小学英语作业管理方法

小学英语作业管理方法

作为一英语老师，每天穿梭于160多个学生中间，要把作业设计得有层次、区别对待，对我来说是能力所不能及的。我所希望的作业要求，便是学生能按时完成一周四次的回家作业（有英语课我会布置作业再加上周末的作业共四次）。下面我想谈谈本学期我的作业管理。

一、准备一本xx

以往总发现很多学生英语作业不记录，家长总抱怨自己的孩子没有英语作业，从来不做英语作业。故本学期我让学生准备一本英语回家作业记录本，记下每一次英语作业，并让家长签名。家长也可以在英回本上写下对英语教学的建议，我有时也会写些孩子平时的一些表现。如一位家长在英回本上写道：MISSLI,为什么不上C部分？我回复：家长你好！C部分是选学内容，时间允许的话每个单元会安排时间进行渗透。孩子如果喜欢的话，可让他多听多模仿，陌生的地方及时询问。这件事说明：现在的家长非常关注孩子的学习，哪一部分讲少了或者不上，一清二楚。作为老师，更是应该关注细节，力求做得更好。另外，英回本每个星期一早上收上来检查一次。

二、用好帮手

现在英语老师都面临着班级多，学生多的现状，而由上至下对英语教学的要求、质量越来越高，在常规抽测中占的比分越来越大。所以在平时抓好课堂教学的同时，学生的作业管理显得尤为重要。数一数，英语作业本有课堂作业本、课时特训，抄写本和英回本。如果每本英语老师都亲力亲为的话，我想可能无力抓课堂教学了。所以每个班我评选二名课代表收本子，多名课代负责晨读，另外还有8名英语小组长帮忙。对于我讲解完的课时特训，批完后的听写本的订正、家听本的审阅都由英语组长代我完成。如果完成任务的在相应的地方打上五角星，书写幽美的再加上一个五角星。而我主要负责课堂作业本、抄写本和听写本的批改。这样，我感觉一下子松弛了许多。

三、配合激励机

1．走下讲台、走近学生

每一次中午看班或晚托班，我会让学生把这些本子摊开放在桌子上，我一个个去翻阅，对作业优异的孩子我会对他说：“看你的作业真是一种享受，继续努力。”对字迹草率的孩子我会对他说：“只要态度认真了，你的字肯定会有很大的进步！”说实话，我觉得这种方式很好，对平时不说话内向的孩子，这样的走下讲台，走到每个学生身边，认真翻阅每个孩子的本子，是老师和他们的一种交流，是老师对他们劳动果实的肯定和尊崇，增加了对老师的亲近感。对老师来说，能有的放失的对孩子的作业提出针对性的指导，关键是不会遗漏每一个孩子。

2.及时敲章、及时小结

课堂作业本全对，我会给学生打上“A”,书写幽美我会给孩子加上五角星，一单元下来学生都是A五角星的，我会给孩子在目录一页相应单元上打上“大拇指”章；每个单元测验98分以上我会在英语书相应单元上打上“大拇指”章；每次听写100分的打上“大拇指”章……一学期下来数一数章数，前十位就是我们班的英语学习之星。

另外，我想说对差生的作业管理，这个问题一直困扰着我们英语老师。

第一，我想和大家一起来分享心理学上的一个出名效应“超限效应”。美国出名作家马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克?吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。可见，老师对孩子的批评不能超过限度，应对学生“犯一次错，只批评一次”。非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，学生才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。对于差生，我总对他们说“抄写本”完成了作业本做好了就更好了，诸如此类的话，如果一味地说，你什么什么本子没给我，好像自己是讨债的，火冒三丈，伤了自己，也伤了孩子。

第二、对每个孩子充满希望。有一位家长在一次通话中对我说，孩子已经六年级了，我真的对我的孩子不抱有希望了。我对她说，教育自己的孩子任何时候都不晚，关键是落实在行动上。虽然这个孩子时不时还会欠作业，但总的

来说在家长的配合下，比以前有进步了。对每个差生抱有希望，鼓励他们，让他们在小学毕业后，对英语学习不要失去信心，还有一些兴趣，这就是我对他们的希望。