营造语言环境 发展幼儿语言

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营造语言环境发展幼儿语言

作者：施建琴

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第18期

摘要：能否为幼儿创设一个优良的语言环境，是幼儿的语言能否快速发展的关键因素。只有幼儿愿说、会说，才能正确地运用日常生活语言来表达自己的需求和意愿，只有幼儿能说，才能更自由、流畅地和同伴进行沟通。幼儿的语言发展好了，才能促进幼儿的思维、想象等全面发展。

关键词：幼儿语文教学；语言环境；人际交往；全面发展

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-064-1

幼儿的生活经验比较单一和狭窄，要给幼儿创设优良的语言环境，教师首先要做的是让幼儿的生活变得丰富多彩起来。幼儿的生活是教师课堂语言教学的“活水”，生活丰富了，丰富的课堂语言教学才能顺利、有保证地进行。这样的语文教学让幼儿和自身的生活经验互相作用，与生活中的人、物、社会息息相关，调动各种感官参与感知，看、听、摸、尝、闻、玩等等，形成一股正能量于幼儿的语言发展。

一、遵循学习规律，发展幼儿语言

1.直接感知促语言发展。

幼儿的语言思维能力表现于自身的直接感知中。幼儿的生活中时时刻刻都在与外面的世界进行接触，尤其是与人接触时必须使用语言来进行交流。教师应该利用每一次的直接感知活动来激发幼儿语言能力的主动发展。如在幼儿非常感兴趣的手工操作捏橡皮泥，就是一个很好的训练幼儿用语言表达自己喜欢的颜色、形状、动物等的机会。在活动前，先让小组长发放橡皮泥，这个过程中他们要使用“你喜欢什么颜色的橡皮泥？”“我喜欢红颜色的。”诸如此类的句子来表达自己的意愿。通过在这样的操作中强化了幼儿对自己喜欢的事物进行表达的方式，并且提高了幼儿认识颜色的能力和与同伴进行准确交流的能力。渐渐地，随着认识的增多，幼儿不仅仅满足于一种颜色，有些幼儿会提出喜欢两种甚至更多种的颜色，在小组长分发时，幼儿就会大方主动地提出类似要求。在全班进行交流时，教师创设：动物园里，各种小动物们正在森林里玩耍，他们都看到些什么呢？让幼儿把自己捏出来的形状或者动物进行有创造性地表达。这就丰富了幼儿的语言发展。

由此可见，发展幼儿的语言表达能力，必须根据幼儿乐于直观形象感知的学习特点，创设优良的语言环境，把幼儿的语言训练放到实际生活经验中去，在幼儿生活的直接感知中学会表达。

2.想象思维助语言发展。