例申报表单位:古城街道北洛中心小学

一石激起千层浪 ——调动学生学习积极性的策略 一、问题的提出。 课堂上,我经常会遇到这样的情况,我站在讲台上大声讲解,累的口干舌燥,而有些学生不是在做小动作就是注意力转移,表现为:上课不专心,东张西望;对老师精心设计的提问和启迪,全然感受不到。让学生真正做到倾听很不容易,更谈不上学生自主学习的积极性了。为了提高课堂效率,我从调动学生学习的积极性入手进行研究。 二、解决问题的方法。 教学是教和学的双边活动,要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。在这个过程中,只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性。 1、结合教学内容开课引趣,激发学生求知的欲望。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,不能像例行公事似的。教师把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。比如讲授《黄山奇石》,在解题之后问道:“黄山石头“奇”在哪里谁能说出黄山奇石有哪些形态”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外,还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在小学语文课堂教学中,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围,是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中,真正使学生成为学习的主人,积极主动地使自己得到充分发展。 2、精心设计问题,激发学生学习的积极性。 每天一堂接一堂40分钟的课,即使教师精心设计,认真讲述,对于生性好动的、耐心有限的学生来说,仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得上课有趣,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦,而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的,那就很难激趣了。事实证明,课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境,质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子,却可以激起很多的浪花一样,新课程需要这样的“石子”,学生更需要这样的“石子”。 “一石激起千层浪”,语文教师手中如果有了精心设计的“激起千层之浪”的块块之“石”,就能很好地激发学生的求知欲望、强烈的自我表现欲望和

小学语文教学金点子案例

小学语文教学金点子案例 《语文课程标准》中提出:阅读教学必须以学生为主体,这是建立教学过程中新型师生关系的基点。从学生来说,意味着学生要自觉做学习的主人,切实变被动为主动,变强制为自觉,变接受为发现,变依赖为独立,充分发挥主观能动性,克服依赖性;从教师来说,意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待,尊重学生人格,相信学生潜能,站在学生立场上为学生着想,努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践,决不生拉硬扯、强行灌输,也决不一厢情愿,包办代替,让学生有独立学习的能力。 语文阅读教学中有“主导-主体”教学模式。该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合,由于“主导-主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合,既注重发挥教师的主导作用,又充分体现学生的认知主体作用。 1.“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教 学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。它以多媒体教学网络为技术依托,强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上,通过教师的开放引导、多元调控,使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。 2.“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置,意在强调学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程,这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。 3.“自读感悟”这一变量着眼于学生的学,是阅读教学中学生主体作用的本质反映。自读感悟,意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。一个“自”字,集中体现出学生在课堂上的主体地位,而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课

金点子征集大赛策划书

金点子征集大赛策划书 一、活动背景 党的xx届六中全会议题是推动文化大繁荣大发展,这更让我们意识到科技文化与创新的重要性。新世纪,以创新为动力的经济全球化大潮正滚滚而来。经济全球化的挑战,综合国力的竞争,说到底是人才的竞争,是科技的竞争。为提高我校同学的科技创新意识,发掘更多富有创新意识、创新思维、创新能力的人才,特举办此次共青团南华大学委员会指导、南华大学学生科协精心组织、策划、实施的南华大学第七届“金点子”征集大赛。 二、活动主题 启迪智慧开拓创新张扬科技魅力展现自我才华 三、活动目的 为具有创新精神和实践能力的综合性人才,提供一个更好的空来展示自我,同时为“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛提供优秀素材,营造更为浓厚的科技创新氛围。 四、活动时间、地点 初赛 赛事时间:xx年3月13日--4月8日 评审时间:4月5日--4月8日 评审地点:南华大学学生科协办公室(北校7栋106) 复赛 赛事时间:xx年4月9日--4月14日 评审时间:4月14日

评审地点:北校活动中心 五、表格发放 ①将参赛表格分别发放至各分科协,让分科协发放至各班科技委员手中,要参赛的同学可由科技委员处领表复印。 ②校科协工作人员摆点宣传阶段分发参赛表格。 ③可直接到学生科协办公室(北校区男生宿舍七栋106)领取。 六、收稿(3月21日到4月4日) ①由各分科协负责人将各院的金点子作品收集好并送交至校科协办公室 ②摆点宣传处提交报名表。 ③由作者本人送交至校科协办公室。 七、作品评审(4月5日到4月8日): 从参赛作品中选出15份高质量的作品,并通知作者进行细化,进入复审阶段。 评审标准:(百分制) 1.实际应用价值30% 2.创新性分析25% 3.可行性分析25% 4.市场前景20% 评审标准:(百分制) ①可行性分析30%

徐首军金点子案例

“2012年诸城市中小学(幼儿园)金点子成功案例”申报表

解决数学课堂中学生的游离现象 一、问题的提出 课堂改革的核心是什么?就是把课堂还给学生,成功的课堂都是“以人为本”“以学为主”的课堂。在新课改理念的指导下,诸多新的教学模式随之产生,大多倡导以教师引导、学生自主合作学习为主,改变了过去的填鸭式的学生被动学习的教学模式,但随之也产生了许多新的问题。如学生自学效率低下,有的学生身在神离;小组合作仅仅是表面形式的活跃,有的小组的学生借机谈论与学习无关的事情;学生展示时其它学生很多根本不听,自己干自己的;这些数学课堂中的游离者对课堂秩序其实是一种隐性的破坏,起初不易被老师发觉,因而往往得不到及时的注意和提醒,等到课堂气氛有所反应时,课堂学习效益已经受损,甚至出现有的游离于课堂外的学生对学习内容毫无反应的情况。久而久之,这些学生数学成绩急剧下滑,对数学失去了信心从而造成了偏科现象。 二、解决问题的方式方法 我通过学习教育学、心理学,结合数学课堂中学生的表现,研究初中学生的心理及行为特点,努力研究课堂各环节的游离现象的解决办法,充分调动学生在课堂中的积极性,使学生在课堂中能够真正地动起来,真正投入到课堂学习中去,大大减少在课堂中游离现象,对数学逐步产生信心,从而喜欢上数学。各环节的具体办法如下: 1、课堂导入提兴趣 问题是数学的灵魂。创设问题情景,是教师根据教学内容、目的及学生的年龄特点向学生提出巧妙、新颖的问题,让学生产生疑问,造成悬念,唤起强烈的求知欲,激发学生的兴趣,以跃跃欲试的姿态投入到学习活动中去,能较好的将教学目标转化为学生的学习目标。“良好的开端是成功的一半”,因此,在平日的教学中,我很重视一节课的导人环节。我总是尽可能的联系到现实生活中的事例,如在学习物体的平移这一节,我列举了刚试飞成功的神舟七号飞船,让学生真实的感受到数学来源于生活,有时采用一些趣味故事来引入新课,有时采用抢答等方式复习以前的知识来导入新课。总之,通过这一环节我尽可能的激起学生学习的兴趣,将学生游离消灭在萌芽阶段。 2、自学环节有任务 在导入新课后,要让学生了解本节课的学习目标。学习目标尽量要简洁易懂,同时要求学生要掌握本节课的最基本的知识,让他们带着目标和任务去自学。这个环节要求学生在限定的时间内完成任务。时间不能过长,过长会导致效率下降,但时间也不能过短,过短会导致学生对本节掌握的粗枝大叶,马马虎虎似是而非的过去。具体时间应根据本节知识的难易确定。学生自习完后一定要出几个关于本节基本知识的题目来检查学生的自学情况,这样可以防止学生在自学过程中弄虚作假。如对于定义,可以让学生用自己的语言描述出来;对于例题的推理,可以多问几个为什么。特别是刚开学的一个月里,一定要做到严格,持之以恒,让学生形成认真自学的习惯,形成习惯后可采取个人比赛、小组比赛等方式比自学成效,使学生逐步养成良好的数学学习习惯,防止在自学阶段产生游离现象。 3、小组交流重实效 小组交流是在学生独立自学的基础上进行基础知识梳理、基本事实认定和成员间进行互助落实的一个环节,对于确认、升华学生个体的自学成果,落实基础知识,有着重要作用,因此我非常重视这一环节的组织。在平日的教学中我特别注重培养学生一些交流习惯。要求不管采取一帮一、一帮多还是多帮一,在规定的时间内必须确保基础目标达成。在这一环节

生活教育教学金点子案例学习资料

生活教育教学金点子 案例

生活教育金点子案例: 良好习惯培养之我见 问题提出: 习惯会造就一个人的性格,习惯的力量是顽强而又强大的。人一旦养成一个习惯,就会自觉地在这个轨道上运行并且恒久不变。一个人的习惯之所以称之为习惯,那是长期形成的。因此,对学生而言,良好的习惯,需要学生不断保持才能逐步形成,让学生在较长的时间里予以坚持,才能起到潜移默化的作用。所以,抓潜移默化就尤显其重要。作为我们班主任老师,就要在以后的生活教育教学中,注重培养学生良好的行为习惯。 解决问题的措施及注意问题: 小学生是基础教育的起始阶段,更是对学生进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏,不但影响小学生的生活、性格、行为等,还直接关系到学习和工作的成功与否,甚至会影响小学生的未来。因此,我们教育教学的重点落实在培养学生良好的行为习惯上,我们从“低起点,细要求,强训练,勤引导,常评价”几方面对学生的进行养成教育。 1、低起点 我针对学生的年龄小、依赖性强、动手能力差,加之现在大多是独生子女,长辈宠爱有加,大多习惯不好,有的甚至刁蛮任性等,我对自己说:教育切不可心急。我以平常心态对待小学生的缺点,并有足够的耐心和毅力,等待学生的成长,为他们设定小目标,低起点,细要求。我学会了换位思考,站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况,让他们在平时学习中能踏踏实实、循序渐进,步步走好。同时帮助他们树立养成良好行为习惯的自信心。如

为了克服学生对做作业的畏难情绪,为以后养成良好作业习惯打下基础,我布置的作业较少;在课堂上留下足够的时间让学生写作业;并只提两个小要求:做作业时一不讲话,二不玩,只要做到了,就是认真的好小学生。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了,再提新要求。这样为他们的学习设置台阶,让他们体验成功的快乐,使其不断进步。 2、细要求 小学生天真烂漫,活泼爱动,以形象思维为主,对抽象的词语理解不够。因此,我对学生的习惯要求力争做到了不空洞,不笼统,细致,实用,让他们一听就懂,知道做法,操作性强。我还针对小学生喜欢儿歌的天性把一些行为要求和习惯养成方面的规范编成儿歌,既琅琅上口,好记易懂,又能渗透到小学生们的心灵,规范他们的行为,久而久之养成良好的行为习惯。 3、强训练 提出了一些细小的要求,如果不进行扎实有效的训练,等于是空话一句。而且训练要严格,要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为,我要求小学生说话要轻,走路要轻,不随便拿同学的东西,室内不乱喊乱叫,课下不追逐打闹,不做伤害别人的事情,不随便撕纸,不随扔废弃物,走出教室列队、做操要走整齐,因为每一位学生代表的就是班级的形象,一开始,我几乎天天跟踪、监督,直到他们自己意识到才敢放手。虽然刚开始时花时多,但这样几次三番强化训练,行为要求已深入学生心田,并化为自觉行为,良好习惯也就慢慢养成了。 4、勤引导

金点子案例示范

小组合作学习的基本规则一、问题的提出:

在学习《用发展的观点看问题》一课前,我要求学生搜集并整理有关中日关系的材料,以备课上交流展示。在教学过程中我出示了以下表格: 让学生思考、讨论并展示小组讨论的结果。 在学生讨论的同时,我到各个小组巡视并参与其中,结果发现了不少问题:有的同学闷头看课本根本不参与讨论;有的则滔滔不绝,可话题早就离题十万八千里;有的小组讨论异常热烈:组员抢着发表自己的见解,一个还没有说完,另一个却又岔开了话题,其他的组员则窃窃私语。更有甚者把讨论当做座谈娱乐——聊起了天。课堂无组织无秩序一片混乱,展示时小组内也没有形成统一的意见。最终,合作学习事倍功半,课堂讨论效果为零。针对“无效讨论”的问题,我认真做了教学反思。 二、原因分析: 由于事先没有作出要求,学生对讨论的程序、规则不甚了解,学生思想上也比较放松,因此,课堂讨论处于自发的无序状态。要想小组合作学习取得实效,必须制定合理的小组合作学习规则。

三、解决问题的措施: 课下召开小组长会议,找出本节课小组讨论过程中出现的问题,然后针对这些问题并结合同学们的提议制定了如下规则: (一)思:对于老师提出的问题,首先要独立思考形成自己的观点。(二)听:专心听取其他同学的发言,边听边想。不要随便打断别人发言,有不同意见,等同学表述完后再提出。若是同学回答有误,不要嘲笑,学会尊重他人。 (三)说:发言要围绕中心问题,言简意赅,有条理。别人对你的发言有疑问时,要针对问题耐心解释,摆事实讲道理,以理服人。当遇到有多位同学与你一起抢答时,要学会谦让,给别人一次展示的机会。(四)评:先肯定对方意见正确的一面,再批评错误的一面,然后或更正或补充。评价他人时,态度要诚恳,不嘲笑、讽刺他人。 (五)帮:要主动帮助组内学习有困难的同学,不得取笑他们、伤害他们的自尊心。 (六)管:小组长负责维持小组纪律,根据组员的学习实际,分配学习任务。课堂讨论时小组长要对本组同学做好协调,让合作学习井然有序地进行,并对本组同学的意见作出总结,与其他组进行交流,及时展示学习成果。组员要服从组长的管理。 (七)该规则由同学们共同制定,应严格遵守。 四、取得的成效: 合作学习规则制定出来后,同学们都表示能自觉遵守。经过师生的共同努力课堂讨论明显的有序多了,学生合作能力增强,能够顺利

金点子案例正文

“画为媒”作文教学法 一、问题的提出: 面对现代社会信息交流的客观需要,人们普遍感到语言交流愈来愈重要,这就要求我们必须从小培养学生良好的说写能力和习惯,提高作文训练的效率。然而,作文教学历来都是教学工作中的“老大难”,尤其是低年级学生,大多数学生总觉得无啥可写。这除了学生生活阅历的局限之外,还有学生对所写事物观察体味不够深刻,缺乏深入的感情共鸣。在长期的教学实践中,我们发现孩子们喜欢看课本中的图画,对美术图画有强烈的兴趣,面对图画仿佛有所依托,说话、写话内容也较有条理。通过认真学习教育理论,依据“认识的直观原理、情知互动原理、思维科学的相似原理”,我们便萌发了以“画”为媒,激发学生的写作欲望和激情的想法,并付诸行动与教学实践中,引导学生乐写、会写、写得好。 二、解决问题的方法和策略: 在教学实践中,如何利用图画,训练学生的说、写能力呢?我们的做法是:“画”为媒——未雨先瘳,由易到难,循序渐进,以画激能。 (一)“画”为媒——从体会课文是图意的文字表达着手,积累表达手法。 孩子们从小就是看着小人书入幼儿园进而入学的,因而特别喜欢看课本中的图画,但对课文是如何表达图意的却不太在意。所以在引导学生仔细有序地观察图画后,就要指导学生细心读课文,看看课文

是怎样有层次的描述图意的,哪些内容是图画上有的,哪些是图画上没有的。经过反复训练,学生逐渐知道说、写图意不但要仔细观察,还要根据图画进行合理想象,想想人物的语言、心理活动,想象图上没有画出来的内容,使静止的画面动态化。这样做,就为以后学生自己看图、剪贴图、画图、练说写打下了良好的基础,也为“画”为媒作文教学法的实施提供了充实的实践经验。 (二)“画”为媒——说、写图意杨个性。 低年级语文教材中编排、提供了较为丰富的说写素材。教学中要特别重视每一次说、写训练,特别是看图说话、编故事等,每次都面向全体学生,让学生充分发挥,然后以我手写我口,张扬个性,绝不人云亦云,模仿雷同。这也是“画”为媒作文教学追求的教学目标。(三)“画”为媒——剪贴图画练说、写。 1、抓住时机早下手。 儿童的语言、思维发展是有阶段性和规律性的。孩子们在掌握了汉语拼音后,语言思维发展又有了一个新飞跃。我们抓住这一黄金时期,利用学生直呼音节的能力,借助新编教材提前阅读的优势,在学生接触纯拼音课文和注音课文的同时,指导学生自主选择自己喜爱的图画剪贴在写话本上,练习说、写。 (1)指导学生选画。要想写出好的文章,没有好的素材是很难出彩的。甚至会导致无话可写。这里的“画”就是说、写 的素材。通过对几幅画地比较,让学生知道应该选择跟自 己生活比较贴近,富有儿童情趣,有话可说、想象空间大

小学生金点子案例(1)

案例名称:让学生从轮流管理中感受责任的力量 高新园下泊小学孙淑红 案例对应习惯:让孩子们养成负责任的好习惯 分析:责任心,是指个人对自己、他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感不仅是一种心理品格,也是一种道德素质和能力要素。德国教育学家赫尔巴特指出:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就成了一种失去手段的目的。”对小学生进行责任心教育,必须始终融入学校工作的每一个方面。 现在班里的孩子大多数是独生子女,聚在一起很容易有摩擦,不是你打他一下,就是他踢你一脚……在家中养成的不良习惯,很难在短时间内纠正过来,这种现象时有发生,不是这个家长今天来找我,就是那个家长明天来向我反映情况,谁也不承认自己孩子的错误,把一切责任推给老师。而孩子们也是,出来事只会说“不是我的错”,令人头疼。 具体措施:我具体从以下方面做了尝试,收到了良好的效果,体现了职责的力量无穷大。 (一)让学生轮流做“小老师”

让学生做“小老师”,他(她)就会承担起做老师的责任,放手让他(她)处理一些事情。先让不遵守纪律、不爱学习的学生做“小老师”,让他(她)感到当老师的辛苦,同时,教育他做老师首先自己要做得正,站得直,身正为范。然后,让学生轮流做“小老师”,并在全校各班实施推广,以职责的力量,约束孩子的行为。 (二)让学生轮流做“值日” 先让不讲卫生的学生做值日,使其体会到劳动的光荣与辛苦,然后,让学生轮流做值日,并在全校各班实施推广,从而让学生自觉养成讲卫生不随手扔垃圾的习惯,体现了职责的力量无穷大。 (三)让学生轮流做“班干部” 先让不遵守纪律的“调皮大王”做班干部,使其体会到做班干部的责任重大,同时教育他懂得班干部的模范带头作用。然后,让学生轮流做班干部,并在全校各班实施推广,使他们从小养成自觉遵守纪律的好习惯。 注意问题: 1、首先学校必须取得家长对此种管理方法的理解和支持,家校共同努力,才能取得良好效果。 2、在学生轮流管理的过程中要对其优点加以表扬,对缺点加以指导,一鼓励为主。

下口小学金点子成功案例

三维音标教学法 ——让音标教学不再枯燥 下口小学肖娜一.问题提出 音标教学是小学高年级英语教学很重要的一部分,学好音标对于学生的单词认读水平的提高是必要的,但是在音标教学过程中,我发现,单纯的语音教学非常枯燥乏味,学生的学习积极性不高,出现注意力不集中,小动作不断等现象,学习效果也可想而知,提高音标教学的趣味性是提高教学效果的关键。 二.解决问题的方法 为了提高音标教学的趣味性,激发学生学习音标的积极性,在语音教学过程中我采用三维音标教学发,即,语音——单词——句子(文章)。在教学过程中,首先引导学生根据音标找出包含该音标的单词,然后让学生将找到的单词组成句子或写成文章。使枯燥乏味的音标变成生动的词句或文章,这样不仅大大增加了音标学习的趣味性,而且也在不知不觉中提高了学生运用英语的能力。例如:讲元音字母a在重读闭音节中读[?],先引导学生说出一些包含此音标的单词: at、ca t、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等,然后让学生把单词组合成一个小故事,如:The fat cat has a black hat. It looks bad in the hat .so it is very sad and puts the black hat in a bag. 并要求学生用图画展示句意,学生手.脑.口并用,学习兴趣的到提高。

三.采用该方法的成功案例 我所任教的年级是小学五,六年级,在教材中,音标教学是非常重要的一部分。但我所任教的班级大部分学生的单词认读能力都很差,对于新单词的学习只能是老师教一个学生学一个,学生根本不能用所学音标拼读单词。而单纯的音标教学又非常的枯燥乏味,学生学习效果比较差,单词认读能力的提高缓慢,在整张单元检测试题中出错率最高的一个题就是有关语音的题。自从采用三维音标教学法后,学生学习语音的兴趣得到了很大的提高,单词认读能力的倒了很大提高。学生能根据音标读出单词的正确发音,能自主预习新课文,另外通过连词成句,组句成章的练习中,学生们的英语思维在不断地发展,在不断地拓展,在不断地向深处延伸。英语写作能力和学习英语的兴趣也有了很大的提高。 由于小学生的词汇量和语法知识有限,在造句或写文章时可能会出现各种各样的错误,有的错误甚至十分可笑,这时老师要给予及时的指导和鼓励。为了克服学生的词汇量和语法知识有限的问题,我采用小组合作的方式,让小组内成员互相合作,集思广益。这样不仅提高正确率,而且形成了班里同学间相互合作,互相帮助的良好风气。

怎样写好教育教学金点子成功案例

怎样写好教育教学金点子成功案例 在全市上下大力构建和实施“基于问题解决、致力创新共享”工作推进机制的今天,中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例的获奖情况,已成为评估各单位教育创新工作水平的重要内容之一,写好教育教学金点子成功案例,已成为每一所学校、每一位教师的殷切期望。那么,怎样才能写好教育教 学金点子成功案例呢? 一、明确什么是教育教学金点子成功案例 1、什么是“金点子”?“金”,在这里比喻贵重,指很好、很有价值的东西;“点子”,指主意、办法、方式方法、举措或策略。因而,我们所谓的“金点子”也就是指为解决某个或大或小的问题(可以是个体的、细节的,也可以是集体的、复杂的)而想到的特别好的主意、办法、方式方法、举措或策略。 2、什么是“成功案例”?“案”,可简要理解为描述和处理问题的文本记录;“例”,就是例子。成功地解决了某问题并留下其文本记录的例子,即“成功案例”。成功案例,具有学习、启发和借鉴的意义。 3、什么是“教育教学”?“教育教学”是一个联合词组,“教育”和“教学”是一种并列关系。我们不妨这样认为:广义上讲,凡是与学校工作有关的一切问题,都是教育教学问题;但其主体和重点,则是市教育局发布的“双百问题”和“重大问题”。“教育教学”的问题多种多样,主要有学校管理、德育、教法、学法等类别。 总之,案例是联系理论与实践的重要中介,是将真实世界浓缩于印刷媒介等载体之上并呈现于学习者面前的简捷工具。教育教学金点子成功案例的呈现形式应是“案例”,核心是“金点子”,关键是“成功”的实践,内容范畴则 是“教育教学”问题。 二、写好教育教学金点子成功案例的前提条件 1、必要前提——对某个教育教学问题的行动研究及其有效解决。 金点子成功案例不是凭空杜撰的,它必须是针对某个教育教学问题进行了行动研究,通过行动研究破解了难题,再在此基础上反思、总结、提炼而成。否则,它就是无源之水、无本之木,不堪一击,就是假的“金点子成功案例”, 充其量只能叫做“案例”罢了。 2、重要条件——吃透评选金点子成功案例的文件精神。 要写好教育教学金点子成功案例,除进行过必要的行动研究并成功破解了问题外,还应吃透评选活动的有关要求及其基本精神,以增强写作的针对性和规范性。下面以2008年中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例的评选为 例,需着重把握如下四点: (1)案例主题。2008年征集评选的案例主题是“基于问题解决,促教育创新”。案例要结合2006年发布的“双百问题”和“重大问题”以及2007年“重大教育教学问题及研究重点”进行;应紧紧围绕立足教学实际、破解教学难题、提升学校素质教育实施水平、建设“自主互助学习型课堂”等方面进

教育教学金点子案例

2013年高密市中小学(幼儿园)教育教学金点子成功案例申报表 注:1.“类别”一栏请注明金点子的类别:学校(幼儿园)管理、德育或教法及学法指导; 2.参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员,参评主体属个人的须填写真实姓名。

给孩子成长的机会 班主任每天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要班主任用心去分析、处理,否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历:我担任五年级的班主任,我班有个学生叫赵文清,父亲和母亲外出打工,跟随爷爷奶奶上学。几周下来,我发现她纪律涣散,上课无精打采,要么自己搞小动作不听讲,要么影响前后桌同学学习,提不起一点学习的兴趣;家庭作业要么全留空白,要么乱写一气,全是错别字,甚至连简单的抄写生字也是做得错误百出。书写相当潦草,每天不是科任老师就是学生向我告状。每次测验,各科成绩都不好。我班的任课老师都认为,这孩子基础太差,而且缺乏最起码的上进心,提高看来是无望了。听了这些话,我的心情分外沉重,难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她堕落吗?于是,我找她谈话,希望她能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,做一个同学喜欢、老师喜欢的好孩子。她虽然口头上答应了,可过后又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快凉了,算了吧,或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化赵文清,誓不罢休。 针对赵文清的情况,考虑再三,我决定从两方面入手。 首先,我抓住一切机会亲近她,敞开心扉,以关爱之心来触动她

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