增强学生数学符号意识的途径

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增强学生数学符号意识的途径

作者：叶小华

来源：《广西教育·A版》2016年第07期

【关键词】符号意识数学符号

数学能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0100-02

数学学科是一门抽象的科目，具有大量的符号语言。要想学好数学，学生就必须深入认识、正确使用数学符号。随着教育改革进程的不断推进，现如今，在数学教学中，增强学生的数学符号意识已成为数学教师思考的新课题。在新课改背景下，只有让学生提高使用数学符号的意识，才能够让学生真正将这些符号作为中介更好地解答数学问题。

一、学生学习数学符号面临的问题

首先，学生对数学符号的学习没有产生足够的兴趣。数学学科十分抽象，是一门十分复杂和困难的学科。在许多学生的眼里，数学就是枯燥无味的、抽象的，对于数学学科缺乏学习兴趣，更别提对数学符号产生兴趣。有许多学生都是硬着头皮学习数学，特别是学习数学符号时，学生并没有对数学符号的含义进行深入的思考，教师也没有适时地对学生进行思维上的引导，这就导致学生一直在被动地接受知识、记忆知识，思维没有得到开拓和发展，最终对数学学习造成阻碍。

其次，学生在学习数学符号的时候产生了负迁移作用。在学习中，迁移是一种常见的心理现象，指的是一种学习对另一种学习产生的影响。学生如果能够在原有的知识基础上不断地学习新知识，就会取得良好的学习效果，这就是有意义的学习。而一旦学生在某一个认知环节上出现了缺陷，那么就会造成负迁移，对学习效果造成巨大的负面影响。

最后，数学是一门实践性很强的学科，学生如果只是一味地接受信息，没能及时将接收到的信息进行建构，将文字语言转化为符号语言，就会导致不能自主地进行数学问题的解答。

二、解决问题的策略