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如何建构初中化学实验的高效课堂

摘要化学是以实验为基础的自然科学，化学原理、化学概念等化学知识的形成与发展都与实验密切相连。因此，教师在教学中应强化实验环，以构建高效课堂。

关键词化学实验高效课堂

化学是以实验为基础的自然科学，化学原理、化学概念等化学知识的形成与发展都与实验密切相连。因此，教师在教学中应强化实验环，以构建高效课堂。那么，如何建构初中化学实验的高效课堂呢？

一、创设高效化学实验课堂的特征

1、以探究实验取代验证实验，让学生参与实验探究

教学中鼓励和引导学生独立思考，提出自己的见解，发挥学生的潜能。让学生经历整个探究过程，使学生的知识和能力在实验中得到加强，领悟科学探究的精髓。

2、开放化学实验室，提供探究的平台

学生自己提出的探究性实验方案，老师按学生个性化要求准备仪器会有一定的困难，我们通过开放实验室，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充实验课堂教学的不足。

3、实验从课内延伸到课外

实验目的不仅是使学生获取知识，更重要的是再现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。因此，实验教学中，在课标要求的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，给以学生探究的机会。把实验与生活联系起来，获取感性知识，让化学更加地贴近生活。

4、借助现代化教学设备，使抽象的问题形象化

借助电子白板教学，让学生清晰地观察到实验现象，弥补了实际实验中的部分学生观察的不足。利用多媒体，把一些在直接演示不了的实验和不适合做的实验进行演示，让抽象的问题具体化。

5、课堂教学中注意强弱联合，课外注意强强联合

课堂教学中，强弱联合有利于带动整体，提高课堂效率，也有助于每个学生的发展。课外的探究实验则进行强强联合，这样有利于优秀学生的发展。

浅谈任何构建初中化学高效课堂

浅谈任何构建初中化学高效课堂【摘要】初中化学课程要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力。构建初中化学高效课堂要激发兴趣，注重课堂实效，精讲多练，提高教学效率。【关键词】初中化学高效课堂兴趣精讲多练随着课程改革的不断深化、课堂教学改革的不断深入，对我们初中化学教师提出了新的挑战，如何在相对薄弱的学校生成高效的课堂教学，在学生基础不够扎实，学习习惯比较差的情况下，建立教学的有效性，是摆在我们面前的一个重要课题。本人就教师角色的定位，学。一、激发兴趣，引导学生乐学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此要让学生“好学”，必让学生“乐学”。教师必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，激发他们探究的欲望。学生一旦对化学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验可以很好地激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。所以，在教学中，要多从生产、生活出发，结合实际问题创设情景，设计探究实验，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而产生探究渴望。课堂上还要保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。用生动，吸引学生的注意力；用活泼，迎合学生的心理特点；用趣味，调和学生的口味，从而提高课堂的效益。二、培养师生默契，提高学生学习自主性在一个高效的化学课堂中，学生和教师是合作的关系，融洽的合作和回应会让课堂更加流畅和活跃。因此，教师应当培养良好的师生关系，增加师生默契，让课堂氛围十分融洽、和谐，从而让学生通过喜欢教师，也逐渐爱上化学这门课程。培养良好的师生关系，教师可以采取三个方法，首先，化学教师要做好自己的本职工作，展现一名教师应有的专业素质和教学技能，从而让学生佩服。其次，在课上和课后，教师也应当展现出其他的人格魅力，可以适当地与学生进行交流，分享自己的兴趣爱好、生活经历和求学经历等，让学生从谈话中感受到教师温和、亲切的一面。最后，教师应当积极参与学生活动，对于学生提出的活动邀请，教师应当积极回应。除此之外，教师还应当培养学生学习的自主性，自主性是指学生独立进行学科学习的过程。具体而言，教师应当帮助学生学会怎么学习，即怎样养成科学的学习习惯。良好的习惯可以让学生受益终身，并且在学习中提高自主性。在上课前，预习是必不可少的环节。预习不是死气沉沉地去看书，简单地看一看书上的内容。而是建立在已有的知识基础上，活跃地去吸收书本知识，并且划出重难点。在上课时，学生应当全身心地投入，跟着教师的思路进行，及时地回答提问，并且积极地进行思考，提出自己的疑问。在课后，为了巩固所学知识，深化理解，学生应当及时复习，并且完成作业，有必要的话，学生可以另行购买辅导资料。有了足够的学习自主性，学生会更加自信，在课堂上表现积极，从而与教师积极配合，将课堂效果最大化。三、充分利用教材资源，，提高教学效率要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，尽量将知识具体化、简单化，也可借助先进的教育技术手段，创设最佳大教学情境，激发浓厚的学习兴趣。巧妙设计不仅能引发学生强烈学习兴趣和求知欲的问题，而且还能在不知不觉中突破了学习的难点。比如在进行分子原子的教学时，学生普遍觉得抽象、难理解，我利用分子原子构成物质的多媒体动画，让学生觉得看不见摸不着的微粒很直观的呈现在眼前，不仅激起了学生极大的兴趣而且难点也迎刃而

初中化学基本实验操作

初中化学实验基本操作 1、知道化学实验对化学学习的重要性；学习基本的实验技能，养成良好的实验习惯，注意实验安全事项。知道试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯、胶头滴管、铁架台、烧杯、量筒、集气瓶等常用仪器名称和用途。能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能正确操作。 2 药品的存放：一般固体药品放在广口瓶中，液体试剂放在细口瓶中；气体放在贮气瓶中或随用随制。（1）药品的取用。 ①取用药品遵守“三不”原则：不能用手接触药品，不能品尝药品的味道，不要把鼻子凑到容器口去闻药品气味。（应用招气入鼻法。） ②药品没有具体说明取用量时，一般按最少量取用：液体取1——2亳升，固体只需盖满试管底部即可。 ③用剩的药品要做到“三不一要”：不放回原瓶，不随意丢弃，不拿出实验室，要放入指定容器。 ④固体药品的取用：a、块状固体用镊子夹取；b、粉末状或细晶体用药匙取，必要时可用纸槽送入。操作：a、把试管横放，将块状固体药品放到试管口部，再把试管慢慢地竖起，使药品缓缓地滑到试管底部；（一横二放三慢竖，防止打破容器。）b、略斜的持试管，用药匙或纸槽将粉末状药品送到试管底部，再把试管竖起，使药品全部落到试管底。（一斜二送三直立，防止药品沾在试管壁。） ⑤液体药品的取用：取下瓶塞，倒放桌上，试剂瓶的标签向手心（防止药液流下腐蚀标签），瓶口靠试管口，倒完后盖紧瓶塞，将试剂瓶放回原处。定量取用液体操作：量筒放平，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，再读出液体的体积数（若仰视会使读数偏小，俯视会使读数偏大）；吸取和滴加少量液体用滴管，注意胶头在上，滴管不要接触反应容器内壁，不要放在实验台上，以免沾污滴管。 ⑥浓酸，浓碱的使用：浓酸、浓碱都具有强腐蚀性，使用时要格外小心，防止皮肤、衣物被腐蚀。（課本P147） ⑶固体药品称量：使用托盘天平，一般能精确到0.1克。使用步骤注意事项：①先调整零点；②称量物和砝码的位置为“左物右码”；③称量物不能直接放在托盘上；④砝码用镊子夹取；⑤称量结束后，应使游码归零，砝码放回砝码盒。（干燥的药品放在洁净的纸上称量，易潮解的和有腐蚀性的药品放在小烧杯等玻璃器皿里称量。） ⑷物质的加热。 ①酒精灯的使用方法和注意事项：检查灯芯的高度是否合适，检查酒精量是否为酒精灯容积的1/4——2/3；不能给燃着的酒精灯添加酒精；点燃酒精灯用火柴，不能用酒精灯引燃另一盏酒精灯；熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，不能用嘴吹灭。（防止发生火灾。） ②加热时所用仪器：固体用试管、蒸发皿；液体用试管、烧杯、蒸发皿和烧瓶。可直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙；可间接加热的仪器：烧杯、烧瓶（给物质加热时需垫上石棉网。）；不可加热的仪器：量筒、集气瓶、胶头滴管、水槽。 ③加热操作：ａ、用酒精灯的外焰酒精灯的灯焰分为外焰、内焰、焰心，其中外焰的温度最高。ｂ、加热固体物质时试管口应略向下倾斜，先预热试管，再把酒精灯固定在放固体物质的部位用外焰加热；

第1章第1节化学实验基本方法第1课时.doc

第一章从实验学化学单元规划化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解物质性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。教科书把化学实验列为第一章体现了课程标准所反映的教学思想。此外，教科书不仅把“化学实验”作为专题内容，还把它安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界，由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。第一节：化学实验基本方法。在强调化学实验安全性的基础上，通过“粗盐的提纯”实验，复习过滤和蒸发等操作。对于蒸馏，则是在初中简易操作的基础上，引入使用冷凝管这一较正规的操作。在复习拓宽的基础上又介绍了一种新的分离和提纯方法——萃取。本节还结合实际操作引入物质检验的知识。这样由已知到未知，由简单到复杂，逐步深入。第二节：化学计量在实验中的应用。在化学基本概念的基础上，通过实验介绍一定物质的量浓度溶液的配制方法。溶液的配制方法是化学实验基本方法和技能，也是对化学知识的应用。而物质的量的有关知识，作为化学实验中的计量来呈现，从而突出实验主题。教学重点 1.掌握溶解、过滤、蒸发等基本操作，掌握蒸馏、萃取等分离方法。 2.理解物质的量的概念，掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法和应用。教学难点物质的量概念及一定物质的量浓度溶液的配制。课时安排第一节化学实验基本方法3课时第二节化学计量在实验中的应用3课时复习课1课时第一节化学实验基本方法整体设计从容说课本节从实验室安全注意事项入手，主要提醒学生从实验室规则、安全措施和正确的操作方法等方面重视安全问题。并通过让学生讨论一些实际问题而加深对实验安全的认识。初中化学已经介绍了药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤、天平的使用等基本操作，也介绍了过滤、蒸发等分离方法。本节选择“粗盐的提纯”实验，其目的是：（1）学生已经做过粗盐的提纯实验，在此，从学生的经验出发，既可起到复习的作用，又可降低实验的难度，逐步深入；（2）粗盐的提纯实验中包含着较多的分离操作，而且过滤是所有分离方法中最常用的，有必要让学生掌握；（3）粗盐经溶解、过滤后所得的滤液并不只是NaCl的溶液，仍然含有少量可溶性杂质，需要进一步检验并除去。这样就可以利用这一实验进一步介绍离子检验的方法。蒸馏的操作在初中只介绍了简易的方法，在此进一步介绍实验室较正规的操作方法，比初中有所提高。而且本节最后介绍了萃取这一新的分离方法，让学生对分离和提纯的方法有更进一步的认识，同时使实验技能进一步提高。教学重点

浅谈初中化学高效课堂的构建

浅谈初中化学高效课堂的构建发表时间：2013-07-15T17:12:36.607Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月上供稿作者：白卫东[导读] 重视反思白卫东〔摘要〕高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标,要实现这样目标，教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，提高教育教学效率。〔关键词〕高效课堂回归生活回归学生重视反思高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标” 的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效课堂是我们每一位教师教学追求的目标，什么样的课堂才算是高效课堂？如何构建化学的高效课堂？下面就化学教学的实践谈几点自己粗浅的看法和做法。 1 什么样的课堂才算是高效课堂 1.1 引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是动机产生的重要主观原因，浓厚的学习兴趣，是学生探求知识最直接最活跃的取之不尽的内驱动力，学生没有兴趣的课堂不存在高效课堂，死气沉沉的课堂没有资格谈高效课堂。 1.2 促进学生积极思维的课堂是高效课堂。学生的积极思维是高效课堂的本质特征。如果学生在课堂中不经历积极的思维过程，就谈不上思维品质和综合能力的培养。 1.3 注重实效的课堂是高效课堂。学生学的有意义，学的投入、主动，学的心情舒畅；课堂“容量”和“节奏”服务于“建构”，并不是盲目追求“大容量”、“快节奏”；整节课中，学生人人有事干，人人有收获，全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高；师生之间真诚的、实在的交流，使学生或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思的课堂是高效课堂。 1.4 促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂。高效课堂必然是多向度的以问题交流与探究为纽带的师生与生生间多维互动的课堂。适当的、有效的“小组合作”、“讨论学习”、“多边合作”、“全班合作”，既能充分发挥教师的指导作用，又能创设学生之间互学互补互促的学习氛围，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。不只仅仅满足于表面的课堂活跃。这才是真正的高效课堂。 2 如何构建化学的高效课堂呢 2.1 精心备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要通观全册、全单元教材，领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。 2.2 回归生活。遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，课堂教学应注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。但这种联系不是简单地罗列一些生活中与化学有关的物质或现象，而是精心选择那些学生熟悉的、并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为出发点，不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。 2.3 回归学生。素质教育要“以学生发展为本”，是指全体学生的发展、学生全面的发展、学生有个性的发展和学生在原有基础上可持续的发展。化学学科高效课堂的表现是：学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。在教学中，根据不同的教学班级，将学生进行分组、分层，通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生查学生、学生领学生，以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代。 2.4 以问题为中心。有思考性是课堂的生命力所在。在化学课堂教学中必须激发学生积极思考，引导学生通过高水平的思维来学习，才能促进学生学习方式的转变，全面提高科学素养。为此，课堂教学注意从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织学习内容。再通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来，学生的收获是意想不到的。 2.5 重视反思。没有反思，就没有知识的内化和能力的形成。学生只有把自己作为建构的对象，不断进行自我反思，才能实现真正意义上的主体性学习。在课堂教学和作业设计中应重视引导学生对学习活动进行自我反思，通过“交流共享”、“在线测试”、“挑战自我”等方式凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行及时的反思，提高学生的科学探究能力，丰富和完善学生的认知结构。总之，课堂效率的构建，需要师生共同的努力，缺一不可,在教学中，我尊重学生、相信学生、唤醒学生，突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者,我们传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂就应该是教师放手让学生自己跑着走。使教师退出了课堂的统治地位，使学生成为学习的主人，在效果上注重大容量，高强度的扎实的训练，才能保证学生牢固掌握知识，才会有骄人的成绩。要始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。作者单位：甘肃省平凉市静宁县深沟初级中学

初中化学高效课堂教学模式

丹林中学化学高效课堂教学模式 ——“五步导学式”教学模式为了全面深化新课程改革，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，根据我校的《“自主协助式”课堂教学改革实验方案》，结合化学科的学科特点，我校化学科采用《“五步导学式”教学模式》，让每一节化学课都成为高效课堂。一、“五步导学式”教学模式理念 “五步导学式”教学模式是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，以此达到高效课堂教学的实施。二、“五步导学式”教学模式结构 “五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”，所谓的“高效”就是要通过实施“自主协助式学习”，将传统的教学模式——教师的教为中心，转变为新的教学模式——学生的学为中心，在合作学习的过程中，能让以前学习有困难、不主动的学生（学困生）也有体现价值的地方，从而达到高效的目的。“五步导学式”教学模式的结构如下：引导激发情趣——自主探索学习——展示交流——智慧引领——知识的迁移、拓展、提高。三、“五步导学式”教学模式的释意（一）引导激发情趣（2--3分钟） “兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上，只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意

力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态。例如：第一章第一节的教学中，打破常规的方法，先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣，然后设计了几个引导性的问题如：（1）我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒，为它们的组成是一样的，你愿意吗？（结构不同）（2）医生给病人输氧气为什么不输煤气？（性质不同）等等，用这些问题引导学生学习，让学生一直处于一种亢奋的状态，在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学生感兴趣的，或学生的思维方式要相统一，这样才能达到目的。（二）自主探索学习（5—10分钟）自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案，每小组学生先自学，在自主探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式，将导学案中的疑点勾画出，每小组通过讨论、分析解决一些个别学生的简单疑问，把困难的问题集中起来，为下步的学习打基础。（三）展示交流（10—15分钟）该步骤是本教学模式的中心环节。也是师生、生生互动合作学习的过程，通过学生分组讨论、归纳之后，再将学习成果进行交流、展示。展示过程中出现的问题，教师可以适时的给以点拨，也可以组内成员补充，其他小组成员补充，还可以师生讨论、引导归纳进行精讲，达到释疑的目的。该步骤中能体现很多的优点（1）把课堂还给学生，让学生去自主学习，每个学生在组内能体现自己学习的价值，体验成功，以优带差，共同进步；（2）在展示环节中既可以训练学生的语言表达能力，也可以让学生在展示中体现个性特色；（3）在小组内由于合作

(完整版)初中化学实验基本操作练习题

化学实验基本操作同步练习一、选择题 1、对化学实验剩余的药品，处理方法正确的是（） A.带回家中 B.随意倾倒在水槽中 C.倒入指定的容器中 D.倒回原试剂瓶中 2、下列仪器中，不能在酒精灯上直接加热的是（） A.试管 B.烧杯 C.蒸发皿 D.燃烧匙 3、下列仪器中，不能作为反应容器的是（） A.烧杯 B.集气瓶 C.量筒 D.试管 4、下列仪器中，可与试管、烧杯、蒸发皿归为一类的是（） A.集气瓶 B.漏斗 C.量筒 D.锥形瓶 5、下列基本操作中不正确的是（） A.用酒精灯火焰的外焰部分给物质加热 B.过滤时，液体应沿着玻璃棒流入过滤器 C.一般用药匙或镊子取用固体药品 D.使用天平时，用手取用砝码 6、给试管里的物质加热时，切勿让试管底部接触灯芯，这是因为（） A.将使酒精燃烧不完全 B.易使酒精灯熄灭 C.灯芯温度低，易使已受热后的试管受热不均匀而破裂 D.灯芯温度高，易使试管底部溶化 7、下列基本实验操作正确的是（） A.用药品不定量时，固体一般去1~2克 B.安装过滤器时，滤纸边缘高于漏斗口 C.蒸发食盐水，用玻璃棒不断搅拌液体 D.酒精灯不用的时候，一定要盖上灯帽 8、下列实验操作，不正确的是（） A. 向试管里倾倒液体试剂时，试剂瓶标签应朝向手心 B. 实验剩余的药品必须放回原瓶 C. 取液后的滴管，放置时应保持橡胶乳头在上 D. 用量筒量取液体时，视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平 9、下列仪器中，能在酒精灯火焰上直接加热的是（） A. 集气瓶 B. 量筒 C. 试管 D. 烧杯

10、用量筒量取液体时，某同学操作如下：量筒放平稳，面对刻度，仰视液体凹液面最低处，读数为19mL。倾倒出一部分液体，又俯视液体凹液面最低处，读数为11mL。这位同学取出液体的体积是（） A. 8mL B. 大于8mL C. 小于8mL D. 无法判断 11、下列说法中正确的是（） A. 可以用燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯 B. 实验室可以用品尝味道的方法鉴别一些无毒性的试剂 C. 实验过程中，不慎将稀硫酸溅到衣服上，可以不作处理 D. 不小心将酒精灯碰倒在实验台上，致使酒精溢出燃烧，可以立即用湿抹布盖灭 12、下列实验操作①用量筒量取液体时，将量筒放在水平的桌面上，右手握试剂瓶（标签向掌心）慢慢倒入量筒中②用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中③实验室里两个失去标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白砂糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品尝味道。其中（）A. 只有①正确 B. 只有②正确 C. 只有③正确 D. 全部错误 13、下列化学实验基本操作正确的是（） A. 取块状固体药品时，如果没有镊子可以用手拿 B. 应该用酒精灯的外焰给物质加热 C. 有腐蚀性的药品应放在纸上称量 D. 用胶头滴管滴加液体时，其下端应紧贴试管内壁 14、用托盘天平称量3.6克食盐，称量中发现指针向右偏转，此时应（） A. 加砝码 B. 加药品 C. 减药品 D. 调节螺丝向左旋 15、量取8毫升稀硫酸应选用的仪器是（） A. 50毫升量筒 B. 50毫升量筒和胶头滴管 C. 10毫升量筒 D. 10毫升量筒和胶头滴管 16、下列各组仪器，能用来加热液体药品的一组是（） A. 量筒、蒸发皿、烧杯 B. 量筒、蒸发皿、试管 C. 集气瓶、蒸发皿、试管 D. 烧杯、蒸发皿、试管 17、在进行过滤操作时，除了使用铁架台、烧杯、玻璃棒以外，还需要的仪器是（） A. 酒精灯 B. 托盘天平 C. 蒸发皿 D. 漏斗

构建初中数学高效课堂的几点建议

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/563465675.html, 构建初中数学高效课堂的几点建议作者：罗玉兰来源：《科教创新》2013年第07期摘要：初中数学高效课堂的建设，是为了从根本上改变传统的教学模式、更新观念、更新教法，教学中，作为教师要勇于突破传统的教学理念，敢于创新，坚持以学生为本，强化师生间的合作互动，从而达到教学质量的提高。关键词：初中数学高效课堂教学质量引言课堂教学是教育的基本组织形式与中心环节，也是学生提高各项学习技能、锻炼能力及获取知识的途径，关于建立初中数学高效课堂的问题，没有固定的答案，更没有统一的模式。一、更新教育观念初中数学高效课堂的建设首先表现在师生间数学理念的改变，根据近年来我们的教学实践，我们着重在教师为主导、学生为主体、训练为主线等方面做了探索，从而改变了师生间固有的数学学习观念，有效的促进了数学课堂学习的有效性。发挥教师为主导的作用，要求教师作为领路人引导学生发现问题、分析问题、解决问题，课前教师要精心设计学案，重点处理好考点、难点、要点，教师要充分发挥自己的主导作用，唱好自己的角色。调动学生的主体作用教师的教学为了学生，因此学生的主体位置毋庸置疑，教学中教师要引导学生做课堂学习的主人，引导学生充分发挥主体作用，鼓励学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习，教师要想方设法、千方百计的引导学生潜心思考，找思路、找方法，与老师积极配合，师生间互动。二、精心设计导入可能一提到数学，学生就会觉得太抽象了，学起来很困难，怕学不会，学生会有这种心理，其实是他们被数学表面的抽象定理、公式等遮盖了眼睛，没有发现数学的真谛。这就需要教师在新课导入时激发起学生热爱数学的兴趣，将有趣的数学历史、数学故事等融人数学教学中，让学生了解数学的光辉历史、发现数学在实际生活中的使用价值，逐步培养对数学的兴趣。在教学过程中，遇到学生难以理解的难题时，教师要以认真细致的态度，亲切、有启发性的话语，辅以生动的事例把这些难题变得浅显易懂，促进学生理解。

初中化学课堂教学研讨会交流材料

激活多重活力元素打造“活而有效”课堂市初中化学课堂教学研讨会交流材料大兴中学，作为农村的一个普通中学,秉承我校“立德树人、健康第一”的办学理念及在大家的勤奋努力下，09年5月，很荣幸地被批准为市化学学科教研基地。一直以来,我们无时无刻不感受着市、区领导对我们的关心、指导与帮助。尤其短短几个月以来，在市、区领导的安排以及学校领导的大力支持下,我们有机会相继参加了与教育教学有关的省、市、区级的学习、培训、优质课评比、课题研究等许多教学教研活动，使我们在思想、知识、技能诸方面都得到了锻炼与进步,在此深表感谢。新课改形势下,为了实现课程目标的任务,引领和带动高效课堂的构建，市教研室于２006年春推出了“三五Ｘ”课堂教学策略,在此基础上河东区教研室于2008年又提出了构建“活而有效”的课堂,其目的都是通过改革教师教和学生学的方式,从根本上改变初中课堂教学气氛相对沉闷和教学效率相对低下的现状。09年5月,为不断深化对“三五X”课堂教学策略实施的研究，市高效课堂研究课题——“初中化学高效课堂的行动研究”在沂水举行了开题仪式,这次会议为我们今后的教学教研工作指明了方向,提出了新的要求。会议之后，面对紧迫的形势，我们不禁反思:我们在哪里？我们在干什么?必须学习、必须改革、必须行动、必须有所作为的使命感让我们思考起来，行动起来，研究起来。下面请允许我代表大兴中学化学教研组将我们如何推进课改、构建高效课堂的一点做法向大家汇报,有不当之处敬请各位批评指正。一、更新观念激活团队思想活力 “理念第一”、“思想决定行为”、“态度决定一切”，构建高效课堂,最关键是解放思想,更新观念，提高认识,增强改革的紧迫感与使命感。新课改与创新不能拒绝学习。如果说新课改伊始,我们鲜有学习和对照的典范，而这一段时期情况就大不相同，全国各地一大批先进典型，且以整个学校、整个县区为单位成功推进课改的例子如雨后春笋般迅速崛起,百花齐放的局面迅速形成。如:洋思中学、杜郎口中学、宁津现象、生本教育、潍坊五中、昌乐二中、兖州一中、二十中等等。分析发现，每个成功的典型背后都有共同的新思想、新理念支撑。通过参加河东区思想动员、课改现场观摩会，学习区教研员提供的《新课程理念》、《有效教学方法论》等理论书籍，对化学课堂“三五X”策略的解读，接受我校校长组织的“生本思想”理论培训、参加读书活动与研讨会以及我们主动的网络学习活动之后,“学生第一”、“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、“学生是最重要的资源”、“学生是最可依赖的力量”、“要解放学生”、“要相信学生”,这些闪着金光的思想、理念,刷新了我们的头脑,让我们热血澎湃,摩拳擦掌，激情飞扬。二、团结协作激活集体教研活力我们知道,高效是建立在有效性的基础上，有效课堂的实施当从有效备课开始，在讲求合作的今天，备课的有效性更赖于集体力量的发挥。有位老教师说过，初三化学老师是学校毕业班教学的“常委”。但相同的教材，一年年的轮回,并没有让大家思维钝化、懒惰。我们提醒自己每年遇到的是不同的学生，也会遇到不同的问题,因此备课等常规工作无论对于谁来说,都显得十分重要。

初中化学高效课堂构建对策研究

初中化学高效课堂构建对策研究初中化学的学习时间和周期都很短，但是在中考中初中化学占有较重的分值，所以，如何在有效的课堂教学时间内获得良好的教学效果是每一个初中化学老师关心的问题。在现阶段，建设高效率的课堂不仅是新课改的时代要求，也是推动学生发展的主体性要求。这一切都在呼唤着化学高效课堂的崛起。笔者多年从事初中化学教学，在自己的教学工作中也对高效课堂的建设进行了相关的思考，下面笔者将自己的思考所得进行论述：一、初中化学高效课堂的特征所谓高效就是高效益、高效果、高效率。高效课堂也就是尽可能地使用较少的精力、时间，使教学的作用和功能得到最大限度的发挥，使其彻底改变低效、传统的填鸭式的教学，完美实现教育教学的价值观与情感态度、过程与方法、知识与技能的整合。通过适当的激励机制、科学有效的学法指导、活跃的课堂气氛、充分的课前准备，可达到提高整体教学质量、提高学的效益与教的效益的目的。总得来说，高效课堂应当符合以下要求：1.收入多，支出少。课堂教学时间是固定的，教师要在这有限的时间内达到教学目标、完成教学任务。2.融洽的课堂气氛。在课堂教学过程中，教师与学生的关系要非常融洽。初中化学教师要想激发学生的求知欲和学生的情绪，就必须努力创设融洽的课堂氛围。3.课堂教学要有节奏感和逻辑性。教师在教学的过程中，情绪既不能低落，也不能过分激昂，必须保持平和，积极调动学生的情绪，使学生在求知的过程中充满愉悦感。教师要根据教学内容调整课堂的逻辑性和节奏感。二、初中化学高效课堂构建策略 1.趣味性引入。在初中化学学习阶段，虽然学习的内容不是很多，但是其中依然涉及到不少有趣的化学故事和很多的化学名人。所以，教师就可以充分地利用名人趣事来引入到教学之中，从而顺利激发出学生对化学学习的兴趣。例如，在开始化学学习之前，老师就可以讲居里夫人如何发现了镭元素，并且在二战中居里夫人是如何来保护自己的化学成果属于祖国等。这些故事带有很强的传奇性，也有很强的故事情节，这样就使得学生能够在听到故事的第一时间就被吸引。这样一个过程能很好地激发出学生对化学学习的兴趣和好奇心。 2.积极开展化学实验。化学是以实验为基础的学科。很多学生开始化学学习之前并没有在真正的意义上接触过化学实验，但是很多学生对化学实验这个名词并不陌生，甚至有不少同学对化学实验充满了强烈的好奇心和浓厚的兴趣。所以，笔者认为教师应该及时地利用好这一点在开始课堂教学之前就借助一些小型的化学实验来吸引学生。例如，教师可以在课堂上进行镁条的燃烧这一实验。在实验中学生会观察到镁条迅速地燃烧同时发出很强很白的光。这样的一个实验简单易行，而且学生也能够很好地对化学实验进行观察。这就使得学生在观察中对化学学习的自信心增强的同时对化学学习的兴趣也不断被激发出来。所以笔者认为教师要适当地运用化学实验来激发出学生的学习兴趣，充分地调动起学生的课堂参与性。 3.积极运用多媒体教学手段。在当前的社会背景下，很多学校都给教室配备了多媒体教学设备。这些教学设备不仅能够有效地协助教学顺利开展和进行，更为重要的是多媒体设备还能够为化学课堂教学增添生动性、形象性因素。在我们的化学学习中，我们会遇到很多比较抽象的问题和现象，而这些现象借助语言进行阐释还是会显得很苍白，学生对这些抽象的事物进行理解时就会感到很吃力。所以如何来解决这一问题，以帮助学生更好地理解相关的内容从而推动高效课堂的建设呢？笔者认为多媒体设备在这样的情况下就能够发挥重要的作用。例如，学生对“水”这部分的内容进行学习，首先需要认识水这一物质，然后是对水的组成以及构成形成自己的认识。在这样的情况下，教师就可以借助多媒体设备播放有关的教学视频，借助这些教学视频学生就能够很快地跟上教学的节奏。在这样一个过程中，学生借助形象的画面和生动的电解水实验就能够很快地掌握水这种物质是由氢元素和氧元素两种元素构成的。此外，在实验中学生会看到视频中的老师用一根

初中化学实验步骤

实验一对蜡烛及其燃烧的探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。实验用品：一支新蜡烛、火柴、两只干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。实验步骤： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察现象。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较；取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况。 4．分别在烛焰上罩上一只干燥的小烧杯和一只用澄清石灰水润湿内壁的小烧杯，观察现象。 5. 将一底部干燥的烧杯放在火焰上，观察现象？是什么物质? 5．熄灭蜡烛，观察现象；用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。 6.清洗仪器、整理桌面。

实验二配制质量分数为4％的氯化钠溶液50克实验目的：略实验用品：托盘天平、镊子、药匙、滤纸、50ml量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、氯化钠实验步骤： 1.需氯化钠＿＿克，水＿＿ml。 2.托盘天平调零。 3.称量氯化钠（两托盘需放同样大小滤纸）。 4.取50ml量筒，加蒸馏水至接近刻度，改用胶头滴管滴加液体凹液面最低处至刻度。 5.将称取的氯化钠放入烧杯，量取的水倒入同一烧杯，搅拌溶解。 6.装瓶、贴标签。 7.清洗仪器、整理桌面。

实验三氧气的制取和性质实验目的：略实验用品：铁架台、酒精灯、大试管、带导管的橡皮塞(橡皮塞、导管、橡皮管)、水槽、集气瓶、磨砂玻璃片、小木棍实验步骤： 1.检查装置气密性。 2.向试管里放入药品，将一小团棉花放在靠近试管口的地方。 3.塞紧塞子，将试管固定在铁架台上，试管口略向下倾斜。 4.给试管加热。 5.用排水法收集一瓶氧气。 6.先把导管移出水面，然后熄灭酒精灯。 7.拆除装置。 8.把带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。 9.洗净仪器，整理桌面（热试管不要清洗）。

构建初中数学高效课堂“合作探究”的几个重要环节

构建初中数学高效课堂“合作探究”的几个重要环节发表时间：2019-12-10T13:41:44.840Z 来源：《中小学教育》2020年第391期作者：邹晓敏[导读] 四川省筠连县筠连镇白花小学645250 一、教学目标设计环节：要体现层次需要，教师不能打着合作探究的旗号任由学生发挥，而自己撒手不管。一节数学课能否充满激情和活力，在于数学教师课前能否正确、科学分析学生的学习需要，然后确定正确的教学目标。在教学工作中，我体会到在制定目标时，应该遵循需要层次学说理论，由低级需要向高级需要过渡，要考虑学生实际。需要层次学说认为，人的需要是逐级上升的，当低一级需要得到一定层次的满足以后，高一级的需要就会产生，越高级的需要产生的动机越强有力、越持久。作为教师，力求培养学生的高级需要是我们的努力方向和奋斗目标。那种认为合作学习就是减轻老师负担，学生有问题老师可以甩手不管，让学生自己去讨论解决，老师在课堂上好象是一个看客，遇到争执时不指导学生如何解决，只会耽误学生的时间，这种毫无目标设计的课堂绝对谈不上高效课堂。满足层次需要的办法是组建课堂学习小组。科学组织好学习小组是学生合作探究学习的前提，也是符合学生实际、不同层次的体现。小组的人数一般以4-6人为宜，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。组内成员要有具体的明确分工，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反对意见的“反对人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。同时我们还在积极地对分组的形式加以尝试与优化，而不局限于固定不变的分组模式，比如有时为了营造竞争的氛围，尝试按男女生进行分组，有时为了合作探究的密切按兴趣进行分组，也有时为了合作探究的便捷按座位实施小组合作成大组等多种做法。二、教学内容设计环节：既要符合新课标要求，又要不拘泥于教材，教师应该具有娴熟驾驭课标、教材的整合能力。课堂教学的内容，是一节课成败的关键所在。对学生而言，知识的理解、能力的培养、素质的提高，也要靠对课堂教学内容的理解、消化和吸收来达到。在教学内容的选择、确定上，教师的回旋余地比较小。因为教学内容在课标和教材上都有所规定。有的教师确定的教学内容远离目标，只打外围战，一节课下来，教师昏昏然，学生茫茫然，事倍而功半；也有些“老”教师对教学内容比较熟悉，往往从经验出发按惯例确定教学内容，并拘泥于课标、教材，不敢越雷池一步，照本宣科，搞得课堂死气沉沉，结果是初衷虽好，结局欠佳。确定什么样的教学内容至关重要，恰当的教学内容能有效调动学生的合作探究欲望，能够较好地引导学生积极主动地参与到学习任务的探究中；浅显或粗糙的教学内容只是为合作而合作，不仅达不到预期的合作学习效果，而且很容易引起学生对合作学习的厌倦和反感。因此，设计课堂教学内容，首先应有一定的难度，问题应有一定的挑战性，要有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情；其次设计课堂教学的内容具有一定的生活价值，活动形式可以生活化，从而接近学生的生活，让学生在合作中感悟数学的运用性。同时也是保证合作学习更具实效性的关键之一。比如在教学 “平方差公式”一课中，让学生通过多项式相乘的一些特殊形式的例子“(x+1)(x-1)、(a+5)(a-5)、(2x-1)(1+2x)”等等的计算，教师引导学生在简单回忆、思考多项式相乘是如何进行的，让学生小组合作进行讨论、探究。比一比，哪一组协作得最好？能否发现有什么规律？学生在这种具有激励性的问题情景下，兴趣倍增，情绪高涨。很快就全身心投入到数学探究活动中去。随后，教师就借助多媒体对学生合作的成果给予展示，让学生再补充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到了自己的一份发现，感受着同学合作的相互作用。这种课堂才是真正体现以学生为主体、以教师为指导的高效课堂。三、教学方法方式设计环节：要切记学生是教学的主体，充分发挥学生的主体作用，才是高效课堂的灵魂所在。任何教学方法方式的设计都要以学生为主体，都要鼓励学生充分思考，相互质疑，并完成教学任务，最终实现教学目标。 “以学生为主体”应该是教师备课过程中的“备学生”环节。首先要对学生知识、能力水平进行分析，真正为学生着想，否则，教师按部就班地完成授课并没有让学生得到质疑，获得新知。其次，要对学生的学习风格进行观察和分析，现实中有依赖性的学生居多，当老师叫合作学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。这种情况适合采用小组讨论、听讲、回答问题、学生讲授等相互穿插的授课方法。分组研讨是合作探究成功的关键。这里的研讨时间大致可分为两个阶段，首先小组研讨前必须有一个较为充足的独立思考时间，即在自己原有的知识水平和能力基础之上感知新知，进行思考。第二阶段进行合作研讨，小组成员交流各自思考成果、互相启发、互相帮助、共同解决问题，达成初步的小组共识，并整理准备汇报。我的尝试是：给予学生足够的空间与时间进行思考。在数学课堂教学中，我积极为学生创设展示思维的条件和机会，有充分的空间让学生展示思维，激励学生主动探究问题。同时也给予学生充足的时间进行创造思维活动。例如：在RT△ABC与RT△ADC中，∠B=∠DAC=90°问：增加什么条件能使△ABC与△DAC相似？这一题目为学生的创造思维提供了较大的空间。在学生的讨论、比赛、归纳中出现了多种增添方案，激起了学生思维的高峰和创造的兴趣，提高了课堂效益。

高一化学《化学实验基本方法》教案

第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法一、教材分析 1.教学内容分析 “化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，通过“粗盐的提纯”实验，复习过滤和蒸发等操作。蒸馏则是在初中简易操作的基础上引入使用冷凝管这一较正规的操作。在复习拓宽的基础上又介绍一种新的分离和提纯方法——萃取。本节还结合实际操作引入物质检验的知识，这样由已知到未知，由简单到复杂，逐步深入。 2.教学重点的分析与确定：化学是以实验为基础的科学，通过让学生讨论一些实验问题来初步体会化学研究的方法。初中化学已经介绍了药品的取用、物质的加热、仪器的洗涤、天平的使用等基本操作，也介绍了过滤、蒸发等分离操作。本节选择粗盐提纯这一涉及基本操作较多的典型实验，复习实验原理和步骤，使学生掌握溶解、过滤、蒸发、离子检验等基本操作。进而继续学习蒸馏和萃取等新的分离方法，使学生的实验技能进一步提高。基于以上观点：教学重点：混合物的分离与离子的检验，分离与提纯过程的简单设计。 3.教学难点的分析与确定：从三维目标的层面上来看，掌握化学实验方法是学习化学的重要途径。能根据物质的性质设计分离和提纯的方案，并在初步掌握溶解、过滤的基础上学习蒸馏、萃取的操作，可以由已知到未知，由简单到复杂，逐步深入，并可为选修课《实验化学》中相关知识的学习打下良好的基础。基于以上观点：教学难点：物质检验试剂的选择，蒸馏、萃取的操作，分离与提纯过程的简单设计。二、学生分析 1.学生有一定知识基础，学习较为主动，有学习动机和兴趣，能与教师和同学进行良好的交流与合作，能够达到预定的学习目标与要求，积极关注教师创设的问题情景，积极主动参与到学习活动中去，学生在学习活动中能提出有意义的问题或能发表个人见解，能按要求正确操作，能够倾听、协作、分享。 2.学生在初中的学习过程中已经接触到一些实验知识，本章第一节的内容是对初中已有的有关实验知识的拓宽和提升。初中学生实验过程中已经涉及一些实验安全问题、分离的方法。已经初步了解了粗盐提纯的方法，蒸馏的简易装置。在本章中要在初中学习的基础上巩固粗盐提纯的操作，掌握蒸馏的实验室正规的装置和规范的操作，学习新的分离提纯的方法——萃取，还要了解有关离子的验检。可以看到第一节中学生学习的重点是混合物的分离与离子的检验。在分离提纯的学习过程中纯盐提纯有关的操作学生比较熟悉，其学习的难度不大。但对于课本中提到的提纯后溶液依然存在的杂质如何设计简单的实验进行分离提纯，对

初中化学高效课堂的构建

初中化学高效课堂的构建摘要：新课改的提出，要求教师在化学教学中针对初中生的学习状况进行细致研究，及时改变传统的教学方式，构建一个高效的初中化学课堂，对于学生今后的发展有着深远的影响。关键词：初中化学;学习兴趣;学习方法化学是学生步入初中新接触到的学科，加上初中生情绪多变，需要教师采取适当的教学方式激发学生探究化学的积极性，促使学生更好地参与到初中化学课堂当中，进而实现初中化学课堂高效发展。一、丰富多彩的教学方式，推动学生积极投入初中生刚刚接触化学，对其充满一定的探究欲望，但随着时间的推移，他们的热情会逐渐减弱，所以想要构建高效课堂，最主要的是采取丰富的教学方式激发学生的学习兴趣。首先教师可以采取生活化的教学方式，把知识点与实际生活进行有机地结合，让学生发现化学在生活中的应用，带动学生形成认真学习化学、发掘生活化学、探究化学奥秘的良性循环，提升他们参与化学学习的积极性。其次，教师要善于利用课本上的实验课程，通过多媒体教学设备让学生直观了解实验的流程，接着带领学生一起进行实验，这个过程

中保证每一个学生都可以参与到实验当中，培养学生动手能力的同时提升他们学习化学的兴趣。另外，教师可以在班级进行游戏教学，让学生互相之间进行知识问答，增添化学课堂活力，帮助教师了解学生的不足，对学生采取针对性的教学，帮助学生更好的学习。教师在教学中采取丰富多彩的教学方式可以有效地带动课堂高效发展，让学生收获更多的知识。二、共同探究学习方法，促使效率成倍提升化学虽然是一门与日常生活息息相关的学科，但是很多学生都因为其含有很多需要记忆的知识丧失了学习化学的信心，间接影响了化学课堂的教学效率。磨刀不误砍柴工，教师要利用一定的时间改善学生学习的方法，帮助他们重新树立学习的信心，点燃他们学习的热情。首先，教师让学生各抒己见，表述他们的化学学习方法，然后互相之间发现其中的缺点并寻找解决的措施，最后由教师带领学生一起领悟各种学习方式的优点，帮助学生找到适合他们自身的高效的学习方式。当学生掌握了属于自己的学习方式之后，他们的化学学习效率就会成倍上涨，对其化学学习有着积极的推动作用。教师针对初中生进行高效的化学教学，不仅可以丰富他们的学识，还可以让学生更加热爱生活。进而促使学生得以获得全面发展，迎接崭新的未来。