2017电大幼儿游戏与玩具

《幼儿游戏与玩具》网上形考作业答案及评分标准

网上章节测试选择题答案：

第一章、BDCAC BACDB

第二章、BCCBA DDCBA

第三章、BBACD DACBD

第四章、ABCCB DABDC

第五章、ABCDA BCAAB

第六章、DABDC ACBDC

说明：1、无列出标准答案的题目，比如上传视频等，请各位老师斟酌打分。

2、答案为本人自己整理，如有不正确地方，请各位老师指正。答案全部为红色字体。

3、请老师们尽快批阅上传作业，以免造成大面积不及格。

4、如在批阅过程中遇到问题，请及时联系。

感谢各位老师！

第一章、BDCAC BACDB

第二章、BCCBA DDCBA

第三章、BBACD DACBD Array第四章、ABCCB DABDC

第五章、ABCDA BCAAB

第六章、DABDC ACBDC

作业1

说明：本次作业对应教材第1章内容，请于第3周之前完成。

第一章游戏概述

学习活动

说明：两个学习活动任选一个完成

一、什么样的游戏才是幼儿的游戏？（5分）

步骤1：认真学习本章中关于“幼儿游戏特征”的内容。

步骤2：仔细阅读下面这段材料

幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃

家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在

做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”：“宝宝生病了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来，启发他们：“今天是周六，该大扫除吧？”……

整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣布“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩走到一起，“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面区玩我们自己的游戏吧。”

步骤3：请用300字左右的篇幅写出“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游戏才是幼儿的游戏。

答：通过例子,教师违背了幼儿游戏“主动性”的特征（1分）。可以看出老师通过所谓的“启发”控制了幼儿的思维和活动，并控制了游戏的过程。这并非是把幼儿作为游戏活动的主人，而是活动的被动参与者（1分）。

通过以下这几个特征说明这些才是幼儿的游戏。1、主动自由选择或自愿参加。2、自主决定。3、无功利目的。4、积极的情绪体验。（有其中任意三条即可得3分）

二、用视频讲述游戏在幼儿发展中的价值（5分）

步骤1：认真学习本章中关于“幼儿游戏的价值”的内容。

步骤2：用自己的手机或者摄像机拍摄一段幼儿游戏的视频，视频长度不超过3分钟。

步骤3：用150字左右的篇幅介绍该视频，并分析自己所拍摄的视频中，幼儿的游戏促进了幼儿的那个方面的发展。（体现以下四个方面任意即可，请各位教师自行斟酌打分）

评阅时请从以下四个方面把握：幼儿游戏的价值体现在：游戏促进幼儿的身体发展、促进幼儿的认知发展、促进幼儿的社会性发展、促进幼儿的情感发展。

步骤4：把自己的视频和作业上传到自己的学习空间。

说明：本次作业对应教材第2章内容，请于第5周之前完成。

第二章游戏理论

学习活动

说明：两个学习活动任选一个完成

一、游戏理论在幼儿园游戏中的运用（5分）

步骤1：认真学习本章的各种游戏理论，选择出一种自己最感兴趣的游戏理论。

步骤2：观察幼儿园游戏活动，并思考你最感兴趣的这种游戏理论在幼儿的游戏活动中如何体现？步骤3：结合这种游戏理论，将自己的观察写成一篇300字的观察记录并作简单分析。

二、各种游戏理论的比较（5分）

步骤1：认真学习本章的各种游戏理论，选择三种游戏理论。

步骤2：请使用以下表格，用简短的语言对三种游戏理论进行总结和比较，并提交该表格。

步骤3：结合实践，对三种游戏理论强调的区别与联系进行思考。

《幼儿游戏与玩具》作业3

说明：本次作业对应教材第3章内容，请于第7周之前完成。

第三章 幼儿游戏的分类与发展

学习活动：从幼儿社会性的发展对游戏进行分类（5分）

步骤1：在认真学习本章关于“按照幼儿的社会性发展分类”部分的基础上，阅读下面的材料：

美国教育家M.帕顿发展了幼儿社会性游戏的思想，把幼儿的社会性游戏分为六种：（1）非游戏行为。幼儿0-2岁时，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡或跟随成人。（2）旁观游戏。幼儿2岁以后开始观看其他幼儿的游戏，他的兴趣集中在别人的游戏上，而没有参与到游戏中去。（前两种不必写，真正属于游戏行为的只有后四种）（3）独立游戏。2岁半以后幼儿能自己玩玩具，进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他幼儿的存在。（4）平行游戏。2岁半至3岁半以后的幼儿，在其他幼儿的旁边游戏，也许选择一个和旁边幼儿一样的玩具、材料和活动，虽然把主要精力放在自己的游戏上，但其游戏的方式却类似于其他幼儿。（3和4表现出较少的社会性特点，称为非社会性游戏）游戏

联合游戏。3岁半到4岁半以上的幼儿，在小组里与同伴交换材料，一起游戏，但事先没有确定游戏的目的。使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演能力。克服自我中心，学习如何与人相处、分享。学会理解他人。学会建立人际关系（1分）。（6）合作游戏。4岁半以上的幼儿，在小组中大家共同游戏，有预期的目的和目标，如要搭建一个城堡或比赛谁跑得更快。在游戏中学习如何与别人友好相处，掌握交往的规则，学习谦让、合作等社会交往技能，更理解社会角色的特征。（1分）

步骤2（3分）：根据上面的材料，按照年龄段画出幼儿游戏的社会性发展图，并标注出每种游戏类型的社会性表现。步骤二的答案见上面题中的红色字体，只要画的图中有这些要点即可。

步骤3：根据材料和自己画的社会性游戏发展图，总结3-6岁的幼儿主要是玩儿哪些游戏类型。

3岁开始象征性游戏增多，喜欢搭积木、玩沙、玩水和颜料。逐渐出现社会性的主题角色游戏和表演游戏，游戏的情节日益复杂，游戏的坚持性和与伙伴合作游戏的能力明显增强。5岁多6岁能进行简单的规则游戏。（2分）

步骤4：将以上任务的word文档提交。

说明：本次作业对应教材第4章内容，请于第9周之前完成。

第四章幼儿游戏的指导、观察与评价

学习活动

说明：两个学习活动任选一个完成

一、下面这种情况应该用哪种方式进行指导（5分）

步骤1：在认真学习本章关于“幼儿游戏的观察与评价”部分的基础上，阅读下面的材料：活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。

浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，借着拿了一根习惯准备插上去，自言自语道：“还需要两个这个（小棋子）。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物

的眼睛。他又在上面插了根吸管：“这是鳄鱼嘴棒棒糖。”

晨晨拿着一块红色的油泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏着，一个心形的物体慢慢出现了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再细致地修整，想把它变得更完美。接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面戳了几个洞，看起来就像骰子一样。

殷殷拿着油泥做了两个圆形的棒棒糖，她看着旁边的小伙伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”，说：“我也像做那样的，可我不会。”她试着做了一下，似乎不满意，使劲把油泥还原，懊恼地说：“讨厌！讨厌！又做坏了。”她问浩浩：“你这个怎么做的？”浩浩很快说了一下，殷殷听完后自己也做了一个。她似乎不喜欢自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾客时，顾客说：“我才不要这个呢！”殷殷不说话了。

游戏结束的音乐响起，教师说：“油泥区的作品展示！”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品教给教师。

步骤2：根据上面的材料，回答下面两个问题。

1.在材料中教师用了哪种游戏观察的方法？这种观察方法的优点有哪些？（3分）

答：观察方法是定点观察（1分）。优点：可以获得一些动态的信息，了解幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导有的放矢。（2分）

2.根据所提供的观察材料，您觉得如何对殷殷小朋友进行指导？（2分）

答：首先，肯定殷殷已经做好的作品。其次，可以问下她曾经见过或吃过什么样棒棒糖，打开其思维，调动其已有经验，使殷殷的创作有一定依据。最后，与她一起讨论，鼓励或建议她做前有一定的目标，或者有一定的创造，而不是随意或受别人影响。另外，他们已懂得为自己的作品起名，如果她还继续做“鳄鱼嘴棒棒糖，”，可以让她把“鳄鱼嘴棒棒糖”的特征描述一下，让她继续做，这样做起来会更精确。（2分）

步骤3：将以上任务的答案通过word文档提交。

二、游戏的观察（5分）

步骤1：阅读下面的游戏定点观察记录

大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆？”

云云走近他，问道：“你在干什么？”

欣欣回答：“我在熬豆浆呢。”

云云说：“豆浆也不好喝啊？”

云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。”

欣欣说：“好吧，我给你做火锅。”

欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。”说完就离开了娃娃家区域。

这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊？”

云云回答说：“我们在做火锅呢。”

“哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。

好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还没开呢。”

又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。”

于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。

步骤2：分析活动情况，写出观察结论。（5分）

答：(1)幼儿们对角色游戏很有兴趣，通过平日里对事物的观察能模仿生活中涮火锅的情

形。尤其是欣欣，她说的“水还没开呢”反映出她具备一定的生活经验。（1分）

(2)三名幼儿在游戏中合作默契，分工明确。（1分）

(3)在整个过程中，幼儿游戏态度积极，坚持性好，主动性强，能自主推动进程的发展。（1分）

(4)该区域的游戏材料不够丰富，“菜”还得现买，“肉”也得现找，这可能就是该区域游戏一直较为平淡的原因之一。教师应该在该区域放置一个材料比较丰富的“百宝箱”，让幼儿有较多选择的可能。（2分）

步骤3：将以上任务的答案通过word文档提交。

《幼儿游戏与玩具》作业5

说明：本次作业对应教材第5章内容，请于第11周之前完成。

第五章 幼儿游戏的分类指导

学习活动：请对下面的游戏进行指导（5分）

步骤1：在认真学习本章关于“幼儿角色游戏的指导”部分的基础上，阅读下面的材料：

扮演“菜贩子”的几个幼儿对“农贸市场”的游戏已经不感兴趣了，他们便收拾“摊位”，准备关门下班。但是“娃娃家”的“爸爸”“妈妈”听到后很生气，他们不让“菜贩子”下班，因为今天是“宝宝”的生日，娃娃家要请客，如果“菜贩子”下班了，就没有地方买菜了，怎么请客呢？所以孩子们就吵了起来。

步骤2：根据上面的材料，回答下面的问题：

如果您是教师，您会怎样对上面的角色游戏进行指导？(5分) 答：此时，我们老师要做个有心人,教师要巧妙地融入配合扮演成“调解员”，给他们一些建议，可以让“爸爸”、“妈妈”去“超市”买，也可以去“饭店”吃饭。这样孩子就不会为了游戏发生争执而不快乐。（2分） 教师还要巧妙扮演游戏中的角色。教师可以通过扮演一定的角色，自然而然地加入到游戏中来，针对具体的情况进行引导。（1分）教师要及时提出合理的建议。当幼儿的游戏没有向前发展的时候，教师应适当的给予提示、建议，来帮助幼儿更好地开展游戏。游戏内容和情节变得更加丰富多彩。（2分） 步骤3：将以上任务的答案通过word 文档提交。

《幼儿游戏与玩具》作业6

说明：本次作业对应教材第6章内容，请于第13周之前完成。

第六章 幼儿玩教具的制作

学习活动：让我来做一个玩教具

步骤1：自己动手制作一个幼儿园的玩教具。

要求：制作简单、符合3-6岁幼儿的年龄特点，有一定的娱乐性和教育意义。

步骤2

：用word 文档将制作过程和玩教具的玩法写下来。

需要包括以下几部分内容：

（1）制作材料和工具

（2）制作方法

（3）玩法

（4）玩具适合的幼儿年龄段

步骤3：将自己的文档提交至指定位置。

《幼儿游戏与玩具》

期末大作业

说明：共2小题，每题10分，共20

1. 结合工作实际，举例论述如何理解和实现“幼儿园以游戏为基本活动”。（10分）

答：“幼儿园以游戏为基本活动”的含义是：游戏是除满足儿童基本生存需要的活动（吃、喝、睡）之外，发生次数和所占时间最多的活动。游戏是对儿童的生活或生长发展有重要影响的活动。（分）实现“幼儿园以游戏为基本活动”，要求教师科学合理地安排一日生活活动，给幼儿提供各种游戏的机会；要求教师具备发现、分析指导幼儿游戏的意识和能力，变幼儿被动的学习为主动的需要；在幼儿园一日活动中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素。

（2分）

教师要以多种形式的游戏充实于幼儿园的一日生活活动之中，要用贴近幼儿生活的、满足

幼儿身心发展水平的方法来组织活动，让幼儿每天都有愉快的情绪体验。尽量减少不必要的

集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。（分）

教师在对幼儿的教学活动中，应将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏，

与教学的界限，尽可能地将教学活动游戏化。通过游戏化的教学活动的组织，让幼儿主动积极

地参与活动，体验到愉快的情绪、自主的探索。（分）

以游戏为基本活动，还必须保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。幼儿园

必须给予幼儿充分开展游戏的机会，提供开展游戏的必要条件，鼓励幼儿在游戏中表现自己的

长处和获得成功的体验。在自由游戏时间段里，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导

者，形成合作式的师幼互动。（分）

举例论述（2分）。

2. 从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。（10分）

答：象征性游戏主要出现在幼儿思维发展的前运算阶段，在游戏中幼儿可以摆脱当时对实

物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并会用语言符号进行思维。象征性游戏

可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重现幼儿的生活情景，让幼儿

在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪诊断和治疗的意

义。（分）

(1)情景转变

情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。一般地讲，情景转

变可作为象征性游戏发生的标志，它也是以物代物、以人代人得以进行的前提。情景转变在

岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发生更加频繁，持续时间更长，范围更广，反映出此

时幼儿具有了更为丰富的经验知识和较高的认知水平。（分）

(2)以物代物

以物代物是指用一种物体代替另一种不在眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名

当前的物体。在2-3岁之间幼儿出现真正的以物代物，但此时幼儿的以物代物对具体情境的

依赖性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性活动处于稳定的频发状态，幼儿开始使用不定型

的游戏材料来代替他物，并且能够用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿年龄越大，使用

替代物的范围也越大。

幼儿晚期(6-7岁)思维逐渐向抽象性、概括性过渡，对事物的关系、意义有了更深的理

解，心理活动的随意机能也进一步发展，在游戏中表现出可脱离实物，完全凭借想象。（分）

(3)以人代人

以人代人是指幼儿在游戏中通过自己的形体动作，表情言语等来模仿或假装成他人或某

一非属自己真实身份的角色的行为及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理结构较复杂，它主

要包括角色行为、扮演意识、角色认识等。从角色扮演的发生、发展过程来看，它是循着角色行为——角色意识——角色认识的途径发展的。到幼儿中期，角色意识成为游戏的中心，幼儿首先是确定自己所要扮演的角色，然后根据角色来组织动作、语言等，角色扮演的目的性和同伴间的协作性增强，标志着角色扮演的发展进入成熟的阶段。（分）

幼儿游戏与玩具简答论述案例分析题

试题（1） 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6游戏性体验的主要成份包括哪些内容 7．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么 8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价 9．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。 四、案例分析题（25分） 11．阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。(25分) 案例： 游戏的定点观察记录 大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一 直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿 起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆” 云云走近他，问道：“你在于什么” 欣欣回答：“我在熬豆浆呢。” 云云说：“豆浆也不好喝啊” 欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。” 云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。” 欣欣说：“好吧，我给你做火锅。” 欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。”说完就离开了娃娃家区域。 这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊” 云云回答说：“我们在做火锅呢。” “哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。 好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排 队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云 又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还投开呢。” 又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。” 于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。 试卷代号：1314 中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准 试题（2） 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分】 6．简述“剩余精力说”的主要观点。 7．如何确立对幼儿游戏的观察视角 8．简答幼儿规则游戏的结构。 9．’班级玩教具应如何管理 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10．举例论述幼儿玩具的教育特点。

幼儿游戏与玩具

幼儿游戏与玩具教学辅导三 （第三章、第四章） 第三章幼儿游戏的分类与发展 学习目标与要求 1．了解幼儿游戏的多种分类，幼儿游戏的发展过程，幼儿游戏的发展趋势。 2．掌握幼儿各类游戏的含义。 学习重点：掌握幼儿游戏的认知发展维度和幼儿游戏的社会性发展维度。 学习难点：了解幼儿游戏的发展过程。 一、幼儿游戏的分类 1．按照幼儿的认知发展分类：（皮亚杰）感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。 2．按照幼儿的社会性发展分类：（帕顿）偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。 3．按找游戏的教育作用分类：分为创造性游戏和规则性游戏两类。创造性游戏包括角色游戏、表演游戏、结构游戏。有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏、娱乐游戏等。 4．按照游戏与教育的关系分类，可分为本体性游戏和工具性游戏。 5．按照游戏的关键特性分类，可分为创造性游戏和有规则游戏两类。 二、幼儿游戏的发展 （一）游戏的发生：刚出生的婴儿不会游戏，两三个月左右，婴儿开始对周围环境中的某些物体或玩具产生好奇心并且做出积极的反应。 （二）幼儿游戏的发展过程 1．以认知为主线的幼儿游戏的发展 （1）感觉运动游戏阶段：2岁前最多，是幼儿最早出现的游戏形式。由简单的重复动作或运动构成，使幼儿的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。 （2）象征性游戏阶段：是幼儿游戏的典型发展。象征性游戏在幼儿期达到明显的高峰，此时出现了以物代物和角色扮演为主要形式的象征性游戏。同时还出现了结构游戏。 当幼儿进入生命的第二年，尤其是一岁半左右，依靠象征来思维的能力开始展现，此时幼儿便开始从事最初的想象游戏。4岁后，象征性游戏呈衰减趋势。情景转变可作为象征性游戏发生的标志，两三岁的幼儿出现了真正的以物代物，到幼儿中期，角色意识成为游戏

幼儿游戏与玩具 形考任务 第一~六章测试 及材料分析 参考答案

幼儿游戏与玩具形考任务第一~六章测试及材料分析参考答案 第一章测试 1.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（B ）。 A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 2.游戏的（D ）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。 A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 3.游戏的（C ）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。 A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 4.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（A ）为基本活动”。 A.游戏 B.教学 C.运动 D.生活 5.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（C ）内部心理体验。 体验。 A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.胜任感体验 D.幽默感体验 6.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。这反映了游戏可以促进幼儿（B）。 A.游戏丰富幼儿的知识 B.游戏促进幼儿思维能力的发展 C.游戏促进幼儿的社会性发展 D.游戏促进幼儿语言的发展 7.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（A ）。 A.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.夸美纽斯 8.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（C ）。 A.夸美纽斯

B.洛克 C.福禄贝尔 D.杜威 9.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（D ）。 A.游戏和教学没有关系，教学是教学，游戏是游戏，互不相干，各自独立地发挥作用。 B.在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。 C.人为地让游戏和教学在一个活动中，但两者没有交叉。 D.游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。 10.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（B ）。 A.成人的引导有关 B.儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关 C游戏的同伴有关 D.游戏的娱乐性有关 第二章测试 1.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（B ）。 A.精神分析学派的游戏理论 B.经典的游戏理论 C.认知发展学派的游戏理论 D.社会文化历史学派的游戏理论 2.剩余精力说的代表人物是（C ）。 A.格鲁斯 B.拉察鲁斯 C.席勒和斯宾塞 D.霍尔 3.（ C ）否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。 A.精神分析学派的游戏理论 B.经典的游戏理论 C.认知发展学派的游戏理论 D.社会文化历史学派的游戏理论 4.现代意义上的积木来源于（B ）。 A.希尔地面积木 B.福禄贝尔的“恩物” C.以原木制成的“单元积木” D.蒙氏教具中的积木 5.游戏的元交际理论的代表人物是（A ）。 A.贝特森 B.伯莱因 C.弗洛伊德 D.霍尔 6.从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是（D ）。 A维果斯基

幼儿游戏与玩具作业一(参考答案)

幼儿游戏与玩具作业一 第一章至第三章阶段测验 一、名词解释 1．剩余精力说： 代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物都有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 2．松弛说： 代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。主要观点是：游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。 3．前练习说： 又称生活预备说。代表人物是格鲁斯。主要观点是：在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。 4．复演说： 代表人物是霍尔。主要观点是：游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。 5．自主性体验： 谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持有这种“权利”所引起的体验就是自主性体验。 6．角色扮演： 是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。 7．象征动作： 幼儿在游戏中的动作和生活中的基本动作不同，尽管在表现上类似，但意义却截然不同，比如游戏中幼儿模仿日常活动中拍球的动作，不是真要玩球，而是为了符合游戏的情景，配合游戏的需要。这种动作就是象征动作，即“在表象作用支配下的想象性虚构性动作” 。 8．感觉运动游戏： 即机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏，是儿童最早出现的一种形式，一般存在于从儿童出生到 2 岁这一阶段这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。在运用过程中获得快感，该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏。 9．象征性游戏： 是2-7 岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现某种特殊意义，在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物” ，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。情景转变，以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构成要素。 10．表演游戏： 是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。它需要背诵文学语言，在充分理解的基础上，依据作品情节，分角色表达出人

幼儿游戏与玩具--国开作业—第一章测试

幼儿游戏与玩具--国开作业—第一章测试

第一章测试 1.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。 选择一项： A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 正确答案是：B.虚构性 2.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。 选择一项： A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 正确答案是：D.形象性

3.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。 选择一项： A.主动性 B.虚构性 C.兴趣性 D.形象性 正确答案是：C.兴趣性 4.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。 选择一项： A.游戏 B.教学 C.运动 D.生活 正确答案是：A.游戏 5.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。 选择一项：

A.兴趣性体验 B.自主性体验 C.胜任感体验 D.幽默感体验 正确答案是：C.胜任感体验 6.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。这反映了游戏可以促进幼儿（）。 选择一项： A.游戏丰富幼儿的知识 B.游戏促进幼儿思维能力的发展 C.游戏促进幼儿的社会性发展 D.游戏促进幼儿语言的发展 正确答案是：B.游戏促进幼儿思维能力的发展 7.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。 选择一项： A.柏拉图 B.亚里士多德

C.昆体良 D.夸美纽斯 正确答案是：A.柏拉图 8.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。 选择一项： A.夸美纽斯 B.洛克 C.福禄贝尔 D.杜威 正确答案是：C.福禄贝尔 9.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。 选择一项： A.游戏和教学没有关系，教学是教学，游戏是游戏，互不相干，各自独立地发挥作用。 B.在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。 C.人为地让游戏和教学在一个活动中，但两者没有交叉。

幼儿游戏与玩具试题

幼儿游戏与玩具试题 20XX年7月 一、单项选择题(将代表正确答案的字母填在题后括号肉。每小题3 分，共15分) 1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的 教育家是( )。 A. 福禄贝尔 B.欧文 C. 杜威 D.乌申斯基 2. 在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( )。 A. 席勒 B.拉察鲁斯和帕特里克 c.格鲁斯 D.霍尔 3. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。 A. 福禄贝尔 B. 洛克 c.蒙台梭利 D. 希尔 4. 幼儿社会性游戏的初级形式是( )。 A. 平行游戏 B. 联合游戏 c.合作游戏 D. 规则游戏 5. 现代意义上的积木来源于( )。 A. 希尔地面积木 B. 福禄贝尔的"恩物"c.以原木制成的"单元积木"D. 蒙氏教具中的积木 二、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分) 6. 如何认识游戏与幼儿园课程的关系? 7，教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏? 8. 在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导? 9. 如何理解幼儿表演游戏的特点? 三、论述题(理论联系实际进行论述。20分) 10. 从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。 四、票例分析题( 25分} 1 1. 阅读下面的案例，回答以下问题: (])请分析这个案例体现了小班幼儿的哪些特点? ( 1 6分〉 (2)在案例中，游戏活动的玩法有什么改变? 取得了什么效呆? (9分) 案例:小鸡跌倒了 小四班两位老师带着孩子们在户外活动，此时大二班的孩子正在玩"老鹰捉小鸡"的游戏。小四班的孩子们看得忘乎所以.有的孩子忘记了跟着老师继续走，有的孩子则兴奋地跟着大班孩子东跑西躲，边跑边喊。 看到这种情况，两位老师商量决定也带着小班孩子们来玩这个游戏。可是这个游戏对孩子的反应速度和奔跑能力有较高要求.控制不好易出危险，孩子们能行吗?看着孩子们期待的样子，老师决定先由自己分别来做鸡妈妈和老鹰，适当调整速度，控制难度，满足孩子们体验奔跑躲闪、共同游戏的快乐。 老师先象讲故事一样向孩子们介绍了游戏的玩法:鸡妈妈有很多鸡宝宝，每天鸡妈妈都要让它们排成一排带它们到草地上去游戏玩耍，捉虫子吃。可是老鹰也总会在这个时候来叼鸡宝宝，于是鸡妈妈就会勇敢地保护自己的宝宝，不让老鹰捉到。如果有鸡宝宝掉队了，鸡妈妈会抱住老鹰，让鸡宝宝赶紧跟上。今天老师来扮演鸡妈妈和老鹰，请小朋友来当鸡宝宝玩游戏。 游戏开始了，老师先带孩子们做游戏练习。鸡妈妈说:"孩子们，咱们排好队到草地上去找虫子吃了。跟着妈妈，这边找找，那边找找……"(练习排队走，速度由慢变快，由走到跑。)这时老鹰出现了，也是这边走走，那边走走(扮老鹰的老师同样控制好速度)。鸡妈妈又提醒鸡宝宝:"孩子们，老鹰来了，快跟上妈妈，不要掉队!"

电大学前教育幼儿游戏与玩具作业答案

电大学前教育幼儿游戏与玩具作业答案 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

一、什么样的游戏才是幼儿的游戏（5分） 步骤1：认真学习本章中关于“幼儿游戏特征”的内容。 步骤2：仔细阅读下面这段材料 幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”：“宝宝生病了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来，启发他们：“今天是周六，该大扫除吧”?? 整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣布“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩走到一起，“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面区玩我们自己的游戏吧。” 步骤3：请用300字左右的篇幅写出“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游戏才是幼儿的游戏。 答：通过例子,教师违背了幼儿游戏“主动性”的特征（1分） 。可以看出老师通过所谓的“启发”控制了幼儿的思维和活动，并控制了游戏的过程。这并非是把幼儿作为游戏活动的主人，而是活动的被动参与者（1分）。 通过以下这几个特征说明这些才是幼儿的游戏。1、主动自由选择或自愿参加。2、自主决定。3、无功利目的。4、积极的情绪体验。（有其中任意三条即可得3分） 《幼儿游戏与玩具》作业4 说明：本次作业对应教材第4章内容，请于第9周之前完成。 第四章幼儿游戏的指导、观察与评价 学习活动 说明：两个学习活动任选一个完成 一、下面这种情况应该用哪种方式进行指导（5分） 步骤1：在认真学习本章关于“幼儿游戏的观察与评价”部分的基础上，阅读下面的材料： 活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。 浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，借着拿了一根习惯准备插上去，自言自语道：“还需要两个这个（小棋子）。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物的眼睛。他又在上面插了根吸管：“这是鳄鱼嘴棒棒糖。” 晨晨拿着一块红色的油泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏着，一个心形的物体慢慢出现了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再细致地修整，想把它变得更完美。接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面戳了几个洞，看起来就像骰子一样。 殷殷拿着油泥做了两个圆形的棒棒糖，她看着旁边的小伙伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”，说：“我也像做那样的，可我不会。”她试着做了一下，似乎不满意，使劲把油泥还原，懊恼地说：“讨厌！讨厌！又做坏了。”她问浩浩：“你这个怎么做的”浩浩很快说了一下，殷殷听完后自己也做了一个。她似乎不喜欢自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾客时，顾客说：“我才不要这个呢！”殷殷不说话了。 游戏结束的音乐响起，教师说：“油泥区的作品展示！”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品教给教师。 步骤2：根据上面的材料，回答下面两个问题。

《幼儿游戏与玩具》网上形考作业评分标准

《幼儿游戏与玩具》网上形考作业答案及评分标准 说明：1、无列出标准答案的题目，比如上传视频等，请各位老师斟酌打分。 2、答案为本人自己整理，如有不正确地方，请各位老师指正。答案全部为红色字体。 3、请老师们尽快批阅上传作业，以免造成大面积不及格。 4、如在批阅过程中遇到问题，请及时联系。 感谢各位老师！ 作业1 说明：本次作业对应教材第1章内容，请于第3周之前完成。 第一章 游戏概述 学习活动 说明：两个学习活动任选一个完成 一、什么样的游戏才是幼儿的游戏？（5分） 步骤1：认真学习本章中关于“幼儿游戏特征”的内容。 步骤2：仔细阅读下面这段材料 幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”：“宝宝生病了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来，启发他们：“今天是周六，该大扫除吧？”…… 整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣布“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩走到一起，“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面区玩我们自己的游戏吧。” 步骤3：请用300字左右的篇幅写出“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游戏才是幼儿的游戏。 答：通过例子,教师违背了幼儿游戏“主动性”的特征（1分） 。可以看出老师通过所谓的“启发”控制

幼儿游戏与玩具简答论述案例分析题

幼儿游戏与玩具简答论述案例分析题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

试题（1） 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 6游戏性体验的主要成份包括哪些内容 7．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么 8．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价 9．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面 三、论述题（理论联系实际进行论述。20分） 10.具体论述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。 四、案例分析题（25分） 11．阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观察结论。(25分) 案例： 游戏的定点观察记录 大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁喝热豆浆” 云云走近他，问道：“你在于什么” 欣欣回答：“我在熬豆浆呢。” 云云说：“豆浆也不好喝啊” 欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。” 云云说：“你做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。” 欣欣说：“好吧，我给你做火锅。”

欣欣于是拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。”说完就离 开了娃娃家区域。 这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊” 云云回答说：“我们在做火锅呢。” “哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了调料。 好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了锅里，云云 又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可好吃了。”说着就要捞 起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还投开呢。” 又过了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。” 于是，三个小朋友就“吃”了起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热 情地邀请他俩参加，五个小朋友一起像模像样地涮起了火锅。 试卷代号：1314 中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试 幼儿游戏与玩具试题答案及评分标准 试题（2） 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分】 6．简述“剩余精力说”的主要观点。 7．如何确立对幼儿游戏的观察视角

2017年电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》期末考试选择题题库

中央电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》期末 考试选择题题库 ( 2015年4月整理、更新至14年7月试题) 一、单项选择题 1．于20 世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是()。D.杜威2．游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是()。C.觉醒 3.19 世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是() 。 B.福禄贝尔 4.幼儿社会性游戏的初级形式是() 。 A平行游戏 5.美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6 岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是()。 B.独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏一、单项选择题 1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是()。B.欧文 2.弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是( ) 。A精神分析学派游戏理论 3.17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( ) 。 B.洛克 4.冒险性游戏场地起始于()o C?丹麦 5.幼儿出现真正的“以物代物”是在( ) 。 D. 2-3 岁一、单项选择题 1.认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是()。C.德可乐利 2.19 世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是( ) 。 B.福禄贝尔 3.2-7 岁学前幼儿最典型的游戏形式是( ) 。 D.象征性游戏4．现代意义上的积木来源于( ) 。 B.福禄贝尔的“恩物” 5. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木， 把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( ) B.洛克 一、单项选择题 1-精神分析学派游戏理论的理论创始人是() 。A.弗洛伊德2．游戏的元交际理论的代表人物是() 。 A.贝特森 3．提出借助游戏来增加幼儿学习天分的“游戏一询问一再游戏”课程建构模式的是( ) 。 A.瓦瑟纳4．幼儿出现真正的“以物代物”是在() 。 D. 2-3 岁 5. 2-7 岁幼儿最典型的游戏形式是() 。 D.象征性游戏 一、单项选择题 1．一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是()。B.欧文 2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是() B.拉察鲁斯和帕特里克 3.17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( ) B.洛克 4．幼儿社会性游戏的初级形式是( ) 。 A.平行游戏 5 ．现代意义上的积木来源于( ) 。 B.福禄贝尔的“恩物” 一、单项选择题 1．于20 世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是()。D.杜威 2.游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是()。C.觉醒 3.19 世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料” ，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是()。B.福禄贝尔 4.从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是()。D.皮亚杰 5.现代意义上的积木来源于( ) 。 B.福禄贝尔的“恩物” 一、单项选择题1.认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是()o C.德可乐利2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( ) B.拉察鲁斯和帕特里克

(更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案

（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业 材料分析题题库及答案 (更新版)国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及答案盗传必究考试说明：形成性考核占50%和终结性考试占50%形考任务第一章单向选择题题目11.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。 选择一项： 形考答案：虚构性题目22.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。 选择一项： 形考答案：形象性题目33.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。 选择一项： 形考答案：兴趣性题目44.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。 选择一项： 形考答案：游戏题目55.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。 选择一项： 形考答案：胜任感体验题目66.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。这反映了游戏可以促进幼儿（）。 选择一项： 形考答案：游戏促进幼儿思维能力的发展题目77.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。选择一项： 形考答案：柏拉图题目88.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。 选择一项： 形考答案：福禄贝尔题目99.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。 选择一项： 形考答案：游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。

2020年国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具(本)》网络核心课形考网考作业及答案

（更新版）最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具（本）》网络核心课形考网考作业及答案 100%通过 考试说明：2018年秋期电大把《幼儿游戏与玩具》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有四个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。 形考任务1（章节测试） 第一章 单向选择题 题目1 1.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。 选择一项： B.虚构性 题目2 2.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。 选择一项： D.形象性 题目3 3.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。 选择一项： C.兴趣性 题目4 4.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。 选择一项： A.游戏 题目5 5.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。 选择一项： C.胜任感体验 题目6 6.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。这反映了游戏可以促进幼儿（）。 选择一项：

B.游戏促进幼儿思维能力的发展 题目7 7.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。 选择一项： A.柏拉图 题目8 8.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。 选择一项： C.福禄贝尔 题目9 9.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。 选择一项： D.游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。 题目10 10.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。选择一项： B.儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关 第二章 单向选择题 题目1 1.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。 选择一项： B.经典的游戏理论 题目2 2.剩余精力说的代表人物是（）。 选择一项： C.席勒和斯宾塞 题目3 3.（）否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。 选择一项： C.认知发展学派的游戏理论 题目4 4.现代意义上的积木来源于（）。

电大学前教育幼儿游戏与玩具作业答案完整版

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一、什么样的游戏才是幼儿的游戏（5分） 步骤1：认真学习本章中关于“幼儿游戏特征”的内容。 步骤2：仔细阅读下面这段材料 幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”：“宝宝生病了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来，启发他们：“今天是周六，该大扫除吧” 整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣布“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩走到一起，“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面区玩我们自己的游戏吧。” 步骤3：请用300字左右的篇幅写出“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游戏才是幼儿的游戏。 答：通过例子,教师违背了幼儿游戏“主动性”的特征（1分） 。可以看出老师通过所谓的“启发”控制了幼儿的思维和活动，并控制了游戏的过程。这并非是把幼儿作为游戏活动的主人，而是活动的被动参与者（1分）。 通过以下这几个特征说明这些才是幼儿的游戏。1、主动自由选择或自愿参加。2、自主决定。3、无功利目的。4、积极的情绪体验。（有其中任意三条即可得3分） 《幼儿游戏与玩具》作业4 说明：本次作业对应教材第4章内容，请于第9周之前完成。 第四章幼儿游戏的指导、观察与评价 学习活动 说明：两个学习活动任选一个完成 一、下面这种情况应该用哪种方式进行指导（5分） 步骤1：在认真学习本章关于“幼儿游戏的观察与评价”部分的基础上，阅读下面的材料： 活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。 浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，借着拿了一根习惯准备插上去，自言自语道：“还需要两个这个（小棋子）。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物的眼睛。他又在上面插了根吸管：“这是鳄鱼嘴棒棒糖。” 晨晨拿着一块红色的油泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏着，一个心形的物体慢慢出现了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再细致地修整，想把它变得更完美。接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面戳了几个洞，看起来就像骰子一样。 殷殷拿着油泥做了两个圆形的棒棒糖，她看着旁边的小伙伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”，说：“我也像做那样的，可我不会。”她试着做了一下，似乎不满意，使劲把油泥还原，懊恼地说：“讨厌！讨厌！又做坏了。”她问浩浩：“你这个怎么做的”浩浩很快说了一下，殷殷听完后自己也做了一个。她似乎不喜欢自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾客时，顾客说：“我才不要这个呢！”殷殷不说话了。 游戏结束的音乐响起，教师说：“油泥区的作品展示！”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品教给教师。 步骤2：根据上面的材料，回答下面两个问题。 1. 在材料中教师用了哪种游戏观察的方法这种观察方法的优点有哪些（3分）

0876幼儿游戏与玩具(全部) 幼儿游戏与玩具 国开形考答案 - 副本

0876幼儿游戏与玩具（第一章） 单向选择题 1.在游戏中幼儿可以超越现实，按照他们的想象改变现实。他们可以一会儿是“妈妈”，一会儿是“教师”，一会儿是“炊事员”等，这体现了幼儿游戏的（）。 B.虚构性正确答案是：B.虚构性 2.游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。 D.形象性正确答案是：D.形象性 3.游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。 C.兴趣性正确答案是：C.兴趣性 4.《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。 选择一项： A.游戏正确答案是：A.游戏 5.在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，可见游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。 C.胜任感体验正确答案是：C.胜任感体验 6.在“医院”游戏中，扮演医生的幼儿要判断病人得了什么病，然后决定给病人吃什么药、打什么针。这反映了游戏可以促进幼儿（）。 B.游戏促进幼儿思维能力的发展正确答案是：B.游戏促进幼儿思维能力的发展 7.“寓学习于游戏”的最早倡导者是（）。 A.柏拉图正确答案是：A.柏拉图 8.世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。 C.福禄贝尔正确答案是：C.福禄贝尔 9.游戏与教学的实践关系中，“促进式”关系是指（）。 D.游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。 正确答案是：D.游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。 10.我国学者陈鹤琴认为，儿童之所以游戏与两方面的因素有关，一是与儿童的身体发展有关，二是与（）。 B.儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关 正确答案是：B.儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关 0876幼儿游戏与玩具（第二章） 单项选择题 1.在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。 B.经典的游戏理论正确答案是：B.经典的游戏理论 2.剩余精力说的代表人物是（）。 C.席勒和斯宾塞正确答案是：C.席勒和斯宾塞 3.（）否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。 C.认知发展学派的游戏理论正确答案是：C.认知发展学派的游戏理论 4.现代意义上的积木来源于（）。 B.福禄贝尔的“恩物”正确答案是：B.福禄贝尔的“恩物” 5.游戏的元交际理论的代表人物是（）。 A.贝特森正确答案是：A.贝特森 6.从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是（）。

幼儿游戏与玩具(选择题)

幼儿游戏与玩具试题 单项选择题 一、单项选择题 1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( B )。 A. 福禄贝尔 B.欧文 C. 杜威 D.乌申斯基 2. 在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( B )。 A. 席勒 B.拉察鲁斯和帕特里克 c.格鲁斯 D.霍尔 3. 17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材 料的是(B)。 A. 福禄贝尔 B. 洛克 c.蒙台梭利 D. 希尔 4. 幼儿社会性游戏的初级形式是( A )。 A. 平行游戏 B. 联合游戏 c.合作游戏 D. 规则游戏 5. 现代意义上的积木来源于( B )。 A. 希尔地面积木 B. 福禄贝尔的"恩物" c.以原木制成的"单元积木" D. 蒙氏教具中的积木 6．认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉得游戏体系的教育学家是（C）。 A 皮亚杰 B 福禄贝尔 C 德可利乐 D 陈鹤琴 7．19世纪初，从培养幼儿审美感受力入手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是（B）。 Ａ乌申斯基Ｂ福禄贝尔Ｃ蒙台梭利Ｄ杜威 8．美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是（B）。 A 偶然性为旁观平行游戏联合游戏 B 独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏 C 旁观独自游戏平行游戏联合游戏 D 偶然行为独自游戏平行游戏合作游戏 9．冒险性游戏场地起始于（C）。 A 英国 B 日本 C 丹麦 D 美国

电大 学前教育《幼儿游戏与玩具》作业答案

一、什么样的游戏才是幼儿的游戏？（5分） 步骤1：认真学习本章中关于“幼儿游戏特征”的内容。 步骤2：仔细阅读下面这段材料 幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”：“宝宝生病了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来，启发他们：“今天是周六，该大扫除吧？”?? 整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而壮观。当老师宣布“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩走到一起，“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面区玩我们自己的游戏吧。” 步骤3：请用300字左右的篇幅写出“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游戏才是幼儿的游戏。 答：通过例子,教师违背了幼儿游戏“主动性”的特征（1分） 。可以看出老师通过所谓的“启发”控制了幼儿的思维和活动，并控制了游戏的过程。这并非是把幼儿作为游戏活动的主人，而是活动的被动参与者（1分）。 通过以下这几个特征说明这些才是幼儿的游戏。1、主动自由选择或自愿参加。2、自主决定。3、无功利目的。4、积极的情绪体验。（有其中任意三条即可得3分） 《幼儿游戏与玩具》作业4 说明：本次作业对应教材第4章内容，请于第9周之前完成。 第四章幼儿游戏的指导、观察与评价 学习活动 说明：两个学习活动任选一个完成 一、下面这种情况应该用哪种方式进行指导（5分） 步骤1：在认真学习本章关于“幼儿游戏的观察与评价”部分的基础上，阅读下面的材料：活动开始后，三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。 浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的，借着拿了一根习惯准备插上去，自言自语道：“还需要两个这个（小棋子）。”他在盒子里找了两个小棋子，贴在长圆锥形的尖的那边的两侧，看起来有点像某个动物的眼睛。他又在上面插了根吸管：“这是鳄鱼嘴棒棒糖。” 晨晨拿着一块红色的油泥，摆弄了一阵后，把油泥压扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏着，一个心形的物体慢慢出现了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再细致地修整，想把它变得更完美。接下来，他又做了一个方形的棒棒糖，还在上面戳了几个洞，看起来就像骰子一样。 殷殷拿着油泥做了两个圆形的棒棒糖，她看着旁边的小伙伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”，说：“我也像做那样的，可我不会。”她试着做了一下，似乎不满意，使劲把油泥还原，懊恼地说：“讨厌！讨厌！又做坏了。”她问浩浩：“你这个怎么做的？”浩浩很快说了一下，殷殷听完后自己也做了一个。她似乎不喜欢自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二个，把这个鳄鱼嘴递给顾客时，顾客说：“我才不要这个呢！”殷殷不说话了。 游戏结束的音乐响起，教师说：“油泥区的作品展示！”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品教给教师。 步骤2：根据上面的材料，回答下面两个问题。 1. 在材料中教师用了哪种游戏观察的方法？这种观察方法的优点有哪些？（3分）

幼儿游戏与玩具课程形成性考核作业一

幼儿游戏与玩具作业一 形成性考核1：第一章至第三章阶段测验 一、名词解释（每小题3分，共30分） 1．剩余精力说： 2．松弛说： 3．前练习说： 4．复演说： 5．自主性体验： 6．角色扮演：

7．象征动作： 8．感觉运动游戏： 9．象征性游戏： 10．表演游戏： 二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题5分，共30分） 1．游戏的觉醒理论的主要观点有哪些？ 2．经典游戏理论有哪些贡献？

3. 简述幼儿游戏的虚构性特征。 4．游戏性体验包含哪些主要成份？ 5．玩具有哪些教育作用？ 6．简述幼儿游戏的认知分类。 三、论述题（结合实际进行具体论述。每小题10分，共40分）1．论述社会文化历史学派游戏理论的主要观点、贡献与局限性。 2．举例论述游戏对幼儿社会性发展的促进作用。

3．试论述如何在幼儿园中体现以游戏为基本活动。 4．举例说明本体性游戏和工具性游戏在幼儿园教育中具有什么作用？

幼儿游戏与玩具作业2 幼儿游戏活动观察与研究 任务说明： 本次考核属于实践考核，是一次包括三个步骤的综合性、连续性、合作性的实践活动考核。以百分制计分，具体活动步骤及计分权重如下： 1．在一个月内，在你所任教的幼儿园任选一项幼儿游戏活动进行跟踪观察（2－3次），记录观察结果。权重：40％。要求一人或几人一起观察，但观察记录必须每人独立完成。 2．在小组活动中交流观察结果，并围绕各自所观察的游戏中幼儿的兴趣点、游戏行为、幼儿与环境、同伴的互动情况、幼儿的情绪体验、影响因素等进行讨论。做好讨论记录。权重：20％。要求小组活动后独自完成记录。 3．在讨论基础上，结合教材第四章观察方法、观察角度、观察原则的学习，对观察结果进行分析（特别需要分析每次游戏中幼儿行为有无变化以及相关影响因素），完成游戏活动观察分析报告。权重：40％。要求独立完成。 操作要求：学生将以上各步骤的完成情况记录于下表（幼儿游戏与玩具游戏观察与研究考核表）。课程责任教师需对本次考核的完成情况作出评价，写下评语。