铸造校园文化之魂 提升学校办学品位

铸造校园文化之魂提升学校办学品位

作者：何丽娟

来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第01期

【摘要】吉林市龙潭区实验学校是一所具有50余年办学历史的省级示范校，2003年发展成九年一贯制学校。现今拥有147名教师，2100名学生。学校有着悠久的历史文化传统，它不仅创造了龙潭实验学校昔日的辉煌，更铸就了今天令人瞩目的业绩。

2010年初新一届领导班子组建，历史的责任与学校的未来发展都要求我们对学校的各方面工作重新进行更为深邃的思索。我们认为，学校要想健康持久地发展，必须走内涵式发展道路。漂亮的校园、一流的设施、新建的大楼固然重要，但更重要的是要有先进的文化。今天看来，办学水平的竞争，表面上是生源、规模、设施以及教学质量的竞争，实质上归根结底是学校文化的竞争。因此，加强学校文化建设是当前教育发展最重要的研究内容与主攻方向。

班子成员经过理论研究、实践考量和反复论证，我们确立了学校文化发展框架：把孔子的中庸教育哲学思想定位为开启学校文化建设之门的理论依据，以中华文化精粹和生命智慧精髓的“中和”作为价值取向，“尚中贵和”、“和谐共生”成为学校文化之魂。以“中和”思想为轴心，形成了“以传统优秀文化为基石敦品尚行，以现代数字信息为媒介博学笃志，做现代中国人！”的办学理念，确立了“缔造教师幸福工作，学生快乐成长的精神家园”的办学目标，“让学生拥有自主发展的能力和高远的人生境界“的育人目标，总结提炼了实验学校四种精神，六大教师像，八大学生像。这种校园文化之魂统摄着学校生活的一切领域，就像一轮太阳照射到学校生活的每一个层面、每一个角落，无论是学校管理、教书育人，乃至于各种活动，总有这种文化气息的体现，总是围绕灵魂朝向目标的一种努力，着实地鼓舞着全体师生昂扬向上的斗志。

下面就理论框架谈谈落实情况：

一、物质文化是校园文化之魂的显性体现，也是传道授业、浸润心灵的媒介

物质文化是校园文化大背景下的前提文化，它虽不是文化建设中的终极目标，但它直观、显性的功能价值却不容忽视。一直以来，很多学校对校园环境文化建设的认识存在误区，那就是只关注外部形态的物质文化表象，内容杂乱、堆砌，不成体系，忽视了人的生命体验和内心生活，致使校园物质文化建设与精神文化建设貌合神离。我们想，物质文化建设一定要体现学校的主流文化，体现学校文化的灵魂。要让师生感到舒适、愉悦且有教育意义，愿意在这样的环境中学习、工作。“以传统优秀文化为基石敦品尚行，以现代数字信息为媒介博学笃志，做现代中国人”是我们的办学理念，那么为成长提供最好的环境，让传统优秀文化基因在校园苏醒，使学生置身其中感受经典的魅力，就成为我们学校物质文化建设的理念。围绕这一核心，我们全方位地设计了学校思想文化和物质文化的承载表现形式。在物质文化的构建中注重对物质环境客体进行精神再造的过程，既从整体出发又不失细节的考究，既注重思想的表达又关注艺术的效果，使校园环境的文化价值得到进一步的挖掘和提升。如，两个教学楼的走廊文化建

设基于学校的办学理念，凸显了教育特色，有着强烈的视觉冲击力和文化的震撼。校名、校徽、校训用中国红展示在教学楼上，炫目、大气。西楼的正厅展示着“中和”文化的内涵和学校的办学理念，正门对过，是一幅巨大的苏格拉底撞击人心灵的名言画面：“每个人身上都有太阳，只要让它发光……。”用这句话时时提醒每位领导、每位教师关注人性，尽一切力量发挥人的潜能与优势。教学楼内处处弥漫着古典文化的厚重：墙壁上是老子、孔子的画像，还有《道德经》、《兰亭序》的书法碑文以及诗词歌赋，这一切都使全校师生时时与圣贤同行，与经典为伴；醒目的牌匾“问道”、“悟道”、“得道”，更告诉了我们道不远人，我们可以在圣贤的光芒中快乐地学习、成长。

北楼大厅左右两侧分别彰显着龙潭实验学校精神和教师形象：举目进入视线的是校风、教风和学风。文化墙是用石板雕刻的人生三乐，还有24孝的经典画面；当我们怀着敬畏和膜拜走近圣人、走近经典，并温暖地浸润其中时，那些穿越千年尘埃，朴素恒常的道理，更让我们在觉悟中怦然心动，醍醐灌顶。

充分关注学生的成长，给孩子充足的展示空间也是我们的设计理念。每个展示窗都分成两部分：一半是富于教育意义的古语，像论语中的“己所不欲，勿施于人”，礼记学记中的“学然后知不足，教然后知困”，三国诸葛亮诫子书的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，另一半用于师生的感悟。除此之外，还有灯箱展示窗，专门用于展示学生丰富多彩的生活。力求每个墙面的信息场不仅承载高雅丰富的内涵，而且寓于艺术品位，更重要的是注重信息的流动，使文化注入师生的心灵，影响人的成长与发展。而且墙面从内容到形式的经常变换，让师生对学校产生新鲜的感受与吸引力，从而获得归属感、幸福感。

如此的物质文化环境就像一座精神宝库，在别具匠心中给人以濡染，在无声无言中浸润心灵，也会在静默中催人奋进。它就是一位沉默而有风范的大师于无声处传道、授业、解惑。这种显性的物质文化，形成了我们学校独有的形象识别系统，不为环境而环境，只为人性而建设；不为文化而文化，只为心灵而营造。

二、制度文化是形成校园文化之魂的有力保障，也是教师幸福工作、学生快乐成长的依托

我们认为，制度和制度文化有着质的区别。制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，制度的作用是制约人的行为。而制度文化强调的是文化层面与规则层面的内在统一性，比制度带有更浓郁的文化和人性色彩，制度文化的作用是促进人的发展。一所小小的学校要有多少条制度？其中多少是形而上的清规戒律？一所学校、一个企业绝对不会因为制度越多就会越优秀；相反，纸面文章做得越多，背后的制度文化可能越苍白。学校的制度建设一定要与学校的文化建设息息相关、相互促进和补充。制度的建设过程本身就是文化，制度的建设必须和办学思想相结合，要以办学思想为指导。因而，在制度创建上我们把握四条原则：群体参与的原则，科学合理的原则，公平、公正的原则，符合人性的原则。像我们学校《任课教师考评细则》的出台，我们就是在广泛征求民主意见的基础上，反复修订而产生的。《细则》不仅明确了常规要求，更注重对教师专业成长的正面激励。将教学常规、教学质量、教科研活动、教师学习培训等活动都融入考评细则量化中，对学校的每一项工作都有明确的标准，作为基础评