护理学导论复习要点
护理学导论复习要点
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题型及分值：本次考试包括5个名词解释，每个3分；20个单选题，每个1分；5道填空题，每空1分；6个简答题，每个5分；2个论述题，每个10分。
（名词解释题）
1.【健康】（29）：不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康
2.【文化休克】（68）：文化震撼、文化震惊，特指生活在某一文化环境中的人初次进入另一种不熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的社会交流的符号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征
3.【护患关系】（154）：护理工作过程中护士与服务对象在相互尊重并接受彼此文化差异的基础上，形成的一种工作性、专业性和帮助性的人际关系
4.【护理诊断】（222）：是关于个人、家庭、社区对现存或潜在的健康问题及生命过程反应的一种临床判断，是护士为达到预期的结果选择护理措施的基础
5.【医疗事故】（328）：医疗机构及医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成病人人参损害的事故
6.【压力源】（108）：任何能使个体产生压力反应的内外环境中的刺激
7.【护理程序】（212）：是一种有计划、系统而科学的护理工作方法，目的是确认和解决服务对象对现存或潜在健康问题的反映
8.【投射效应】（142）：个体把自身的情感、意志、特征等投射至他人并强加于他人的认知倾向，即认为他人具备与自己相似特征的心理现象
9.【健康素养】（296）：个体能够获取和理解基本的健康信息和服务，并运用这些信息和服务做出正确的判断和决策的能力，以维持并促进自己的健康
（选择）
1.【护士节的来源】（6）：为表彰南丁格尔对护理事业的贡献，国际护士会将南丁格尔的诞生之日5月12日定为护士节
2.【世界第一所护士学校】（5）：1860年创建于英国伦敦圣多马医院。
3.【以健康为中心阶段的护理特点】（13）：护理学已经发展成为一门为人类健康服务的独立的应用学科。服务对象：所有年龄段的健康人及病人。服务场所：从医院扩展到社区家庭及各种机构，以护理理论指导护理实践
4.【生物—心理—社会医学模式】（13）：1977年由美国罗彻斯特大学的恩格尔提出
5.【三级预防】（45）：
①一级预防/病因预防：针对疾病易感期，目的是去除病因或针对病因采取直接措施，减少对人体有害的危险因素
②二级预防/三早预防：针对发病前期和发病早期，关键是早期发现、早期诊断、早期治疗
③三级预防：对病人进行的积极有效的治疗、护理，加速其生理、心里和社会功能的康复，减少并发症和后遗症的发生，最大限度使其恢复健康
6.【现代心理学之父】（91）：弗洛伊德，奥地利精神病学家，精神分析学派创始人，创立性心理发展理论
7.【人格结构】（92）：
①本我：人格中最原始的部分，由先天的本能与原始的欲望组成，性本能对人格发展尤为重要
②自我：人格中理智而符合现实的部分，介于本我与超我之间，大部分存在于意识中，小部分存在于潜意识中
③超我：人格系统中构成良知与道德价值观的部分，大部分存在于意识中
8.【压力与适应学说】（110):席尔，加拿大生理心理学家，被誉为压力理论之父
9.【心理差位有哪几种及各自的特点】（143）：
①微弱差位：下位者对上位者的意见较尊重，但可根据自身主观意愿决定是否照办，如意见不同可向对方坦率提出甚至做出反向行为
②中强差位：下位者对上位者的意见尊重，且能照办。如意见不同可向对方委婉提出，当对方坚持自己观点时会按要求行事，保留自己的看法。
③显着差位：下位者对上位者的意见立即照办，即使意见不同也不当面提出，仅在心里有一定保留
④超强差位：下位者对上位者的意见绝对服从，不存在任何怀疑。
10.【护患关系的模式及适用对象】（156）：
①主动-被动型：服务对象缺乏正常的思维与自理能力//昏迷、休克、精神病、智力严重低下的病人及婴幼儿
②指导-合作型：服务对象神志清楚，但病情严重，病程短，对疾病的治疗及护理了解少//病危重症、重病初愈、手术及恢复期病人
③共同参与型：服务对象清醒且对疾病的治疗及护理较了解//慢性病病
11.【人际沟通距离的分类及一般的人际沟通距离】（177）：
①亲密距离：人际沟通中最小的间隔或无间隔距离，适用于亲密的人之间或护士进行某些操作时
②个人距离：人们在沟通时稍有分寸感，可友好沟通的距离，适用于朋友及熟人间。是护患交谈最佳距离
③社会距离：社交性或礼节性的较为正式的关系，适用于传达非个人信息
④公众距离：大众性、群体性的沟通方式
12.【构成护理程序的框架的理论】（214）：
①系统论
②控制论
③需要理论、压力与适应理论、成长与发展理论、信息论、解决问题论
13.【健康教育模式中的知信行模式的主要观点】（303）：知识是行为改变的基础，信念和态度是行为改变的动力。只有当人们获得了有关健康的知识，并对知识进行积极的思考，具有强烈的责任感，才能逐步形成信念，知识只有上升为信念，才有可能采取积极的态度去改变行为
14.【专题讲座法的特点】（314）：能在有限的时间内提供容量较大的知识和信息，容易组织，比较经济
15.【《医疗事故处理条例》】（328）：颁布并实施于2002年
16.【医疗事故的分级及各自特点】（329）：
①一级医疗事故：造成病人死亡、重度残疾
②二级医疗事故：造成病人中度残疾、器官组织损伤导致严重功能障碍
③三级医疗事故：造成病人轻度残疾、器官组织损伤导致一般功能障碍
④四级医疗事故：造成病人明显人身损害的其他后果的医疗事故
（填空）
1.【护理学的基本任务】：维护健康、预防疾病、恢复健康、减轻病痛。
2.【护理概念三个阶段的发展】（13）：
①以疾病为中心（19世纪60年代—20世纪40年代）
②以病人为中心（20世纪40年代—70年代）
③以人的健康为中心（20世纪70年代—至今）
3.【护理功能】（16）：独立性护理功能、合作性护理功能、依赖性护理功能
4.【人格结构组成部分】（92）：本我、自我、超我
5.【护患关系的建立过程】（157）：观察熟悉期、合作信任期、终止评价期
6.【评判性思维的组成】（194）：智力因素、认知技能因素、情感态度因素
7.【评判性思维的层次】（196）：基础层次、复杂层次、尽职层次
8.【护理诊断的四种类型】（223）：现存的护理诊断、潜在的护理诊断、健康的护理诊断、综合的护理诊断
9.【奥瑞姆对护理系统的分类】（257）：全补偿护理系统、部分补偿护理系统、辅助-教育系统
10.【罗伊对环境中的刺激分类】（262）：主要刺激、相关刺激、固有刺激
（简答）
1.【影响健康的因素】（30）：
①生物因素（生物性致病因素、遗传因素、个体生物学特征）
②心理因素③环境因素（自然环境、社会环境）
④行为与生活方式⑤医疗卫生服务体系
2.【常见的病人角色适应不良】（41）：
①角色行为冲突②角色行为强化③角色行为缺如
④角色行为减退⑤角色行为异常
3.【马斯洛的人类基本需要层次论】（57）：
①生理需要②安全需要③爱与归属需要
④尊重需要⑤自我实现需要⑥求知需要、审美需要
4.【文化休克阶段】（70）：
①蜜月阶段②沮丧阶段③恢复调整阶段④适应阶段
5.【促进护患关系的方法】（160）：
①建立信任关系，减少理解分歧
②提高业务水平，维护双方权益
③主动沟通交流，提供疾病信息
④注重安全文化，避免责任冲突
⑤讲究职业修养，克服交往阻抗
6.【人际沟通层次】（173）：
①一般性沟通②事务性沟通③分享性沟通④情感性沟通⑤共鸣性沟通
7.【心理学家罗斯博士提出临终病人的心理活动的发展阶段】（287）：否认期、愤怒期、磋商期、沮丧期、接受期
8.【健康教育的意义】（301）：
①实现初级卫生保健
②提高人群自我保健意识和能力
③降低医疗费用和提高效益
9.【护理立法的意义】（332）：
①促使护理管理法制化，保障护理安全
②促进护理教育及护理学科的发展
③促进护理人员不断学习和接受培训
④有利于维护护士权利
⑤有利于维护病人及所有服务对象的正当权益
（论述题）
1.【常见的角色适应不良的类型及各自表现】（41）：
①角色行为冲突：病人角色与其他角色发生冲突；视疾病为挫折
②角色行为强化：依赖性增强、害怕出院、害怕离开医务人员、对正常生活缺乏信心
③角色行为缺如：病人没有进入病人角色，不愿承认自己是病人；心理防御
④角色行为减退：病人适应病人角色后由于某种原因重新承担原来的角色而忽视病人角色，偏重其他角色
⑤角色行为异常：病人知道自己患病但受疾病折磨而出现失落、悲观、厌倦、自杀等行为
2.【压力源来源】（127）：不熟悉医院环境、住院失去部分自由、与配偶分离、经济问题、与家人分离、社交受限、缺乏相关信息、疾病的严重程度及对个人的影响、诊断及治疗所造成的问题
3.【护士帮助患者应对压力的方法】（128）：
①心理疏导及自我心理保健训练
②调动病人的各种社会支持系统
③指导病人进行放松训练
4.【护理程序的步骤及其含义】（212）：
①护理评估：有目的、有计划、系统地收集服务对象生理、心理、社会、精神及文化方面的健康资料并进行整理，以发现和确认其健康问题
②护理诊断：在评估的基础上对所收集的资料进行分析并确定护理诊断，从护理的角度描述服务对象的健康问题
③护理计划：针对护理诊断所涉及的健康问题制定出一系列预防、消除或减轻这些问题的护理措施及方法，包括排列护理诊断顺序、确定预期目标、制定护理措施及书写护理计划
④护理实施：护士及服务对象按照护理计划共同参与实践护理活动
⑤护理评价：将服务对象对护理活动的反应、护理效果与预期的护理目标进行比较，以评价目标完成情况