如何提高小学英语写作能力

如何提高小学英语写作能力

一、让学生模仿课文中的片段练习写作

小学生初学写作，教师应该设计成“阶梯式”的教学方法，给学生学习的拐杖，降低学习的难度。例如，教材中关于节日的描写“Children' s Day is on the first of June.Children all like Children' s Day very much.On that day children do not have school.They can sing and dance in the school.They usually have a party.”结合这段让学生模仿圣诞节、春节等节日。如果找不到合适的范文，教师还可以让学生对相关话题的内容进行改写。如5B中“Insects are our good friends.”我们可以改写成“Animals are our good friends.”这样一来可以使学生进一步熟悉被模仿的内容，二来可以为学生们提供有效地写作指引。

二、根据图片所给的情景练习写作

通过看图让学生充分发挥自己的想象力，结合自己的实际生活经历，创编对话，让学生在符合情景的条件下把自己看到的、想到的有意义的内容用文字自由地表达出来。如，一副图上操场上有的小朋友在放风筝，有的踢足球，有的骑自行车，选择怎样的主线来串联这幅图呢？——儿童节。“On Children’s Day, the students don't have school.They are playing in the playground.Some of them are flying kites, some boys are playing football, two girls are riding bikes.They are very happy today！”在看图写作中，教师要选择适当的图片给学生，刚开始接触时，教师要选择一些生动的、活泼的图片给学生，让学生有话

可写。图片的选择还要尽量贴近学生的实际生活，让他们有写的欲望。在这样的教学过程中，教学目的比较明确，教学任务清楚，学生的书面表达能力会得到很大的提高。

三、结合实际发挥想象的写作练习

在教学中，结合学生的实际生活与需要为学生创造一个积极的、富有想象力的作文主题，让学生充分发挥自己的思维能力，使他们具有写作的愿望，而不是为了应付老师的作业而写作。例如，根据自己的家庭，写一篇“My family”的作文。学生从家庭成员、年龄、职业、兴趣爱好等方面出发，写出了长达一两百字的作文。发挥想象力的写作练习可以体现在抽象的命题作文中，例如“A busy day”。学生们可以通过观察日常生活中身边发生的事情，结合自己实际情况和联想进行写作。“My father is a worker.He has a busy day on Monday.He gets up earlier than all of us.He goes to work at seven o'clock.He has his lunch in his office.He comes home very late in the evening.He has no time to watch TV everyday.”每学完一个单元，总结归纳本单元的知识点，根据单元教学要点，围绕一个人、一件事、一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿文中的时态和语态，让学生在写作内容和语言形式上发挥自己的创作和想象作必要的发挥，进一步提高学生的写作能力。总而言之，英语写作和语文作文一样，都要结合生活经验通过学生们的想象，自由地创作，把自己的思想用会表达的最优美的语言表达出来。

四、在这样的写作训练过程中，教师最好面批，并给予激励性的评价

教师对于学生们挖空心思写出来的东西一定要及时地给予正确的评价。及时批改他们的作文，能够迅速地提高他们的写作水平，能够使他们保持良好的写作兴趣。在这个过程中，对于一些学习态度认真或有进步的学生，教师要及时地表扬和鼓励，让他们看到希望，树立信心。对于他们的作品，教师要以多元化的评价方式促进他们、鼓励他们，对于优秀的作品让他们在班上朗读或展示，激发他们的写作兴趣，保持写作的积极性和主动性。使他们在不擅长的领域也能有成就感，促使他们向更高的目标看齐。

浅谈如何提高小学英语教学质量(1)

浅谈如何提升小学英语教学质量 作为小学英语教学队伍中的一个新的成员深深感到小学英语教学地 位的重要性和紧迫性，也看到小学生对英语知识的渴求。但是，学生英语环境的缺失，课时少等等，都制约着小学英语教学质量的提升，不过令广大师生欣喜的是我们的教育部门从上到下已经开始增大对小学英 语教学的重视力度。我们小学英语教师现在面对的主要问题是如何提升小学英语教学质量。下面是我作为一个新手浅显的想法，和广大英语教师共同探讨。 一、必须打好低年级的基础。 我们都熟悉一句话“万丈高楼平地起”尤其是小学英语，如果低年级打不好基础，到了高年级随着课文篇幅的加长，难度增大，词汇量增加，我们的教学难度会越来越大，学生的负担也会越来越来重,严重会造成厌学。但是在低年级教学中,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和简单的重复性训练，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽，当然就直接影响教学质量的提升。所以在低年级我们应该多多重视学生兴趣的培养，能够设计一些情景来协助我们的教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的

实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物实行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画实行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，相关的英文单词几分钟内就能说出，这样排除了母语作为中介，从而加深了学生对单词的印象，也提升了兴趣。同时，教师准确的身体语言也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不但有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在实行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言实行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不但培养了表演的才能，更提升了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材实行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。 二、面向全体学生，优等生与后进生共同促动。 小优等生和后进生之间的差别，下面是我的一些想法：： 1、培养良好的学习习惯 我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活

浅谈如何提高小学英语口语

浅谈如何提高小学英语口语 浅谈如何提高小学英语口语 小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，我现在就浅谈一下如何有效地提高学生的口语表达能力。 一、培养信心，让学生敢说英语。 （一）小学生初学英语，心理上难免紧张，害怕犯错，自信心不足，说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生，还有害羞的学生很怕别人笑话他从而形成了一种宁可不说，也不愿说的心理。因此，首先要树立小学生说英语的自信心，其主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。在句型“I like ……”的教学过程中，者让学生用“I like ……”上讲台简单说一说自己的喜好，这个话题很贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉的因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地讲了。作为教师在旁边加上一些启发

性问句与连词，并给予鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，首先要掌握他们的喜好，在课堂评价中穿插进去，树立学生的自信心。 （二）善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。我主要从以下几点来进行： 1、韵律配动作。如在教颜色时，我采用的是韵律导入：“red，red， I see red。Yellow，yellow，I see yellow……学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。我说：“red，red”，学生说：“I see red”。最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的次数，他们会很流利的说出英语。课后学生的巩固率会很高。 2、歌曲加表演。例如学习数字，可以用:“ten little Indians、number song”等歌曲改编，这些歌包含1-10的英文数字，学生在演唱的时候就已经会说这些数字了，并且让学生边唱边学动作。表演可以增加学生知识的理解和记忆。在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。 3、英语配简笔画。有人说：”孩子是天生的画家。”大部分的

浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力 南昌市濠上街小学吴丽云 【摘要】古代学者韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。”确实，老师作用不容忽视，但如何才能较好地完成“传道受业解惑”的天职？这就促使成千上万人民教师夜以继日、废寝忘食、孜孜以求。其实，只要能让学生在课堂上集中精力，将知识装进大脑，那又何必劳神费思、呕心沥血。但要学生集中注意力又谈何容易。据《解放日报》报道，一项由中国关心下一代工作委员会和中国社会心理学会自去年9月开始进行的调查显示初中和高中阶段的受调查者中，在一节课上能坚持30分钟集中听课的比例都在半数上下，八成受调查者承认自己上课“走神”。法国一位生物学家就曾说:“天才,首先是注意力.”而学生对知识的认知、理解和运用程度也取决于课堂注意力和思考力的高下,可见提高课堂教学效率注意力无疑是首要因素,换言之,课堂教学效率的提升首先在于学生注意力品质的提升。在我们平时的课堂教学中，也经常会遇到这样的情况，我们教师在讲台上认认真真地讲课，有些学生却做他们自己的事情，有的玩卡片，有的在讲话，

等等，好像老师没在教室一样。这样的课堂效率我们可想而知，很难达到我们的要求。这种现象在我们薄弱学校非常普遍。面对如此严峻形势，我觉得，我们有必要探讨在课堂中该如何提高学生的注意力的问题了。 关键词；有效教学教学效率组织教学注意力由于小学生的年龄特点，在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。因此，小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。上一节英语课容易，上好一节英语课难，特别是对与这些活泼、好动的小学生来说，那就更难了，自从我从事小学教学以来，我一直都在思考着一个问题：怎样的一节课才能一直吸引着他们的注意力？在平时的教学中，经常面对比较调皮的班级，我不断地摸索，俗话说，成功的人很注重细节，最终我发现老师在备课中的每一个环节都应抓住学生感兴趣的活动设计，只有这样不断变换花样才能吸引住他们的眼球，才能激起他们的学习兴趣。在新课程标准下的小学英语课堂教学中，教师可以运用事物、模型、图片、简笔画等直观形象进行教学；遵循学生的认知心理

浅谈如何提高小学生英语口语水平(同名45701)

浅谈如何提高小学生英语口语水平(同名45701)

浅谈如何提高小学生英语口语水平小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力,然而多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。 一、小学的特点 1、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只上二到三节英语课，其他任课老师则都是用汉语或方言教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母

邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 二、结合实际,提高小学生英语口语交际能力 1、在英语教学中应注重语言的交际性 语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。如学习May I have……？句型时，为了学生学会用这一句型，我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话，我将学生各种各样的学习用具（book,ruler,eraser,book,pen等）收集起来陈列在讲台上，先让学生当assistant，由教师充当customer，指着这些学习用具说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的英语口语，同时又满足小学生的表演欲，引起他们的学习兴趣。我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。

浅谈如何提高小学英语有效教学

浅谈如何提高小学英语有效教学 浅谈如何提高小学英语有效教学 英语教学近几年在中国发展比较迅速，但是不象我们的母语汉语有良好的语言环境伴随我们成长，我们的英语教学只是在短短几年的时间里，依靠每天一节的学习时间，但要让学生掌握基本的听说读写能力，达到与外国人能基本用英语交流的水平。正因为如此，我们更应追求堂40分钟的教学效率。如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学，我试从以下几个方面谈谈如何提高小学英语的有效教学： 一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的堂氛围。”在英语堂教学过程中，创设轻松和谐的堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，应从他们的实际水平出发，以激发他们的学习兴趣为切入点，建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。总之，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的堂氛围，英语堂教学过程中，创设轻松和谐的堂教学

氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力方法， 就拿我教的六1班说，普遍存在英语学习困难的情况，在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话，那很可能导致学生彻底背离英语。对此，我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式帮助学生，让他们了解升初中动向，而这两年的升中英语考试趋于考查基础，难度不大，这样就给他们树立了信心，不会觉得目标太遥不可及，只要认真学习，还是有可能在升中考中有所收获的。帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。二、优化堂教学 堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们没有关注堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教学行为，在做了一些教学反思之后我觉得教师在堂教学中应注意以下几个方面的问题：

浅谈如何提高小学英语课堂的有效性

浅谈如何提高小学英语课堂的有效性 现如今，小学英语开设面将大幅度的增长，然而小学英语课程到底怎么开，学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。作为小学的英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，那么如何优化英语课堂教学环节呢？应该遵循什么样的课程理念，什么样的教学方法，这成为了我们最关心的问题。随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。下面本人就自己的教学经验谈几点肤浅的体会: 一、兴趣是关键，鼓励造就自信心 如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。 小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语课堂上可采取一切身边的资源及有效的方法进行教学，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，从而达到寓教于乐，变学生被动学习为主动学习，变乏味为有趣，实现语言知识技能与学生的情感同步发展。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，课堂上教师可以通过一些口头称赞，如: Great! Wonderful! So clever! Good job! 等等来提高学生的积极性，学生一旦有了积极性，课上就会勇于参与，大胆实践，从而不断的体验成功的喜悦。小学生都渴望获得荣誉感，一旦满足了他的荣誉感，也自然提高了他的自信心。 我现在使用的是小学英语PEP教材，这是一套全新的教材，它提供了大量的现实生活场景，语言丰富生动。其目的就是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。在我的教学实践中，我常常也会想一些方法来激励我的学生。比如，家庭作业满了多少A+就可以获得一本奖本，作业完成的特别好的学生我

浅谈如何提高小学英语教学质量

浅谈如何提高小学英语教学质量 从事小学英语老师多年以来，笔者对小学英语教学有了一定的认识和经验，同时也有了一定的思考和启发。笔者认为，小学英语教学不只是教会学生几个字母、几个单词这么简单，而是通过教育方式、教育心理来激发和提高学生的学习兴趣和动力。笔者将结合自己的教学工作实际，谈谈自己对如何提高小学英语教学质量的看法。 1.从教育方式上，要”激励”、”创新”、”趣味”三管齐下 1.1 激励教育――调动学生的积极性和主动性 德国教育家第斯多惠说过：”教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这说明能在教学中进行激励教育才是真正的教学艺术。我们都知道，激励教育，就是在以学生为主体的前提下，发挥各种资源优势，激发学生的内动力，让学生对自身学习的积极性和主动性充分调动起来，培养他们的自主学习的精神，激发他们的活力和潜力。 从小学生的身心发展规律来看，小学生不仅已经有了自尊和荣誉感的意识，也有了希望得到他人的尊重与理解的需求，从而获得更多的认同。因此，在小学英语教学的过程中，对学生进行激励教育是非常有必要并且可行的。 那么如何进行激励教育呢？

首先，必须要了解掌握小学生的不同年纪的身心特点，根据实际情况，因人而异地进行激励。例如，低年级的学生爱看卡通片，那就可以利用卡通人物来对其进行激励；小男生喜欢超人等英雄式人物，爱模仿英雄，那就可以在激励的时候注意小男生跟英雄能联系到一起的激励方法。 其次，必须要熟悉常用的小学生英语教育激励的方法并顺利运用。常用方法有：表扬法、鼓励法、奖励法等。特别要注意的是，在激励的时候，不能泛泛而谈，一定要具体细致。例如，在运用表扬法的时候，不能光说”你真棒！”、”你真了不起”，而是要具体到学生哪个步骤做得好，做得正确，可以说”你的发音真标准！”“你真勇敢，能站起来回答老师的问题！”。 在笔者的教学过程中，这样的做法是非常有成效的，许多学生在课堂上更加敢于主动回答问题了，即使回答错了，也不会丧失其对英语学习的积极性。这证明了激励教育是能够调动小学生学习英语的积极性和主动性的。 2.创新教育――激发学生的灵活性和创造性 当今教育改革越来越注重培养学生的创新精神和实践能力了，而课堂教学则是学生展现创新精神及实践能力的大舞台。那么如何把创新教育融入到课堂教学中，让学生从中激发灵活性和创造性呢？ 首先，营造创新的教学氛围非常重要，当学生有了一

最新浅谈如何提高小学英语语篇教学有效性

浅谈如何提高小学英语语篇教学的有效性 楚州实验小学周菁菡 伴随着小学英语学科的成长，我们的关注点从词汇教学到对话教学，再到语篇教学。每一次的潜心探索都是一次成长和提高。我们研究的目的只有一个，那就是：让孩子们学得更好，让小学英语这一学科“飞”得更高。步入高年级，《牛津小学英语》课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握。难教、怕教成为教师们的共识。因此，如何提高小学英语语篇教学的有效性成为教师共同关注的话题。 一、小学英语语篇教学的内涵 1.语篇及语篇教学的概念 所谓“语篇”，即discourse。对于“discourse”的概念，《牛津高级英汉双解词典》对此作了明确的解释，即“the use of language in speech or writing in order to produce meaning; language that is studied，usually in order to see how the different parts of a text are connected”。由此可见，任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。这就包括各种文体的语篇教学，散文、诗歌、戏剧对白、说明文、记叙文、论说文、应用文等，也包括中国的对联和日本的只有十七音节的俳句。依照这样的概念界定，即使是最简单的英语对话材料也因该放在语篇教学的高度去对待和处理。 语篇教学则是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体人手，展现给学生完整的语言概念。对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听说能力，当学生有了一定的听说基础后，就需要不失时机的加强阅读教学。进入小学英语学习的高年级阶段，语篇教学已经是日常英语教学的最基本模式。 2.语篇教学的意义 语篇教学的主要意义在于： ⑴培养学生从整体上（结合上下文及语言信息的相关语境）正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生义现象的产生。（如：there的语义）

浅谈如何提高小学英语口语

浅谈如何提高小学英语口语马海燕 培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。 一、培养信心，让学生敢说英语。 当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。 第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！ 第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。 第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。 二、激发兴趣，让学生爱说英语。 兴趣是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在

浅谈如何提高小学英语教学质量

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/583671792.html, 浅谈如何提高小学英语教学质量 作者：方凤 来源：《知识文库》2016年第02期 英语作为一门实用的交际外语，它的重要性已被广大家长、学生所认识和接受，英语教学已经在小学教学中全面的展开，但"语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，就应该运用好的 教学方法，下面我就如何提高小学英语教学质量谈几点想法： 一、要注重学生学习语言的兴趣培养。 爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。著名的教育学家托尔斯泰也曾经说过：“成功的教 育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做， 做中学，学中用，从而激发学习兴趣，让他们的学习化被动为主动，从而提高学习效率。 要激发学生的学习兴趣方法有很多，教师自身行为就是其一。古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。所以老师要以“爱”来书写整节课的精彩，在课堂教学中创造一个和谐融洽的师生关系。 另外，培养学生的学习兴趣还要善于创设合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。 教材中所出现的知识一般都与我们的生活相关，我们要善于利用这点，给学生创设一个真实的语言学习环境。如在学习colour是，让学生自己来描述一下自己周围事物的颜色，white winter， green spring， yellow summer， orange autumn，red apples， purple dress，blue sky… 他们会发现自己的周围是这么的精彩。在学习家庭人物关系时，用“家有儿女”的一家来示范，多么有趣的一家啊。在学习tired， hungry， hot，thirsty，happy等形容词时，加入卡通人物喜洋洋与灰太狼的故事，由灰太狼的hungry想来抓养到抓了半天没抓到的hot和tired，再到最后抓到羊的happy作为主线来教学，学生兴趣一下子就提高了，课堂教学效果也会好转。 其次，课堂教学中要培养学生的学习兴趣，游戏的运用也是必不可少的。游戏的形式多样化 可运用在各个环节，导入，新授，巩固甚至练习。在教授数字，可通过数字九宫格导入。教学新授内容时，猜谜或小魔术等的使用会使学生的好奇心充分的调动起来，巩固单词和句型时，pass the bridge，青蛙过河，golden finger，stop，go 等的使用会使课堂更精彩。 二、课堂教学手段要多样化。

浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣

浅谈如何提高小学生学习英语的兴趣 青州市王府街道莲花盆小学赵盛光 【摘要】兴趣是学习最好的老师,是学习的动力和源泉。在教与学的关系上,古人强调:“教必有趣,以趣促学”。对于小学英语教师而言,教学中最主要的就是激发学生的兴趣,让学生自发主动的获取知识,如何激发学生的学习兴趣呢? 教师在教学中要激发小学生学习英语的兴趣,就是要充分调动学生的学习积极性,优化课堂教学,使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语,让学生感到学习英语是快乐的、有趣的。从而达到事半功倍的效果。 【关键词】优化情境手段新颖激发情趣活学活用师生关系【正文】 小学英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。由此可见，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶。因此，教师在教学中要运用各种教学方法，引发学生的兴趣，让学生轻松、愉快地学英语。

一、运用新情境，提高学生兴趣 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。情与境结合使学生处于一种宽松、自由且贴近生活的氛围中。学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学的关键是要创设轻松愉快的环境，让学生感兴趣地主动学习，并学会将学到的知识迁移到不同的情境中去。如利用角色扮演，创设模拟情境，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。 例如，在教学animals时，教师可在课前把书中的小动物a cat,a dog,a bird,a monkey,a panada,an elephant,a tiger做成头饰，接下来教师用学过的自我介绍跟他对话：“Good morning!I’m a tiger.What’s your name?”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning!I’m a monkey.”以同样的方法，不同动物的名字都得到了解决。最后，老师请学生戴好头饰，找自己的朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和谐的氛围中完成了课堂教学内容。 设计有效的情景教学活动，要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦。 二、手段多样化，“拴”住学生的心。在教学中，我们可采用多种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

浅谈如何提高小学英语口语

浅谈如何提高小学英语口语 朱娜 培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。 一、培养信心，让学生敢说英语。 当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。 第二、激发兴趣，让学生爱说英语。 兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学

生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

浅谈如何提高小学生英语写作能力

浅谈如何提高小学生英语写作能力 影壁山小学张际野 英语作文是小学英语教学中的重要内容之一。如何提高小学英语作文教学质量，是每一位小学英语教师应着重思考的问题。所谓小学高年级英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语表达习惯，提高其从口头表达向书面表达转化的能力。笔者认为，要想提高小学生的英语写作能力，应从以下几个方面入手： 兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣. 一、培养和激发学生的写作兴趣 （一）为学生提供展示作品的舞台。 每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说；把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步；编制优秀作品集，让学生体会到英语写作的成功感；在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。 （二）让写作贴近学生的生活。 老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。 二、运用写作策略充分利用英语教材 （一）积累知识，扩大词汇量。

农村的学生英语课外读物较少，因此要通过其他途径扩大英语词汇量。笔者充分利用小学生爱读英语、爱记英语、爱表演的特点，让学生背诵教材中的小对话或小短文，并创设情境，鼓励孩子们在舞台上将背诵的内容表演出来。学生们通过扮演书中的角色和切身表演，既巩固了所学的词汇和语法，锻炼了语感，又活跃了学习气氛，带动了学习积极性。 （二）多读多记，培养语感。 教师要打破常规教学，将作文训练渗透在日常教学活动中。当教授新词汇或词组时，可以鼓励学生用这些词组自行造句。学生通过练习能加深对词语或词组的运用，再写作文时也会自觉不自觉得拿来运用。再比如，在学完对话、操练了重点句型后，除了让学生背诵之外，还可以让学生仿课文编写对话，同时鼓励学生在其中大胆运用以前学过的句 型。让学生在学习新知识的同时，不时地运用到旧知识，帮助学生更好地综合运用语言知识。学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。 （三）进行模仿写作的训练。 要注意训练学生的阅读能力，进而提高其写作能力。可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。例如，教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情，通过这篇文章学生学习了现在进行 时、一般现在时与一般将来时等时态。根据部分学生很容易混淆时态与动词的用法等情况，笔者要求学生模仿范文，用改写人称或改写事件内容的方法写一下自己的周末。由于大家对自己的周末都很熟悉，很容易就完成了写作任务。进行模仿写作训练，能让学生更加轻松地掌握写作技巧。 总之，小学生英语写作能力的提高必须经过一个持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进行组织、训练并正确引导。作为小学英语教师，必须提高自身的英语写作知识与能力，反复实践，不断创新，切实提高小学生英语作文的写作能力。

浅谈如何培养小学生的英语阅读能力

浅谈如何培养小学生的英语阅读能力小学英语课堂大都以听、说为主，一直以来我们很多小学英语教师都忽视了对学生的读、写能力的培养，导致学生的阅读能力与写作能力得不到提高，影响了小学英语教学的质量，也制约着学生综合能力的发展。为了改变这一现状，从2008年开始我校在三到六年级都开展了小学英语阅读与写作的实验教学，把如何培养小学生阅读能力和写作能力当成重要任务，从而更好地培养学生的综合语言运用的能力。下面结合自己的教学实践，谈谈一些做法。 一、培养小学生英语阅读能力的重要意义。 新课标指出：“要达到培养学生的综合语言运用能力的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。它可以培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。我们现在所用的PEP小学英语在高年级课本中已经出现了R ead andy Write、Let's read、story time、等阅读材料，目的在于培养学生的阅读能力。 二．在平时教学中存在的不足。 我们知道英语阅读能力培养的重要性，但我们的英语阅读教学中还存在许多认识上的不足：（1）低估了学生在阅读能力上的认识能力。（2）淡化了解决问题能力的培养。（3）课堂教学中阅读指导和

技巧训练不足。（4）不能在阅读前有效地激发学生获取信息的兴趣和欲望。 三、怎样培养学生的英语阅读能力？ 学生的英语阅读能力不是一蹴而就的，也不是随着年龄增长自然而然地形成并提高的。需要教师在学生学习英语之初，就有目的、有计划、有步骤地进行培养。 a. 培养学生养成良好的阅读习惯，加强老师对学生的阅读指导。 由于小学生的认知水平有限，词汇量少，所以要想提高学生的英语阅读水平有一定的难度，因此培养学生的阅读习惯非常重要。习惯是成败至关重要的因素之一。在小学阶段，教师要从三个方面培养学生的阅读习惯：1、制订计划，持之以恒。要做到每天坚持看一篇英语文章。教师要定期检查督促。2、注重积累。教师要注重培养学生记笔记的好习惯，将一些英文的好词好句好段进行记录，防止遗忘，以便学生进入中学后用于英文写作。3、掌握阅读方法。教师要教给学生阅读方法，如：联系上下文猜单词意思，略读与详读如何结合等方法。 b.选择合适学生的阅读材料，开展阅读活动，激发阅读兴趣. 小学生英语学习有别于其他学习者，他们正处于9～12岁之间。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。阅读材料难度要适中，符合小学生的英语实际水平和年龄特征。我们可以根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。

浅谈如何提高小学英语课堂教学效率

浅谈如何提高小学英语教学质量小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣人，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。 一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是最好的教师，兴趣的保持可以调动学生的求知欲，才会积极主动地学习。只有学生感兴趣的东西，他才会积极地进行思维，以最简单的有效的方法去获得知识，他才会全身心地投入学习活动，从而取得事半功倍的效果。 小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进行教学，并结合课文内容，教师配以动作、表情等身体语言，尽量使课堂教学声情并茂，并适时引入竞争机制，激发学生的竞争性和求知欲，那么他们就会自信自奋，主动地、积极地投入到学习当中。 对于学生来说，歌曲是最动听的语言，是学习语言最有利的工具。

优美的旋律、动听的曲调、固定的节奏，使学生能很快的进入到学习状态。在PEP版教材中，每一单元均有一首朗朗上口的英语歌曲。在热身环节中，唱英语歌曲是学生们最喜欢的活动。齐唱歌曲，同时配上动作，不仅能使学生很快的进入到学习状态中，而且让学生有效的集中注意力。 在英语教学中我们还可以利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际应用，油画教学过程。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，学生可自觉用英语打招呼和做英语游戏；在课间，在课后，可从广播里欣赏英语歌曲和英语故事，营造校园浓郁的英语气氛。这会给人们留下难忘的印象，也会大面积地引发学生对英语课的兴趣。 二、指导学法，提高教学质量的有效途径。 古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”在教学过程中，教师是教育者，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、

浅谈如何提高小学英语教学质量

浅谈如何提高小学英语教学质量 英语作为一门实用的交际外语，它的重要性已被广大家长、学生所认识和接受，英语教学已经在小学教学中全面的展开，但”语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，就应该运用好的教学方法，下面我就如何提高小学英语教学质量谈几点想法： 一、要注重学生学习语言的兴趣培养。 爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。著名的教育学家托尔斯泰也曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做，做中学，学中用，从而激发学习兴趣，让他们的学习化被动为主动，从而提高学习效率。 要激发学生的学习兴趣方法有很多，教师自身行为就是其一。古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。所以老师要以“爱”来书写整节课的精彩，在课堂教学中创造一个和谐融洽的师生关系。 另外，培养学生的学习兴趣还要善于创设合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。 教材中所出现的知识一般都与我们的生活相关，我们要善于利用这点，给学生创设一个真实的语言学习环境。如在学习colour是，让学生自己来描述一下自己周围事物的颜色，white winter，green spring，yellow summer，orange autumn，red apples，purple dress，blue sky…他们会发现自己的周围是这么的精彩。在学习家庭人物关系时，用“家有儿女”的一家来示范，多么有趣的一家啊。在学习tired，hungry，hot，thirsty，happy等形容词时，加入卡通人物喜洋洋与灰太狼的故事，由灰太狼的hungry想来抓养到抓了半天没抓到的hot和tired，再到最后抓到羊的happy作为主线来教学，学生兴趣一下子就提高了，课堂教学效果也会好转。 其次，课堂教学中要培养学生的学习兴趣，游戏的运用也是必不可少的。游戏的形式多样化 可运用在各个环节，导入，新授，巩固甚至练习。在教授数字，可通过数字九宫格导入。教学新授内容时，猜谜或小魔术等的使用会使学生的好奇心充分的调动起来，巩固单词和句型时，pass the bridge，青蛙过河，golden finger，stop，go 等的使用会使课堂更精彩。 二、课堂教学手段要多样化。

浅谈如何提高小学生的英语能力

浅谈如何提高小学生的英语能力 发表时间：2013-10-16T13:29:19.937Z 来源：《赤子》2013年6月下总第284期供稿作者：陈淑英 [导读] 在英语新课改的进程中，英语这门课程已经大踏步进入小学课堂。 陈淑英 （河北省唐县白合镇西唐梅小学，河北唐县 072350） 摘要：随着教育的发展，英语在小学教学中越来越被重视，结合小学生身心特点，用微笑、赞扬来鼓励学生学习，提高英语学习能力。关键词：小学英语；能力；鼓励 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）06-0000-01 在英语新课改的进程中，英语这门课程已经大踏步进入小学课堂。由于小学英语处在英语学习的初级阶段，一但学生学习失败，将会影响到学生今后一生的英语学习。因此，如何搞好小学英语教学是学生能否学好这门课程的关键所在。我们今后该如何去做，以便有效提高小学英语教学质量，我就结合我这几年的教育实践，谈谈对小学英语教学的几点意见，与同仁们共商榷。 一、提高兴趣，上好入门第一节课 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确如此，兴趣是学生学习的动力和源泉。提高兴趣，上好入门第一节课非常重要。老师直接说：“Hello,everyone,welcome to you ,introduce myself.My name is x x x.From this day,we will learn a new Subject-English,I hope that you can study hard.Now ,let’s begin ,OK?同学们对刚才老师说的话一脸茫然，接着老师把它翻译一遍，然后说：“如果你们能说一口流利的英语和外国人打交道，那多神奇呀！”这样一来，就会大大地提高了学生的英语兴趣。 激发学生学习英语的兴趣很多，比如课本一开始就给同学们介绍了中国小朋友李明和两个外国小朋友Jenny和Danny,告诉学生他们将和我们一起学习小学阶段的英语，这样，既形象又生动地拉近了小学生和课本间的距离。 二、用微笑激励学生，树立自信 在学生眼里教师的微笑是至高无上的，是真诚无价的，是对学生行为的肯定，是激励学生积极向上的无声语言，是鼓励学生树立自信的勇气，是胜过母爱的真情交流，是改变学生一生命运的动力，也是教师送给学生最珍贵的礼物。我总在课堂一开始，面带微笑，清晰地向学生道一声“Good morning , boys and girls.” 在课堂中我充满激情，把对学生的期望用微笑的方式传递给学生。当同学们被讲台上我的声音所吸引，看到鼓励的眼神，开始提起兴趣，欢快的对话。一个好的开始便拉进了我们的距离。 三、用鼓励、赞扬的语言对待学生 教师的鼓励和表扬能使学生产生学好英语的强烈愿望。我曾经有意识地在几个对英语信心不足的学生身上做过实验，产生的效果比任何严厉的批判都要好得多。有个孩子曾经让老师非常头疼，上课不带书，作业不做，考试成绩很低，而且没有上进的表现。我曾对她丧失了信心，但“面对全体学生，不要让任何一个学生掉队”的课改精神使我没放弃对她的关注和努力。一次偶然的机会，她举手要表演课文，我给了她机会也给了她发自内心的表扬和鼓励，“你今天的表现真得让我很高兴，我内心的感觉可以用幸福和舒畅来形容，我希望你以后能争取更多的机会来展现自己。”那一刻我发现她眼中有了亮光——那是自信之光，那一节课她听得很认真。以后我适时地给她更多的机会，也给她由衷的表扬和鼓励。从那以后，我发现她更自信更勤奋了；作业交了，上课听讲、记录都很认真，成绩有了明显的提高。其他学科的老师也告诉我说：那个学生好像变了一个人似的。我马上意识到：这一切可能都是来源于我对她的表扬和关注，我被感动了：表扬和鼓励对学生来说比批评要好接受得多，而且起到的作用也大得多。真可谓是“事一而功百”。这个实例让我明白：由衷地赞扬能融化学生心中的坚冰，让他们重新找回自信，燃起希望。学生的变化还启发我帮助他们建立了学习档案，用事实记录着各自的变化，给自己以进步的信心。 英语学习是一个漫长的过程，不光要学生付出努力，更要时刻注意对学生学习态度和学习能力的培养，将枯燥的内容结合有趣的教学活动，寓教于乐，使学生在积极的参与中获得学习的乐趣，认识到英语的重要性，激励学生持之以恒的将英语学习下去。