对新课改下小学体育教育教学的粗浅探讨
245
Email ：
jiaoyuluntan@https://www.wendangku.net/doc/563597657.html,
在教学《翠鸟》一课中，老师提问：“从哪些词句看出翠鸟捕鱼动作敏捷?学生迟疑地找到这句话：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”老师接着问：“这句没有写翠鸟啊？”即意在启发学生思考这句话的意思和作用。教室沉静了片刻，学生说：“没有写翠鸟，可是苇秆摇晃是翠鸟蹬的，水波是翠鸟叼走小鱼，水才会动的。”老师又接着问：“那又怎么说明翠鸟动作敏捷呢？”学生说：“苇秆和水波还在动，翠鸟已经飞走了，多快呀！”学生在老师的启发下，明白了苇秆“还在摇晃”，水波“还在荡漾”，从侧面衬托出翠鸟动作的敏捷，因为这几个问题带有较强的启发性，所以能够探究出答案的学生很多，基本上能够完整地讲述探究的过程。由此可见，提问启发重在“善诱”“博喻”，启发学生心智，培养其思维。如果“一语道破天机”，定会让学生感觉索然无味，思维能力的提高更无从谈起。
值得注意的是，在日常的课堂教学中，课堂提问要真正起到优化课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，提高认识水平，就要在课堂提问时注意广度，挖掘深度，设置坡度，力求精度，把提问巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态，肯定能收到良好的课堂教学效果，高质高效地完成课堂教学任务。
小学体育与健康课程标准提出坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识，随着新课程改革的推进，需要适应新课程改革理念的要求。我在几年的教育教学实践中，总结了一些粗浅的做法与同行进行探讨。一、加强理论学习，转变教育观念
新课程体育教材强调“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标。因此，体育教师首先要更新观念，转变教学模式的思维定式，要从传统的以体育知识技能的灌输传授教育转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育；在体育教学设计上，要重视学生的“主体”地位；在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计；在方法主体上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练习”为主，在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生学习中的问题。例如：我在水平二的武术教学中，针对攻防动作配合练习这一环节，把学练手段对技能锻炼的作用向学生做简要的介绍，学生根据要求自行选择适合自身的方法进行锻炼，只要有效果，我就给予鼓励和表扬。这样的举措，最大限度地使各个层面的学生从体育活动中得到乐趣，促进不同层次的学生得到最优的发展，学生的兴趣大大增加，更好地提高了教学的效果。
二、改进小学体育的教学方法
在教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学，合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中
对新课改下小学体育教育教学的粗浅探讨
内蒙古鄂尔多市准格尔旗民族小学?孙?艳
后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一点，教师在组织教学中应把新内容安排在课的前半部分，以有利于学生对新内容的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主、辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法。教学要尽量体现“新、奇、活”的原则，让学生乐意按要求去完成一些项目或动作技术。例如，在“跳箱”一课中，大部分学生一看到箱就害怕。因此，教师可以在上课前简单介绍中国体操运动明星，通过语言触及儿童的情感，把学生带入情境，使之对看似困难的动作有了更深的认识，使他们从体育的角度，并努力去掌握，做到寓教于乐，使知识的传授与情感的滋润浑然一体，从而提高教学效果。采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。三、分组教学因材施教
由于小学生的性别、年龄不同，兴趣、爱好各异，先天身体素质有差，在体育课中，个体差别很大。如果搞“一手端平”，则必然不利于体育教学的顺利进行，影响教学质量。在教学中，可尝试分组教学，根据他们的兴趣爱好和身体素质状况因材施教。将相近的同学分为一组，在教师的指导下，制定学习目标，有选择地进行体育锻炼，让他们有机会结合自己的实际去扮演自己感兴趣的角色，充分发挥自身潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，优化教学目标，提高教学质量。
四、培养学生的创新能力与实践能力
学生的创新能力并不是教出来
的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的，充分发挥学生的主体作用，而教学的最终目的主要在于使教育者能够有所创造，而只有通过创造，知识和技能才能转化为生产力，才能产生社会效益。因此，在体育教学中，要力求构建民主、和谐、平等、合作的教学环境，让每位学生真正成为教学活动参与的主体，让他们在主动探究、独立学习中大胆超越自我，勇于创新。同时，教师要把学生置身于关心、理解、信任的情境中，把现代的教育思想、教学内容、教学形式、教学手段融为一体，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间，使他们积极参与体育教学主动学习。如：在“踏石过河”的游戏教学中，教师巧妙地设疑，让学生通过动脑—实践—讨论—实践，大胆的质疑。此时，学生的创造思维和创新能力得到极大的发挥，调动了学生思考的积极性。再如：在“端线篮球”游戏教学中，由于场地小、人数多，学生的运球、传接球技术又不算高等因素，在活动中就要充分发挥学生的想象力，分小组实践，教师及时深入到各个小组启发诱导，挖掘学生创造潜能，培养他们的创新能力，并适当进行评价、点拨，鼓励学生以建设性的态度对已有的结论进行争辩，营造学生敢于创新的良好氛围，以此来激发学生的热情。
五、构建民主和谐的师生关系
教师要想对学生有效地实施教育，首先必须尊重和信任学生。从尊重出发、真诚地了解和关心学生，尊重学生的人格，相信学生能力，由此赢得学生的尊重，进而激发学生克服困难，自觉履行教师提出的要求，逐渐形成坚强的意志和勇气。学生在强烈自尊心的驱使下，一定会努力进取