哈佛大学“教育领导博士”学位的创设及启示

哈佛大学“教育领导博士”学位的创设及启示

美国是一个不断创新的国度，哈佛大学在教育创新方面更是走在前面。早在1920年，哈佛大学教育研究生院就第一个设立了教育博士(Doctor of Education, Ed.D.)学位。2010年又首创“教育领导博士”(Doctor of Education Leadership, Ed.L.D.)学位，其不断创新的背景、制度设计与培养机制是本文研究的重点。我国今年首次招收教育博士研究生，如何培养还处于起步摸索阶段，而美国“教育领导博士”学位的制度安排和培养模式，能给我们诸多有益的启示。一、“教育领导博士”学位的创设背景当今世界各国都在积极推进教育改革，但无一例外都面临诸多棘手的问题。在美国，人们对教育改革的批判之声从未停止过，哈佛大学教育研究生院院长凯瑟琳·麦卡特尼(Kathleen McCartney)对

此进行了概括：“有一个普遍共识，美国学校正在走向失败。我们的经济生产力和全球竞争力受到公共教育不足的威胁。大城市高中学校中只有一半的学生毕业，美国学生成绩在国际排名中落后，种族差距在幼儿园就已经很大，并且随着教育阶段的提高，差距还在加大。”[1]面对挑战，教育界往往通过制度创新的方式予以应对。普遍而严厉的批评引发人们对教育改革不断的反思，反思的结果之一就是发现：决策和实施教育改革的领导者普遍缺乏高层次的专业教育，他们

的教育理念、行为方式都存在必须提高和改进的必要。而传统的针对教育领导者的教育模式，培养出的领导人才墨守成规者多，而开拓创新者少，已经不能适应今天学校变革的需要。因此，向来以培养教育领导者为己任的美国哈佛大学教育研究生院率先设置了“教育领导博士”学位，以适应美国基

础教育改革对开拓性领导者的迫切需要。该学位的设立得到了哈佛大学校方及兄弟学院强有力的支持。哈佛大学校长福斯特(Drew Faust)在一份声明中指出：“哈佛大学各专业学院的核心使命之一就是培养领袖人物，使他们能在急剧变革的环境中成功地领导各自的组织。而现在，没有什么地方比公立教育部门更需要这样的变革型领导者了。”[2]哈佛大学肯尼迪学院和哈佛大学商学院将加盟这项新学位的培养过程，与教育研究生院联手共同培养“教育领导博士”学生。肯尼迪学

院院长戴维·埃尔伍德(David T.Ellwood)表示：“美国作为全

球领导者的角色很大程度上取决于我们教育下一代的能力，这一新的‘教育领导博士’学位计划将为这些未来的领导者提

供学术及实践的知识，以使他们能够应对将来复杂而多样的挑战，他们将对我们的学校和学校制度的变革产生积极影响。哈佛大学肯尼迪学院为与教育研究生院合作推动这项令人

振奋的新计划感到自豪。”[3]二、“教育领导博士”的培养方案“教育领导博士”学位的使命是为学校系统、教育行

政机构、国家政策组织、基金会、非营利性组织和私营部门

培养高级领导者，包括部门主管、首席执行官、执行董事、顾问、项目主任等。它的途径是使学生对教与学进行深刻的理解，获得必要的管理和领导技能，最终创造性地实现美国基础教育的改革。对于这一新学位的定位，凯瑟琳·麦卡特尼强调，这种新的学位将是一个“推动变革的催化剂”，其目标不是培养适应现存体制的领导者，而是培养能够实现教育体制成功变革的新一代新型领导者，希望他们改变教育改革被动低效的局面，培育公立与私立机构之间强大的伙伴关系，最终恢复人们对美国学校系统的信任。[4] “教育领导博士”学位学制3年。第1学年的4门核心课程，由高度集成的三大领域构成课程模块。核心课程采用多种多样的教学和学习方式，如案例讨论、情境模拟、实地工作、在线学习等，目的是希望学生能发展和实践作为系统领导人所需的开拓性思维方式和多视角分析问题的习惯。第2学年是研讨课和选修课，研讨课的目的是深化对第1学年课程的理解。此外，学生将与导师密切合作，为了满足个人的学习需要和职业抱负，制订一个量身定做的学习方案。选修课是从教育研究生院、商学院和肯尼迪学院各推荐3门课程，学生从中至少要选修6门。在第3学年，“教育领导博士”学生将进入尖峰体验(capstone experience)阶段，学生在合作伙伴组织中实地领导一个改革项目。尖峰体验要求学生全面系统地投入到组织领导工作之中去，尤其要在实习组织中亟待解决的问

题方面做出切实的努力和成效。通过1年真正意义上的挂职实习，学生将充分利用他们从课程学习中获得的知识，测试他们表现出来的领导才能，检验其变革理论。当然在实习期间，导师和教育研究生院将随时给学生提供专业指导需要的关系网络服务。学生也与哈佛大学保持联系，并定期返回哈佛大学参加强化工作室。三、“教育领导博士”学位的创

设对我国的启示 1.学位制度创新“教育领导博士”学

位是一个全新的博士学位，它与教育博士学位有很多相同点，性质上都属于专业博士学位教育，专业博士学位教育的目的是发展专业实践能力。二者都强调尊重和发挥博士研究生的主体性，博士研究生有权选择导师和指导委员会成员，有很大的自由来设计符合个人兴趣的高度个性化的课程体系。专业博士学位教育注意发挥学生实践经验丰富多样的优势，处处注意促进多主体间的有机合作，尤其强调学生之间分享彼此不同的经验和观念。而在我国，博士研究生的主体性还没有得到充分的尊重，博士研究生在选课与选导师等方面还缺乏足够的自主权，研讨课的数量和比重都很小，这既是制度设计的问题，更是教育观念的问题。“教育领导博士”学

位与教育博士学位又有鲜明的区别，主要表现在培养目标、培养过程、课程重点、结果评价等方面。“教育领导博士”学

位主要培养教育机构的领导者以及领导美国基础教育未来

改革的变革型人才，而教育博士学位主要培养未来的大学教

师、研究者、政策制定者、学校和高等教育行政管理人员。两个学位的不同使命决定了二者课程和培养过程的不同。“教育领导博士”学位要求，第1年学习核心课程，第2年学习研讨课和选修课，第3年在伙伴组织中实习。而教育博士学位要求完成2～3年的课程，通过严格的综合考试，提交论文申请报告，进行开题报告，然后进入论文写作阶段，要求对教育领域中一个重要问题展开调查，进行原创性的研究和论文写作，并最终要通过严格的专家评审。哈佛大学的教育博士学位需要4～7年，平均为6年，而且一直有高于30%的淘汰率；而“教育领导博士”学位的修业期限短，仅仅3年，而且还没有建立淘汰机制。虽然二者都把培养的重心放在实践方面，希望学生通过知识和理论的学习来改造实践，但“教育领导博士”学位在实践方面的特性表现得更为突出，通过实地领导变革的方式结束学业。相比之下，似乎教育博士学位的难度大于“教育领导博士”学位，但由于二者具有不同的培养目标和学位使命，难以简单比较，而且要求“教育领导博士”实地领导一所学校来进行创新性的教育变革，其难度和教育意义也绝不可低估。况且，教育博士学位尤其是哈佛大学的教育博士学位对学术性的过于偏重，已经引起人们对其专业学位属性的质疑。哈佛大学“教育领导博士”学位与教育博士学位都强调学生的集体学习，注重经验和交流，都规定学生必须是全日制、住宿制，这为学生相互交流不同的教育

领导经验提供了条件。其目的是培养学生相互开放和包容的心态，使学生从不同背景和学术旨趣的同学身上获得教益，这与学术型博士(Ph.D.)学位强调个体的学习与研究显著不同。全日制能够保证学生把主要时间和精力投入到学习中，而住宿制能使学生从同学、从大学有形的和无形的多样化资源中受益。大学文化所特有的育人环境是一笔宝贵的财富，而这些是业余培训，或美其名曰集中培训或强化班所不能享受到的宝贵资源。反观我国的博士研究生教育，包括学术型博士教育，虽然要求学生全日制住宿学习，但很多在职的博士研究生在课程结束后就回单位上班，这样严重影响了撰写论文的时间和精力，也缺乏从大学环境和同学中充分获得教益的机会。我国《教育博士专业学位设置方案》建议采用在职学习的修读方式，实践中有的学校利用寒暑假和周末进行集中学习，这固然有其合理之处，但笔者不能不对其教育质量深表忧虑。因为兼读制的学生享受不到学校的同学伙伴、图书馆、学术环境、大学文化等宝贵资源，学生与教师对教育投入的时间和精力也会打折扣，“导师不导，学生不学”的现象实在难以避免。我们认为，教育要保证质量就不能有太多的顾虑，不能对学生有过多的迁就。没有学生的高度投入，教育质量便无从谈起。无论何种教育，其最终目的都是育人。博士研究生从教育中不仅仅获得学位，而且也应获得自身多方面的成长，尤其是思维方式的变革，更重要的是获得德行

的提升和个性的完善，成为具有创造性的人。人们一直对包括专业博士学位在内的博士教育进行反思。我们认为，博士教育不能满足于学生获得知识与技术，而要获得科学的训练，并在好的训练与好的研究之间保持平衡。专业博士培养注重研究方法，这很有必要，但还远远不够，方法毕竟仅仅是研究的工具，学习研究方法的最终目的是运用方法去解决具体实践中的问题。因此，应用性与实践性是专业博士教育的内在属性，专业博士教育的重心在实践，而不是过多追求对理论和学科知识的原创性贡献。但我们也坚持认为，无论什么形式的博士教育，原创性研究必须作为博士学位的核心要素。但原创又有两重维度：一是发现新知识，二是对已有知识进行创造性的应用。研究型博士学位侧重于前者，而专业博士学位重于后者。1920年哈佛大学创设教育博

士学位就是为了凸显该学位的应用性与实践性，与重理论性的教育学博士学位相区分，但现在教育博士学位因其特色不够鲜明，与教育学博士学位日渐趋于雷同，而遭遇合法性危机。对此，舒尔曼(Lee Shulman)等人呼吁发展一种新的完

全独立的专业实践博士(Professional Practice

Doctorate,P.P.D.)学位。[5]舒尔曼认为，设立了专业实践博士学位之后，教育博士学位和教育学博士学位就能够加大研究与学术的成分，因为实践性就不再是二者追求的重点目标。但问题是，如果这样，教育博士学位与教育学博士学位的雷

同问题不但没有解决，还有加剧的危险，而且又增加了对教育博士学位进行重新定位的新问题。教育人才的培养决不是教育学院自己的事务，书斋式、经院式的教育方式已经不适合当今社会，而开放式、跨学科式、合作式的教育方式逐渐成为主流。更由于教育深刻关乎国家的命运和人们的福祉，所以要用最先进的教育理念来指导实施博士生教育。“教育领导博士”学位崭新的制度设计给我们耳目一新的感觉。我国新设的教育博士的教育方式能否走出研究型博士学位的

传统单一的教育方式，也是对其学位定位的一种考验。 2.教育理念的创新在知识经济时代，大学被视为社会发展与知识经济创新体系的发动机，处于社会生活的中心。现在世界许多国家都在重点培育一批世界一流的研究型大学，作为知识生产的中心。“顶尖级大学的主要职能是发展新的思维和培育把新思维带到社会中去的创新型人才”。[6]世界一流大学对社会的思想引领作用是其之所以卓越的重要体现。哈佛大学一直重视与社会的联系，洞悉社会与经济发展的动态，针对市场需要适时设置一些新的学位和专业。“教育领导博士”学位的创设，一定程度上就是哈佛大学主动满足社会需求的表现。我国大学的社会敏感性比较差，一定程度上与我国自上而下的制度设计相关，大学的自主性还缺乏制度的保障和内在的动力。由于教育改革的极端复杂性，教育改革是且只能是一项系统工程，因此博士教育需要培养未来的教育

领导者多样化的分析视角，具备在教育系统之外的政治、经济、商业等系统中穿梭自如的能力。来自哈佛大学教育研究生院、哈佛商学院和哈佛大学肯尼迪学院的教师，在充分尊重学生的背景和兴趣的前提下，为学生量身订制个性化的培养方案，目的是把学生培养成有效驾驭教育系统乃至多个社会系统的领导人，而学生从中获得专业的、组织的和政治的知识与技巧，并实现知识和理论在不同系统之间的有效转换。开放办学、合作办学的理念在“教育领导博士”学位项目中得

到了充分体现，表现为三个方面。其一，哈佛大学教育研究生院与哈佛大学商学院和哈佛大学肯尼迪学院合作，充分利用和整合这三大学院的优秀师资，给学生提供接触到教育研究生院、商学院、肯尼迪学院及整个哈佛大学丰富多样的专业资源的机会，培养学生多学科的理论视角和分析问题的能力，而且其强大品牌效应和实际效益都极具诱惑力。其二，除了取得哈佛大学校方的支持外，“教育领导博士”学位项目

还获得了社会的广泛支持。第1年“教育领导博士”学位项目

就与38个全国性的组织建立了合作关系，这些合作伙伴组

织为“教育领导博士”学位的课程学习提供了大量的生动活泼

的现实案例和需要解决的实际问题，也为第3学年“教育领导博士”学生的挂职实习提供了保障。这样就形成了强大的全社会的教育合力。其三，“教育领导博士”学位获得了华莱士基

金会(The Wallace Foundation)提供的1,000万美元的资助，

因此所有“教育领导博士”学生除了获得全额学费资助外，还能享受到第1年和第2年的生活津贴以及第3年的带薪实习。这样就免除了首届25名学生的就学经济负担，对教育质量无疑是一个强有力的保障。教育改革从来不是孤立的教育自身的事务，而开放办学、与社会密切合作、形成全社会的教育合力是教育的必然选择，是学校教育生存与发展的基本条件。“教育领导博士”学位一如既往地贯彻美国的开放原则，招生范围面向全世界，只要录取，外国学生也都能享受与美国学生同样的资助政策。招收多样化学生的目的，是营造一个多元的学术社区。我国大学在办学开放性、社会参与高校办学方面与美国大学相比还不在同一个层次上，笔者所在的大学今年招收的教育博士研究生90%来自本省，学生构成的单一性对学生思维的发展不能说不是一个障碍。专业博士教育的产生与发展一定程度上是由于人们对研究型博士

教育的不满和批判，而专业博士教育也正在招致越来越多的质疑与批判，但批判往往是有益的，有助于两种不同性质的博士教育制度能够更准确地进行定位，发展特色，不断进行调整与优化。专业博士学位不是研究型博士学位的补充，而是一种独立的学位体系。学位制度的发展规律告诉我们，学位制度的持续改革和不断创新是一个国家创新体系和高等

教育持续发展的必要支点。我国高等教育发展重心的上移，迫切要求博士学位制度不断增强创新性与前瞻性。“发展新的

有广阔前途的学位对大学来说是一种战略选择，被看好的博士教育能够给结构带来声誉和利益，吸引最好的智力和更多的资助”。[7]但据笔者调研发现，我国大学对2010年首届教育博士研究生招生的积极性并不高，很多学校的招生人数远远低于国家给出的指标数。这一方面说明大学有明显的学术取向，更倾向于招收学术型博士研究生；另一方面说明人们对教育博士学位的认识还很不充分，在思想上和制度建设上都还很不成熟。对此，美国哈佛大学“教育领导博士”学位的创设能给我们一些有益的启示。

东师教育学18春在线作业3

(单选题) 1: 在多种的教学组织形式中，（）的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用。 A: 小组教学 B: 道尔顿制 C: 个别教学 D: 课堂教学 正确答案: (单选题) 2: 教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（）。 A: 原始社会 B: 封建社会 C: 资本主义社会 D: 社会主义社会 正确答案: (单选题) 3: 教育现代化的核心是 A: 教育观念现代化 B: 教育管理现代化 C: 教师素质现代化 D: 教育内容的现代化 正确答案: (单选题) 4: 提出以高难度和高速度进行教学的原则的是 A: 凯洛夫 B: 赞科夫 C: 布鲁纳 D: 巴班斯基 正确答案: (单选题) 5: 由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响，称之为（）。 A: 校外教育 B: 配合教育 C: 家庭教育 D: 社区教育 正确答案: (单选题) 6: “建国居民，教学为先。”说明了（）。 A: 教育与政治的关系 B: 教育与经济的关系 C: 教育与文化的关系 D: 教育与人口的关系 正确答案: (单选题) 7: “教学相长”一语出自( )。 A: 《论语》 B: 《学记》 C: 《孟子》 D: 《道德经》 正确答案: (单选题) 8: 按教育内容的分类来说，法制教育属于（）。 A: 美育 B: 体育 C: 德育 D: 智育 正确答案: (单选题) 9: 通过专门的教育机构多受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识技能，培养品德，发展智力和体力的教育活动是 A: 社会教育 B: 学校教育

C: 家庭教育 D: 社区教育 正确答案: (单选题) 10: 马克思认为，人的片面发展最严重的时期是 A: 原始社会初期 B: 奴隶社会和封建社会 C: 资本主义社会初期 D: 资本主义高速发展时期 正确答案: (单选题) 11: 不属于学校与家庭联系的内容和方式的是 A: 开家长会 B: 学校与校外教育机构建立联系 C: 建立家长委员会 D: 举办家长学校 正确答案: (单选题) 12: 国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是A: 教育方针 B: 教育目的 C: 教育目标 D: 培养目标 正确答案: (单选题) 13: “十年树木，百年树人”说明了教师劳动的（）。 A: 长期性 B: 创造性 C: 复杂性 D: 示范性 正确答案: (单选题) 14: 德育个体性功能的最高境界是( )。 A: 个体生存功能 B: 个体享用功能 C: 个体发展功能 D: 自我教育功能 正确答案: (单选题) 15: 教育活动中最为重要的因素是（）。 A: 教育者和教育影响 B: 受教育者和教育影响 C: 教育者和受教育者 D: 教材和教法 正确答案: (单选题) 16: （）的发展是推动教育学发展的内在动力 A: 教育规律 B: 教育问题 C: 教育方法 D: 教育设施 正确答案: (单选题) 17: 班级授课制创始于（）。 A: 15世纪初 B: 16世纪初 C: 18世纪 D: 19世纪初 正确答案: (单选题) 18: 范例教学认为教学的主体是（）。 A: 学生

基于哈佛分析框架的石油公司比较分析

在新冠疫情和低油价的双重影响下，石油行业的发展面临前所未有的冲击。面对复杂严峻的挑战，石油企业管理应以财务管理为中心，坚持问题导向，通过科学有效的分析决策，更好地发挥价值管理作用和产业价值链的协调作用，从而实现投入、产量、成本、收入和利润的合理配比，推动石油公司提升竞争力，实现优质高效发展。 本文选取埃克森美孚、壳牌、BP三家国际石油公司，以及中国石油、中国石化和巴西国家石油公司三家国家石油公司，采用哈佛分析框架，比较分析石油公司在经营管理上的特点。 哈佛分析框架 1996年，哈佛大学的3位学者Palepu、Healy和Bernard在《经营分析与评价: 有效利用财务报表》一书中，提出了一种从战略高度分析企业财务状况，从而通过科学预测为企业未来发展指出方向的财务分析框架，即哈佛分析框架（Harvard Analytical Framework）。 与传统的仅对财务数据进行分析不同，该框架指出企业的财务状况和经营成果必须联系企业的战略和发展环境进行分析，由此提出了包括战略分析、会计分析、财务分析、前景分析4个模块的财务分析框架。 战略分析 笔者选取最为常见的波特五力模型对国际石油公司和国家石油公司进行比较分析。波特五力模型由Michael Porter于1980年在其著作《竞争战略》中提出，他认为行业中存在着决定竞争规模和程度的5种力量，即同行业内现有竞争者的竞争能力、潜在竞争者进入的能力、替代品的替代能力、供应商的讨价还价能力、购买者的讨价还价能力，这5种力量反映了一个行业的基本竞争态势，共同影响着产业吸引力以及现有企业的竞争战略决策。 从同行业现有竞争者的竞争能力来看，在世界范围内国际石油公司之间的竞争非常激烈，主要体现在石油资源争夺和原油市场份额竞争方面。一方面，由于油气资源在地理位置、开采难度和品质上分布极不平衡，在全球油气区块的争夺上，各个石油公司不仅要靠自身实力竞争，还要体现国家力量的博弈。另一方面，石油输出国组织（欧佩克）等产油国联盟，页岩油气技术迅猛发展的美国等石油行业竞争主体，凭借自身的成本优势或技术优势，争夺国际市场原油

北师大考博辅导班：2019北京师范大学人力资源管理考博难度解析及经验分享

北师大考博辅导班：2019北京师范大学人力资源管理考博难度解析 及经验分享 根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知，在2018-2019年人力资源管理专业学校排名中，排名第一的是南开大学，排名第二的是西南财经大学，排名第三的是首都经济贸易大学。 作为北京师范大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科，经济与工商管理学院的人力资源管理一级学科在历次全国学科评估中均名列第十一。 下面是启道考博辅导班整理的关于北京师范大学人力资源管理考博相关内容。 一、专业介绍 人力资源管理专业培养具备管理、经济、法律及人力资源管理等方面的知识和能力，能在事业单位及政府部门从事人力资源管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科专门人才。 北京师范大学经济与工商管理学院的人力资源管理专业在博士招生方面，划分为1个研究方向： 1204J1人力资源管理 研究方向：01人力资源管理与组织文化 考试科目：①1101英语②2099应用经济学③3175组织管理学 二、考试内容 北京师范大学人力资源管理专业博士研究生招生包括初试和复试。 初试科目：外国语（不含听力）及两门业务课，具体科目名称请查询专业目录。我校不提供参考书目，请自行选择相关书目学习。 初试时间：2019年3月23日、24日。 初试地点：北京师范大学校内，具体地点以准考证为准。 准考证不再寄发，请考生于考试前一周在我校研究生招生网上下载。 同等学力人员须加试两门硕士阶段专业基础课和政治理论。 复试有可能安排在初试后立即进行，也可能在初试成绩公布后再进行，具体安排请于考试前一周在我校研究生招生网查询。 三、申请材料

教育博士专业学位

教育博士专业学位招收对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。 招生专业领域暂定为学校课程与教学045171、学生发展与教育045172、教育领导与管理045173三个领域，试点阶段每校招生专业领域不超过2个。招收对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员，暂不招收教育行政机关工作人员。 2009首批试点进行教育博士招生的学校有十五所，分别是： 北京大学、清华大学、北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、浙江大学、厦门大学、华中科技大学、华中师范大学、华南师范大学、西南大学、陕西师范大学、西北师范大学。 2018年1月8号由国务院学位委员会办公室公布的《2017年学位授权审核结果公示》审核通过的2017年新增教育博士专业学位授权点有12个：首都师范大学、天津师范大学、河北师范大学、辽宁师范大学、浙江师范大学、曲阜师范大学、河南师范大学、湖南师范大学、云南师范大学、新疆师范大学、广州大学和扬州大学。 教育博士专业学位设置方案 （2008年12月国务院学位委员会第二十六次会议审议通过） 一、为深入贯彻落实科学发展观，适应我国经济社会和教育事业发展需要，实现建设人力资源强国和创新型国家的战略目标，进一步调整和优化教育学科类型、结构和层次，培养教育实践领域高层次专门人才，设置教育博士专业学位。 二、教育博士专业学位的英文名称为“Doctor of Education”，英文缩写为Ed.D。 三、教育博士专业学位教育的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的 复合型、职业型的高级专门人才。 四、教育博士专业学位获得者应具有良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识，能够创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题，胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。 五、教育博士专业学位招收对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领 域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。 六、教育博士专业学位课程体系应符合教育发展对专业化管理者和决策者、专家型教师及教育家培养的总体要求，课程内容要反映当代教育理论与实践的前沿水平；课程结构应体现综合性、专业性和实用性；课程学习采用模块课程和学分制；课程教学要重视运用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调 查等方法。 七、教育博士专业学位论文选题应来源于教育、教学和教育管理实践中具有重要现实意义和应用价值的关键问题，学位论文应具有较高的难度和创新性，反映学位申请人综合运用理论和科学方法探索与解决教育实践问题的能力。

党员教育培训管理制度

党员教育培训管理制度 切实加强党员教育管理是党支部的重要职责，对党员实施有效管理是增强党支部战斗力的重要措施，积极开展党员教育活动是加强党员队伍建设、提高党员素质，充分发挥党员先锋模范作用的重要途径。 一、党员管理 1、党的组织生活。党员必须积极参加党的组织生活，参加支部组织的党员大会或党小组会议。 2、党员定期向党组织汇报思想和工作。党员要在组织生活会上汇报自己的思想和工作，求得党组织和同志们的帮助。每一名党员同志在思想和工作上有什么问题，出现什么情况，都应当随时向党组织汇报和反映。 3、党日制度。用以召开党的会议、研究党的工作、进行党的教育、过组织生活、接收新党员入党以及向群众进行党的宣传工作等。通常每两周下午安排一次。 4、党员交纳党费。党员按照有关规定和标准每月一次向党组织交纳用于开展党的活动的经费。组织委员要定期公布党费交纳情况。按照党章规定，对无正当理由，连续六个月不交纳党费者，应当按自行脱党处理。

5、民主评议党员。党支部每年召开一次党员民主生活会，进行民主评议党员活动。通过民主评议和组织考察、检查和评价每个党员，表彰优秀党员，处置不合格党员，提高党员素质。 6、发展工作。按照组织发展制度和程序加强入党积极分子培养考察，定期分析研究培养考察情况，提高新党员质量。要注重做好申请入党积极分子的培养教育，定期上党课，明确目的要求，端正入党动机，并认真做好交接工作。 二、党员教育 1、思想理论教育。主要包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观重要论述，党的基本路线教育，党的基本知识教育，共产主义理想和道德教育，党规国法教育，形势政策教育等。 2、党性教育。党性教育是贯穿于整个党员教育始终的一条主线，要通过对党员进行爱国主义、集体主义、社会主义教育和进行党章、党纲的教育，使党员加强党性锻炼，不断增强党性。要提高党员的党性修养，党性修养是党的先进性在党员身上的集中体现，党员必须坚定信念、牢记宗旨、吃苦在前、享受在后、忠于职守、关心同志、敢于批评、联系群众、遵纪守法等。 3、开展“争先创优”活动。支部明确活动内容、方法和措施，党员制订个人争创计划。每位党员结合自身岗位特点，开拓创新，勤奋工作，充分发挥党员模范作用，体现党员先进性具体要求，改进工作作风，实现工作高效率。

基于哈佛分析框架的财务报表分析的文献综述

本科生毕业设计（论文）文献综述评价表

文献综述： 基于哈佛分析框架的财务报表分析的 文献综述 财务分析的重要性日益凸显，它不仅代表着企业的经营成果，还为企业以后的发展和管理提供决策依据。财务分析是通过一系列分析技术与方法，对企业的各种能力进行综合分析与评价，及时发现企业经营中出现的问题和不足，为企业的管理者管理和决策的信息。这是一个逻辑性很强的分析过程，需要从各种复杂的信息中把握分析逻辑，形成分析框架，才能获取有价值的信息。另一方面，财务分析对于投资者和股东的未来投资活动具有重要意义，它有助于利益相关者了解企业的经营现状和未来发展。本文对哈佛分析框架的国内外研究成果进行述评，为进一步的研究奠定基础。 1 国外关于财务分析方法的研究 伴随着西方资本市场的发展，其财务分析方法日益完善，财务分析体系快速发展。学者们开始建立财务分析框架，以更好地对企业的财务状况经行分析。少数学者提出从筹资活动、经营活动和投资活进行财务分析。而绝大部分学者则是在财务分析的基础上逐步引进战略分析、会计分析和前景分析三个维度。一部分学者是从三个维度来构建财务分析框架的。以Salmi（1997）为代表的学者提出从概论、会计分析和财务分析三个维度进行财务报表分析。而以Stickney（1999）为代表的学者则是从环境分析、会计分析和财务分析这三个维度展开。相比较而言，Stickney的尝试在原来两维度的基础上增加了环境分析，使得财务分析结果更为可靠。 还有一部分学者是从四个维度来构建财务分析框架的。最具有代表性的是哈佛大学佩普（K.G.Palepu）、希利（P.M.healy) 和伯纳德（V.L.Bemard)（2000）在《运用财务报表进行企业分析与评估》一书中提出了哈佛分析框架。其提出了一种集战略与财务报表分析为一体的、更具实际应用效果的财务分析框架，即哈佛分析框架。该框架由战略分析、会计分析、财务分析、前景分析共四个部分组成。哈佛分析框架的战略分析模块对企业所面临的外部环境进行了全面分析，不仅能发现企业发展中面临的机会和威胁，更能从战略高度为企业发展指出方向。哈佛分析框架做到了结合企业外部经济环境与企业个体特征、行业经济发展状况、生合周期和获利能力等因素对企业进行综合评判，对于投资者

北京师范大学2020年学术学位博士研究生招生简章

北京师范大学2020年学术学位博士研究生招生简章 欢迎报考北京师范大学学术学位博士研究生！ 我校学术学位博士生选拔方式包括公开招考、“申请-考核”制、硕博连读和本科直博四种方式。硕博连读仅限本校在读的二年级学术学位硕士生申请，一般在每年的12月份进行。本科直博生主要接收全国重点大学理工科类优秀应届本科毕业生，一般在每年的9-10月进行。 我校2020年在哲学学院、教育学部、法学院、文学院、外文学院、数学科学学院、物理学系、核科学与技术学院、化学学院、天文系、社会发展与公共政策学院、系统科学学院、全球变化与地球系统科学研究院、中国基础教育质量监测协同创新中心、新闻传播学院、心理学部、地理学部针对招收普通学术学位博士研究生开展“申请-考核”制改革工作。 现将公开招考简章公布如下： 一、招生人数 1.各学部院系公布的招生人数中包含本科直博生及硕博连读生，不含各种专项计划。 2.各导师的拟招生人数已在专业目录中标注或说明。除明确标注了拟招生人数的导师外，其他导师的实际录取人数将依据其承担科研任务、生源质量、所在学部院系的招生总名额等在录取阶段综合确定。招生人数仅供参考，最终招生总人数以教育部正式下达的招生计划文件为准。 二、报考条件 1.中华人民共和国公民，拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

2.学位满足下列条件之一：已获硕士学位人员（初试前获得硕士学位），或应届硕士毕业生（最迟须在入学前获得硕士学位证书和毕业证书），或符合条件的同等学力人员，或已获博士学位人员。 同等学力人员须同时符合下列条件：①获得学士学位后六年或六年以上（从获得学士学位到博士生入学之日）。②在核心刊物（见附件）以第一作者身份发表过四篇及以上与所报学科专业相关的学术论文;作为第一主持人主持过省部级及以上科研项目者发表文章数可酌减，但不得少于2篇。③已修完所报专业硕士学位课程及选修课程且成绩合格。 单证专业硕士如果在初试前不能获得硕士学位，只能以同等学力人员身份报考，并须符合上述同等学力人员报考条件。 我校不允许研究生同时攻读两个以上（含）不同层次或相同层次的学位。 在境外获得学历（学位）的考生，其学历（学位）证书须通过教育部留学服务中心的认证（应届生须在入学报到时提交认证证书）。 3.两位与所报学科相关的副教授（或相当职称）以上的专家推荐。 4.身体健康状况符合规定的体检标准。体检标准请参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》。 三、报名办法 【说明：考生报名前应仔细阅读我校的报考条件，确认完全符合后再进行网上报名。网上报名时必须如实、准确填写信息。凡不符合报考条件或弄虚作假者，不予录取。报考资格审核将在录取阶段进行。】 1.报名时间：2019年11月21日至12月12日。一律采取网上报名方式，网址为：https://www.wendangku.net/doc/5c3236998.html,/。具体要求、流程请在网上报名期间查阅相关说明。报名费200元，采取网上支付方式，一经支付，将不予退还。

工程博士专业学位授予单位名单

工程博士专业学位授予单位名单(共计25个)： 1、北京大学（“电子与信息”和“生物与医药”领域） 2、清华大学（“电子与信息”、“先进制造”和“能源与环保”领域） 3、北京航空航天大学（“电子与信息”和“先进制造”领域） 4、北京理工大学（“电子与信息”和“先进制造”领域） 5、天津大学（“先进制造”和“能源与环保”领域） 6、吉林大学（“先进制造”和“能源与环保”领域） 7、哈尔滨工业大学（“先进制造”和“能源与环保”领域） 8、复旦大学（“电子与信息”和“生物与医药”领域） 9、同济大学（“电子与信息”和“能源与环保”领域） 10、上海交通大学（“先进制造”和“电子与信息”领域） 11、东南大学（“电子与信息”和“先进制造”） 12、浙江大学（“电子与信息”和“能源与环保”领域） 13、中国科学技术大学(“电子与信息”和“能源与环保”领域)

14、山东大学（“先进制造”和“生物与医药”领域） 15、中国海洋大学（能源与环保”领域） 16、华中科技大学（“电子与信息”和“先进制造”） 17、华南理工大学（“电子与信息”和“能源与环保”领域） 18、中南大学（“先进制造”和“生物与医药”领域） 19、四川大学(“电子与信息”和“生物与医药”领域) 20、重庆大学（“先进制造”和“能源与环保”领域） 21、电子科技大学(“电子与信息”领域) 22、西安交通大学（“电子与信息”和“先进制造”领域） 23、西北工业大学（“电子与信息”和“先进制造”领域） 24、中国科学院研究生院（“电子与信息”领域） 25、国防科学技术大学（“电子与信息”和“能源与环保”领域）

2019年 东北师大628教育学综合真题完整版及心意解析

一、东北师大真题题型、题量、分值分析 和2018年相比，2019年的题型没有变化，仍然是没有小题，只有大题。大题很利索，没有材料、没有计算，没有表格。 题量从16道减少到12道，中外教育史各少了2道题，这样一来，题量是非常少的。 各科目的分值也很平均。 二、各科目考题分析及难度分析 科目一：教育学原理

2. 各题目难度分析 （1）简述题 第一题考查的是“学前教育纳入义务教育”，按时间推算不算是“热点”，可以算是一道“看法题”。 对于看法题，可以就问题表达自己“一分为二的观点”，先答“学前教育纳入义务教育”对于学前教育发展的好处，然后按思路要达“坏处”，想不到什么“坏处”的话，可以从局限性出发，“目前我国的国力还达不到，实现还不具备条件。” 也可以直接表示“支持该建议”，然后从几个方面对“学前教育纳入义务教育”的可行性进行分析。 第二题考查的是“全国教育大会中教育方针的描述”，属于热点问题，去年考查的热点是“中国学生核心素养”，这些题目都属于没有关注、不知晓的话，就很难下手了。关于“全国教育大会”结束的第二天，心意的公众号就推送了相关的热点内容。在11月的心意VIP学员核心资料上，关于“全国教育大会”的可考内容进行了全面总结：

（2）论述题

第一题“四书”即《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，虽然我们都没有看过，但孔子、孟子及《大学》、《中庸》都是中教史的重点，从背诵的内容中不难提取出“教育在人的发展中的地位作用”即“教育的个体功能”的内容，进而进行对比。放在了教育学原理部分，更像是一道中国教育史的题，好在是背过的重点。 第二题“教育理论和教育实践的问题”可以从2018年的论述题“我国的教育方针存在的问题”及2017年的论述题“当前我国突出的教育问题，列举两个并对其论述和提出相应的策略”这两道原题中迁移出答案。“问题题”这是东北师大最爱考查的一道题，心意课堂上以此考题为例，讲过该怎么答。 综上，关于教育学原理，这四道出的都很有水平，没有死记硬背的答案，关键靠“迁移”。 总体难度，属于中等偏上了。

北师大考博辅导班：2019北京师范大学教育技术学考博难度解析及经验分享

北师大考博辅导班：2019北京师范大学教育技术学考博难度解析及 经验分享 根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知，在 2018-2019年教育技术学专业学校排名中，排名第一的是北京师范大学，排名第二的是华中师范大学，排名第三的是北京大学。 作为北京师范大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科，教育学部的教育技术学一级学科在历次全国学科评估中均名列第一。 下面是启道考博辅导班整理的关于北京师范大学教育技术学考博相关内容。 一、专业介绍 教育技术学专业是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 北京师范大学教育学部的教育技术学专业在博士招生方面，划分为5个研究方向：040110教育技术学 研究方向：01教育技术基本理论02教学设计与绩效技术03知识科学与工程04教育信息工程05教育与科技战略 二、考试内容 北京师范大学教育技术学专业博士研究生招生包括初试和复试。 （一）初审 教育学部统一进行基本条件审查。基本条件审查合格者，提交各学科进行初审。各学科组织设置初审委员会（至少5人），对考生提交的申请材料进行网上匿名评审，着重考察考生的学术背景、研究经验、学术潜能、学术伦理、创新意识和创新能力。通过初审人数充足的情况下，各专业按不低于1:3的比例确定进入外语能力考查名单。 （二）外语能力考查 对未达到外语免试条件的初审通过考生，教育学部将于2019年3月16日进行外语考试，外语考试合格者方可进入考核环节。 （三）复试考核

关于印发《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》、...

关于印发《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》、《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》的通知 学位〔2010〕49号 各省、自治区、直辖市学位委员会、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育局（司），教育部直属高等学校： 国务院学位委员会第27次会议审议通过了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》和《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》。现将两个文件印发，请遵照执行。 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，积极促进学位与研究生教育结构的调整和优化，大力培养适应社会主义现代化需要的高层次应用型专门人才，是当前和今后我国学位与研究生教育改革和发展的重要内容。各专业学位研究生培养单位和有关教育主管部门要高度重视专业学位教育工作，充分认识专业学位人才培养与学术型学位人才培养是高层次人才培养的两个重要方面，具有同等重要的地位和作用。抓住机遇，着力调整人才培养结构，深化培养机制改革，加强教学条件建设，重视构建和形成一支适应专业学位研究生教育的师资队伍，建立健全合理的教学科研评价体系。强化过程管理，建立和完善包括招生、培养、学位授予等各个环节的专业学

位质量保证体系。切实加大投入，加强教学基础设施、案例库以及教学实践基地的建设。树立服务意识，为学生学习、实践、创业等提供良好条件。充分调动社会、行业和有关用人单位的积极性，发挥学校、院系和导师的作用，积极争取各方面资源，拓宽就业渠道。积极探索全日制、非全日制专业学位研究生培养模式，促进专业学位教育质量的不断提高和健康、积极地发展。 附件： 一、硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案 二、硕士、博士专业学位设置与授权审核办法 国务院学位委员会 二〇一〇年九月十八日

农村教育专业博士学位研究生培养方案

农村教育专业博士学位研究生培养方案 （专业代码：040120） 一、培养目标 培养适应国家和地方经济与社会发展所需要的德智体全面发展的研究型高层次农村教育类专门人才。具体要求： 1．树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心责任感，立志为国家教育事业及农村教育的发展服务。 2．掌握较广博深厚的教育理论知识，熟悉国内外教育理论发展的最新成果，掌握农村教育发展的前沿信息；具有较丰富的相关学科知识；具有使用一门外国语进行国际交流的能力，能够熟练地阅读本学科的外文文献；具有从事科学研究的创新意识和独立科研能力；能够承担高等院校的教育学教学、教育科研和教育管理工作，以及胜任农村教育的研究和管理工作。 3．具有健康的体魄和良好的心理素质。 二、研究方向 1．农村义务教育质量问题研究 2．城乡教育均衡化研究 3．农村社会转型与农村教育发展研究 三、修业年限 博士生培养实行弹性学制，最低修业年限为3年。生源为3年制硕士生的全日制博士生基本修业年限为3年，非全日制博士生或生源为2年制硕士生的博士生基本修业年限为4年；硕博连读研究生基本修业年限为5年。基本修业年限为4年的博士生可以申请提前毕业。 申请提前毕业的博士生修业年限不能少于3年，并需达到以下条件： 1．修了本专业课程计划规定的课程，必修课成绩达到85分以上，选修课成绩达到75分以上。 2．资格考试成绩合格。 3．按研究生院《关于实施博士学位论文审查制度的规定》，通过了博士学位论文的前期、中期与后期审查，达到合格的要求。

四、培养方式 1．博士研究生培养以科学研究为主，突出创新能力培养。课程学习主要有助于开阔博士生的学术视野，注重对博士生批判意识和问题意识能力的培养。 2．采取导师负责和集体培养相结合的培养方式。成立本专业博士生指导小组，成员为本专业的博士生导师，并设组长一名。导师是博士生培养的第一负责人，在博士培养中起主导作用；博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工作，充分发挥集体培养优势，为博士生营造良好的学术环境，使博士生在博采众长中实现创新能力的提高。 3．博士生入学一个月后，应在导师指导下确定研究方向和领域，制定个人研究和学习计划，并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。 4．有计划地聘请国内外专家来本所授课，或派出博士研究生到其他名牌高校或科研院所修读部分课程或访问。提倡与国内外著名高校和科研院所互相承认学分，联合培养博士研究生。 5．本专业博士研究生的学习与研究需紧密结合我国农村教育改革与发展的实践，在学期间需经常开展农村教育的调查研究及农村教育改革的实践，参与农村教育研究所及导师组织的课题研究。在学期间，参与农村教育调研及实践的时间累计应不少于6个月。调研及实践后，需完成和提交相应的调研报告或研究论文作为考核依据。本专业博士学位论文选题应针对和体现农村教育理论与实践发展中的要求。 6．实行博士生资格考试制度。资格考试偏重于能力考查，既要突出学生的基本功，又要考出学生的创新能力。考试方式分为笔试和口试两种，笔试部分开卷和闭卷相结合，满分为100分。考查内容包括农村教育重要理论及前沿问题40分，国内外重要教育文献30分，运用教育理论分析解决问题的能力30分，60分为合格。资格考试时间在第二学期期末。资格考试通过者方可进入学位论文开题和撰写阶段。未通过者，向本专业博士生指导小组申请重新研修或终止学业。经博士生指导小组批准，重新研修的博士生应按培养方案推迟培养过程。 7．实行学术交流和报告制度。博士生在学期间应至少参加全国性或国际性学术会议1次，并提交论文；还应在学院范围内公开作学术报告2次。 8．实行博士生助教制度。鼓励无高校教学经验且有志于从事高校教学工作的博士生在学期间兼做助教工作。 五、课程学习 1．课程设置

党员教育培训学时制度

竭诚为您提供优质文档/双击可除党员教育培训学时制度 篇一：党员教育管理制度 党员教育管理制度 为了加强和改进党的作风，激励党员努力改造世界观，激发党员的积极性、主动性和创造性；引导党员严格履行义务，不断提高政治素质和为人民服务的本领；切实提高党员队伍素质，充分发挥党员的先锋模范作用，保持党员队伍的纯洁性和先进性，增强党组织的战斗力，特制定本制度。 一、发展新党员制度。 （一）按照“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的十六字方针，坚持个别吸收原则，成熟一个，发展一个。 （二）加强入党积极分子培养制度，并指定正式党员进行培养，建立积极分子档案。 （三）拟发展对象在发展前必须参加党组织培训，坚持不培训不发展。 （四）对拟发展对象本人表现和直系亲属、主要社会关系等进行综合政治审查，对政审合格的发展对象，提交支部

党员大会讨论作出决议，报党委审批。 （五）坚持发展党员公示制度，利用公示栏等形式在一定范围内将发展对象的基本情况进行公示，接受党内外群众监督。公示时间不少于7天。 （六）做好预备党员教育考察和转正工作。预备期满后， 经本人提出申请，及时按程序办理转正手续。 二、党员教育培训制度。 （一）以集中学习与分散自学相结合、党课专题辅导与个人研读相结合、中心发言与讨论相结合、学习文件与学习音像材料相结合等方式。以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系；党的路线、方针、政策及决议；党的基本知识和党史党建知识及本部门工作相关的技能为内容，进行党员培训。 （二）党员集中学习由党委统一组织，也可以由党支部为单位组织进行。支部委员每年参加培训累计不少于24学时，普通党员全年参加学习培训累计不少于16学时，推行 中心学习组周末学习日制度，由书记全面负责，组织宣传委员具体组织实施，做好考勤记载。 三、党员工作汇报制度。党员每季度应向党支部以口头、书面或电子邮件的形式做一次汇报，并上交学习心得体会。外出党员重点汇报在外活动情况，向党组织提出合理化意见。 四、流动党员管理制度。党员外出不到一年的，一般应

北师大考博辅导班：2019北京师范大学心理学部考博难度解析及经验分享

北师大考博辅导班：2019北京师范大学心理学部考博难度解析及经 验分享 北京师范大学学术学位博士生选拔方式包括公开招考、“申请-审核”、硕博连读和本科直博四种方式。实行“申请-审核”方式的学部院系有教育学部、心理学部、物理学系、天文系、全球变化与地球系统科学研究院、化学学院等。硕博连读仅限本校在读的二年级学术学位硕士生申请，一般在每年的12月份进行。本科直博生主要接收全国重点大学理工科类优秀应届本科毕业生，一般在每年的9-10月进行。 下面是启道考博辅导班整理的关于北京师范大学心理学部考博相关内容。 一、院系简介 北京师范大学心理学科具有悠久的历史。1902年，京师大学堂师范馆在创办之初即设心理学为学生的通习科目，1920年创建心理学实验室，1980年成立心理学系，2001年成立心理学院，是中国高校的第一个心理学院。2005年，成立认知神经科学与学习国家重点实验室。2016年，心理学院和脑与认知科学研究院合并成立心理学部，刘嘉任第一任部长。 心理学院拥有国家理科基础科学研究与教学人才培养基地、教育部人文社会科学重点研究基地、应用实验心理北京市重点实验室、北京市示范性心理学基础实验教学中心，先后获得心理学一级学科博士学位授予权和心理学博士后流动站。在教育部学科排名中，心理学科连续排名全国第一；“精神病学与心理学”和“神经科学与行为科学”进入ESI世界前1%。学院发展的定位是：响应国家急需，建设世界一流心理学科。 目前，心理学院现有专业教师51人，其中教授24人，副教授19人，讲师8人。多名教师曾在国际和国内知名专业机构或学会中担任重要职务，如前国际心联副主席张厚粲先生、前中国心理学会理事长林崇德先生等。我院已形成了一支研究力量雄厚、学术梯队整齐、发展潜力较大、结构优化合理、团结求实奋进的老中青相结合的师资队伍。 二、招生信息 北京师范大学心理学部博士招生专业有2个： 040102课程与教学论 研究方向：01学习科学 考试科目：①1101英语②2138业务课一③3221业务课二 040200心理学

2019年东北师大教育学考研经验——我的辛酸调剂路

2019年东北师大教育学考研经验 ——我的辛酸调剂路 文｜孙XP/凯程高分网课班学员 东北师范大学教育学硕士农村教育专业 各位同学大家好，我是19年的考研儿，本科是山东省的三本学校，现在已经被东北师范大学农村教育专业拟录取，我的第一志愿是北京师范大学教育学原理，初试成绩是379分，英语69分，政治64分，740教育综合246分。 谨以此文献给我的考研时光。下面我将从学校和专业的选择、心理准备、信息收集，初试备考、复试备考和调剂这几个角度来进行阐述。 一、学校和专业的选择 在择校择专业方面，建议大家先选专业再选择学校。我当初是因为特别喜欢大学里青春的氛围，我特别想留在大学任教，所以报考了教育原理方向，选择北京师范大学是因为我想寻求一种突破。 我特别想知道如果我付出我的努力我能不能上一所最有名气的大学，所以不管周围的人说我飞蛾扑火也好，说我不自量力或者说我不能考上，我都想要奋力一搏。但是后来由于各种原因吧，我的北师大的梦破碎了。 至于我为什么要跨专业，先说一下我的本科专业是生物科学。我觉得是一种宿命，我在大二的时候就觉得我不能再学理科了，我要转战文科，另外再加上一些实习的经历，我选择了教育学专业。 在这一方面，我在嘱咐大家一点，关于跨专业考研，如果你真的是不喜欢原来的专业（不要以就业不好为理由，每个专业学好了都好就业），如果你真的很想从事教育教学专业，我才建议大家报教育学专业，因为就我来看我觉得这个专业竞争真的是太大了，虽然它的国家线不高，但是若想考名校最低的分数线也要360分吧。 二、心理准备 考研是一场持久战，所以当你选择考研的时候一定要多问问自己为什么要考研？是否是别人考我就得考？我是否一定要考上，我是否为了能考上会全力以赴？

2020年党员教育年度培训计划【精选】

对广大党员普遍进行教育培训，使广大党员进一步坚定理想信念创新教育方式，落实教育责任，努力建设学习型政党。制定好计划，以助各项工作的顺利有序地开展。下面是带来关于20 年党员教育年度培训计划的内容，希望能让大家有所收获! 为切实加强对全体党员的经常性教育，全面贯彻党的和届六中全会精神，结合机关党建工作实际，制定20 年党员学习教育计划。 一、指导思想： 认真贯彻落实党的和届六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，加强党员的组织、思想和作风建设，进一步提高党员的政治理论水平，努力提高党员干部队伍素质，引导党员领导干部明确岗位职责，强化勤政廉政意识，促进作风转变和依法行政，为机关各项工作推进创造良好的条件。 二、教育对象：全体党员干部 三、教育内容： (一)继续深入学习党的和届六中全会精神。党的精神，尤其是届六中全会精神是本年度首要学习任务。要重点学习《中共关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》。通过认真研读原文，掌握基本要求，领会精神实质，理论联系实际，保证各项党建工作要求的落实。 (二)继续深入学习实践科学发展观。继续巩固和发展 深入学习实践科学发展观活动取得的学习成果，进一步深刻领会科学发展观的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质、历史地位和重大意义，在真学、真懂、真信、真用上下功夫。 (三)继续深入学习《党章》。继续深入学习重新修订的《党章》，尤其要加强对新变化、新内容的学习，强化共产党员意识，坚定共产主义理想信念，发挥党员的先锋作用，以党员的先进性带动身边干部群众，形成推动机关科学发展的整体合力。 (四)认真学习《中国共产党机关工作条例》《20 -20 年干部教育培训改革纲要》。以《条例》和《纲要》精神为指导，更新教育、、培训、管理观念，转变工作作风、提高管理水平，教育和引导教师干事创业、勇于创新，积极高效地开展好各项工作。 (五)开展警示教育活动。精心挑选针对性强、教育性好、触动性大的廉政勤政专题教育影片，组织党员干部观看，以正面示范、反面警示教育党员干部讲党性、重品行、守制度，提高党员干部的风险防范意识。丰富教育形式，深化教育效果，组织全校党员到廉政教育基地开展预防职务犯罪现场教育活动，听取相关人员的现身说法，促进干部自觉遵守廉洁自律的各项规定。

基于哈佛分析框架的企业综合财务分析

基于哈佛分析框架的企业综合财务分析 2008年三鹿销售含三聚氰胺婴幼儿奶粉事件全面曝光,国民对国产奶失望 至极,中国的乳制品行业进入发展的寒冬,日常经营活动出现大量问题,销售量下滑的同时存货堆积,并伴随着资金链条断裂的风险。三聚氰胺事件后,在国家《奶业整顿和振兴规划纲要》等政策的帮助下,我国乳制品行业进入发展调整阶段。2017年1月9日,国家奶业发展规划(2016-2020)提出了奶业发展新要求,将公众的视野再次集中在乳制品行业。TR乳业有限公司位于新疆乌鲁木齐,是一家是拥有保健食品加工基地的兵团企业。 近年来,新疆地区也出台《兵团乳品重组方案》促进当地乳制品行业的发展。伴随着国家与地区各项政策的支持,TR乳业有限公司迎来了大好的发展机遇。到目前虽取得一定发展,但仍与伊利、光明等知名乳制品企业有较大差距。本文将首先阐述研究背景及意义,通过大量阅读国内外相关文献了解哈佛分析框架的理论基础、相关方法、运用领域以及注意事项,同时了解国内、国外乳制品行业的相关政策法规及发展现状。 接着是理论基础,着重介绍哈佛分析框架理论产生的起源、基本内涵,突出哈佛分析框架优势。再次是对TR乳业有限公司现状的研究,指出当前财务分析方法不足之处。随后是本文核心内容,使用哈佛框架从战略、会计、财务、前景四个方面对TR乳业有限公司进行综合分析,全面探索TR乳业有限公司的经营问题,紧接着从这四个角度给出合理建议。最后是对全文的总结,并在此基础上指出研究不足之处。 本文认为,哈佛分析框架是一种有效的财务分析方法,它可以全面分析企业当前和未来的经营状况。通过使用哈佛分析框架对TR乳业有限公司进行财务分析有以下结论:第一,拓宽内地市场的关键在于构建完善的营销体系,应在改进传统营销渠道的同时增加电商渠道,实现多渠道发展战略。第二,生物性资产不断扩增的同时伴随着奶源增加和存货堆积,应减少库存提高周转率。第三,负债筹资少,应调整资产负债率改善企业缺乏使用对财务杠杆,对资金利用程度低的现状。 第四,创新是乳制品未来发展的关键,需引进专业设备和高级人才实现企业差异化经营模式。

西南大学教育博士专业学位研究生培养方案

西南大学教育博士专业学位研究生培养方案 为有效开展教育博士专业学位研究生培养工作，根据国务院学位委员会《教育博士专业学位设置方案》和教育部《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》要求，特制定教育博士专业学位研究生培养方案。 一、培养目标 教育博士专业学位教育的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。 教育博士专业学位获得者应对教育事业发展具有强烈的责任感和使命感，具有良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识，能够创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题，胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。 二、招生对象 教育博士专业学位招生对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。 三、学习年限及培养方式 教育博士培养采用学分制和弹性学制，学习年限一般为4至6年，分为两个阶段：第一阶段为课程学习，在2年内完成，学员脱产在校学习时间不少于一年；第二阶段为学位论文的撰写，在2～4年内完成。 采用集中学习与自学相结合的教学方式。培养过程包括课程学习、综合考试、论文写作与答辩等环节。 教育博士专业学位研究生的培养实行课程学习阶段导师小组集体指导，论文阶段导师负责。 四、课程设置和教学 教育博士专业学位课程体系应符合教育发展对专业化管理者和决策者、专家型教师及教育家培养的总体要求，课程内容要反映当代教育理论与实践的前沿水平；课程结构应体现综合性、专业性和实用性；课程教学采用模块课程和学分制；课程教学要重视运用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方法，并加强课前自学、课后作业和网上辅导等环节，提高课程教学质量。 根据培养目标的要求，教育专业博士研究生需要完成的课程总量应不少于20学分。

2019年东北师范大学教育学比较教育学考研经验分享

2019年东北师范大学教育学比较教育学考研经验分享 非常感谢能和大家一起分享我的考研经历，那么介绍之前先和大家分享这样一句话：考研这件事，一旦你决定了，只有考上的那一天，你才会释怀。所以希望已经决定考研的学弟学妹们好好努力，为自己的选择划上一个圆满的句号。 三跨学姐东师考研逆袭经验分享 我是以一名“三跨考生”的身份同大家交流我的考研经验，我的初试排名并不高，但能坚持到最后，收到东北师范大学比较教育学的拟录取通知，这也是一种力量。希望学弟学妹们坚信自己的选择，即使考研再难也会有很多人来鼓励大家，勤思教育就是一份支持。 一、正文开始： （一）考研背景 1.个人介绍：我是河北省内二本学校日语专业的学生，是一名三跨考生，报考的东北师范大学比较教育学专业，现已收到东北师范大学的拟录取通知。在这里想告诉学弟学妹们一定要敢于选择，并且为自己的选择努力，总有一天会实现自己的梦想。 2.为什么选择考研并且跨考：个人觉得现有的条件不足以支撑我更好的就业，所以选择通过考研来提升自己，使自己变得更加有价值，所以在大三寒假时就决定了考研。很多人可能会问我为什么会跨考，为什么有勇气选择跨考，这也是我想重点向大家说明的。之所以跨考不是不喜欢自己的本科专业，而是个人认为自己在学习语言方面没有很大的天赋，所以想考研的时候换一个专业来学习。而之所以选择报考教育学是因为我自

己是名文科生，个人认为对于理解性的知识应该会好消化一点(理科生也很多报考教育学的，没有其他的意思)；并且深感教育这个行业还是非常有潜力的；结合在教育机构实习的经历，个人对教育学产生了浓厚的兴趣，所以选择报考教育学。 （二）院校选择 1.在选择院校方面学习学妹们可以先确定地区，再考虑自身实力、学校的基本信息等来确定报考院校。比如我是先确定地区再选择院校的。第一我想在北方定居工作，所以选择的是北方的学校。第二我想报一个高校。第三要选择外语可以拿日语考的学校。再结合了学校的招生人数、分数线及录取人数之后选择了吉林大学和东北师范大学两所学校。选择了院校之后先按照东北师范大学的参考书准本的，因为东师的参考书比较多。等到学校的招生简章出来后，吉大的专业缩招了，我才毅然决然的决定报考东北师范大学。东北师范大学在师范学校方面的排名是很靠前的，并且师资力量雄厚，学科一流，学校的综合排名也不错，还是211高校。而且东北师范大学是非常公平的，考研总成绩是初试和复试成绩相加来计算总成绩，考研报录比是1:1.5，这是非常吸引我的，也非常欢迎学弟学妹们来报考东北师范大学。关于查阅学校信息，学弟学妹们可以在百度搜索高校官网，如：华东师范大学研究生招生网、东北师范大学研究生院……在他们的官网上可以查找到招生简章、专业目录、报录比、历年拟录取的成绩等信息。并且勤思教育会有关于一些院校分析的线上讲座，也会有答疑时间，大家可以通过这些分析来更加明确自己的选择，我也是非常感谢我的课程顾问姐姐吴老师来帮助我更加了解东师的信息，因为有的消息在官网上是查询不到的。 （三）复习方法专业课(学硕628) 其实对于我们教育学学硕的考验人来说，真的是得专业课者得天下。因为我们只有三门课，专业课占了300分，所以专业课的