2009—2010年高三第二次月考生物分析

2009—2010年高三第二次月考生物分析

一、试卷分析：

1、本次月考试卷难度在5：4：1，其中选择题40题共50分，简答5大题共50分。

2、考查内容：高三上半学期已复习过的知识，包括必修一与必修二前三章，其中必修一约30分，必修二约70分，体现本阶段复习的主要内容。

3、着重考查以下能力：

1）、对基本概念及概念间关系的理解与辨析能力：细胞分裂周期，生物膜，细胞分化，染色体与DNA，四分体等。（20分）

2）生物科学研究方法的考查：让学生明确科学研究的常用方法，如同位素示踪法，假说演绎法，对照实验法（10分）

3）对生命过程原理和生命规律的理解与应用：如细胞有丝分裂与减数分裂，光合作用与呼吸作用，DNA的复制，遗传基本规律等。（约50分）

4）实验探究能力：有相关概念的理解，实验过程的分析，实验设计的基本思路等。（20分）5）图形识别能力与信息转换能力：本次月考有大量的图形题目，除了要求学生能识图分析并转换成相关文字外，还要求学生具有把文字信息转换成图形的能力。

4、试卷的评价

1）、优点：试题的覆盖面广，考查的范围涉及到所复习的所有知识，能对学生本学期来的复习情况进行全面的考查，并能考查学生对知识的掌握、应用及各种能力。每道题本身的难度都比较适合一中的大多数学生。

2）、缺点：（1）题量大，本次成绩不高的最大原因在于学生没有足够的时间做题，其中最后一道简答题得零分的接近1/2，且由于题量大导致心理障碍：怕做不完而没有认真思考，于是失误率加大。（2）思考量大，包括选择题在内，每题都要求学生思考才能得出答案，简单题几乎没有。

二、答题情况、分析：

普通班成绩与预期的难度值０６－０.６５接近。其中，选择题得分率６7.2％，较好；非选择题得分率56.6％，偏低。体现出的结果与平时反馈的情况一样——学生较习惯做选择题，不喜欢文字表述题。

1）选择题：共50分，其中普通班平均33.6分，实验班43分。其中难度值0.7以上的占60%，难度值0.6—0.7 占20%，难度值在0.6以下的占20%。

选择题失分人数超过35%的题目有15题，题号分别是2、3、7、9、12、18、19、21、24、25、26、27、32、34、38。内容分布在，细胞结构、ATP、呼吸作用实验分析、遗传学

研究方法分析、细胞分裂各参数变化、遗传实验分析等。

可见，今后也要注意对学生选择题的训练和解题方法训练，提高解题速度和准确性。2）简答题：共50分。普通班平均28.3分。

简答题质量分析表

三、抽样调查分析：

610班：平均63.76。优秀率10.3%、及格率69.1%。

1、选择题：平均34.73。

2、简答题：平均29.03。难度值在0.6—0.7的只占44%，在0.5—0.6的占40%，在0.5以下的占16%。各题得分情况：

题号第一题第二题第三题第四题第五题

总分值11分11分9分13分6分

平均分7.077.27 4.837.06 2.56

607班：1、选择题：平均分43.65。

2、非选择题：平均分39.37。各题得分情况：

题号第一题第二题第三题第四题第五题

总分值11分11分9分13分6分

平均分9.52 8.63 7.31 9.6 4.31

四、本次考试体现出学生主要存在如下知识性问题：

1、不够重视基础知识，如对减Ⅱ后期特征描述较不规范、不完整。

2、解题能力能力不足。（1）新情景问题适应不良，知识迁移能力不足。（2）审题能力不足，从题干中获取有效信息的能力有限。如多数人把单个细胞（AaBb）产生AB基因型配子答成1/4或1/2，审题不清或此类知识理解不透彻。对几个品系基因类型的理解不透。

3.遗传学知识的基本功、综合运用能力均不足，如利用图谱致病基因的定性（显、隐）和定位（常、伴性）判断方法掌握不好。概率计算错误多，尤其对需要先判断基因型再推导计算的类型题。

4、生物学的画图技巧不掌握，大部分同学不能完整绘制减数分裂细胞图、画错柱状图图像。

5、实验设计能力尚待提高。

五、对今后复习策略的启示：

1、引导学生重视课本基础知识，重视概念教学，夯实基础。督促引导学生研读教材、建构知识网络。讲练结合，引导学生对知识的理解和应用。

2、加强有关实验能力题型的训练

3、指导学生提高解题能力。运用学科知识分析、解决问题，获取信息的能力、适应新情境及信息题。同时加强审题认真度。

4、遗传的两大规律还要加强。通过加强经典练习来巩固遗传系谱图的分析和推倒计算。

对人类遗传病的致病基因的定性和定位的判断方法练习要加强，

5、加强实验思想和设计能力培养，提高实验能力。实验能力也依赖于基础知识的扎实，继续加强环境因素对光合作用的影响及光合作用与呼吸作用的联系的复习，可以在题型上可以多样考查如曲线、图表、计算等形式，可以多进行变式训练、新情境及信息题。

6、加强减数分裂知识的复习，有方向性地复习减数分裂知识、与有丝分裂区别联系、总结其与遗传变异的丝缕规律联系。

7、平时注意一些典型的常见的连续生理变化的综合性问题，要求分析理解透彻，提高复习

有效性。注意对学生选择题的训练和解题方法训练，提高解题速度和准确性。

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