谈信息技术课的教与学

谈信息技术课的教与学

中学信息技术教学要采用灵活多样的教学方法并注意学以致用、合作互动、及时评价。，从而调动学生学习信息技术的积极性，使学生乐于学习，并取得预定的效果。

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中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学既没有既定方法，也没有相对固定的模式。

以下就谈谈个人的教学实践经验与体会。

一、学以致用，学生乐学

《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。

首先，教学内容的制定要与学生的应用相结合。

现在的信息技术教材，各县市所用的都有所不同。教师在选用教材时，应该有所选择，适合学生的才是最好的。制定的教学内容，要符合学生的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺片，送给他人；“Word2000”，学生可以利用它写作文、写信；“录音机”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲、学英语。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣、乐于学。

其次，在应用中练习、巩固知识。

学到的知识与技能是为了应用，有了应用的可能、应用的需求，才会来强化巩固自己的知识。这说明在计算机课堂上，设计练习时还要注重实用性。

二、合作互动，寓教于乐

1.成立“学习协作小组”

在实施互动合作前，要根据学生中存在差异的实际情况，把学生分类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行配对，组成结构合理的“学习协作小组”，在教学活动中采取“小组竞争排名”、“共同达标评估”的形式增进小组内部的协作与小组间的竞争。怎样组织好小组协作的课堂教学活动一个决定性的因素就是

小学语文听课心得体会

小学语文听课心得1 20_年4 月13日，一个好日子。我们鞍山市铁东区小学语文中心教研组一行30人，在教研员赫冬梅和陈佳的带领下，早上五点半就集合，六点出发，八点钟就赶到了沈阳空军招待所礼堂。观摩了全国著名小学语文教育专家新课标解析与教学指导专题研究会。此次活动有于永正、支玉恒两位资深名师的课堂教学、讲座，现任教研员评课等。每一堂课都值得学习，每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑是醍醐灌顶，收获颇多。 下面就谈谈我对此次活动的心得体会： 第一、吃透教材是最根本的。 听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。于永正老师执教《爱如茉莉》，70多岁了，依旧给学生范读，而且读得生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏。不只是他自己给学生范读，还抓住一切机会，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。课中，他抓住文本中形象的人物描写和环境描写，引导学生对爸爸妈妈之间的爱进行细致的分析。最后，从不同角度引导学生，对人物进行拓展品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在于老师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。 第二、注重启发式教学，让学生主动学。 新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如支玉恒老师《草原上的花》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。 第三、注重引导学生朗读。 大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：王文丽老师在上《鱼游到了纸上》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写青年“忘我”的语句，体会情感;再读课文，让学生找出“忘我”原因;让学生声情并茂中体会我对青年的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

中学信息技术课的分析与思考

中学信息技术课的分析与思考 发表时间：2019-01-22T16:24:25.650Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第292期作者：张思坤[导读] 目前受中学教育评价、硬件、师资和教材等问题的限制，使得信息技术课程还存在着许多问题，针对这些问题，本人进行了简要的分析，并提出了一些解决问题的对策，以期待抛砖引玉，能有更好的解决方法。甘肃省临夏县莲花初级中学731802 摘要：目前受中学教育评价、硬件、师资和教材等问题的限制，使得信息技术课程还存在着许多问题，针对这些问题，本人进行了简要的分析，并提出了一些解决问题的对策，以期待抛砖引玉，能有更好的解决方法。 关键词：中学信息技术课分析对策由于目前中学的评价制度还没有根本的改变，中学实际开设的信息技术课，普遍还存在着许多问题，有不少的疑虑需要解决。如：中学信息技术课的地位问题，信息技术课教什么、怎么教的问题等。本文将就这些疑虑进行分析，并提出自己解决疑虑的一些看法，与同仁们共同交流。 一、中学信息技术课存在的问题 1.怎样确定信息技术课在中学教学中的地位？多年来，虽然说从中央到地方、从教育行政主管部门到学校、从教师到学生、从学生到家长，都一致认为掌握计算机信息技术是进入二十一世纪的通行证，是未来社会每个人必须掌握的。但是，许多学校从认识上和行动上不重视信息技术课，造成的后果是不少学校将建立微机室、校园网仅仅作为学校现代化的摆设，学生将微机室当作打发时间、玩游戏的好去处，这显然与社会发展的需要和要求是不一致的。 2.中学信息技术课要教什么？由于缺乏具体的要求和统一的教材，加上各个学校条件的限制，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容也有一定的差异。有的侧重于教会学生如何使用计算机，重点对学生进行计算机应用和操作方面的教育，把计算机看作一个辅助工具。有的侧重于理论知识教学，重点对学生进行计算机基础知识的教育。 3.中学信息技术课怎么教？对于中学信息技术课应该怎么教，目前既没有现成的模式可学，也没有一个专门的研究机构，更没有一个系统的理论指导。另外，由于信息技术课在中学所处的地位，许多信息课教师处于教学辅助的地位，更多的陷于学校的琐事中，很少有时间和精力去研究信息技术课本身的教学。使得目前对于信息课究竟应该怎么教的问题研究得很不够，教学效果不佳。 二、对中学信息技术课的思考 目前，中学信息技术课的现状并不乐观，急待改观。要改变这种状况，消除疑虑，本人以为要做到以下几点： 1.首先要确立信息技术课的基础性、工具性的学科地位。信息技术课作为基础学科，这是时代对我们中学教育的课程设置的要求，是不以人的意志为转移的。《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出：“信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。”我们要逐步确立其在中学教育中应有的学科地位，所有的学生都必须学习信息技术课程，掌握一定的知识和技能。 2.要坚持正确的教学方向。中学的信息技术教育应侧重于基础教育，我们一方面要对学生进行计算机基础知识和语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打好基础；另一方面应对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法，侧重于如何使用计算机这个“工具”。 3.规范学科建设，实行多层次教学。（1）信息技术学科建设要规范化、科学化。中学信息技术课正在成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性、工具性学科，其教学目的、指导思想、内容体系不能再有随意性，必须规范、科学。（2）信息技术学科教学要坚持统一性与多样性相结合。一是中学信息技术课教学都要统一到《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》上来。《指导意见》上规定的基础知识、操作和应用能力作为基本教学内容，全体学生必须掌握。二是采取多样性的原则。一方面要坚持课程形态的多样性，用不同的课堂去教学；另一方面要坚持学习内容的多层次，根据学生现有的基础知识，安排不同的教学内容。（3）信息技术学科教学要坚持能力培养与智力开发并重。信息技术的发展非常快，我们的教学在教学的方法和目标上，主要应着眼于能力的培养和智力的开发。 4.加强机构和队伍建设，提高教学水平。（1）建立自上而下的信息技术教研机构。目前，各级教研部门都没有设立专职的信息技术教研员，其职能通常由劳技教研员兼任，由于信息技术专业性强的特点，组织有效的教研活动有一定的困难。学校一般也没有设立信息技术教研组，缺乏教研的环境。我们要建立系统的信息技术教研机构，定期组织教研活动，建立有指导意义的信息技术的教学理论，不断提高信息技术课的教学效率。（2）加强师资建设，提高师资水平。当前，由于专业人才缺乏，信息技术课的教师大多数是半路出家，专业素养不高。要解决这一问题，我们必须采取专业培训、逐步提高的原则，开展形式多样的岗位培训，尽快建立一支业务能力强、敬业爱岗的信息技术教师队伍。（3）加强教学研究，提高教学水平。结合信息技术课的特点，积极开展教学研究，不断探索适合信息技术课教学的模式。针对信息技术课开放性和操作性强的特点，教学中应充分发挥学生的主体作用，让他们主动探索、主动学习，主动构建自己的信息技术知识技能体系。 总之，教师是设计者、组织者、引导者，我们必须站在国家发展的全局和提高全民族信息技术技能的战略高度，以高度的责任感，切实做好中学信息技术课的教学工作，迎接知识经济和信息社会对我们的挑战。 参考文献 [1]郭善渡《信息技术》与任务驱动教学法。 [2]高玉祥心理学[Ｍ].北京：北京师范大学出版社。 [3]刘绍霞少儿信息技术课教学探微。

浅谈信息技术课堂的高效教学

浅谈信息技术课堂的高效教学 来源：大连市第六十中学 课堂教学是学校教育教学的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标。如何在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，构建高效的信息技术课堂，是我们应该不断探索的课题。下面我就从教学准备、教学组织、教学 语言三个方面简单地谈谈信息技术课堂中的高效教学。 一、充分的教学准备是高效教学的基础 1、创设一个新颖的主题 备课时，既要研究教材，研究课程指导纲要，设计出具有自己思想的教学设计；又要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”，教师要针对具体的学生、教学内容、教学时间时期和教学场所，确定一个与学生学习生活密切相关的主题，可以是学生关心的热点事件，可以是重大的社会时事。 例如，学习七年级下册教材《个性台历》这一单元的第五课《植树去——图 层面板的应用》时，正赶上我校开展“学雷锋”活动，我就根据学生的实际出发，重新设计了学生熟悉的主题《用行动传承雷锋精神》，学生在完成任务的过程中掌握信息技术知识和技能，三维目标也得到了和谐统一。再如学习Dreamweaver 制作网页时，将有关2008北京奥运会的主题换成2010年上海世博会，因为这是现阶段大家都非常关注的热点盛事，更容易引导学生进入新的学习内容。 2、构思一个精彩的导入 “良好的开端是成功的一半”，在教学实践中通过精心设计导入，采用学生感兴趣的事物，从而达到提高效率的目的。我们知道，一部好电影，精彩别致的 开头能迅速地吸引住观众，课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，为整堂课的和谐发展定下基调。例如，我在教授Photoshop程序《选择工具的使用》一课时是这样引入的：“同学们，你们是否向往游览旅游胜地？你们有没有一直想与之合影的青春偶像？通过这 节课的学习，你们的这些愿望与梦想都将轻而易举地实现,,什么？不信，老师从不吹牛，你们看,,”这样，学生的兴趣一下子就全被吸引和调动起来了，课 堂立刻充满了高效、快乐的氛围。 二、科学的教学组织是高效教学的保障

2020年信息技术教学经验交流发言稿范文

信息技术教学经验交流发言稿范文 一人主备—众人研讨—形成学案—二次备课--教后反思。下面 是收集的信息技术教学经验交流发言稿，欢迎阅读。 信息技术教学经验交流发言稿 尊敬的教研室领导、尊敬的各兄弟学校专家老师们： 大家下午好。非常荣幸受赵主任的委托，代表我们临沂六中信 息技术教研组在这次交流会上发言。六中在近几年的信息技术教学中取得了一定的成绩，尤其是近两年的信息技术中考中取得了较好的成绩。下面我将我们教研组自认为可行的做法和想法总结出来，与各位同仁共同探讨。希望能起到抛砖引玉的作用，其中不当之处，还请各位专家和同行们多提宝贵的意见，我们将努力改进共同提高共同成长。 下面，我将从课堂管理和复习迎考两个方面来谈。 一、课堂管理 1、落实点名制，保证不让一个学生游离于课堂之外。 课堂效率高不高，课堂管理是关键。六中班额较大，现在九年 级多的达到84人，这么多人一齐上课管理是个大问题。进入初三， 学生学业水平差距拉大，不排除个别学生有自暴自弃的现象，表现在上课不听讲不练习破坏设备，甚至逃课，跑到操场上小卖部里玩耍，包括我们的信息课。这里存在很多安全隐患，出了问题就谁都负不起责任。落实课堂点名制是一个好的方法。如何既不过多耽误上课时间，又能做到这点呢?我们采用采用类似体育课模式，课代表负责制，上 课铃响，由各组长向课代表汇报本组同学情况，迟到几个请假几个旷

课几个，原因是什么?课代表课后以纸条形式报任课教师，由任课老师找班主任了解落实情况。在依法执教依法治校的大背景下，保证学生的安全也是保护了自己，落实点名制最起码可以保证我们有措施有方法，出了事不能怪我们了。另外要经常教育我们的学生在机房内不要打闹注意用电安全。 2、落实小组长负责制，及时解决课堂中出现的问题。 课堂中落实小组长负责制。通常在教室里班主任把他们划成若干学习小组，我们也不例外。一般六人一组，组长负责本小组的学习指导、纪律监督、卫生检查等，此举可弥补了因为教师检查不全面的缺失。通过这样的监督，提高了学生学习的积极性和自觉性。这样把课堂的管理变成了化整为零，出现了一些问题可以及时解决。在学习过程中，不会的问题一般小组内就可解决，小组长这时变成一个小老师，他可以下位辅导其它同学，小组互助合作式学习，效果不错，学生的学习效率特别高。另外，老师安排好每个学生的座位后，打印座次表，学生上机位置严格执行，否则出现的一切后果自负。例如有一次第四节课有学生发现小键盘上的回车键没有了，经查学生上机座次表，发现是第三节课坐在此位置上的同学故意破坏的，马上按规定解决，当天全校通报扣班级量化并及时加倍进行了处罚，让他买了三个同型号的键盘，换上一个，备用两个。这样重复几次会引起班主任和全体学生的重视，有时上课会出现班主任跟班的情况，上课破坏纪律或者设备的现象会减少很多。 二、复习迎考

三年级学生初学信息技术课怎样进行教与学

三年级学生初学信息技术课如何进行教与学 我们顺德区学生从二年级升上三年级后，开始开设信息技术课程了。用为三年级的学生我们如何进行教与学呢？我觉得要从几个方面去阐述。一是三年级孩子的生长特点。二是信息技术老师的教学方法。三是三年级孩子的对信息技术的兴趣和对信息技术的学习方法。 有人说教学信息技术是不用去了解孩子们的特点的，因为孩子们都会喜欢的。其实这种想法是错误的，我个人觉得对于教师了解学生的个性特点，对自己在教学过程中的作用是非常之大。那么我们首先，我们了解三年级孩子的的特点。三年级孩子一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。 三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定： 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强： 从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 这就是孩子们在三年级中的个性特点，所以我们经常听到以前老师说三年级学生好运，纪律还约束，或者有其它的行为举止等待。我觉得如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的

信息技术课教学方法的探究

信息技术课教学方法的探究 如今的时代是知识经济时代,也是信息技术日新月异的时代,信息化已经为世界经济和社会经济发展的共同趋势;信息技术一旦与某领域融合,便对该领域的发展速度产生历史的变革。各行各业对计算机这一重要信息工具越来越依赖。“少年智则国智”,现在的年轻一代若干年后将成为建设现代化科技强国的骨干力量。因此,如何使学生在《信息技术》课堂上学到信息技术知识、培养信息素养,提高信息分析处理能力,能够在步入社会后,适应信息化社会的要求,将是我们信息技术教师直接面对的问题,也是信息技术教师在教书育人领域上进行探究的问题。 随着计算机硬件和软件的不断发展和信息技术教学的不断深入，其课堂教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。从事中学信息技术教育教学几年，以信息技术的课程目标为依据，结合学生的身心发展特点，积极探索信息技术教学方法，根据平时教学的总结，归纳出以下六种可以运用的教学方法供大家交流。 1、传统讲解法传统讲解法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学，它不用借助其它教学设备就能完成教学过程，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途、网络道德等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如：操作计算机的坐姿、汉字输入法分析等，在教学中教师要根据学生的特点，教学语言

要注意“生动”、“形象”，防止照本宣科，对教材的内容必须深加工，这样教师才能教的轻松，学生听得愉快，记得牢固。 2、广播演示法广播演示法就是教师利用网络演示软件操作如远志、苏亚星等软件，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的过程，如画图、WORD、POWERPOINT等应用软件的启动、退出、操作界面的介绍、各种编辑操作等，这种教学方法在信息技术教学中是一种重要而非常有效的教学方法，学生能够在很短的时间内直接了解各种应用软件的功能用操作方法，这种方法不但可以用在讲解新课，也可用于总结学生操作中存在的问题和作品评价。只要教师组织一些新颖的导入内容，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程，防止个别学生在做其它操作，达到全班学生的学习能与教师的授课内容同步。 3、分层合作学习法“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。在课堂教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都可以从不同层次的学生的实际出发。针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求。针对学生在学习效率不同，学习内容的容量也应有多少不同。针对学生认知能力，在自学、讨论、练习上也有不同的要求。教学目标分层是实施“分层教学”的关键之一。目标分层就是将传统教学中统得过死的划一的教学目标，改为可由学生选择的弹性目标。学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”、“人人有兴趣学”。教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习。分小组学习是“分层”教学比较可行的一种课堂教学形式。

小学语文低段教学中的点滴经验之谈

小学语文低段教学中的点滴经验之谈 自新课改以来，所有语文教师在新课程理念下积极探索新的教学改革，教师应该以学生 的课堂活动为起点，转变以往的教学关系，研究新的课堂结构和教育教学方法，来改变以教 师讲学生听为主的教学模式，逐渐形成自主高效的课堂教育教学方法。我自从教以来，一直 坚守在牧场教学，总是希望在我的言传身教下能够让农牧区的孩子获得更多的知识，借助我 的眼睛和耳朵，让他们看得更远、听得更清，最终改变他们的生活。 一、转变教学观念 在素质教育的今天，适应课改的趋势，转变自己的教学观念，激发学生的创造性思维， 是现代教育的要求，更是21世纪学生的要求。在教学活动中，学生是学习的主体，教师仅 仅是学习活动的指导者、组织者和参与者。因此，教师必须转变观念，要从知识人才的培养 转变到创新人才的培养上。要改变传统的教学方法，使每个学生在学习活动中自觉学习、主 动参与，成为积极的参与者和活动的探究者，在学习活动中培养学生善于发现问题、解决问 题的能力。 二、营造氛围，创设情境，激发学习兴趣 教师在学习活动中要努力营造轻松、愉悦的学习氛围，运用适合低段孩子的语言创设情境。语文能力的培养就是训练孩子听说读写的能力，语言是人类最重要的交际工具，是表情 达意的主要方式。教师的语言要贴近儿童的生活，生动形象，激发学生的学习兴趣。 教师要尽量利用多媒体现代教学设备，生动形象地再现与课文相关的图片或动画，把抽 象的课文内容形象具体化。这样更加有利于学生对课文的理解和体会。 三、教学中培养学生的想象能力 想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。语文教学中 注重学生想象能力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文素养都有重要的意义。语 言文字是语文教学的重心。在语言文字训练中培养学生的想象力，是语文教学培养学生思维 能力的契机和最直接的途径。 四、对学生加强学法指导，培养创新意识 小学语文课文蕴涵着丰富的创造因素。在教学中我能根据课文特点，注意教给孩子学习 方法，为学生愉快、轻松的学习提供创新的氛围，让他们善于发现问题、提出问题，有意识 地教给他们发现问题和提出问题的方法，从自身的角度出发去理解、体会课文，能有自己亲 身的感受，促使学生创新学习。我还注重对学生观察力的培养。低段的孩子，在写的方面还 没有得到发展，但还是要培养他们写话的能力。而看图写话在语文教学中也占有很大的分量，要教给学生观察图画的方法，为写话打好基础。因为，只有在观察的基础上，才能使学生有 新的发现。同时还要培养学生丰富的想象力，特别是学生的创造性想象。学生通过思考而得 到新的知识，就是创造性的因素，才能写出图画背后的故事，把一幅图画写“活”了。所以在 教学环节中要有意识地培养学生的创新思维能力。

小学信息技术课堂教学的变革的思考

小学信息技术工作思考 石羊小学黄贵在我国，信息技术教育还处于发展初级阶段，信息技术课程如何实现“从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变”成了信息技术教育研究的重要课题。本文主要从“教学观念的更新，教师角色的转变，教学模式的改变，教学方法的改变，教学评价的改变”五个角度对信息技术课堂教学的变革作初步探讨。 现在可以这样说，哪里有生活，哪里就有计算机；哪里有计算机，哪里就有生活。计算机与生活同在，生活与计算机共存。计算机有步骤、有规模地进入教育领域，在发达的国家中早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我国，信息技术教育还处于发展的初级阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。要做到信息技术新课程的教学改革，我认为，必须做到以下几点: 一、教学观念的更新

一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。 在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。 二、教师角色的转变 教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教

浅谈信息技术课教学中几点心得体会

浅谈信息技术教学中几点心得体会 学科：信息技术 学校：XX中学 姓名：KOBE蒙

浅谈信息技术教学中的几点心得体会 信息技术课已经如火如荼的走进了顺德区中学小的课堂，这是可喜可贺的。据我所了解，几乎每一个学校都有自己的机房。这为顺德区普及信息技术教育提供了最有力的硬件保障。我所在的碧江中学，就有三个机房，其中两个是06年才更新配置的新机房，里面是清一色的“Lenovo”(联想)电脑，非常的棒！想想自己，大学时才接触到电脑，真是换了日月！ 作为一个信息技术课的新教师，通过近一年半来的教学，我想在这里谈谈我对信息技术课教学中的几点心得体会，与大家共勉。 心得一：作为一个信息技术课的教师，特别是一个新教师，应该怎样去备好一节课？ 备课是上课的前提，没有一个良好的备课，没有一个课前的充分准备，课是不可能上好的！笔者认为，备课要做到以下几点： 1、熟悉教材，备课每一节课的教材 教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。 2、了解学生，备好学生 学生的素质千差万别，由于生源的原因，我们学校的学生有很多是来自五湖四海，这使得他们在电脑操作水面方面有着很大的差异。为此，必须去了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，让好的学生带基础不好的学生，以便更快地提高基础溥弱同学的电脑操作水平，同时增强他们的合作意识。 3、在充分熟悉教材和学生的情况下，备好教学方法 在熟悉教材和学生的情况下，我们就可以有针对性地去设置自己的教学方法了。教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、点评、复习等方法。在这我想要强调的是，作为一个信息技术课的新教师，一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。这样，你的信息技术课能得顺利地进行，才能很好地让学生

谈谈中小学信息技术教学的点滴体会

谈谈中小学信息技术教学的点滴体会 中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是中小学素质教育的重要思想内容。它对于提高中小学生适应信息社会的能力，对于转变教育思想和观念，促进教育内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革，全面提高教育质量和效益，促进由“应试教育”向“素质教育”转轨都具有重要的意义。中小学信息技术课程是中小学生的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，然而其教学内容和教学要求与语文、数学、英语等其他学科很不一样。同时中小学信息技术教学是一门新型课题，没有前人现成的经验可以借鉴，不象其他学科有成套成熟的教材、教学方法的各种样本。为此，我想就中小学信息技术的教学谈谈本人的一点体会。 根据本校实际情况因材施教 因为信息技术教学不同于其他学科，信息技术教学要涉及到教材与计算机设备的硬件和软件相配套，教材再好跟计算机设备的硬件和软件不配套也用不上。计算机设备是较昂贵的，需要一定的资金，经济发展不一样的地区资金的投入不同，计算机设备的配套也不同，教材的编写不可能完全适合各地区的需要，所以本人认为，要想做好信息技术教学必须在教材为依据的基础上，根据本校实际情况因材施教，这是很重要的。 如《信息技术》教材里有一节是网上浏览，这一节的计算机硬件要求要配有调制调解器和有专线进入因特网或连上宽带网，而

本校没有此配套，根据本校的实际情况，用本校现有的卫星接收系统从教育部中央电化教育馆朝阳资源中心下载了一些资源在服务器上，成为一个小资源库，把学生机、教师机和服务器登录上，老师从教师机上打开软件“网络教室”就可以连接到服务器上的资源库，在资源库里浏览，好比网上冲浪。再通过软件“苦丁香”的屏幕广播给学生看，让学生领会后，再通过“苦丁香”退出教师机，让学生按老师的演示模拟网上冲浪。当然下载的资源要比进入因特网的资源要少，比不上在外面网吧里的网上冲浪惬意，但也起到让学生能领会进入因特网浏览的效果。同时下载的都是健康的有用的学习资源，对学生完全没有一点腐化影响。 再如，“苦丁香”是一个很优秀的教学软件，其中里面有一项功能是“电子举手”：如果学生需要获取教师的帮助，可以按下本学生机键盘上的“scroll lock”键，向教师申请，教师收到申请后，在教师机屏幕上该学生机图标的右上角会显示一个举手小图标。教师就获知哪位学生向老师申请。 这是软件编程人员一个完美的设置，然而，对于中小学生来讲，要向学生们传授“电子举手”这一内容，恐怕他们由于好奇心或跳皮的同学爱搞恶作剧，时不时去按scroll lock键，弄得全班都“举手”，而真正举手的也不知是谁。这岂不是弄乱了教学秩序，至今我都不敢轻易向中小学生们传授这一内容，如果谁有问题就直接把手举高起来就行了，不必要去硬套对我们无用的现代化。所以作好中小学计算机教学要根据本校的实际情况因材施教，这是很重

谈小学语文教学的点滴体会

谈小学语文教学的点滴体会 《语文课程标准》指出：“语文课程性质的核心就是工具性与人文性的统一。”从教二十多年来，我在教坛上几经沉浮，对此深有体会。语文教学除了要让学生在学习的过程中掌握语言文字的学习方法外，还要让学生在学习过程中得到语言美的熏陶。因此，这些年来我特别注重培养学生用兴趣与活力来学习语文，尽量让每一堂课都充满激情。以下就是我在教学过程中一些不成熟的做法，借此机会来反思自己的教学。 一、教给学生学会运用科学的学习方法。 俗话：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终生受用无穷。”这就要求我们教师在教学过程中要根据学生的情况，指导不同的学生运用灵活多变的学习方法来学习。我们应该重视对学生进行学习方法的指导，使学生不仅做到“学会”，而且要“会学”。这几年来，我一直担任小学毕业班语文的教学工作，几经摸索并尝试了在语文教学中对学生进行学习方法的指导，现就结合我的实践来谈一谈自己的一些粗糙的做法。 1.努力培养学生的自学能力。这说着容易，可要落到实处就难了。《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”培养学生的自学能力，我认为是要贯穿整个教学过程的：一是要指导学生做好课前预习，二是每次讲新课之前都要检查一下学生的预习情况，三是让学生学会借助工具书去理解难以理解的词句。以此来培养

学生养成独立阅读课文与分析课文的能力。四是要培养学生养成读、写结合习惯。兴趣是学好语文的关键，是培养自学能力的前提。这就要求我们教师在教学过程中根据学生的实际与课文的特点来激发学生的学习兴趣。 2.教会学生用不同的方法，去读不同的文章。这就要求我们教师集中在引导学生掌握科学的学习方法上，要想方设法让学生学会自己去获取、理解、巩固、应用知识。这些年来，我坚持每上一节课前都要认真钻研教材，特别是要理解透彻《教师教学用书》中的各项教学目标；其次是课堂中要根据课文不同类型，不同特点进行学法指导。小学阶段的课文，一可分为写景、状物、写事、记人，诗歌、童话、寓言这几种类型。不同的文章，作者的思路不同，表达方法不同，同样学习方法也是截然不同的。总之，教师要及时给学生的思维活动做导向，牵线搭桥，使学生的思维活动由表层转向深层，不断提高学生的分析理解能力，培养智能，善思维，会表达。 3.指导学生循着课文后的“思考练习题”，理解课文内容，掌握知识要点。“思考练习题”就是学生有效的理解课文内容和思路的线索。为此，每一刻都要让学生根据“思考练习题”有机的渗透学习方法，化难为易。这些年来，我要求学生在预习前尝试着去完成，课后所布置的作业一定要让学生先完成这一部分的内容，复习时进行多次的口头答训练，以此来把握这类课文的训练主线，较好地达成教学目标。

关于信息技术课教学的思考

关于信息技术课教学的思考 摘要： 一、明了课程教学目标，使课程名正言顺。 二、突破概念门槛，首先使学生树立较强的信息意识。 三、教学环境建设与管理。 四、关于信息技术课堂教学设计的初步思考。 关键词：突破、环境、建设、管理、思考。

关于信息技术课教学的思考 我校是从2000年起开设信息技术课的，作为本课程老师，我一直在思考如何搞好教学，下面，我想说说自己的最新想法，以期与大家交流。 一、明了课程教学目标，使课程名正言顺。 信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别的。本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出基本的课程教学目标，将微机课改称为信息工具的使用技术，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，信息技术从定义上范畴较广的一个概念，中学生要学的信息技术是主流的先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。 二、突破概念门槛，首先使学生树立较强的信息意识。 由于信息是个翻译词，许多人理解得都不很深刻，以致口语讲信息技术都显得不很顺口，在信息技术的导言课中教师应当讲清信息及信息技术。在讲授这个概念的时候，

我首先给出信息的两个定义： 1、给出信息的通俗定义 信息是人们表达、传输、保存、加工处理的有价值的消息、情报、知识等。 2、给出科学定义 信息是人们感知到的各种刺激中所包含的内容。注意，这里的刺激一定要基于学生已有概念，即学生在学习条件反射时所建立的刺激概念，为了进一步说明可以从视觉刺激、听觉刺激等方面举几个例子。 值得一提的是，讲这兩个概念是帮助学生理解的，不可以以科学定义而否定通俗的定义，通俗定义是日常生活中实用的定义，科学定义是为研究问题方便而设的定义，两者只是应用场合不同。信息技术课本身是技术课程，实用是最终目标，教学的效果不是看学生背了多少，而看学生会做多少。 为了进一步理解信息概念，应当考察信息的分类及各种特性有关的信息基本操作，及信息技术的历史演变。特别要向学生讲清的是如下几点： 信息可分为原始信息与高级信息； 信息传递媒介多种多样，可以让学生举例； 信息的表示形式常见的有文字、图形、数字、声音、

浅谈信息技术与课堂教学

浅谈信息技术与课堂教学 摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。 关键词：信息技术教学方法信息素养 中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。 一、信息技术教师要明确教育观念 1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。 2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。 3、根除“副科”观念。

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略 东光县南霞口镇段庄小学田伟 人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化。信息的获取、转输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。随着中小学生素质教育的深入，许多有识之士认识到，在中小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分重要的，它是一项面向现代化、面向未来的素质教育。为此，如何开展小学“信息技术课”的教学，我根据几年的教学实践谈谈自己的看法。 一、小学信息技术课的内容和基本要求 小学信息技术课基本以应用为主，包括基本技能操作(掌握键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王软件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软件等)操作。 小学信息技术课的教学目标是： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯、远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 小学信息技术课的主要目的是培养学生信息素养，通过信息技术这门工具课的学习，获得终生学习的能力。 二、小学信息技术课的教学方法和策略 素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面： 1、初识计算机，让学生重视操作规程 在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。 计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。以前，我所在学校也曾发生过此类事情。 A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。

小学信息技术课的教学思考

小学信息技术课的教学思考 发表时间：2018-02-09T14:32:36.477Z 来源：《成长读本》2017年12月总第25期作者：陈志峰 [导读] 在教学过程中笔者精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。 苏州工业园区青剑湖学校 【摘要】教育信息化是国家信息化的重要组成部分，教育信息化是国家信息化的重要组成部分，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，为信息技术教学营造“宽松，主动，愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。 【关键词】小学；信息技术；教学思考 新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中笔者精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。 一、精心组织教材,诱发学生兴趣 信息技术的入门教学不同于其他教学。由于学生大都对趣味性的知识较为敏感，根据这一年龄段学生的心理特征，开设的信息技术课应该以容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主，可以多采用辅助教学软件和益智教学游戏等。这样做不仅符合儿童的认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，易于接受老师赋予的新知识，有利于培养学生动手操作的能力，激发其对信息技术课的兴趣。 例如在开展画画教学时，我就采用教材上的金山画王辅助教学，而不采用Windows自带的画图软件，因为这一内容在以后的教学中会详细讲到。而用金山画王软件中自带的图库拼合成一张图画，不仅操作简便，而且软件中还有语音提示、背景音乐，再加上图库中的图片都是一些卡通形象，很容易激发学生的兴趣。 二、针对不同情况，制定教学内容 当今社会，信息瞬息万变，知识更新很快，十年前我们还生活在DOS时代，不知网络为何物，连“因特网”这个名词都没听说过，而现在连一个几岁的儿童都知道“Windows”、“Word”、“Excel”、“Internet”。我们的教学也要顺应时代的发展，不断更新内容，才能让我们的学生学以致用。小学生对电脑、网络充满了好奇心，很多人被那些精美的图片、惟妙惟肖的动画给“震”住了，觉得电脑世界深不可测。 在各年级进行教学时，我根据不同情况制定不同的教学方案。如：1—2年级的学生我主要让他们认识Windows和训练他们使用鼠标的技能等；3年级的学生主要训练其绘画的技能；四年级的学生，则让他们在“Word”中练习打字，并在打字的基础上学习排版，自己制作图文并茂的板报等，培养他们的综合能力、动手能力；5年级主要锻炼他们的创新能力，让他们在PowerPoint软件中制作课件……有一个同学十分感慨地说：原以为电脑制作都是大学生们干的事情，原来我们也可以做，而且也挺容易的。通过实践，学生学习了各方面的知识，拓宽了知识面，真正做到了让我们的教育面向未来、面向世界、面向现代化。 三、巧设悬念，丰富学习内容 “思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑。”融抽象的知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情景，激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。例如在教学金山画王中旋转图片时，让学生从图库中拖出一张鱼的图片（系统默认鱼是向左游的），然后设置情境，说这条鱼遇到了一条鲨鱼，要往回跑，使这条鱼向右游。于是学生的兴趣就被激发出来了，通过对图片旁边六个按钮的操作，掌握了图片的旋转,同时连带地把上下翻转、大小变化等也学会了。 四、构建“主体-互动-探究”的教学模式 在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，有利于建立良好的教学人际关系，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务，本课的综合任务是制作一份童话故事会的背景PPT。学生通过插入图片都完成了背景的制作，只是很少有学生会想到要加上故事的标题以及讲故事学生的姓名。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见，实现相互交流，学习的目的。课后，老师提出来，虽然我们这堂课学习的是对幻灯片的初步认识，以插入图片为主，但是，既然是做故事会的背景PPT，就要从实际应用的角度，告诉学生幻灯片在这里的作用，以及此类幻灯片需要告知观众的信息等。并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的。如古代战事传递，奥运报道、娃哈哈等产品的广告，我们可以获得哪些信息？生答：军事情况、产品的特性等信息。教师总结归纳“信息”的概念：刚才大家从图片、文字中感受到的东西就是我们从这些媒体中得到的信息，我们通过各种手段、各种仪器感知到的一切也都是信息。谁能用一句话来总结什么是信息吗？学生互相总结，因为学生的个体差异确实非常大，要求学生根据自己的水平来选择，让同学们讨论怎样去获取有用的信息去解决问题，从而感受到获取信息和利用信息的重要性。最后，学生完成作业“信息技术与中学生学习的关系”，激发学生学习信息技术的兴趣，达到了很好的教学效果。不过，笔者不得不承认，我还不够了解这些孩子，孩子们大都好胜心强，应该多考虑一下孩子们的心理，我们要教给学生的也不应该是单纯的技术，还有这些技术在实际生活中的应用，学以致用。 五、多元化评价方式，促进学生全面发展 计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。在本课教学中，由于学生在完成作品后所剩时间不多，笔者便匆匆展示了几件作品，并口头给了他们一些评价。课后，笔者也反思了一下，确实是忽视了评价的重要性。学生辛苦完成作品，应该让学生也一起参与，说说作品的优点，也谈谈自己的建议，多元化评价，让学生在评价中得到更多的鼓励。 经过教学实践，我深深体会到信息技术课的入门知识虽然不难，但要教好却也不容易。教师只有在信息技术课教学中充分贯彻“趣味引路、兴趣搭桥”的思想，合理地组织教学内容，创造性地设计教学方法，运用现代教育技术，更好地创设情境，激发学习兴趣，使小学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，才能使学习变得“学无止境，其乐无穷”。总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于