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小学语文课《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计

教学目标：

1、12个生字，结合上下文理解有关词语。

2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：两课时

第二课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

1、谈话导入：同学们，上节课我们初步学习了俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文。今天，我们将继续学习这篇课文（教师相机板书课题），齐读课题。

2、回忆一下，这篇课文讲了是哪几种动物之间的故事？（板书老麻雀、小麻雀、猎狗），它们之间究竟发生了什么？请大家认真地把课文自由地朗读一遍。注意朗读时应做到（学生举手说）

问：课文主要写了一件什么事？（再出示课件）能根据老师的提示回答吗？（在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓

（）了猎狗。我（）了猎狗。）学生在回答的同时，教师相机板书：想吃、拯救、吓退，并让学生把这句话齐读一遍。

二、学习课文第一段。

（一）师：引读：我打猎回来，……。突然，猎狗（放慢脚步，悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）。

1、问：“嗅”在这里是什么意思？（教师随机给学生讲解：嗅的意思是闻，但多用于动物类。）

2、猎狗发现的野物是什么？这到底是一只怎样的小麻雀呢？请同学们带着这个问题自己读课文第3自然段，并用直线勾画出来（教师板书——）。（抽一名学生回答，然后出示课件句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里下来的。①（换词理解）“分明”是什么意思？能给它换个词语吗？（明明）这里作者用的是“掉”，为什么不用“飞”？

（出示课件小麻雀图）师指着课件图说：是啊，从它嫩黄的嘴角和头上的绒毛，我们可以肯定的判断出这是一只刚出生不久，根本就不会飞麻雀，那我们在读这一句子时，语气应该怎样？

2、引导学生谈看法（稍轻、稍慢，带着疼爱之心），先自由读，然后大家齐读一遍。

3、这一句话作者是对小麻雀的哪一方面来写的？（随机板书：外形）

----通过对小麻雀外形的具体描写，突出小麻雀是刚出生不久。从而让我们更能体会到小麻雀的弱小。

4、这只幼小小麻雀为什么会从巢里掉下来呢？猛烈说明了什么？（风很大），摇撼在这里是什么意思？（摇摆、摇动）能把大风的吹动梧桐树的样子做一做吗？从而引导学生理解“摇撼”一词。

同学们，你们平时看到过的小麻雀有多大？用手比划一下，那看到过的猎狗又有多大呢？（随机出示课件小麻雀、猎狗图，让学生比较二者形体的区别，从而感受到小麻雀的弱小，猎狗的庞大）

5、小麻雀面对比自己大几十倍的猎狗，它只能.......（课件出示：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。）“呆呆地、无可奈何地”这是对小麻雀哪方面的描写？（随机板书：神态）

①释词：“无可奈何”在这里指什么意思？（小麻雀没有办法可想，感到很无奈）

②生活中你有没有遇到过无可奈何的时候，请你用“无可奈何”造句吗？谁大胆的来试试。

③从这两个词语中你能体会到小麻雀此时是什么心情吗....？抽生回答并引导朗读（引导学生体会小麻雀的在陌生环境中的无助、可怜和害怕）

④师：这是一只十分可怜又害怕的小麻雀，那就请大家带着对小麻雀的同情之心读读这句话。

三、学习课文第二段。

1、（课件展示猎狗靠近的动画）师：作为猎狗，一旦发现有野物，第一反应是什么？是的，猎狗很想吃小麻雀，所以（教师出示句子引读）：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大，露出锋利的牙齿。请一个小组的同学读一下，然后请学生用着重符号找出描写猎狗动作的词语，谈谈从这些词语中你有什么感受？（猎狗很凶猛）请大家带着这样的感受齐读一遍。

2、那树上的老麻雀看见后会怎么做呢？请同学们自己读课文4、5自然段，用波浪线画出描写老麻雀动作的句子（相机板书：动作）。

3、过度语：好，我们来看看老麻雀到底是怎样做的？哪位同学来交流一下你找出的句子。

根据学生回答展示老麻雀落地的一瞬间，并出示第5句（出示课件）突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。）

4、读一读这句话，问：这个句子采用了什么修辞？把什么比作什么？师：这里把老麻雀飞下来时的动作比喻成石头落地（课件闪动像一块石头似的），好，请同学们把手举起来握成拳头，现在手就是老麻雀，请演示一下老麻雀飞下来的这个过程，你感觉到了什么....（采访学生：用力之猛、动作之快），好，请男生来读，在读中体会一下老麻雀的快速和猛力；师：老麻雀为什么要那么快的飞下来？引导学生体会当时情况的紧急，容不得老麻雀犹豫，所以它突然出现（课件闪动“突然”），这让猎狗很意外，当然此时老麻雀心情会怎样？（着急）请女生带着这种着急的心情来读一下这个句子；师：此外，老麻雀竟然敢稳稳地落在比自己大几十倍的敌人面前，那么表现出它具有怎样的精神（课件闪动“落”）？（老麻雀的勇敢无畏）那大家一起来读出老麻雀的勇敢无畏

4、总结：孩子们，刚才我们是怎样把这个句子读懂的呢？我们是抓住了句子中的重点词句，才感受到了老麻雀的在危险面前救子的速度快、着急和勇敢...（课件展示：速度快、着急和勇敢）。

5、出示课件句子：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

读一读，说说在这句话中你找出的重点词语是哪个并做上着重符号？（课件闪动“扎煞”、绝望、尖叫）。引导理解：“扎煞“是什么意思？——指羽毛散乱地竖起，一般指飞禽类在与敌人争斗时或者遇到危险时紧张、害怕的样子。能用双手比划一下老麻雀扎煞的样子吗？

6、猜想一下,老麻雀在对猎狗说什么？（课件闪动“绝望”）绝望指（毫无希望）如果你就是那只老麻雀，你绝望是因为什么？（害怕，力量过于悬殊、没有把握）那你能读出这样的情感来吗？抽2至3名学生范读。

（课件出示猎狗张开大嘴图）问：看到这样的一只猎狗，你们为什么会发出这样的惊呼？用一个词来说说你的内心真实感受？（害怕怕、恐惧、吓人）那我们的老麻雀又会怎样呢？（课件展示：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。），谁再来读一下这个句子，感受一下老麻雀的紧张。

(课件展示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。）大家齐读，问：掩护是什么意思？能用一个词语来替换吗？（保护），那“拯救”呢？（救助、搭救）

（老麻雀能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻，它有没有把握？但它还是尽力的尖叫，用嘶哑的声音向猎狗发出警告（不准靠近我的孩子，否则我绝不会放过你），所以它已做好了与猎狗搏斗的准备。同学们，老麻雀能战胜得了猎狗吗？甚至还有可能......（会牺牲自己，失去生命）那它就不能站在高高的没有危险的树枝上吗？（学生回答：不能）师：对，作为一个母亲，它不能眼睁睁地看着自己的幼儿被猎狗吃掉。（随机出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）师朗读，学生齐读，“一种强大的力量”，究竟是什么力量呢？看到老麻雀的这些行为，你想对老麻雀说什么？（伟大、勇敢、是个好母亲）

（课件出示：老麻雀是在用（）来拯救自己的幼儿。）通过刚才的学习，括号我们可以用哪些词语来填空？（勇气、身躯、生命）

师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。所以它要毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救小麻雀，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大、多么高尚的母爱啊！（板书）（母爱）请大家带着对老麻雀的崇敬一起大声地读读这句话（随机出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）

四、学习第三段。

师：通过学习，我们知道不管是形体还是力量，麻雀和猎狗悬殊都过于太大，读到这里，每位读者都为麻雀担忧，希望有奇迹发生，那会有奇迹吗？请同学们读一读第六、七自然段。

1、出示第六自然段（猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。）老师范读，最后猎狗是怎么做的？课件闪动“慢慢地、慢慢地向后退”，回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？（课件出示：“张开大嘴，露出锋利的牙齿”请男、女生分别读一读。在写法上，这就形成了一种.....（鲜明的对比）

2、问：猎狗为什么要向后退？（组织学生发言交流）老麻雀的这种勇气就是来自...？（母爱的力量，顺手指向板书：母爱）

3、作者见到了这动人的一幕，又是怎么做的？作者为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（（1）对小麻雀的怜爱；（2）被老麻雀的勇气所感动）,随机板书：感动

五、总结课文，升华认识，了解写作的顺序。

1、同学们，学完了这个故事，你感动了吗？那是什么感动了你？（老麻雀的勇敢无畏和伟大的母爱）（对，作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）

2、教师总结：课件出示《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾的一段话。

3、让生欣赏这些让人为之感动的动物中的母爱（课件展示），

4、完成板书，归纳文章的写作顺序

同学们，这篇课文的学习即将结束，回过头来，我们再用三句话概况一下这篇文章的主要内容：课件出示：1、打猎回来的路上，作者的猎狗发现了一只掉在地

上的小麻雀。2、老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。3、作者急忙唤回猎狗走开了。

你能根据以上三句话的意思，用“//”把课文分成三个部分吗？教师组织学生交流。师：课文的第一到三自然段，写了老麻雀想吃掉....，这是故事的起因（随机板书：起因）。在文章的第四、五、六自然段写了老麻雀飞下来，用.......这是在介绍故事的经过，（随机板书：经过）。文章的最后七自然段点名了故事的结果，随机板书（结果）。整篇课文作者就是按这样的顺序来写的，这种顺序就是——事情的发展顺序。相机板书：事情的发展顺序

板书设计：13、麻雀

（按事前发展的顺序写的）

小麻雀拯救老麻雀外形

神态（）

想吃吓退感动动作

猎狗唤走“我”

小学语文—教案设计范例

人教版新课标语文第七册教案 1观潮一、教材分析《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。（一）课始，以―声‖激情诱趣。好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以―舒展缓慢‖吻合潮来前的平静；以―欢乐抒情‖衬托人们观潮的喜悦心情；以―雄壮激昂‖，烘托大潮的磅礴气势。（二）课中以―像‖释疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。根据课文内容，从《神州风采》里的―海宁观潮‖一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无―形‖，然后―水天相接的地方出现一条白线‖；渐近，拉长变粗，横贯江面‖；再近，白浪翻滚，如同一道城墙‖；更近，犹如―战马飞奔，坦克轰鸣‖的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的―如线‖、―横贯江面‖、―如墙‖、如―万马奔腾‖的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中―衔接对号‖。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。（三）以―读‖促思通文。朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，―以点带面‖便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

(完整版)《麻雀》公开课教学设计

麻雀教学设计第二课时【教学目标】知识与技能：（1）理解课文重点句子的意思。（2）能正确，流利、有感情的朗读课文。过程与方法：（1）通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的。（2）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。（3）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。情感态度和价值观：通过本课学习，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢的与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。【教学重点和难点】教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会的四到五自然段中描写老麻雀的神态、动作的句子所表达的思想感情（爱的力量）。【教学流程】一、回顾旧知，复习导入（一）复习生字词 1、课件出示生字：梧桐绒毛掩护嘶哑搏斗庞大危险 2、师带读，请小老师带读。（二）回忆基本故事情节同学们，上节课我们初步学习了《小麻雀》的基本内容，现在老师想请同学们一起来将大概的故事情节回忆一下。 1、课文中有哪些角色？反馈交流，老师随机板书：老麻雀小麻雀猎狗我 2、他们之间发生了什么事？出示PPT。二、品读课文，质疑解难。 1、现在我们一起来读一读课文，找出描写小麻雀的句子。猎狗要吃的到底是怎样的一只麻雀？

（1）出示PPT填空。（2）集体交流。（3）教师指导朗读第三自然段。 2、面对这样一只可怜的小麻雀，猎狗张开了它的大嘴巴，露出了锋利的牙齿，就要吃掉小麻雀了，这时发生了什么？ 3、老麻雀是怎样出现的，它又做了哪些事情呢？一起齐读四五自然段。画出让你感受最深词语。（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。对比读：课件出示内容，谈感受。老麻雀扎煞起全身的羽毛是什么样子？结合实际说一说，老麻雀既然已经绝望了，为什么还要尖叫？（2）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。它害怕吗？它紧张吗？它为什么害怕？它为什么紧张呢？生讨论并回答。（3）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。这种强大的力量是什么？学生自由回答。 4、读课文，进一步加深理解老麻雀这么勇敢，奋不顾身的去救小麻雀深深的感动到我们，我们先自己读一读，再请几位读得又流畅感情又饱满的同学来读一读。 5、面对这样一只勇敢的麻雀，不知我们被震撼到了，还有谁被震撼到了？他们分别是怎样做的？用课文原文回答我。（1）猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。猎狗为什么愣住了，又为什么后退呢？在前面课文中也有一句有两个慢慢的，我们找一找，再比较一下，两个慢慢地有什么不同吗？学生自由回答。（2）我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

小学语文教学设计范文

小学语文教学设计范文在明确教学目的基础上设计小学语文教学方案，主要就是教学过程的设计。因此，必须明确教学过程中学生的认知特点和学习语文的规律。小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的，要了解学生学习语文的规律，首先要明确学生的一般认知过程。学生的学习从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学习过程中的认知因素和一般的认识因素既相同，又有区别。一般的认识因素包括感知、思维、实践三因素。而学生学习过程中的认知因素则包括：感知、思维、记忆、运用四因素。这是由学习是特殊的认识过程的特点决定的。诸认知因素是辩证统一的，要正确认识认知过程中诸因素的关系。1.认知过程中的诸因素：感知、思维、记忆、运用，在对一课书、一个课题的认知过程中不可缺少任何一项，都要充分发挥其功能。2.认知过程的四因素是相互联系、相互依存、相互促进的。3.认知过程四因素的统一，既是连贯的，又是并列的。从认知过程讲，一般是先感知事物、符号(文字、图表等)，然后进行思维加工，继而通过记忆储存，最后达到迁移运用。但四因素有时又是并列的，即感知中有思维、记忆；思维中又有感知与记忆；记忆既离不开思维，也离不开感知与运用；运用中感知、思维、记忆同时存在，如小学生运用语言表达即如此。在认知的一定阶段可以由认知的一两种因素活动为主，而其他因素又不能完全不起作用。如语文的阅读课，有时以理解课文的

语言表达和作者的思维感情为主，即以思维活动为主，但同时感知语言及对文章表达事物的情景的感知也在起作用，对记忆语言(背诵) 也在起准备作用。4.认知因素的统一性不能代替其中某一因素特殊功能的发挥。只有充分认识认知过程某一因素的特殊功能，并协调好其间的关系，才能充分发挥教学认知因素的整体功能。也就是说，在设计某一教学过程时，不一定是平均体现四因素的功能，可以体现某一因素功能为主，并协调好其他因素的作用，这样就会使教学的认知过程突出重点，使教学类型多样化。小学生学习语文的认知过程一般是感知、理解、欣赏、积累、运用。同时，小学生的学习过程必须将认知过程和非认知过程结合起来。 (一)整体感知语言初读课文，熟悉内容，了解课文大意，揣摩作者思路，激发学习兴趣，唤起学习动机。 (二)理解、感悟、欣赏语言学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体(语言)——概括(内容)，再从概括(内容)——具体(语言)两个过程不断反复的辩证统一过程。这两个过程就是从语言形式——思想内容，再由思想内容——语言表达。尤其是后一过程是理解作者写文章的过程，对课文重点和难点的精读过程，经过细读、深读，深入思考、揣摩，感悟语言中蕴涵的情与理，理解作者是如何表达思想感情的，体味语言运用的精当，领会课文结构的合理性。当学生对读物理解之后，会产生表达自己内心感受的愿望，可通过朗读、复述、评价、写作等

《麻雀》优质课教学设计92427

13、《麻雀》教学设计一、教学目标 1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。 2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。二、教学重难点着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。三、课时：第2课时四、教学过程（一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。（二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。）（三）学习课文第一段 1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是

在什么情况下发生的。（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。） 2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。） 3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。 4．小结第一段的学习，过渡到第二段。面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

《麻雀》优质课教案

《麻雀》优质课教案一、教学目标知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。二、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。三、教学过程（一）感知文本中浓浓的爱意 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。 3．学生读文，交流。 4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）（二）感悟小麻雀的可怜 1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2．学生交流。预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜） 3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。（三）感悟猎狗的可怕 1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。 2．学生交流。出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出

20分钟小学语文教案怎么写

20分钟小学语文教案怎么写 20分钟小学语文教案怎么写《点亮小灯泡》教学设计信海凤吉林省小学科学科学教育理论指导新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题教学内容与教学方法梳理《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法： 1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。

2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。学情分析四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。教学目标 1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。 3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。教学重难点教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。教学过程设计 (一)观察手电筒，提出问题 1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

新部编人教版四年级上册语文(第17课麻雀)优质公开课创新教案

【创新教案】《麻雀》教学设计教学设想：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、激趣导入同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）（出示板书）二、研读文本。（一）事件的起因。师：引读，我打猎回来，……，突然,我的猎狗（放慢脚步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。 1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示幻灯） 2.哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？ ①出生不久（样子……） ②从巢里掉下（体会谈风大） ③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境） 3.生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。 4.这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢） 5.齐读第1自然段。（二）事件的经过。

1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）（板书：想吃） 2.老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。 3.你找到了哪一句？ 4.齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重） 5.老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读） “扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势） 6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）（板书：拯救）所以这句话应该这么读。师范读，生跟读。第5自然段 1.老麻雀为救小麻雀，不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。 2.可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。 3.浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊） 4.既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连嗓子都哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）

人教部编版四年级上册语文16《麻雀》第二课时公开课教案

《麻雀》教案一、教学目标 1、抓住本课重点词语，理解课文内容； 2、细读课文，理解文章的中心； 3、体会文章生动具体的描写。二、教学重点、难点： 1、练习有感情地朗读课文，理解课文内容； 2、通过小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。三、教学准备：多媒体课件四、教学课时第二课时五、教学过程：（一）创设情境激趣导入 1、同学们，虽然老师第一天与你们见面，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊。通过上节课的学习，你对麻雀有什么了解？（见得最多、最普通的鸟儿） 2、导入课题。麻雀的确太不起眼了，它没有胡锦鸟那样漂亮的外表，也没有百灵鸟那样动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文——麻雀（板书课题）。那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动了呢？今天，咱们就一起走进课文，细细品味。（学生自由朗读课文）（二）整体感知把握全文 1、复习字词（指名读，领读）摇撼拯救嘶哑庞大搏斗挓挲无可奈何 2、了解文章内容读完了课文，老师想提问两个问题：（1）课文出现了哪几个角色？（2）它们之间发生了一个什么故事呢？（三）合作探究品读悟文 1、学习第3自然段。如果要把一件事表达完整，少不了三个重要的因素：故事的起因、经过、结果。我

们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？用笔画一画你是从哪些句子感受到的。（1）学生自由朗读后谈体会。师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？ ①“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。” （刚出生不久可爱）师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！ ②“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。（不会飞可怜孤单无助需要别人帮助非常弱小）师：“无可奈何”咱们刚才说了，是没有办法的意思。是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在你体会到小麻雀那无可奈何的处境了么？师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。（2）指导朗读。同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气）同学们，小麻雀为什么不在窝里呆着，反而会从巢里掉下来呢？哪句话告诉了我们原因？过渡：在这种恶劣的天气下，这只可怜的、无助的小麻雀，被我的猎狗发现了。 2、学习第4、5自然段。（1）体会猎狗的凶猛。 ①出示猎狗图片。同学们，你对猎狗有什么印象？（凶猛、体格健壮、行动敏捷） ②体会小麻雀处境的危险。对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开大嘴，露出了锋利的牙齿！它要干什么呢? （板书：吃）同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？（生命危险、危在旦夕、千钧一发） 3、学习第5自然段。（品读老麻雀要拯救幼儿的句子）师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。请大家朗读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下来。（1）生汇报，师出示句子。（指名读）（板书：救）（2）引导学生体会“用身躯是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）

部编版小学语文《麻雀》公开课教案教学设计

麻雀教学目标： 1、读准“拯救、嘶哑、摇撼、无可奈何、似的、嗅到、扎煞、庞大”等词语。 2、整体感知课文内容，深入学习课文4、5小节，能有感情地朗读这两小节。 3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爱的伟大力量。教学重难点：着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教具准备：课件教学流程：课前谈话：第一次上课，老师送大家一份礼物，请欣赏一组图片，有什么感受？一句话？一个词呢？你们回答的太棒了，很精彩，把掌声送给你们自己。出示图片：认识它吗？在哪里看到过？跟着老师一起写写它的名字吧？注意雀字这边的是一点下面一共有几横？你们喜欢麻雀吗？一、激趣导入麻雀是我们非常常见的一种鸟，既没有美丽的外表，也没有动听的歌喉，甚至或多或少有那么点讨厌的小鸟，但今天我们却要去认识一只让我们改变看法的麻雀。二、初读感知 1、出示：自由读课文，读准字音，读通每一句话；读完了把课文中出现的几个小动物的名字写在书上空白处，想想在他们身上发生了一件什么事？开始吧。 2、生自读出示新词：正音：似的扎煞摇撼给庞大找反

义词齐读 3、课文中出现了哪几个小动物？板书：略它们之间是怎么样的关系？板书：要吃拯救猎狗和老麻雀之间是？板书：搏斗你们能把三者之间的关系连起来说说吗？（同桌—指名） 4、初读课文以后，你有什么感受？三、品读课文 1、看来你们都被那猎狗和老麻雀之间惊心动魄的这一幕感动了。出示图从老麻雀和猎狗的体形上，你能各用一个词来形容他们吗？板书：庞大弱小弱小的老麻雀和庞大的猎狗搏斗，其结果是可想而知的，但老麻雀却要试一试，课文哪些自然段是写了这个内容？这究竟是一只怎样的老麻雀？ 2、默读四五自然段，划划相关句子，再圈一圈字词，体会体会把你划的句子读给同桌听，说说你的体会？交流出示：突然，……绝望地尖叫着。 ①生读句子，说感受。我们也读读这个句子，你圈了哪个地方，还体会到了什么？预设：关爱、爱惜孩子用自己保护孩子绝望着急（你读谁读）齐读师：你们见过石头从高空中落下来的情景吗，会怎么样？预设：粉身碎骨血肉模糊你体会到了什么？急切请你带着这样的感受读老麻雀像石头一样落下来，一定受到伤害，此刻它顾得上这些吗？因为…… ②猎狗慢慢……露出锋利的牙齿。读一读，如果你是老麻雀，此时你眼睛里看到的猎狗怎么样？（凶猛强大）你从哪里看出来的？（神态、动作、外貌）指读—评价：凶猛吗？你不是老麻雀，你还没感受到猎狗的可怕齐读。

小学二年级语文教案范文【三篇】

小学二年级语文教案范文【三篇】【篇一】本课是人教版实验教材二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”训练，这次口语交际安排说和写两项内容，说和写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。具体要求是：你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?说出来，跟同学交流交流。把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。教学目标

1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。 2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。 3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。课前准备 1.《动物世界》光碟。 2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。 3.学生完成“身边动物调查表”。

教学过程 [第一课时] 一、情景导入，感知动物的奇妙 1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。 2.学生谈观后的体会。 3.师小结激趣：同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢?

二年级下册语文教案《奇妙的动物世界》：下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每个小组推选一名同学在全班交流。(板书：身边的动物) (设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。) 二、组内交流，生生互动小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。 (设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，互动交流”的目标。) 三、全班交流，大家补充组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。

小学语文教案范例

《乌鸦喝水》教案教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（协助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。教学过程：一、复习导入 1.复习生字：上节课我们理解的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字） 2.读词语。 3.练习：猜一猜，连一连。二、出示第一幅图 1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？ 2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。

3.谁愿意读给大家听？（指名读） 4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？ 5.指名读。 6.自由读。 7.齐读。过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？三、出示第二幅图 1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？ 2.指名读。 3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。 4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？ 5.指名读。 6.谁愿意做这个只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？ 7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？ 8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答）四、读整篇课文五、拓展 1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？ 2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。

麻雀公开课优秀教案

《麻雀》教学设计（第二课时）一、教学目标知识与能力：能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。过程与方法：抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。二、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。三、教学策略《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时我会采取如下策略： 1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。四、教学过程（一）谜语导入，感知浓浓的爱意 1.“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。 ”请大家猜猜这是什么？顺势介绍麻雀。

小学语文火烧云教案优秀范文

小学语文火烧云教案优秀范文火烧云》是一篇写景的*，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情下面是为大家收集了火烧云教案，希望你们能喜欢，小学语文火烧云教案优秀范文一教学目标：认知目标： 1、学习生字词，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。潜力目标： 1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。 2、学习作者观察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。教学准备火烧云的图片和动画课时安排2课时第一教时一、创设情境，激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文 (一)出示自学要求 1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。) (二)检查、反馈、交流

1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tn，不读ti;"彤"读tng，但“红彤彤”是读第一声。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音) 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 (三)理清作者写作思路 1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、认识火烧云

小学语文教案模板范例(2)

《动物儿歌》基于标准的教学设计教材来源：部编版义务教育教科书/人民教育出版社2018年版内容来源：小学三年级语文（上册）单元主题：课时：第课时授课对象：中牟县刘XXXXX小学一年级一班学生设计者：XXXX/ 中牟县XXXXXX小学目标确定的依据 1.课程标准相关要求（1）基于识字与写字。喜欢学习汉字, 有主动识字. 写字的愿望，学习独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。努力养成良好的书写习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。（2）基于阅读喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌,展开想象,获得初步的感情体验,感受语言的优美。 (3)基于口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方有礼貌。有表达的自信心，积极参与讨论，敢于表达自己。 2．学情分析（1）基于识字与写字一年级上学期，学生已学完汉语拼音，能借助汉语拼音识字。现在对于学生来说，读通这首儿歌并不难，但对于一年级学生来说，儿歌中识字量大,认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字，无论是要求认识的,还是要求会写的生字特别多。在教学时借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来辅助学生识字。（2）基于阅读一年级学生刚学完拼音，喜欢借助拼音阅读，会用普通话朗读课文。需要培养他们养成正确、流利、有节奏地朗读儿歌。学会小声读，需要逐步学习默读。（3）基于口语交际一年级学生听和说的能力有待提高，语言表达清晰完整有一定的难度，教师根据学生已有的生活经验和认知水平, 培养学生有表达的自信心，积极参与讨论，敢于表达自己。 3．教材分析本课是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性,这些小动物大多都是昆虫,因此本课要求认识的大都是虫子旁，而且是左形右声的形声字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在那里干什么”的结构组成，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。教学目标 1.认识“蜻、蜓”等12个生字；会规范、端正、整洁地书写“迷、运、造”3个生字。 2.正确、流利地朗读儿歌。评价任务 1. 借助汉语拼音，课文彩图和生活经验认识生字。通过观察、交流、练写、评价等方式规范、端正、整洁地书写生字。 2.通过范读、教读、指名读、齐读等形式读准字音，读通句子。教学过程

四年级麻雀优质课教案

四年级麻雀优质课教案 ——《麻雀》课堂教学预设方案教学目标： 1、理解“扎煞”等6个词语的意思，读好难读的句子，学会用近义换词法、想象理解法等理解词语。 2、学会用关键词复述课文，用批注法理解课文中的重点词句“猎狗慢慢地走近·····” 3、初步体会“一种强大的力量”是指母爱的力量，并试着运用课堂学习到的技巧仿写片段教学过程：一、谈话 1、同学们，虽然老师是第一次上我们班的课，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一聊：我家旁边有一座球山公园，每天早晨，我都会被一群悦耳的鸟鸣声从睡梦中唤醒，你猜这些是什么鸟？ 2、引出课题：麻雀我们的祖先是这样造雀字的，我们来分析一下：上面是个小，下面是只鸟。演变成现代文字，你看懂了吗？关于雀的成语很多，来说说看？二、初读课文，理清脉络 1、这是一种不起眼的小鸟，可是在它身上，却发生

了极不寻常的事。那是怎样的故事呢？来打开书，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通，读顺，划出难读难理解的词语或句子，多读几次，试着理解。 2、读得如此投入，老师都不忍心将你们打断。刚才老师把难读的词语整理了一下：摇撼嘶哑掩护先出示第一组，说说你的发现，这样的词语还有······能说说他们的意思吗扎煞搏斗拯救扎煞就是张开，伸张的意思，这组都是动词，可以用想象理解法来理解词语。理解了这些难理解的词语，再读读难读的句子，谁来试试看。 3出示句子它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。这里的三个它都是指同个角色吗？板书：小麻雀老麻雀猎狗 6、课文的主要内容是什么？ 7、整理板书：小麻雀老麻雀猎狗掉落退

麻雀优质课教案

麻雀优质课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《麻雀》优质课教案一、教学目标知识与能力： 1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。二、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。三、教学过程（一）感知文本中浓浓的爱意 1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2．这些角色之间发生了一件什么事请快速读课文，完成填空。出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。 3．学生读文，交流。 4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗（爱）（二）感悟小麻雀的可怜 1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2．学生交流。预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样（小、可怜）3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。（三）感悟猎狗的可怕 1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。

小学语文教学设计怎么写

篇一：小学语文教案范例人民教育出版社三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计 ************小学姓名备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。教学目标： 1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】教学准备：多媒体课件课时准备：两课时【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】第一课时课前三分钟：背诵萧红《小城三月》写景选段： 1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。” 2.“河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??” 3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“” 【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】一、导入新课课件出示：课文插图板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】二、初读课文识记生字 1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。 2. 再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】 3.出示带拼音生词懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素（1）自由练读。（2）指名领读（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，