语文苏教版二年级上册《大禹治水》

大禹治水

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。

3.学会写“治”和“制”

一、复习导入

这节课，我们继续来学习课文：（齐读课题）大禹治水。上节课，我们学习了生字词，小朋友们，你们还认识这些词语宝宝吗？

出示生字和词语卡片，开火车认读。

过渡：你们记得真清楚，真棒！

通过上节课的学习，我们认识了一位伟大的治水英雄——大禹。大禹是怎么治水的，他治水成功了吗？让我们打开书，仔细的学习吧。

一、精读第一段。

1，出示第一段：请小朋友们轻声地读读这一小节。边读边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？听到了什么？（指名回答）

师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？

读“滔滔的洪水”，谁能够读好这个词组。

指导朗读 1、这样的洪水能冲倒房屋吗？

2、谁能把洪水读得再凶猛吗？

3、多可怕的洪水呀！……

齐读

师：让我们一起去看一看这滔滔的洪水。

（放洪水录像）

师：看到这，你们有什么想说的吗？（自由发言）

总结：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？

读“无家可归”。

师：看到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？（指名回答）谁能够带着这样的心情读好这一自然段（指名读）

2、让我们带着沉重的心情读第一自然段。

二、学习课文第二自然段。

过渡：小朋友，你们瞧：（出示图）洪水如此凶猛，造成的灾难如此可怕，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。你们心里是什么滋味？（指名回答）那禹看到这样的情景，又是怎么想的呢？1、出示句子：禹下决心要治理洪水。

是啊，禹下定决心要治理洪水。

治：治在这里就是治理的意思，那么治水就是治理洪水的意思。那么治可以组哪些词语呢？一起来看看。

治在这里是治理的意思，看看他有哪些好朋友呢。

2、师：禹为了治水，做了哪些事情的呢？请小朋友们自由的读第2小节，划出有关句子，再多读几遍。

3、你能用“为了治理洪水，禹先，再，最后。”的顺序来说一

说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。

指明回答。（填的非常准确，你真聪明。）

4．小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可真不容易啊！请你再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些词语中能体会出大禹治水很不容易？

预设1：千山万水

生：千山万水就说明他走了许多的路。鞋子磨破了。

师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。谁来读。

师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——（千山万水）生读。

师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？

预设2：千辛万苦

生：千辛万苦

师：从这个词你看出了什么？

师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？你能不能想象一下？

师1：大禹吃的苦多吗？指导“千辛万苦”

师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）

师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊！他——吃尽了千辛万苦。

师：课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易？

预设3 ：九座大山九条大河

生：九座大山九条大河特别的多

师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！再读读，还有哪个词也说明治水的不容易？

预设4生：挖通劈开

师：同学们，这么多大山，这么多大河，是用机器挖吗？是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！（再读第二句）

预设5 生：仔细地察看

（放示意图）治理洪水多不容易啊，光能吃苦远远不行，你们知道吗？禹的父亲鲧曾经花了9年时间治水，都没有把洪水制服，他用了堵水的方法，他造堤筑坝，只想着怎么把水堵住，用错了方法，结果不但没有治好洪水，反而让洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了，老百姓的日子更苦了。大禹，他还能像自己

的父亲一样再出错吗？不能了，是啊，大禹肩头的担子是多么地沉呀！所以他要“仔细地察看”。（练读）

小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？（生答）

板书：

5、那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法来治水呢？（课件出示：示意图）

师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？

指名回答板书：

师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读这一小节。

同学们，让我们把禹的壮举永留心间，齐读第二小节。

三．精读第三小节。

1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（出示图片）课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！

2、谁能把它填一填吗？

禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

3、谁愿意读一读。

师1：同学们，十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过一次家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？

师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？

师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将对儿子深深的爱藏到心底，多么伟大的人啊！

6、带着你的感受齐读这一小节。

四、学习第四段

1、（出示图片）过渡：在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了？

请一位小朋友读第四自然段。

（是啊，通过大禹坚持不懈的辛苦努力，洪水被制服了）

出示句子：洪水被制服了。

制在这里就是限制，管束的意思。制可以组哪些词语宝宝呢？一起看一看。

3、师：洪水使百姓无家可归，而现在，他们重新过上了安定的日子。老百姓会对大禹说些什么呢？

生：感谢大禹。

师：哪些地方看出来的？

总结：是啊，人们感谢大禹，是大禹十三年的辛苦努力，带领着老百姓终于制服了洪水，帮助老百姓过上了安宁的日子。所以他们要将大禹的故事一代又一代的流传下去。

五、总结全文

现在，我们已经学完了《大禹治水》，出示课题：大禹治水

课题中的“大禹”，他的名字本是一个字“禹”，为何人们称他为“大禹”呢？说说你怎么理解这个“大”的？

因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神。是个伟大的人物，所以人们尊称他为“大禹”。让我们带着对大禹的敬佩之情再回顾一遍他治水的过程吧。齐读课文。

六、写字

治

制