群文阅读借物喻人

人教版六年级语文下册

《群文阅读》教学设计

借物喻人借事喻理感悟生活

阅读内容：

丛书1：《胡杨树》、《生命草》、《沙土和水》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》、《小河的成功》、《繁星》。教学目标：

1.用课堂上学到的方法阅读相关文章，概括课文的主要内容，解决文中的问题。

2.品析优美词句、含义深刻的句段。体会故事中蕴含的哲理

3.学习体会借物喻人，借事明理的表达写作方法。

教学重点：

运用课堂上学到阅读的方法，自主阅读其他文章。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、回顾主题：借物喻人借事明理感悟生活。

二、回顾本单元课文

出示表格，指名回顾主要内容和借物喻人、借事明理的写作方法。

三、借物喻人或托物言志的诗《竹石》、《石灰吟》

学生自由读，说说借（）喻（）。可以找诗中关键词来说。

四、回顾学习阅读丛书文章的方法。

1.述内容，说启迪（概括主要内容，说明中心思想或道理）。

2.赏片段，谈理解（朗读美文美段，理解含义深刻、蕴含道理的句段）。

3.学写法，勤练笔（学习写作手法，表达方法，仿写、续写、改写、读后感等）

4.记佳句，背诗词。

五、阅读《胡杨树》

1.出示阅读要求

先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组准备分工汇报。

2.小组汇报交流

a.述内容，说启迪。

b.赏片段，谈理解。

c.学写法。

2.其他同学补充，老师总结。

六、按照上面的方法学习阅读《生命草》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》。

1.出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。

2.小组汇报交流。

3.补充总结。

七、展开想象，仿创练习

我从（）的（）特点，想到了（）人。

八、阅读借事明理的文章《小何的成功》、《沙土和水》

1. 出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。

2.小组汇报交流，补充总结。

3.改编《小何的成功》。

九、我的收获：

本节课我明白了（）道理，学会了（）写作方法。

十、朗读诗歌《繁星》（节选）结束本课。

十一、作业

1.推荐阅读冰心的诗集《繁星》，背诵积累喜欢的小节。

2.完成小练笔：改编《小河的成功》让它有一个不一样的结局与道理。

语文北师大版四年级上册借物喻人 群文阅读

一、导入。同学们我们一起来读一读。这几个字很有意思，通过这几个词你 们想到哪类人。我一看到老黄牛，我就想到了老老实实、勤勤恳恳工作的人。 是的，用这些事物喻人非常巧妙，在我们学过的许多文章中，也有这种写法。 借某一事物的特点，比喻人的一种品格，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人。今天我们就来学习一组这样的文章，体会如何巧借物妙喻人。板书：二、教 昨天老师布置大家复习了一篇文章许地山的《落花生》，现在拿出书页，回忆这篇文章的主要内容。指名说。（说得很完整） 1.当爹爹说“花生的好处说出来？”孩子们是怎么说的，请你来读读这几段话。出示课件一 爹爹又是怎么说花生的，我们来齐读。 说说你对这几段话的理解。指名二人，引导归纳出特点。 教师总结板书：不好看，很有用。 2.爹爹为什么要告诉孩子这段话？指名说。出示课件二。 小结：对，这就是爹爹借花生来告诉我们的道理，板书：做有用的人。 3.归纳写作方法。作者就是通过借助讨论花生来告诉我们，写景状物的文章常常用这样的写作方法，来表现突出文章的中心。这就是托物言志。板书。 三、扶 昨天我们布置阅读的第二篇文章是什么？生说。 1.拿出书页，快速浏览，回忆这篇文章的主要内容。（你表达能力很强） 2.认真勾画批注，看作者是怎样描述古井的？指名说（嗯你画的很完整/画的很好。） 3.现在同桌讨论，作者为什么要写这个古井，看他（指黑板课题）是不是借助古井来赞美什么人或者说表达什么样的感情。谁有补充？ 总结：你分析能力很强。对，《古井》像《落花生》一样，作者是通过对古井的描述，来比喻赞扬了无私奉献、不求回报的人。这样巧妙的借助古井喻人，像画龙点睛一样，很自然的就表达出了文章的中心思想。 三、自主合作学习 过渡：下面杨老师再给大家推荐两篇文章，一篇是袁鹰的《白杨》，新中国建立之初，为了迅速改变新疆经济落后、人才匮乏的局面，国家组织动员大批各行各业的人才奔赴新疆，开发、建设新疆。这篇文章就出自那个时期。所以我推荐给大家。另外中国有很多古诗的作者擅长的就是借物喻人、托物言志，所以我特别选挑选了明代诗人于谦的《石灰吟》推荐给大家，让大家进一步体会古典诗词是如何托物言志、借物喻人的。 （一）下面小组合作。 首先给你们半分钟的时间，四人讨论，你们倾向于哪篇，请尽快统一答案。 选择阅读《白杨》的组长请举手。 好，任务确定，请大家看阅读提示： 1.组长挑选一人朗读此文，其他人认真倾听。 2.文章是怎样描写此物的，勾画出相关句子。 3.小组讨论，作者是以此物表达怎样的感情。（讨论时间自我调控6分钟左右）。 （二）汇报展示。 先来看《白杨》，（倾听要求）同样选择这篇文章的小组请认真倾听，可以做补充；没有选择《白杨》的小组也要认真倾听，这是一次学习的机会。

借物喻人群文阅读教学设计教学教材

借物喻人群文阅读教学设计 石庙小学付会兰 篇目：《桃花心木》《白杨礼赞》《山中的老杏树》《松树的风格》 教学任务： 1.掌握借物喻人文章的阅读方法。 2.学习借物喻人的表达方式。 3.尝试运用借物喻人的表达方式。 阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合 教学过程： 一、初识群文阅读 1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”，再PPT出示群文阅读的概念。 2、明确本次群文阅读的主题是借物喻人。 二、借用旧知，谈话导入 1.请同学们回忆本学期所学的关于借物喻人的文章——《桃花心木》 2、请同学再读种树人所说的话，思考：种树人为什么会很奇怪？ 3、生反馈：种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源，拼命扎根，茁壮成长。 4、师追问：本篇文章以《桃花心木》为题，仅仅是在写树吗？ 5、生举手回答：半篇文章除了写种树，更是在写育人，种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验，培养出一颗独立自主的心。 6、师总结：在不确定中经受考验，茁壮成长，正是树和人的相似点，也是借物和喻人的灵魂。 7、请学生回忆我们所学的关于借物喻人这一类的文章，并说说这些文章分别是用什么样的物比喻什么样的人？物和人之间的共同点是什么？ 8、生反馈： 《落花生》借外表不好看但是很有用的落花生比喻朴实有用的人。他

们的共通点是朴实有用。 《白杨》借哪儿需要它就在哪儿生根发芽的白杨比喻扎根边疆建设边疆的建设者。他们的共通点是不畏艰难、无私奉献。 《梅花魂》借有灵魂、有骨气的梅花比喻顶天立地、不肯低头折节的中华儿女。他们的共通点是有灵魂、有骨气。 9、师总结：（1）明确借物喻人的概念 （2）找准借物喻人写法的特点 （3）归纳借物喻人文章的读写方法。找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句；通过品读语句思考作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？ 三、重点阅读，感悟读法 1、PPT出示阅读要求： （1）快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。 （2）填写阅读记录卡 （3）.组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？

群文阅读《品味母爱》教学设计

品味母爱 -----------群文阅读教学设计 教学内容简析： 1、群文议题：“母爱” 2、群诗材料：《浴着光辉的母亲》《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《母亲的“存折”》《母爱是一根穿针线》 3、群文特点： 本课选用的五篇文章，抒写的都是“母爱”，但各自叙述的内容不同，有怀念母亲的，有的表现母爱的方式，有的歌颂母爱的独特，有的表现孩子对母亲爱的回报；叙述的方式也不尽相同，有通过回忆来表现对母亲的怀念的，有的直接表达情感的，有的采用借物喻人的方式表现母爱，也有对比描写的……这组群文采用多种表达方式，多角度地反映了母爱的伟大。教学目标： 1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。 2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。 3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。 教学重难点： 1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。 2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。教学准备：课件、群文资料 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入，初识课型，板书课题 1、同学们，世界上最深沉、最博大、最崇高的爱是什么？那就是母爱。当我们上学时，是谁亲切的向我们招手？—是母亲，当我们遇到困难左右彷徨时，是谁为我们指点迷津？——是母爱。同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读【板书：群文阅读】 2、“群”的意思是：聚集在一起。今天，我们“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“品味母爱”】 二、分层推进，感悟体会，练习表达 （一）共读一篇，打开思路，汲取经验 1.咱们先来共读第一篇美文。［课件出示：《浴着光辉的母亲》］（教师配乐朗读，深情地感染学生。） 2.听了老师的课文朗读，文中这位母亲给你留下了什么印象？ 3. 请用一句话简单概括一下“我”在公共汽车上的见闻。 4．为什么所有的人都用那么崇敬的眼神看那位母亲？ 5．“完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。”请你说说这句话特别之处在哪？这样写有什么好处？ 6．作者想要表达一种什么样的观点？请在文中找出来。 7．想一想过去的十几年你的妈妈对你所付出的无私的爱，能不能列举一件令你印象最深的？ 8.母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难

语文人教版五年级下册“物”尽其用——借物喻人 托物言志类群文导写

“物”尽其用 ——借物喻人、托物言志类文章群文导写 设计者：博才咸嘉学校吴辉辉 群文导写篇目 《白杨》《白杨礼赞》《我心中的树根》《黄山绝壁松》《夹竹桃》 执教年级：五年级 教学目标： 1.在群文阅读中感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣，体会借物喻人、托物言志类文章的表达特点。 2.找出各篇文章相关联的地方，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。 3.以阅读为平台，引导学生走进文本，真切地感悟“借物喻人”“托物言志”类文章表达方式的特点，尝试仿创“借物喻人”“托物言志”的文章。 教学重难点： 感悟群文中所借之“物”与想要表达的“意”之间的联系，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理，并进行写作。 教学过程： 一. 学生活动《我说论语》——第19号李淳 （《我说论语》是这个学期我们班开展的语文学习活动，课堂前面五分钟由学生讲论语，按照篇章和学号轮流进行，内容包括诵读、解释、小故事、赏析、拓展、背诵等，由孩子自主设计。刚好这节课是第19号李淳同学来讲述，她讲述的是《论语学而》“子曰：温故而知新，可以为师矣。”）小结：感谢李淳同学带我们走进孔子的学习境界：温故而知新，温故是下功夫，凡事不下功夫，不可能有好的结果；知新是体悟，所谓书读百遍，其意自现，世间万物也是如此。现在我们一起来回顾我们曾经学过的那些文章，看看是否会有新的感悟，新的收获。 1.观察图画：它们分别出自我们学过的哪篇文章？主要描写什么事物？表达了怎样的感情？（《梅花魂》《落花生》）它们在写法上有什么共同点呢？ 在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人） 二.借物喻人，循文解物 1.阅读《白杨》，

群文阅读借物喻人

人教版六年级语文下册 《群文阅读》教学设计 借物喻人借事喻理感悟生活 阅读内容： 丛书1：《胡杨树》、《生命草》、《沙土和水》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》、《小河的成功》、《繁星》。教学目标： 1.用课堂上学到的方法阅读相关文章，概括课文的主要内容，解决文中的问题。 2.品析优美词句、含义深刻的句段。体会故事中蕴含的哲理 3.学习体会借物喻人，借事明理的表达写作方法。 教学重点： 运用课堂上学到阅读的方法，自主阅读其他文章。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、回顾主题：借物喻人借事明理感悟生活。 二、回顾本单元课文 出示表格，指名回顾主要内容和借物喻人、借事明理的写作方法。 三、借物喻人或托物言志的诗《竹石》、《石灰吟》 学生自由读，说说借（）喻（）。可以找诗中关键词来说。

四、回顾学习阅读丛书文章的方法。 1.述内容，说启迪（概括主要内容，说明中心思想或道理）。 2.赏片段，谈理解（朗读美文美段，理解含义深刻、蕴含道理的句段）。 3.学写法，勤练笔（学习写作手法，表达方法，仿写、续写、改写、读后感等） 4.记佳句，背诗词。 五、阅读《胡杨树》 1.出示阅读要求 先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组准备分工汇报。 2.小组汇报交流 a.述内容，说启迪。 b.赏片段，谈理解。 c.学写法。 2.其他同学补充，老师总结。 六、按照上面的方法学习阅读《生命草》、《做一粒咖啡豆》、《石榴》。 1.出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。 2.小组汇报交流。 3.补充总结。

七、展开想象，仿创练习 我从（）的（）特点，想到了（）人。 八、阅读借事明理的文章《小何的成功》、《沙土和水》 1. 出示学习要求：先独立按照丛书学习的方法阅读批注、完成表格，然后小组选择一篇准备汇报。 2.小组汇报交流，补充总结。 3.改编《小何的成功》。 九、我的收获： 本节课我明白了（）道理，学会了（）写作方法。 十、朗读诗歌《繁星》（节选）结束本课。 十一、作业 1.推荐阅读冰心的诗集《繁星》，背诵积累喜欢的小节。 2.完成小练笔：改编《小河的成功》让它有一个不一样的结局与道理。

《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计

《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计 教学篇目： 《落花生》《白杨》《野草》《荔枝蜜》《丑石》 教学任务： 1.学习扫读、跳读、寻读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略； 2.通过多文本对比阅读，掌握借物喻人的写作方法； 3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。 群文议题： 借物喻人的文章中藏着怎样的秘密？ 阅读策略： 浏览阅读·比较阅读·目标精读 教学过程设计：

一、借用旧知，谈话导入 1.多媒体出示《落花生》一文中爸爸谈花生的好处的段落，请同学们快速地浏览这段文字，这是上节课学习的文章，这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？（借物喻人） 2.具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？（借的物是落花生，喻的人是默默付出，不求回报。） 过渡：是啊，作者借外表朴实，不求名利，默默奉献果实的落花生赞美向花生一样付出，不求回报，无私奉献的人。这样的写法巧妙而自然，让人读起来意犹未尽，今天我们再来学习一组这样的文章，（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《野草》《荔枝蜜》《丑石》。 二、指导重点阅读，感悟读法 1.用浏览的方式，快速阅读《野草》边读边想这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？（出示辅助阅读的表格，学生自读3分钟。） 2.学生自学后分享学习收获，汇报。

学生回答中要找出物与人有相同的品格，然后教师相机总结“物和人”的“共通点”：他们不择环境、无私奉献的精神，给我们留下了深刻的印象。这就是人与物的共通点（板书：共通点，在课件的表格中出现“共通点”。） 3.通过讨论我们找到了物与人的共通点，现在我们回到文本，找一找，文中哪些句子写出了小草不择环境、不畏艰难的精神呢？（学生再读文章3分钟，边读边勾画批注，老师巡视指导。） 4.好，同学们，我们来汇报一下，你找到了哪句话？说说你的感受。 5.学生阅读后汇报。（课件出示描写小草特点的最后一段句子） 6.总结阅读方法：请同学们参照表格，回忆一下，刚才我们是怎样阅读《野草》这篇文章的？ （预设：先要读文章，找到借什么物，喻什么人，再找人与物的共通点，最后品读体现共通点的句子。） 三、尝试运用读法，合作读悟《白杨》

《落花生》群文阅读

《落花生》群文阅读 《落花生》群文阅读-----“借物喻人”亦“借物育人” 第一课时教学目标 1.解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理 2.习作者借物喻人的表现手法。教学过程：师：同学们，请看大屏幕，谁能说出这种植物的名字？这位同学，你来说。生：是花生，我家乡的田地里种着花生。师：生活中我们见到的最多的是花生的果实，这位同学认出了花生长在地里的样子很棒。同学们，你们知道花生还有一个名字叫落花生吗？这位同学，你还想为大家解释，请你来说。生：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。师：同学们，看来生活中处处是学问，希望同学们也能像这位同学一样在实践中学习。同学们，今天让我们一起学习《落花生》这篇课文。那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来默读课文。生：这篇文章作者围绕花生讲了种花生、收花生、吃花生和议花生。师：同学们用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？生：作者详细描写了父亲和我们一起议花生的情景，所以这一部分是本文的重点内容。师：好，你真是个会读书的孩子，读出了作者对内容的详略安排。接下来让我们重点学习议花生的内容。请同学们，默读这一部分的内容，圈画出在收获节上父亲是怎样谈花生的？生：父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、

石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”师：父亲在这里提到花生最可贵的品质是什么？生：花生不炫耀、不张扬，朴实无华的特点。师：说的好，那么在这里父亲谈花生时为什么还要提到石榴、桃子呢？它们的特点是什么呢？生：外表漂亮使人一见就生爱慕之心，美味又可口。师：花生和石榴桃子比起来怎么样呢？生：花生和它们比起来朴实无华、默默无闻,美味且可口。师：同学们，父亲在这里写苹果、石榴、桃子的外表鲜红嫩绿使人一见就生爱慕之心为的是什么呢？生：通过比较突出了花生朴实无华的特点。师：父亲仅仅是在谈花生吗？生：父亲提出了对我们的期望，“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”生：作者从父亲的话中悟到做人要做人有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：花生的特点和父亲对我们的期望有何相同之处？生：花生朴实无华、默默无闻和它的实用价值正是父亲对我们的期望。师：是啊，我们要像花生一样默默无闻，无私奉献，做一个对社会有用的人。父亲通过谈花生的特点希望我们做花生一样的人，两者之间有着相似之处，作者的这种写法叫做？生：借物喻人。师：运用借物喻人如同运用比喻的修辞方法一样，必须注意本体与喻体的相似点。要写出物的特点，再由物联想到人的品质。要注意人与物的相近、相似之处，抓住相似的连接点，才能达到写作效果。文中父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品格，也是为了说明做人应该做怎样的 人以起到“借物育人”的效果。作者把父亲的话深深的印在心里。让我们一起朗读文章的最后一句话。生：（齐读）师：哪位同学来谈谈你对这句话的理解？生：一个“印”字写出了作

借物喻人群文阅读教学设计

借物喻人群文阅读教学设计 石庙小学xx 篇目：《桃花心木》《xx 礼赞》《山中的老杏树》《xx 的风格》教学任务： 1.掌握借物xx 人文章的阅读方法。 2.学习借物xx 人的表达方式。 3.尝试运用借物xx 人的表达方式。阅读策略：浏览阅读与品析重点句相 结合教学过程： 一、初识群文阅读 1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”，再PPT出示群 文阅读的概念。 2、明确本次群文阅读的主题是借物xx 人。 二、借用旧知，谈话导入 1、请同学们回忆本学期所学的关于借物xx 人的文章——《桃花心木》 2、请同学再读种树人所说的话，思考：种树人为什么会很奇怪？ 3、生反馈：种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源，拼命xx ，茁壮成长。 4、师追问：本篇文章以《桃花心木》为题，仅仅是在写树吗？

5、生举手回答：半篇文章除了写种树，更是在写育人，种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验，培养出一颗独立自主的心。 6、师总结：在不确定中经受考验，茁壮成长，正是树和人的相似点，也是借物和xx 人的灵魂。 7、请学生回忆我们所学的关于借物xx 人这一类的文章，并说说这些文章分别是用什么样的物比xx 什么样的人？物和人之间的共同点是什么？ 8、生反馈： 《落花生》借外表不好看但是很有用的落花生比喻朴实有用的人。他们的共通点是朴实有用。 《XX》借哪儿需要它就在哪儿生根发芽的XX比喻XX边疆建设边疆的建设者。他们的共通点是不畏艰难、无私奉献。 《XX 魂》借有灵魂、有骨气的XX 比喻顶天立地、不肯低头折节的中华儿女。他们的共通点是有灵魂、有骨气。 9、师总结：（1）明确借物XX 人的概念 （2）找准借物XX 人写法的特点 （3）归纳借物XX 人文章的读写方法。找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句；通过品读语句思考作者借什么物XX什么人？物和人之间有什么共通之处？ 三、重点阅读，感悟读法 1、PPT出示阅读要求： （1）快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。（2）填写阅读记录卡（3）.组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？阅读记录卡

六群文阅读借物喻人

(一)阅读下列一组文章，并回答问题（14分） 《桃花心木》选段 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 《落花生》选段 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。 《白杨》选段 爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。 1．请仔细阅读三篇短文，完成下列内容的填写。（10分）

五年级(上册)群文阅读

人教版五年级上册第四单元群文阅读 《小事物大启示》教学设计市纳溪区护国镇中心校群文阅读课题组卢维玉牟静曾晓红小玲丽 试用年级：小学五年级 议题：抓住身边事物的特点，从中受到一定的启示。 选文篇目：《丑石》《野草》《我家的小米椒》《高粱情》 文本分析： 五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”，每篇课文都包含着深刻人生哲理。我们以“单元整合·群文阅读”策略为指导，选择了“小事物大启示”这一议题组织文本材料进行群文教学。选取的四篇文章《丑石》《野草》《我家的小米椒》和《高粱情》结构相同，都是借物喻人的文章，由身边的小事物的特点引起人们的反思，从而受到一定的启示。 教学目标： 1、引导学生通过默读、静读、浏览、跳读、选读等方式，走进文本，抓住文中事物的特点，从中受到一定的启示，并能联系实际感悟做人的道理。 2、学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规自己的行为。 教学重点： 理清文章脉络，联系生活实际，抓住事物的特点，从中受到一定的启示。 教学难点：学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。 课时安排：一课时 教学思路： 《小事物大启示》的四篇选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平凡事物（丑石、野草、小米椒、高粱）的特点，向我们揭示事物身上蕴含的深刻人生哲理。 为实现教学目标，我们采用“一篇带多篇”的教学方法。首先陪伴学生共读《丑石》，通过阅读提示，教给学生阅读方法，指导学生在“快速默读－勾画－批注－交流”中找出丑石的特点和所受到的启示，学生理清二者之间的在联系，通过点拨让学生明白什么是借物喻人，并归纳总结阅读方法，为后面的学习作铺垫。然后组织学生自主阅读《野草》《我家的小米椒》和《高粱情》，从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。通过学生默读、浏览、快读、跳读、选读等方式，小组合作完成阅读卡，

群文阅读：《借物喻人》教学设计

群文阅读： 《借物喻人》教学设计 教学目标： 1.在比较阅读中，感受阅读的乐趣，激发阅读的兴趣。 2.找出各篇文章相关联的地方，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。 3.以阅读为平台，引导学生走进文本，真切地感悟“借物喻人”表达方式的特点，尝试仿创“借物喻人”的文章。 教学重难点： 感悟散文中“借物喻人”的表现手法，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，联系自己的生活实际，感悟其中蕴含的人生哲理。 教学准备： 1.ppt课件。 2.《落花生》《白杨》《桃花心木》《高粱情》的阅读资料。 3.阅读记录卡。 教学过程： 一、谈话导入，揭示主题 1.出示图片，谈论已学课文《梅花魂》。 师：同学们，请看大屏幕。这是我们才学过的哪篇课文的插图啊？（梅花魂）谁来和大家分享一下，文章主要写了什么事物？（梅花）

这篇课文仅仅是在写梅花吗？ 2.揭示主题。师：这篇文章借梅花来赞誉中华儿女的品格，借梅花来表达外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。今天我们就来谈谈借物喻人。（板书：借物喻人） 二、阅读《落花生》，循文解物 1.请大家打开手中的阅读材料，我们先来阅读本学期教材中第三组课文里的《落花生》。请同学们快速阅读文章，看看许地山先生写的是什么事物呢？（板书：落花生） 3.学生反馈。（归纳得真好）那这篇散文只是在介绍落花生吗？请大家再次快速默读文章，这一次，可以选择性地阅读，勾画出写落花生特点的语句，在旁边批注下你的感受，或者写下你的疑问。 4.循文解物，全班交流：姐弟们说到了花生的哪些特点？父亲又是怎样议花生的？引导学生归纳出落花生的特点。（板书：果实埋在地里，可以榨油） 小结：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的、却是最重要的一个特点。花生虽然没有像桃子、石榴、苹果惹人喜爱的外表，但它一样结果，而且将成熟的果实埋在土里，一点不张扬，不求虚名，默默奉献。 5. 深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？ （希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。） 6.这篇散文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这就

品味母爱群文阅读教学设计

品味母爱群文阅读教学设计 教学内容简析： 1、群文议题：“母爱” 2、群诗材料：《浴着光辉的母亲》《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《母亲的“存折”》《母爱是一根穿针线》 3、群文特点： 本课选用的五篇文章，抒写的都是“母爱”，但各自叙述的内容不同，有怀念母亲的，有的表现母爱的方式，有的歌颂母爱的独特，有的表现孩子对母亲爱的回报；叙述的方式也不尽相同，有通过回忆来表现对母亲的怀念的，有的直接表达情感的，有的采用借物喻人的方式表现母爱，也有对比描写的……这组群文采用多种表达方式，多角度地反映了母爱的伟大。 教学目标： 1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。 2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。 3、推荐课外阅读《感悟母爱》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的亲情。 教学重难点： 1、引导学生运用“诵读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。 2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，相机进行品德教育。教学准备：课件、群文资料 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入，初识课型，板书课题 1、同学们，世界上最深沉、最博大、最崇高的爱是什么？那就是母爱。当我们上学时，是谁亲切的向我们招手？—是母亲，当我们遇到困难左右彷徨时，是谁为我们指点迷津？——是母爱。同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读【板书：群文阅读】

2、“群”的意思是：聚集在一起。今天，我们“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“品味母爱”】 二、分层推进，感悟体会，练习表达 （一）共读一篇，打开思路，汲取经验 1.咱们先来共读第一篇美文。［课件出示：《浴着光辉的母亲》］（教师配乐朗读，深情地感染学生。） 2.听了老师的课文朗读，文中这位母亲给你留下了什么印象？ 3. 请用一句话简单概括一下“我”在公共汽车上的见闻。 4．为什么所有的人都用那么崇敬的眼神看那位母亲？ 5．“完全的溶入，是无私的、无我的，无造作的，就好像灯泡的钨丝突然接通，就会点亮而散发光辉。”请你说说这句话特别之处在哪？这样写有什么好处？ 6．作者想要表达一种什么样的观点？请在文中找出来。 7．想一想过去的十几年你的妈妈对你所付出的无私的爱，能不能列举一件令你印象最深的？ 8.母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。你也一定有许多真挚的话想对母亲诉说）组织学生发言。（略） （二）自读三篇文章，边悟边批，选文感悟 1、生活中，像这样伟大的母亲还有很多。对于自己的孩子，她们没有不爱的。但是，每个母亲爱的方式并不相同。请打击翻到第二页阅读材料，浏览一下题目。现在，我们要读哪几篇文章？［课件出示：《感受拳拳慈母心》《回忆我的母亲》《母亲的“存折”》］ 2、请大家自由朗读这三篇文章，看看它们各用了什么方法写母亲？（或描写母亲对自己严格的教育，或表现自己多年以后对母亲的怀念；或歌颂母亲对儿女无私的付出……） 3、在这几篇文章中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动的感觉呢？ 4、这次，大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首文章，把其间让你感动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。这感受，可以是你读了文章以后的心情，可以是你对母爱的理解，可以是这些文章中，你觉得描写得很好的原因。

冀教版五年级语文下册《三单元 综合学习三 借物喻人群文阅读》教学设计_1

借物喻人群文阅读教学设计 执教年级：五年级 议题：借物喻人群文阅读 教学目标： 1.读懂文章，感悟借物喻人文章表达的情感以及蕴含的人生哲理。 2. 感悟“借物喻人”表达方式的特点，并尝试运用借物喻人的表达方式。 教学重难点： 感悟“借物喻人”表达方式的特点，并尝试运用借物喻人的表达方式。 教学准备： 1.ppt课件。 2.《桃花心木》《荔枝蜜》《荷叶.母亲》的阅读资料。 3.阅读记录卡。 阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合 教学过程： 一、谈话导入，揭示主题 1.出示图片，谈论已学课文《白杨》《落花生》《梅花魂》 师：同学们，请看大屏幕。这是我们学过的哪几篇课文的插图。你发现他们之间的共性了吗？ （预设1：借物喻人） （预设2.出示句子：仔细观察，你发现这些句子有什么秘密？） 2.揭示议题 师：在文章中，像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，这种写法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人） 今天老师带领大家一起走进借物喻人群文阅读课堂，感悟“借物喻人”表达方式的特点。

二、重点阅读，感悟写法 （一）老师为大家带来几篇借物喻人的文章——《桃花心木》《荔枝蜜》《荷叶.母亲》 （二）阅读《桃花心木》，循文解物 1.大家打开手中的阅读材料一，我们首先走进《桃花心木》这篇文章。 2.PPT出示阅读要求： （1）快速浏览文章，看看文章写的是什么事物呢？一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句。 （2）合作完成阅读记录卡。 （3）组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？ 3.循文解物。这篇文章写的是什么事物？它有着怎样的特点？ （预设一：请大家再读种树人所说的话，思考：种树人为什么会有这样奇怪的行为？）品读、理解 （预设二:种树人的奇怪行为是希望桃花心木能够在不确定中找到水源，拼命扎根，茁壮成长。） 4.师追问：本篇文章以《桃花心木》为题，本文仅仅是在写种树吗？他还在写什么？ （预设：育人） 5.从哪里看出来的？（品读句子） 6.整篇文章除了写种树，更是在写育人，种树人更希望人能在不确定中经受生活的考验，培养出一颗独立自主的心。 7.种树和育人他们之间的共通之处是什么？ 师总结：在不确定中经受考验，努力成长，正是树和人的相似点，也是借物和喻人的灵魂。 这篇散文从种树讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这就是我们今天说的借物喻人写法在文中的运用。 三、对比阅读，找出共通点

群文阅读

“群文阅读”知识讲座 ——教师与学生共同提升 剑阁县白龙镇小学校 群文阅读是最近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的思想和实践。2008年由赵镜中、王林先生提倡的这种语文教学形式，刚开始只在局部的小范围内被讨论、试用。经过几年的“化蛹成蝶”，同道者越来越多，在四川、重庆、贵州、河南、湖南、浙江等省份，已经有很多老师进行了这方面的研究和尝试，并逐渐成为课堂教学的主流。 那么，为什么要进行群文阅读？ 阅读是所有课程的核心和基础。教育研究者也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。 随着知识社会的来临，对学生的阅读能力要求越来越高。它要求学生掌握信息、分辨信息、筛选信息、整合信息并吸收信息。而传统的语文教学课堂，仍然还局限于单篇课文的内容分析，以大声朗读和词句理解为主要教学手段，“少、费、差、慢”的低效语文学习，仍然没有得到根本改变。当前的小学语文教学改革，需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂教学容量，提高阅读教学效率。

2011年版“语文课程标准”，一方面提倡学生广泛阅读，如在“教学建议”部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。同时，还特别强调学生学习方式的转变，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学”。 目前国内使用的语文教材，大都按主题设计单元，每个 单元三四篇课文，可视为另一种形式的群文阅读。不过，这种单元主题安排内容的方式，在教学中并没有很好实施，大部分教师仍然是按一篇一篇课文顺次教学。而且，教材的单元，多为人文主题，如“环保”“爱”“自然”等。而单元中的课文，同质性较高，题材和体裁比较单一，很难进行真正意义上的群文阅读。 群文阅读要改变的并不只是学生的阅读材料，更重要的是要改变教师的教学方式，并由此改变学生的学习方式。群文阅读的倡导者认为，学生在母语学习中，仅仅在课堂上围绕语文教科书为中心的封闭的教学空间是难以发生学习方 式的重大转变的，如果能把更多的群文引入课堂中，语文课堂将难以延续原有的教与学的方式，教学效率将大幅提高，教学的有效性将得以加强，学生的学习兴趣也将得以提升，

教学资源：《落花生》群文阅读

《落花生》群文阅读 《落花生》群文阅读 -----“借物喻人”亦“借物育人” 第一课时 教学目标： 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。 2.学习作者借物喻人的表现手法。 教学过程： 师：同学们，请看大屏幕，谁能说出这种植物的名字？这位同学，你来说。 生：是花生，我家乡的田地里种着花生。 师：生活中我们见到的最多的是花生的果实，这位同学认出了花生长在地里的样子很棒。同学们，你们知道花生还有一个名字叫落花生吗？这位同学，你还想为大家解释，请你来说。 生：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。 师：同学们，看来生活中处处是学问，希望同学们也能像这位同学一样在实践中学习。同学们，今天让我们一起学习《落花生》这篇课文。那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在

就让我们带着这个问题来默读课文。 生：这篇文章作者围绕花生讲了种花生、收花生、吃花生和议花生。 师：同学们用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？ 生：作者详细描写了父亲和我们一起议花生的情景，所以这一部分是本文的重点内容。 师：好，你真是个会读书的孩子，读出了作者对内容的详略安排。接下来让我们重点学习议花生的内容。请同学们，默读这一部分的内容，圈画出在收获节上父亲是怎样谈花生的？ 生：父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 师：父亲在这里提到花生最可贵的品质是什么？ 生：花生不炫耀、不张扬，朴实无华的特点。 师：说的好，那么在这里父亲谈花生时为什么还要提到石榴、桃子呢？ 它们的特点是什么呢？ 生：外表漂亮使人一见就生爱慕之心，美味又可口。

语文人教版五年级上册借物喻人群文阅读指导

“借物喻人”群文阅读指导课教学设计 （适用五年级） 教学目标： 1、通过阅读，学习提取文本主要信息。 2、初步了解“借物喻人”文章写法的特点。 设计思路： 在中高年段的课文中，学生已接触过不少“借物喻人”的文章，但对于这种写法可能了解不是很多，因此，我们对《借物喻人》群文阅读的设计思路是这样的： 确定议题：借物喻人（写作方法） 确定形式：一篇带多篇 确定选文：《落花生》《摘心》《荔枝蜜》《白杨礼赞》 教学过程： 一、读成语，初悟“借物喻人” 1、出示成语： 笼中之鸟、井底之蛙、过街老鼠、河东狮子、闲云野鹤、门墙桃李、 寒蝉僵鸟、城狐社鼠、狐群狗党、禽兽不如、如花似玉、狼心狗肺、 铁石心肠、对牛弹琴、画蛇添足、螳螂捕蝉 （1）读了成语，说说你有什么发现？ （2）小结：这些成语表面上是写一种事物，实际是写人的，这种“借某一事物的特点，来描写人的一种品格”的写作手法叫做“借物喻人”，这种手法形象生动，让人很容易理解和领悟。 二、读课文，理解“借物喻人” 1、理解《落花生》的写作目的 （1）许地山写《落花生》，是要借落花生，告诉我们什么呢？ （预设1：希望我们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。 预设2：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。） （2）小结：这个“物”和“人”之间有什么关系？请以四人小组为单位，讨论完成以下这个表：

（3）小组汇报 （4）小结。 三、读群文，剖析“借物喻人” （1）请同学们快速阅读《白杨礼赞》《合欢树》《常春藤》后完成表格填写： （2）读了这组文章，它们在写法上有什么规律？看看谁有发现？ 预设1：通过写物来写人。 预设2：所写的“物”与人都有一些相同之处。 （预设3：作者要说明的道理都会用一句重点的句子概括。 预设4：借物讲故事。 预设5：提示道理的重点句一般都是放在文章后面。 （3）小结“借物喻人”在写法上的规律编。 四、学选材，运用“借物喻人” 1、拓展思维：生活中，我们常会用物来比喻人： 雪洁白无暇、纯洁高尚 蜡烛牺牲自己、照亮别人 老牛勤勤恳恳、默默无闻 小草生生不息、顽强不屈 2、生活中的这些人，你会什么来比喻他们呢？（幻灯播放） 3、总结