使课堂安静下来的技巧培训讲学

使课堂安静下来的技

巧

使课堂安静下来的技巧

所谓课堂秩序，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。

影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间(比如开学初或每周一)、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，教师不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。本节着重介绍的，就是这些技巧，它们来自教师的实践经验。

1.不说话，在黑板上写出要学生做什么

上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道(也可以出示小黑板)：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。

如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。

2.沉默，注视

上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。

3.请求学生安静

要求学生安静下来，有命令式和请求式两种姿态，一般教师习惯于用命令式，其实有时也可以考虑用请求式的办法。很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗?”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。有的班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的，对于这种班级，偶用此法，或有奇效。有的班级班风很讲义气，“老师瞧得起咱们，咱们就不能给他添乱”，对于这种班级，有时客气会效果更好。

4.压低声音

教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会弄到声嘶力竭的程度，而课堂则越来越乱，“趁火打劫”者越来越多。教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用;其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生害怕被教师发现，就可能住嘴;

如何让课堂迅安静下来

如何让课堂迅速安静下来 在小学英语的课堂教学上，教师经常会采用游戏的方式来提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂上，教师通常都会设计好各种各样的游戏活动，让孩子们在活动中学习、练习。但当游戏时间结束了，需要孩子立刻停下来进入下一个环节时，老师就要想方设法引起孩子的注意力，让孩子迅速安静下来。通过学习和观察，我发现老师们常常使用以下三种方法来让孩子们做到迅速安静下来进入下一环节的学习。 第一种方法是教师用教鞭敲桌子几下，孩子们听到教鞭的敲打声就安静了下来。这种现象比较不雅，也比较少见。随着新课程改革的提出和完善，这种挥鞭方式也逐渐退出了教坛的舞台，这应该是教育界的福音。第二种方法是老师通过提高音量，要求孩子们静下来。大声说话久了难免会落下咽喉炎，不过越来越多的老师会自己买个扩音器，也不需要大声疾呼了。但是这种大声疾呼的方式在孩子的课堂里不太和谐。第三种是很多教师最常用的方法，老师说一句顺口溜式的语言，孩子们一听到教师的顺口溜语言马上也齐声回应教师一句，然后得以让孩子们迅速安静下来。这是师生间的一种约定。例如“ABC, sit up straight.”老师说前半句“ABC”，学生说后半句“sit up straight”。或者“ABC”---“One, two three.”等等。这种方法让老师们省了很多时间来让孩子们静下来，但几乎每位老师都是用这种方式来让孩子静下来，用久了，孩子们也觉得缺少新意了。

我的一位师姐讲过生活中的一个小例子让我更加意识到应该再 找一找其他的方法来让孩子们迅速安静下来了。有一天，我师姐到朋友家做客，她朋友有一儿子读小学三年级。她们正说着话，那小孩跑到她们面前，不知道说了些什么，她们也没留意，继续着自己的话题，没人理睬那小孩。突然这孩子对着她们用超高的音呗疾声喊道：“One, two, three!”她们几个大人都愣住了，还好我师姐当即反应过来（除了小学英语老师，我想没人明白那小孩是怎么一回事），阻止了她朋友责备那孩子，并轻声问孩子：“你想说什么？对不起我们刚才没留心，你再说一遍好吗？”这孩子是没错的，他成功把课堂里学到的知识运用到生活上来了，但我们老师却要好好反思我们用来作指令的语言是不是正确的。 那么还有什么别的的方法来让孩子们在游戏结束后能迅速安静 下来了呢？通过学习和实践，我认为可以借助好听的道具也可以让孩子们在游戏活动结束后迅速安静下来。例如使用小铃铛（类似的，把一些没用的小粉笔头放在可乐瓶里也是不错的铃铛）。我和孩子们约定，以铃铛清脆的声音作为活动停止的提醒。如何让孩子接受并且记住这个约定呢？我自己说着无意义的话：“巴拉巴拉巴拉……”，然后摇了一下铃，听到铃声我马上捂住自己的嘴巴。孩子们乐了，也明白摇铃是什么意思了。接着我让孩子们开始说话，孩子好好玩哦，像我刚才一样说“巴拉巴拉巴拉……”其实全部都盯着我的手，看我何时摇铃。我看着孩子，轻摇了两下铃，孩子们立刻跟我刚刚一样捂住自己的嘴巴不说话了。接着又一次请孩子们说话……只需一次示范两

中小学教师课堂控制方法与技巧

中小学教师课堂控制方法与技巧（一）吸引学生注意力，使教室安静下来 1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。 3. 利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。 4. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。 5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。

（二）应付干扰 1. 接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。 2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。 3. 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。 4. 变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。 5. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

很有效的让小朋友安静下来的办法

【教学】很有效的让小朋友安静下来的办法 情境描述一：很多时候，面对孩子们吵成一片，闹声冲天的场面，包括我在内的年轻教师往往因急于想让孩子们安静下来就会拼命地喊，一遍不行就喊两遍，一遍响过一遍，简直就是声嘶力竭——这无疑是一种最直接、最常见的方法。殊不知它却不是最有效的。原本想让孩子们安静下来，但老师却也加入了“吵闹“的行列，用叫嚷的方法来制止吵闹，结果适得其反，甚至是事倍功半。要知道，一个人的声音怎抵得过全班几十个孩子的声音呢？正所谓“道高一尺，魔高一丈”。这招：行不通！ 那么，面对孩子们吵成一片的情形该如何是好呢？以退为进，或许是一个不错的办法。孩子越闹，老师则越安定；孩子越吵，老师则越安静。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑来跑去的孩子。孩子是聪明的，他们会明白你的眼神所蕴藏的话语。切忌不要以声压声，不要妄想仅凭你一人之力可以超过全班孩子的声音。 情境描述二：午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着什么，提醒了他们好多次，可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口，笑着哄他们：“谁最安静就请他先进去睡觉！”一点效果也没有，他们仍旧我行我素，你说你的，他们说他们的。没办法，只能改用严厉的声音说道：“谁再讲话就不要进去了！”……还是老样子。无计可施的我却还是固执地“守”在门口，决定要让孩子们安静下来后再进去。 这时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵——喵——喵——我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室！”话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，都乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚地走进去了。

课堂安静的方法

一年级纪律歌 上课铃声响，快快进课堂; 书本文具放整齐，静等老师把课上。 上课发言先举手，遵守纪律不要忘。 脚放平，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好。 1、组织纪律歌： 一二三坐坐好 师：请你跟我坐坐好生：我就跟你坐坐好 师：请你跟我来写字生：我就跟你来写字 注：前半句为老师说，后半句为学生说。 一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好） 五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话） （全班一起说） 小眼睛，看黑板。小耳朵，仔细听 身体，坐坐直 两手，放放好 小脚，摆摆平 2、读书姿势准备歌： 准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本） 当生拿起书本时，我是这么做的： 师：头——生：（齐答）正 师：肩——生：（齐答）平 师：臂——生：（齐答）开 师：足——生：（齐答）安 3、课前准备操（由班长带领下讲，以达到老师来之前班里士气高涨）点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操， 动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。 你一言，我一语，这样发言可不好。 耳要聪，目要明，文明守纪我最行， 棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！ 4、安静课堂方法： 师（双手击掌3次，有节奏的X X X） 生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是X X X） 5、写字时： 师：眼离桌面生：（齐答）一尺远 师：胸离桌面生：（齐答）一拳头 师：手离笔尖生：（齐答）一寸长 （2）提醒法。（生写生字前，师诵儿歌） 身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平 生接：字写得好，老师夸我行！ （3）个字的用的比较多 小眼睛看老师 小松树坐得直

小耳朵仔细听...... 师：一、二 生：坐正（或颠倒） （4）常规教育：铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。 其他： 写字方面：足放平，身子正。头不歪，肩不耸。 课堂教学：比一比，赛一赛，看谁记得对又快。 集队上操：昂着头，挺着胸，我是守纪小标兵，站起队来快、齐、静。 听音乐，做早操，天天锻炼身体行。 拍拍手， 拍拍手， 上拍拍， 下拍拍， 左拍拍， 右拍拍， 两手朝上伸一伸， 两手叉腰扭一扭， 端端正正快坐好！ 师：小嘴巴生：不说话！ 师：小眼睛生：看老师！ 要说轻就说轻，轻字处处都有用，小朋友要记清； 开门轻关门轻，上楼下楼脚步轻，轻手轻脚少出声； 擦地板擦玻璃，桌椅摆放要齐整，轻拿轻放动作轻； 说话轻做事轻，懂礼貌讲文明，每人都要做小雅士 课间休息有交际，楼道右行守秩序； 两操认真动作准，整队集合快静齐； 爱护公物与花木，勤察保洁卫生区; 游戏活动有谦让，关爱他人讲友谊。 放学路上不淘气，照顾幼小与残疾； 注意车辆讲安全，按时回家要牢记； 孝敬父母听教育，热爱劳动有礼仪，

使课堂安静下来的技巧Word版

使课堂安静下来的技巧

所谓课堂秩序，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。 影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间(比如开学初或每周一)、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，教师不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。本节着重介绍的，就是这些技巧，它们来自教师的实践经验。 1.不说话，在黑板上写出要学生做什么 上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道(也可以出示小黑板)：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。 如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。 2.沉默，注视 上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。 3.请求学生安静 要求学生安静下来，有命令式和请求式两种姿态，一般教师习惯于用命令式，其实有时也可以考虑用请求式的办法。很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗?”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。有的班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的，对于这种班级，偶用此法，或有奇效。有的班级班风很讲义气，“老师瞧得起咱们，咱们就不能给他添乱”，对于这种班级，有时客气会效果更好。 4.压低声音 教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会弄到声嘶力竭的程度，而课堂则越来越乱，“趁火打劫”者越来越多。教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用;其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生害怕被教师发现，就可能住嘴;再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。 5.做手势

让课堂安静下来的一些招数

让课堂安静下来的一些招数 ——《你必须去学校，因为你是教师》读书笔记（6） ·注视 ……哪个学生干扰了你上课，你可以对这个学生紧盯不放，或许全班学生很快就会迫使他停止不良举动。一旦这个学生很明显地收到了你的暗示，你还可以再向这个学生眨眨眼，表明你已经不再生气了，还很欣赏学生这种尊重自己的行为。 ·“请原谅”的微笑 ……当你停下来用你最严厉的口吻说：“请原谅，现在是我在讲话。”这时候往往会有学生回答说：“原谅你了。”在这样的情况下，我建议你先展露一个微笑，然后继续上课。 ·放低音量 ……你听到课堂上有微弱的嗡嗡声，然后你就会倾向于提高一点音量。但一会儿之后你听到了下面有更大的说话声，于是你再提高一点音量，最后你发现课堂上已经变成一片咆哮，于是你开始发出尖声大叫，这时候你发现再谁用这一策略已经太晚了。 在你一听到细微的嗡嗡声时，你就要把声音放轻柔些。学生很紧张想要听清你的话，就会停止说话，而且他们还会让周围的人也保持安静。 ·手势艺术 ……在开学初的几个星期，你可以给学生演示许多手势，这些手势将拯救你的身体和灵魂，使他们经久耐用。在这里我可以给大家举一些例子：手指放在嘴唇上表示安静，咬住手指表示引起注意或者督促某个散漫的学生快一点，竖起手指表示赞赏，“啧啧”声表示不赞同。我的习惯是我先举起手，然后全班学生就会自动模仿我举起手来，与此同时他们就自动安静下来了，一直到现在我也不明白为什么这样做就有效。我开始相信，在缓慢举手和闭上嘴巴之间有一条相互联通的肌肉。 ·拍手，拍手 如果你的学生年纪比较小，那么在开始上课的时候用拍手的方式引起他们的注意，采用这样的策略就会很有效。他们觉得这就是个游戏，事实上这的确是个游戏，但最终的结果就是产生了一个安静的课堂环境。你所要做的就是让全班学生拍手的次数和你拍手的次数保持一致。如果你拍一次，他们也拍一次，如果你拍三次，他们也拍三次。…… （雷内·罗森布拉姆—洛登《你必须去学校，因为你是教师》中国轻工业出版社2008年1月第一版 28—30页）

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使课堂安静下来的技 巧

使课堂安静下来的技巧 所谓课堂秩序，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。 影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间(比如开学初或每周一)、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，教师不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。本节着重介绍的，就是这些技巧，它们来自教师的实践经验。 1.不说话，在黑板上写出要学生做什么 上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道(也可以出示小黑板)：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。 如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。 2.沉默，注视

上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。 3.请求学生安静 要求学生安静下来，有命令式和请求式两种姿态，一般教师习惯于用命令式，其实有时也可以考虑用请求式的办法。很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗?”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。有的班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的，对于这种班级，偶用此法，或有奇效。有的班级班风很讲义气，“老师瞧得起咱们，咱们就不能给他添乱”，对于这种班级，有时客气会效果更好。 4.压低声音 教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会弄到声嘶力竭的程度，而课堂则越来越乱，“趁火打劫”者越来越多。教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用;其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生害怕被教师发现，就可能住嘴;

使课堂安静下来的技巧

使课堂安静下来的技巧Prepared on 21 November 2021

使课堂安静下来的技巧 所谓课堂秩序，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。 影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间(比如开学初或每周一)、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，教师不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。本节着重介绍的，就是这些技巧，它们来自教师的实践经验。 1.不说话，在黑板上写出要学生做什么 上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道(也可以出示小黑板)：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。 如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。 2.沉默，注视 上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。 3.请求学生安静 要求学生安静下来，有命令式和请求式两种姿态，一般教师习惯于用命令式，其实有时也可以考虑用请求式的办法。很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗” 这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。有的班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的，对于这种班级，偶用此法，或有奇效。有的班级班风很讲义气，“老师瞧得起咱们，咱们就不能给他添乱”，对于这种班级，有时客气会效果更好。 4.压低声音 教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会弄到声嘶力竭的程度，而课堂则越来越乱，“趁火打劫”者越来越多。教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。

如何做到让课堂安静有序

如何做到让课堂安静有序，学生密切配合？ （一）、课前准备充分一些 科学课是以实践活动为主的课程，教材中有大量的活动项目。因此，实验材料的准备成为一节课是否成功的关键。教师需要在课前认真研读教材，精心准备合适的材料，虽然有一部分材料已经在学具袋中，但还是有相当一部分材料需要教师自己准备。 （二）、学生分工明确一些 在实验课上经常出现这种情况，学生抢着领材料，抢着做实验，却没人做记录。课堂因此变得“热闹非常”，课堂纪律全无。学生没有养成分工合作的习惯，有的学生做实验时激动不已，什么都抢着做，导致另一些学生无事可做，实验课因此变成了一部分学生的事情。为了让学生养成团结合作的习惯，为了让实验课堂更有序一些，必需让每一位学生都有事可做，充分参与其中。 （三）、倾听时认真一些 课堂上学生的积极性很高，抢着回答问题，却不喜欢静下来听别人如何说。所以在实验汇报环节经常显得杂乱无章，学生纷纷急于展示自己的成果，缺乏认真倾听的习惯。那该如何养成这种习惯呢？首先，要让学生明确听的重要性，认真听取别人的发言，可以弥补自己的不足之处。科学课涉及的知识相当丰富，只靠教师一人是远远不够的，还需要学生共同参与，才能获取更多的知识。其次，要让学生明白怎样去倾听，懂得倾听是尊重他人表现，是一种礼貌。最后，可以制定一些课堂规则，表扬学会倾听的学生，在学生中间树立榜样。（四）、反馈、评价及时一些 教师是学生探究活动的组织者，教师的及时评价对学生的学习积极性起到促进作用。教师对学生的表现，及时进行表扬、肯定，对不足之处给予批评，能使课堂教学得到调整和改进，能使探究活动达到最终的目的和效果。例如，在实验课上，学生往往对实验器材兴趣很浓，没开始实验探究就已经在摆弄器材，此时，就可以借助表扬其他学生的办法来激励其及时改正。及时、有效的评价在调整课堂节奏，有序的展开探究活动上有不可忽视的作用。 合理的课堂秩序是实验活动有效进行的前提，课堂上不能盲目的发挥学生的主体性，而忽视了课堂的总目标。课堂热不热闹，也不是判断课堂教学有效性的标准。只有创造良好的活动氛围，才能让学生更好的投入其中，达到最好的学习效果 仔细阅读《如何创建高效课堂》之后，结合我多年的教学经验，我将学习的心得和自己的一点体会总结如下，希望能与大家一起学习交流。 一、活跃课堂气氛 教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛，如果教师在教学中一味的照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。而如果教师在教学中适时地穿插点幽默，就会给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋，情绪饱满的投入学习。 二、激发学生的学习兴趣和求知欲 教学内容本身往往是复杂而无趣的，如果教师照本宣科，讲得枯燥无味，学生必然会对教学产生厌倦心理。兴趣是最好的教师，兴趣是成功的前提。老师要善于把知识内容用故事、图片、视频、表演等形式展示出来，学生对这些喜闻乐见的形式最易发生兴趣，有了兴趣便会迸发出学习的热情。只有让学生发自内心的喜欢自己所教学科，才能实现快乐学习，从而做到事半功倍。 三、教师要全面掌握教材，钻进在钻出 教师必须认真钻研教材，深入挖掘，准确把握，特别是教材之间的联系结构、重点、难点。再钻出教材，精心准备学案，让学生了解到自己应该解决的问题，应怎样解决问题。教师应充分把握好自己的课堂，做好课堂预设，这样才能有备而无患。 四、良好的课堂纪律是提高课堂效率的保障

怎样让课堂安静有序

怎样让课堂安静有序 （一）、课前准备充分一些 科学课是以实践活动为主的课程，教材中有大量的活动项目。因此，实验材料的准备成为一节课是否成功的关键。教师需要在课前认真研读教材，精心准备合适的材料，虽然有一部分材料已经在学具袋中，但还是有相当一部分材料需要教师自己准备。 （二）、学生分工明确一些 在实验课上经常出现这种情况，学生抢着领材料，抢着做实验，却没人做记录。课堂因此变得“热闹非常”，课堂纪律全无。学生没有养成分工合作的习惯，有的学生做实验时激动不已，什么都抢着做，导致另一些学生无事可做，实验课因此变成了一部分学生的事情。为了让学生养成团结合作的习惯，为了让实验课堂更有序一些，必需让每一位学生都有事可做，充分参与其中。 （三）、倾听时认真一些 课堂上学生的积极性很高，抢着回答问题，却不喜欢静下来听别人如何说。所以在实验汇报环节经常显得杂乱无章，学生纷纷急于展示自己的成果，缺乏认真倾听的习惯。那该如何养成这种习惯呢？首先，要让学生明确听的重要性，认真听取别人的发言，可以弥补自己的不足之处。科学课涉及的知识相当丰富，只靠教师一人是远远不够的，还需要学生共同参与，才能获取更多的知识。其次，要让学生明白怎样去倾听，懂得倾听是尊重他人表现，是一种礼貌。最后，可以制定一些课堂规则，表扬学会倾听的学生，在学生中间树立榜样。 （四）、反馈、评价及时一些 教师是学生探究活动的组织者，教师的及时评价对学生的学习积极性起到促进作用。教师对学生的表现，及时进行表扬、肯定，对不足之处给予批评，能使课堂教学得到调整和改进，能使探究活动达到最终的目的和效果。例如，在实验课上，学生往往对实验器材兴趣很浓，没开始实验探究就已经在摆弄器材，此时，就可以借助表扬其他学生的办法来激励其及时改正。及时、有效的评价在调整课堂节奏，有序的展开探究活动上有不可忽视的作用。 合理的课堂秩序是实验活动有效进行的前提，课堂上不能盲目的发挥学生的主体性，而忽视了课堂的总目标。课堂热不热闹，也不是判断课堂教学有效性的标准。只有创造良好的活动氛围，才能让学生更好的投入其中，达到最好的学习效果仔细阅读《如何创建高效课堂》之后，我将学习的心得和自己的一点体会总结如下，希望能与大家一起学习交流。 一、活跃课堂气氛 教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛，如果教师在教学中一味的照本宣科，语言平淡无味，必

使课堂安静下来的技巧

使课堂安静下来的技巧 所谓课堂秩序，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。 影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间(比如开学初或每周一)、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，教师不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。本节着重介绍的，就是这些技巧，它们来自教师的实践经验。 1.不说话，在黑板上写出要学生做什么 上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道(也可以出示小黑板)：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。 如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。 2.沉默，注视 上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。 3.请求学生安静 要求学生安静下来，有命令式和请求式两种姿态，一般教师习惯于用命令式，其实有时也可以考虑用请求式的办法。很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。有的班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的，对于这种班级，偶用此法，或有奇效。有的班级班风很讲义气，“老师瞧得起咱们，咱们就不能给他添乱”，对于这种班级，有时客气会效果更好。 4.压低声音 教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会弄到声嘶力竭的程度，而课堂则越来越乱，“趁火打劫”者越来越多。教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用;其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生害怕被教师发现，就可能住嘴;再次，那些

如何让课堂保持安静

如何让课堂保持安静 Revised by Petrel at 2021

如何让课堂保持安静? 如何让课堂保持安静？这个问题大家都遇到过。在课堂上，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。而影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间（比如开学初或每周一）、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。这些技巧，都来自教师的实践经验。 1.说话，在黑板上写出要学生做什么 上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道（也可以出示小黑板）：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。 如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。 2.沉默，注视 上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。 3.压低声音 教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会弄到声嘶力竭的程度。教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用；其次，教师压

让课堂迅速安静下来的方法

让课堂迅速安静下来的方法 当你满怀希望地提前来到教室，甚至是满头大汗，急匆匆的赶来，有时忙得饭都没来得及吃上一口。可到了教室呢？学生并非你想象的如此安静！还有，上课期间，学生会偶尔说话，热闹起来。此时的你，是保持冷静、沉默？还是大发脾气，抬高声调来控制，还是拿着黑板擦在桌子上当当地敲？实践证明，这些虽然是一时凑效的，但是会影响师生的关系，大大降低老师在学生心目中美好的形象，教学效果同样会大打折扣。 我在思索：用什么办法让学生快速安静下来呢？当然，这里面既需要老师做工作，也有学生配合的因素，两者结合起来才会发挥意想不到的收效。 教师充分备课教师上课前花时间备教材、备学生、备突问题、备教具等。如实验材料的准备成为科学课是否成功的关键。精彩的课堂，才会吸引学生的注意力，让学生自觉地安静下来。 学生分工明确我们应在上课时分配组长任务，由小组长来安排具体任务。让学生慢慢养成分工合作的习惯，让每一位学生都有事可做，参与其中。这样就不会出现课堂“热闹非常”、课堂纪律松驰的窘况。 师生相互倾听课堂上，学生回答问题的积极性很高，都抢着回答问题，却不喜欢静下来听别人如何说，所以就显得乱糟糟的，至于他们说的什么，只有他们自己晓得。学生急于表达个人意见、展示自己成果的迫切心情是可以理解的，但要学会尊重别人，认真倾听别人的发言，发现自己的不足之处。教师也要学会去倾听学生的发言，给予及时评价，对学生的学习积极性起到促进作用。教师对学生的表现及时进行表扬、肯定，能使课堂教学得到调整和改进，能使探究活动达到最终目的和效果。 舒缓学生心绪唱歌是学生最容易接受的，而且也是方法最好的一种，还有背诵朗朗上口的歌谣，会让学生不由自主的融入到课堂气氛中的。 活跃课堂气氛教师适当地穿插幽默的语言，会让沉闷的课堂气氛变得活跃起来。学生心情愉悦了，才会有兴趣学习你这门课程。 总之一句话，让课堂的安静的方法很多。有时一种方法奏效，有时需要多种方法并用方可见效。当然这就需要我们教师以灵活的方法应对万变的课堂。 (襄阳市第三十四中学张双玲)

如何让课堂保持安静

如何让课堂保持安静 如何让课堂保持安静? 如何让课堂保持安静？这个问题大家都遇到过。在课堂上，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。而影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间（比如开学初或每周一）、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。这些技巧，都来自教师的实践经验。 1.说话，在黑板上写出要学生做什么 上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道（也可以出示小黑板）：“默读第35页第二段。思考下面的问题……”然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。 如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。 2.沉默，注视 上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。 3.压低声音 教师讲课时，下面若有嗡嗡声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合唱”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会弄到声嘶力竭的程度。教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用；其

让热闹的课堂安静下来

让“热闹”的科学课堂安静下来 随着新课程改革的深入，新课程改革让我们的科学课也在发生变化，让学生在做中学，让学生成为学习的主人，让学生主动的进行科学探究和合作交流。科学课上，教师的教学行为也发生着悄然变化。在许多科学课堂上，课堂呈现出热闹的课堂景象。教师的引导看似很符合新课改的要求，鼓励学生都动起来，引导学生自主探究，听课的人也会觉得这样的课堂很“活”，无疑这就是科学课的示范课，这样的课堂一定是气氛活跃又热闹的课堂，但是我们科学教师应该给学生的就是这样表面热闹的课堂吗？这样热闹的课堂真的有效率吗？ 一、分析“热闹”科学课堂的现状 （一）实验型科学课的“热闹”假象 在实验型的科学课上教师将学生分成若干个小组，让学生分小组讨论，这个一种非常普遍的科学实验课堂，教师认为学生一起讨论讨论，然后交流汇报一下，这就是合作学习，这就是自主探究。还有些教师把分组变成了一种“分组竞赛”，把科学实验课变成的竞赛课堂：师：请同学们仔细观察，比一比，哪个小组的发现最多？比一比，哪个组做的结果又对又快？ 案例1：《声音的产生》教学片断 师：同学们，今天我们一起来“研究”声音。首先，你想提出什么问题？ 生1：声音是怎么样产生的？ 生2：声音是怎么样传播的？ 师：对着生1说，你提的问题真好，今天我们就来研究声音是怎么样产生的？有了问题了，下面，我们应该怎么办呀？ 生：做实验 师：说的真好！同学们，下面我们就分小组做实验，比一比，哪个小组的发现最多？哪个组做的结果又对又快？ 二十分钟过去后，教师开始组织学生汇报交流。这时还有许多的学生继续做着实验，并没有马上停下来。汇报的小组，也没有按照一定的顺序汇报，课堂显得很无序。 教师很害怕安静的课堂，努力引导学生把课堂变成热闹的竞赛场地。在教师的激情引导下，小组合作开始，学生们都快速的做起来，生怕落后，教室里人声鼎沸，热闹的课堂景象产生。但是，认真的观察这种热闹后我们不难发现，有些同学并没有明确的研究目的，就是拿着棍子到处胡乱的敲打，嘻嘻哈哈的表情，很多小组成员中还有意见不统一的，学生们就互相争执，学生没有意义的争吵，反应出学生没有良好的个人素养，不会倾听，没有养成良好的实验习惯。这样的讨论无疑浪费了大量的课堂时间。学生在这样的讨论中，并没有学到探究事物的方法。 在培养科学兴趣的科学课堂上，学生热烈的讨论，积极的参与，踊跃的回答问题。“热热闹闹”的课堂，教师常常这样引导：师：今天这节课，比一比，谁的发言最积极？评一评，谁的表现最好？ （二）知识型科学课的简单“热闹” 案例2：《我们是小小科学家》教学片断 师：同学们，今天我们来学习做一名小小科学家。你知道科学家都是怎么样来做研究的吗？你知道哪位科学家的研究过程吗？老师看谁说的最好，下面，开始讨论吧！

如何让课堂保持安静

如何让课堂保持安静? 如何让课堂保持安静？这个问题大家都遇到过。在课堂上，可能最重要的事情就是保持安静了。除了课堂讨论和课堂活动，都需要安静，即使是在讨论和活动中，一个人说话，其他人也要保持安静，否则就乱了套，不成其为学习环境了。而影响课堂安静与否的因素很多，班风、学生性格、学生智力因素与非智力因素、师生关系、生生关系、教师的个人魅力和专业水平，都与之有关系，甚至特定时间（比如开学初或每周一）、天气变化、周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。所以，不要以为课堂安静与否是孤立的事情，更不要以为有什么招数，只要一用就能保证课堂安静下来。但是我们也要承认，使课堂安静下来，确实有一些技巧，这些技巧对很多教师是有用的，在很多情况下是有效的。这些技巧，都来自教师的实践经验。 1.写字，在黑板上写出要学生做什么 上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。有些教师只好大喊大叫，敲桌子，这实在不是好办法。你可以这样做做试试。比如在黑板上写道（也可以出示小黑板）：“计算35+36+38=”然后教师就在行间走动，观察学生是否在做。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。 如果学校发生了什么事，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。 2.沉默，注视 上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声。这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。 3.倒计时 教师可以提高嗓门宣布：“现在我来倒计时，看看能不能在我数到‘0’的时候安静下来。10……9……8……”这种办法有时在课堂中间也很起作用。 4.评比

安静课堂方法

【安静课堂方法】： 1、师（双手击掌3次，有节奏的X X X ） 生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是X X X ） 2、师：一二三; 生:快坐好 师：抬头挺胸；生：看黑板 师：谁坐好？；生：我坐好。 师：谁最棒？生：我最棒！ 3、三二一，快休息。 4、小眼睛——看黑板；小耳朵——听老师； 身体——坐直；两手——放好；保持——安静 小手——放好；嘴巴——闭紧；腰板——挺直 5、一、二、三——请安静（师生双手成端坐姿势）； 三、二、一——看老师！（学生眼睛看教师，教师巡视班级每个学生，用眼神唤回注意力分散的小朋友。） 6．第一第一在哪里――第一第一在这里！ （通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具）7．谁的眼睛最最亮――我的眼睛最最亮！（指提醒学生看黑板） 8．谁来帮帮他――我来帮帮他！（用于学生回答问题需要帮助时） 9、师：小猴，小猴在哪里； 学生边用手做跑走的动作边说：小猴，小猴跑走了。然后就坐端正。（这个可用于学生好动时） 如果还没坐好，你也可以说：还有几只好动的小猴子呆在我们班呢，尽量用儿童化的语言。 10、（用于学生课堂吵闹时）师：小鸟，小鸟在哪里？；生边做飞的动作过说；小鸟小鸟飞走了。 11、比一比，赛一赛，看谁记得对又快。 12、棒！棒！棒！我真棒！ 争做班级N0。1。

【1】手指游戏操 师：请你像我这样做，生：我就像你这样做。 师：请你像我拍拍手，生：我就像你拍拍手。 师：请你像我手放好，生：我就像你手放好。 （教师做动作，学生模仿。） 【2】 手指游戏操 一个手指点点，两个手指剪剪， 三个手指弯弯，四个手指叉叉， 五个手指开花，六个手指打电话， 七个手指捏捏，八个手指啪啪， 九个手指钩钩，十个手指拍拍。 【3】 课堂中间操 --------- 张政华 我伸出左手来，我收回左手去，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手来，我收回右手去，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手来，我收回双手去，我伸出双手摆一摆，双手收回来。【组织写字】： 师：眼离桌面生：（齐答）一尺远 师：胸离桌面生：（齐答）一拳头 师：手离笔尖生：（齐答）一寸长 师：头——生：（齐答）正 师：肩——生：（齐答）平 师：臂——生：（齐答）开 师：足——生：（齐答）安