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说课的内容与模式(免费下载)

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说课的内容与模式

一、说课的涵义

二、说课的类型

三、数学说课的实践意义

四、数学说课的内容

五、说课的一般模式

一、说课的涵义

‘说课’是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述的对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课应是在现代教学论的指导下,教师对整个课堂设计和教学环节在理论上的高度概括,充分体现了教师对教育教学理论的运用能力。

二、说课的类型

从不同的角度,可以将说课划分为不同的类型,如从说课的时间安排划分,可分为课前说课与课后说课;从说课的范围划分,可分为备课组说课、教研组说课、年级组说课、全校说课、公开说课等;从说课的目的划分,又可分为教研型、汇报型、示范型、观摩型、竞赛型等。

三、数学说课的实践意义

1、数学说课有助于数学教师转变教学观念,学习教育理论,更新知识结构。

2、数学说课有助于数学教师增强教研意识,投身教学改革,探索教学新路。

3、数学说课有助于数学教师发挥群体优势,加速队伍建设,提高教学质量。

四、数学说课的内容

内容之一:说教材

任何一门课程的教材,从其内容到编排形式,都会构成一个系统,要说出对教材的整体把握,就需要明确本课题或章节内容在一个学段、一个年级的教材系统中所处的位置及其作用。

其次,说教材还应说清教学内容是什么,包含哪些知识点。

再次,说教材要说清课程标准对这部分知识的要求和本节的教学目的。

最后,说教材还应准确地说出教学的重点、难点和关键。

[说案]:教材分析

本节教材的地位和作用

“三重线定理”是《立体几何》的§1、11,它是在研究了空间直线和平面垂直关系的基础上研究空间两条直线垂直关系的一个重要定理。它既是线面垂直关系的一个应用,又为以后学习面面垂直,研究空间距离、空间角、多面体与旋转体的性质奠定了基础,同时这节课也是培养高一学生空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容,对培养学生的探索精神和创新能力都有重要意义。

在分析教材的地位和作用时,不仅从数学知识系统本身进行了发掘,而且从学生能力培养方面进行了探索,还特别从培养学生探索精神和创新能力上进行了发掘。从而使本课例具有了

鲜明的时代特色,这对当今数学课堂教学具有普遍性指导意义。

[说案]:教学内容

本节课的主要内容是三垂线定理及其逆定理的引出、证明和初步应用。对定理的引出改变了教材中直接给出定理的做法,通过讨论空间直线与平面内直线垂直的问题让学生逐步发现定理。这样,学生会感到自然,好接受。对教材中的例题则有所增加,处理方式也有适当改变。

在教学内容的处理上,一改直接给出定理的传统做法,精心设计适宜的教学情境,让学生在做数学题中先来发现定理,这是课程标准大力提倡的。它体现了数学教育既重视证明、又重视猜想的正确教学观,再一次显示了他这节课的时代特色。

内容之二:说教法。

教学方法的选择,教学手段的运用,直接关系到教学质量的提高,教师对此必须能够作出明确、肯定的回答。说教法可理解为说某种教学方法,或者教学方法中某个具体的教学方式和手段的选择及应用。

[说案]:二、教法分析

建立模型,启发引导,猜想论证,学习应用,发展能力。

由于本课安排在立体几何学习的初始阶段,是学生空间观念形成的关键时期,因此要重视让学生动手做模型。教师演示指导,让学生直观地感受到空间线面、线线关系的变化,再在教师的引导下思考线面、线线垂直关系存在的因果关系,逐步推理,猜想命题,论证命题,从而发现定理,提示定理实质。在定理证明中进一步发展定理,引出逆定理,再进行比较,从而更进一步地把握定理的关键。对定理的应用,只要求学生在理解定理的基础上理清应用定理证题的一般步骤,学会证明一些简单问题。

内容之三:说学法。

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。

[说案]:学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心,会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。根据立体几何教学的特点,本节课主要是教给学生“动手做、动脑想、大胆猜、严格证、多训练、勤钻研”的研讨式学习方法,这样做增加了学生的参与机会,增强了参与意识,教给了学生获取知识的途径,思考问题的方法,使学生真正成了教学的主体。也只有这样做,才能使学生“学”有新“思”,“思”有所“得”,“练”有新“获”,学生也才会逐步感受到数学的美,产生一种成功感,从而提高学生学习数学的举;也只有这样做,才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

内容之四:说程序

教学程序的基本内涵是课堂结构。课堂结构要有过渡自然的教学环节,有清晰的教学思路,有一脉相承的线索,有逐步推进的层次。要说清内容讲解中突破教学重点的主要环节设计,化解教学难点的具体步骤,说清师生双边活动的具体安排及学情依据,说清板书设计和设计意图,说清课后作业的布置和训练意图。

[说案]:

第四部分教学程序中共设计8个教学环节,分别是:①复习提问②演示启发③引导证明④提示定理⑤原、逆定理的比较与说明⑥定理的应用⑦小结⑧作业布置。并且每一环节都有符合上述要求的详细阐述。

说教学程序时应前后一致,使教学的各个环节始终向着一定的目标发展,与前面的说教材、说教法、说学法形成一个完美的整体。

五、说课的一般模式

(一)说教材

简析教材(内容所属学科、年级、章节、编写意图、在知识体系中所处的地位和作用等)简析学情(学生所属年级、知识基础、能力层次、思维水平、生活实际、非智力因素等)教学目标(知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观,为什么这样确定的依据)

教学重点、难点(重点、难点、关键是什么,为什么这样确定的依据)

(二)说教法

教学方法(选择什么方法,之所以这样选择的依据)

教学手段(运用什么手段、媒体,这样运用的依据)

(三)说学法

学习方法及其指导(什么方法,这样学习的依据)

(四)说程序

说新课导入(呈现导语,为什么安排这样的导入)

新知识学习(主要内容,怎么教学,为什么这么教学的依据)

检测和训练(训练什么内容,怎么训练,为什么这样训练的依据)

总结和巩固(归纳课堂内容或练习,为什么这样安排的依据)

(五)说板书

(呈现板书、为什么这样设计的依据)

板书要求:条理性、概括性、示范性

说课训练的具体安排

第4、5周每人制作四个课题的说课课件

内容选自必修一、必修二

小组内各人的课题不重复

第6、7周分组说课训练

第8周收说课课件

教师说课比赛基本要求与评分标准

教师说课比赛基本要求与评分标准 教师说课比赛基本要求 说课包括以下内容: 一、教材分析 1、说明本课内容在课程或单元教学中所处的地位和所起的作用。 2、说明本课主要知识点和能力点与前后教材内容的联系。 3、说明课程标准(教学大纲)的要求在本课内容中的具体体现(能正确把握学科的特点)。 4、简要、准确地说出本节课的目标、重点、难点(目标明确、重难点把握准确,难易度适中)。 二、教法学法 说明教学思想、方法、模式、策略的选择对调动学生学习积极性、主动性和创造性的作用。 三、教学过程 1、说明课堂教学结构以及各板块的时间分配;如课前准备、新课导入、新课讲解、归纳总结、反馈练习、课堂及课外活动等。(结构严谨,层次清楚,时间安排合理紧凑,各环节完整有序,关注有效反馈) 2、说明教学实施的具体步骤和环节。(过程自然流畅,善于设置情境,演示等活动恰当,体现自主探究及合作学习精神) 四、教师素养 1、板书工整规范,布局合理,没有错别字。 2、语言流畅规范,生动形象,条理清楚,具有感召力。 3、说课姿态自然,仪表端庄,口头语言与肢体语言合理配合,应变力强。 4、基本能脱稿说课。 5、有一定的教学特色或教学亮点。

说课比赛评分标准 姓名:说课内容: 项目内容得分 教材分析(20分)1、目标全面、明确,符合教材和学生实际,并能说出依据 2、重点、难点把握准确、难易适中。 教法 学法(20分)1、教学方法选择合理、灵活,富有启发性。 2、学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求,有具体依据 教学过程(40分)1、教学环节设计完整合理、结构严谨、层次清晰,时间安排紧凑。 2、教学过程自然流畅、设置情境能激发学习兴趣、主动性和创造性。 3、教学方法应用灵活合理,演示诱导恰当,体现自主、探究、合作学习精神。 4、注重反馈,对教学目标有较高达成度。 教学素养(20分)1、教师语言规范、流利、生动、逻辑性强,具有感召力 2、说课姿态自然、大方、端庄,口头语言与肢体语言配合好,举止文雅,应变能力强 3、板书布局合理,整体效果好; 4、基本能脱稿说课 5、具有一定的教学特色和教学亮点 评委签字:日期:

说课一般流程及模式

说课一般流程及模式 一、教材分析 1、本节教材内容有: 2、教材的地位: 3、按新课标本节指导思想是:(注:可说可不说) 4、学情分析:(注:可前可后、可加可不加) (可把内容简写在准备好的投影片上,打在大屏幕上自然简介。) 二、教学目标 1、新课标是这样要求的: 2、针对新课标、新教材和学生的实际情况,制定教学目标如下: (一).知识与技能目标:(二).过程与方法目标:(三).情感态度价值观目标: (具体的、可操作的详细目标。目标不要太大无法操作或做不到,一定要符合实际。) 三、重点和难点 最好加入为什么定为重点。从教材、后续学习的角度分析。难点最好加入为什么定为难点。主要是二点:教材中的难点;学生学起来感到困难的方面。 四、教法 局部教法学法:整体教法学法: (能体现新课改的精神。最好加入为什么这么做。这么做的好处是什么。) 五、学法 在设计和进行具体的探究过程中,我将指导学生体会一些科学研究方法,如在设计实验时用到控制变量法、猜想时用到建立模型的方法等,在教学过程中我还将对学生渗透一些创造技法如列举法等。 六、教学手段 (多媒体教学等使抽象变为形象,微观变为宏观) 教具:1、教师用:2、学生用:

(实验室的、自制的、自带的等实验器材) 七、时间安排 教学流程图也就是教学环节,最好简画在投影片上,打在大屏幕上然后简介。 八、具体教学过程如下: (一)、引入新课 (二)、进行新课说清“教什么”说清“怎样教”说清“为什么这样教” (三)、小结 (四)、创新应用 (五)、布置作业 (注意:自定教学过程) 九、注意事项 (一)、说课主要是要做到“四说一写” 四说是指:说教材、说课标(大纲)、说教法、说教学过程。 一写是指:用投影片写出板书设计。 (二)、说课过程 1、教学过程:45分钟的课堂教学实施过程。 2、板书板画:本节课结束时的黑板内容。 (三)、注意:在说教学过程中要注意按下列规定进行: ①按课标教学一般模式顺序说。 ②要采用自问自答的形式。 ③演示及探究实验均由教师用实验器材模拟演示。 ④板书板画可边说边完整写出;也可边说边简写。 (四)、怎样说教学程序 教程就是教一课时的教学活动展开的进程。说教程要说:教学前的准备、教学中的安排、教学后的延伸。如怎样导入新课,新授内容的讲法,练习的设计等,每一步骤尽可能说明这样做的意图。要说清突出重点、突破难点的方法,分析学生在接受知识过程中可能出现的问题及对策。(五)、变静为动,培养学生地创新能力,针对过去课堂教学统得太死,现应做到“五个解放”:

怎样说课——说课的基本步骤和方法

怎样说课——说课的基本步骤和方法 “说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据。(然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。) 时间一般为15——20分钟,政治一般是两部分,一是先回答一个关于政治学科的问题,二是说课。 一、说课的内容 1.说教材——教材分析(2—3分钟) 说教材包括以下几个方面: (1)说教材的地位作用。 要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。 (2)说教学目标的确定。 三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 但是,思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。特别是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂,一定要突出。 (3)说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 2.说学生——学情分析(30秒左后) 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括: (1)说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验,这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 (2)说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 (3)说学生的特点风格。说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。 3.说教法与手段(1-2分钟) 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。 (1)说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的

常见的酸 说课稿

《常见的酸》说课稿 尊敬的各位评委老师,大家上午好。我是××号选手,我说课的课题是《常见的酸》,我说课主要内容包括:教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《常见的酸》是第十单元《酸和碱》课题1的内容,是在学习了酸碱指示剂和常见溶液的酸碱性之后更深层次的探究,同时也为以后常见的碱和碱的性质提供了理论基础。因此从本单元来看这节课即有承上启下的重要作用。 2.《课程标准》对本节课的主要内容提出了明确的要求 (1)认识常见酸的性质和用途,特别是酸的化学性质。(2)初步学会酸性溶液的稀释方法。 3.教学目标 根据本节课的主要内容和新课标对本节课的要求特制订如下教学目标 (1)知识与技能 要求学生掌握常见的酸和用途,掌握酸的化学性质,知道浓硫酸的稀释方法。(2)过程与方法 要求学生在探究酸的性质的过程中,要求学生能熟练运用类比、概括、迁移等方法,进一步提升化学科学素养。 (3)情感态度与价值观 激发学生好奇心,培养学生学习化学的兴趣。 二、学情分析 学生在次之前学习了酸碱指示剂,对常见溶液的酸碱性和用途有了初步的了解,其次,在第八单元中学生系统学习了金属与酸的反应。因此,学生学习本节课时已经打下了良好的理论基础。 另外,学生也具有了一定的生活经验,例如生活中常见溶液的酸碱性、浓硫酸的强腐蚀性等,也为学生学习本节课打下了良好基础。 三、学科模式 《常见的酸》是一堂新知探索课,本节课以学生的自主学习、合作探究为主,让学生自己动手动脑完成新知的探索、发挥学生的主体作用,培养学生的合作探究能力和实验操作技能。 教师创设情境引入课题,激发兴趣;对难点重点进行讲解总结,加深学生对知识的理解;配以有效训练让学生对自己所学知识进行简单的自我评价。 四、教学设计 《常见的酸》中的重点内容是酸的化学性质,难点是酸与金属氧化物的反应以及浓硫酸的稀释方法。因此,本节课我主要设计了以下几个过程: 【教学过程】 (一)导入课题展示目标【2min】 教师首先展示一组含有蓄电池、食醋、酸牛奶的图片,直接提出问题:你知道它们含有什么酸么?学生回答后直接引入本节课的主题:常见的酸。紧接着展示本节课的学习目标。 设计意图、目的:从生活中常见的酸入手,激发学生的求知欲望。向学生展示学习目标,让学生带着明确的任务进入到本节课的学习当中来,提高学生的学

幼儿园说课的基本要求

幼儿园说课的基本要求 一、说课的内涵 说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来,更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。 二、说课的基本格式 说课的基本框架 一、说教材二、说学情三、说目标四、说准备 五、说教法、学法六、说流程七、是亮点或特色(一)说教材:分析教材。题目、来源,即从何而来、为何而选——说教材:说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。《纲要》 (二)说学情:说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。 (三)说目标:如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时,要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。

(四)说准备:说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。(物质准备和经验准备)(五)说教法、说学法 1、说教法:教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。(谈话法、提问法、实验法、表演法等) 2、说学法:说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。(渗透式、点拨式、对比式、视听讲结合法)在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。 (六)说流程:这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么?怎么说才是流畅的?受听的? 一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保

说课的类型和基本程序

说课的类型和基本程序 类型:1、研讨性说课 2、示范性说课 3、评价性说课 4、检查性说课 ㈠、研讨性说课。 研讨性说课指的是对说课本身进行探索性研讨类型的说课。这种说课的主要目的是为了改进说课中的存在问题,帮助教师进一步认识和掌握说课的规律及方法,以期不断提高说课的水平和质量。此种类型的说课,一般可按下列程序进行:确定该次说课所要研讨解决的主要课题(如怎样说教材、怎样说学法等)——选择统一的教材——指定专人或有关人员各自写出说课讲稿——由指定的对象说课或各人各自进行说课——剖析、讨论,最后总结。 研讨性说课的三个注意点: 1、研讨的目的必须明确。要研讨哪些问题,解决哪些薄弱环节,不但活动的组织者要清楚,而且全体参与者都应明确。 2、讨论的组织必须严密,并保证有充足的时间。讨论要围绕研讨的中心议题来展开,分清主次,不要贪大求全求多。 3、要调动全员参与,防止组织者、说课者忙得团团转,其他人却似乎置身事外,作壁上观。讨论中,更应让大家畅所欲言,各抒己见,即或有意见分歧,也要允许互相争论,允许保留,让实践去检验,并通过实践去求得统一,切不可长官意志,主观武断,搞“一言堂”,挫伤大家的积极性。 ㈡、示范性说课。 示范性说课,是指起示范、指导作用,供人家学习的说课。其目的,是推广说课经验,给听说课的教师,提供学习、供鉴的范例,使他们能学到较为规范的说课方法,从而提高说课水平,推动整个说课活动的健康发展。此类说课,通常的程序是:先由说课水平相对较高的一个或若干个教师在准备好说课讲稿的基础上,示范说课,再由听说课者谈听的感受、认识和收获。 该类说课活动效果好坏的关键一是说课本身必须是规范的或较为规范的。二是总结要画龙点睛,提纲挈领,抓住本质和规律性的东西,能切实给人以启发和鼓励。 ㈢、评价性说课。 评价性的说课,指的是以评价教师说课的水平,比较说课优劣为主要目的的说课,也叫评比性说课、竞赛性说课。开展此类说课,能有效地促进教师钻研教材,学习教学理论,精益求精地掌握说课的方法,调动教师说课的积极性,不断提高说课的水平。 评价性说课的一般程序: ①确定说课的对象、说课的规则和说课评价的标准,通过抽签或指定的方式确定教材,

说课的基本要求

说课稿模板 各位评委老师上午好,我是语文-号,我今天说课的题目是-(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以“-”为主题展开。 《》是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了(中心思想),“写作特点”(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为: 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识; 2.整体理解文意,概括()提炼(),把握文章主要内容;『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:因为(学生的一些实际),我。。。。。。难。。。。: 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究” 的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1 导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。 环节2 落实基础,整体感知 首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。 这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

说课的基本模式包括哪些

说课的基本模式包括哪些 说课的基本模式包括哪些?说课的基本模式在说课形式的 发展体系中,存在一个基础的模式,这符合事物发展的规律。一般意义上讲,模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。 说课的基本模式包括哪些 1.“三说”的说课模式 这种说课模式的方法,是把整个说课内容分作“说教材”、“说教学程序设计”和“说板书”三个部分。这种说课模式所反映的应该是比较常规的教学模式。 2.“四说”的说课模式 这种说课模式的方法,是把整个说课内容分作“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”称为“四说”,这是最基本的一种说课模式。 3.“五说”的说课模式 这种说课模式的方法,是把整个说课内容分作“说教材”,“说教学方式”(即教法和学法)、“说教学手段”,“说教学过程”,“说板书设计”。 4.“六说”的说课模式 所谓“六说”,“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”,“说板书(或练习)”,同时在“说教材” 与“说教法”之间,插进一个概括陈述整堂课设计的指导思想和着重注意体现的一些问题。 5.“七说”的说课模式 所谓“七说”,即是“说教学目标”、“说教材的重点和

难点”、“说教法”、“说学法”、“说教学手段”、“说教学评价”、“说精彩教学片段”。 教学设计是教学活动的核心和教师关注的焦点,作为一条教学的主线单列出来说课,具有以下优点。 ⑴利于说课者克服在“四大块”上平均使用力量,面面俱到,而重点不突出、平铺直叙的毛病。 如有的教师缺乏对说课内容整体上的把握,详略不分,无主无次。而重点说程序便于教师从宏观上审视和把握所设计的课堂流程,以达到突出重点,全面兼顾的目的。 ⑵利于说课者克服说课前后脱节、没有系统性及重复的缺点。 有的教师在说教学程序时,不能很好地联系前边说教材中的目标、重点、难点及教法和学法,使之在教学程序中有机地体现,还有的教师则前面已说过的内容在后面又再次重复,这两种现象比较普遍,严重影响说课质量。而重点说教学主线,则是教师说自己如何依据教材特点,采用一定的教学方法和进行一定学法的指导,师生共同完成学习任务的有序过程。它将“四大块”内容综合而有机地体现和运用,绝不是简单加以并列和机械的混合。 ⑶利于说课者克服说课模式化、僵硬的毛病。 许多教师在说课时,以经验的设计,冠以空洞的理论,逐条对号,死板平淡,使听评者产生厌烦情绪。这样下去,会使说课形式化、概念化,失去生命力,如果重点说程序,而将 其他内容融入其中,那么说课流程会显得富于变化,生动活泼,理论的运用也会更加贴切。 ⑷利于说课者恰当积累、运用说课技巧。 说课和上课不同,说课面对同行,教师要会运用多种语言

说课的基本流程

各位评委老师大家好!今天我说课的题目是《____________》。首先我来进行教材分析。 教材分析: 本节课出自______________出版社出版的小学《________》第__册第__章第__节。 1、本节课分____个部分内容,分别是:___________________ 2、本节课贯穿了______以后的整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作____的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节。 3、本节课联系了________和_________,在以后学习______具有重要意义。 4、本节课是在学习______的基础上,进一步学习___________的关键。 (以上4条,灵活运用,不用全部说上就行。可以参考序言中的句子,主要是说学习本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。 教学目标(三维目标;知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观) A.知识目标:1、(略) 2、(略)(只要说出本节课要讲的知识点,也是重点难点就行) B.能力目标;1、通过讲练结合,培养学生处理____、解决问题的能力。 2、分组学习方式,培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。 3、通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。 (根据需要选择能力目标) C.情感目标:1、培养学生认真、细致的学习态度。2、通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。 (对于教学目标,因为时间短,不一定要分成这三个目标,只要说出3点就行。) 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点 重点难点:重点(略):难点:(略) (对于重点、难点,依然是说出本节课的内容就行,可以参考本节课的题目和各部分的标题) 那么,究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法及教学手段: 教法: 1、范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。 2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 3、采用类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立获取知识的喜悦感。 4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。 (根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。) 教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。 学法: 1、主动学习法:举出例子,提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积 极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法:在练习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同。” 教学手段:本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 最后我们说一下本节课的教学过程。 教学过程: 我将本节课分为三个部分。 用约?分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。 用约?分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、______ 、________几部分的学习。 最后,用约?分钟的时间进行尾声部分,主要是小结和作业。 或者说是,对本节课进行总结以及布置作业。

说课基本步骤和注意事项

1、开头话语不宜过长,最好直接切入课题,语言应干脆利落。 2、说课过程中尽量脱稿,注意与评委进行目光交流,脸上表情丰富一些,最好面带微笑。 3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话,不要重复,停顿、迟疑次数不能较多,注意语言的过渡、承转要顺畅,若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。 4、教材分析要全面、重点突出,如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚,详略得当。 5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间,把握重点,教学过程应略讲。 6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念,一定要让学生活动起来。教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等。教法和学法的设计立意要高,注重培养学生发散思维等能力。 7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理,字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。 8、布置作业巩固课堂所学知识,若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙。 1、基本素质不错,教案完整、板书设计合理,语言流畅。

2、切入标题应直接,多余废话不说,大标题应板书在黑板中上。 3、啰嗦语言尽量避免,语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默,能体现“寓教于乐”思想最好。说课过程中表述不能出错,引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节,如“建构主义”不能说成“构建主义”;说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新。 4、教学目标设定应是“三维目标”。 5、板书设计应简洁、工整、大方,板书书写应和说课同步进行,不要等到最好再进行,不要让评委等待看你写板书。 6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。 说课基本步骤 今天我说课的课题,准备从四个方面进行:(宜开门见山、直接切题) 一、说教材 1、教材地位分析(强调承前启后、继往开来、宏观把握,说课时语言分段、清晰、适时停顿) 2、教学目标(必须设定三维目标) 3、教材重点和难点(透彻分析教材得出,重点和难点不宜太多) 二、说教法(教学设计思路,说出教学实践、行为的理论依据)

说课的基本步骤与要求

说课的基本步骤与要求 说课时,说课教师应报告课题,说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下: 一、说教材 1.教材分析(教材的地位和作用):本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的,是前面所学哪些知识的应用,又是后面将要学习的哪些知识的基础,在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用,对将来的学习有什么影响等。 2.教材处理:根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩,创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充,以纵横知识联系,降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材的程度,把握教材的能力。 3.教学目标:教学目标包括①知识技能、②数学思考、③问题解决、④情感态度。要阐述确定教学目标的依据。 4.重点难点:指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。 二、说教法 “教学有法,教无定法,贵在得法”。选择教学方法的基本依据是:①教学任务,②教学内容,③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法,要灵活多样,对症下药,一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法,要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。 三、说学法 阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动,怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体,怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法,既培养了能力又发展了智力。 四、说教学程序 说教学程序是说课中最重要的环节。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只

地理说课稿一般模式

地理说课稿一般模式 《》的说课设计 各位评委老师: 大家好! 今天我说课的课题是湘教版高中地理必修第章第节《》.课型是新课.我将按说教材分析,说教法学法,说教学程序,说反馈练习设计这四个环节去说课. 一,说教材分析 1,说教材的地位和作用 (教师过渡:从本课教材的地位和作用来看) 就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块.如果就章节联系而言,本节承上启下,所以本节是本模块本章的重要内容.此外,本节的知识与我们日常生活,生产,科学研究都有着密切的联系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义.本节的特点之一是:知识间前后联系非常密切;特点之二是:知识原理性极强. 从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大,思维的链锁很长很广,许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点,而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识,在日常的生活中也有相关的认知,因此,本节课对学生而言既有趣味性,又有挑战性. (教师过渡:根据本节教材的地位和作用以及高一学生的学习能力,认知状况,结合《指导意见》,我把本节的三维目标确定为) 2, 说教学目标的确定 (1),知识与技能目标: (2),过程与方法目标:通过多种途径,运用多种手段收集信息,并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析,把这些信息运用于地理学习过程,最后,运用适当的方法和手段,表达,交流,反思自己地理学习和探究的体会,见解和成果. (3),情感态度与价值观目标:虽然通过一节课的几次活动,对培养情感,态度价值观并不能立竿见影,但我对学生有积极期望,这种期望会产生罗森塔尔效应.故情感态度价值观目标设定为:通过对学生眼,手,脑,口的调动,让学生学会地理思维方法,体验学习地理的乐趣. (教师过渡:通过对教学目标的分析,根据教材和授课对象的特点,确定本节的教学重难点为) 3, 说教学重难点的确定 重点: 难点: (教师过渡:为了能够充分地完成本节的教学任务,解决教学重难点,我认为

说课基本要素

说课基本要素简短介绍 “说课”说什么? 刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚,这里作一个简短的介绍。 从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成: 1、教材分析 (1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含了哪些知识点,教材在编写上有什么意图和特点,特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想; (2)该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后知识之间的联系。 2、目标定位 (1)教学目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式,新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合,有机结合来定位; (2)教学重点; (3)教学难点; (4)教学准备(如教具、学具的准备等都可简要予以阐述) 3、教学流程 (1)整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想指导下设计教学的?简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想,安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行,体现数学知识从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。 (2)环节设计 围绕你的整体思路,介绍说明主要教学环节,或者说是教学框架,着重阐述重难点的处理,说说突出重点,突破难点的具体有效的教学措施,另外介绍自己有特色的地方。 “说课”怎样说? 根据本人对说课的理解与体会觉得,真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的,即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的,而说课整个也是动态生成的过程,是有听众的,你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。 在说课中,我认为要给自己说课赋予一些基本思想,如: 教学设计的基本教学理念,在你的设计中体现了哪些新课标精神?

说课的基本步骤

说课的基本步骤 一、说教材 1、教材的地位:从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 2、教学目标: 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。#https://www.wendangku.net/doc/575308472.html, 3、教学重点、难点: 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如: 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变,说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分:说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下,是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张,你可以提前写在一张大纸上,张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的#https://www.wendangku.net/doc/575308472.html, 说出这样设计的理由。如:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别。 上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,

说课的内容与基本步骤

说课的内容与基本步骤 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 说课的内容与基本步骤 所谓说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的的一种教学研究形式。说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式,即教师在充分备课的基础上,把自己怎样进行备课,备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示,供专家们评说。 说课的内容和步骤包括以下四个方面: 一、教材阐说 1、教材的地位:从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标:根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。 3、教学重点、难点:从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、教法与学法说明 依据教学大纲的要求,主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”,和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。具体说明将在课堂设计中运用那些方法,用到哪些教具。这里可以从大的方面,从宏观上来说一下,具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如: 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、教学过程说明与演示 主要说明与演示教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说明设计的依据。 四、板书说明与演示一般正规的说课如果时间允许的情况下,是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张,你可以提前写在一张大纸上,张贴在黑板上或进行展示。能够配合讲解适时出示,达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。 简介 首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 益处 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。 其次要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。说课稿写作怎样写好一篇说课稿呢? 所谓说清“为什么这样教”,就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 说课稿的步骤 写一篇说课稿的步骤一般应从以下几个方面来阐述: 简析教材 教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。 ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节; ②教学内容是什么?包含哪些知识点;

说课的基本步骤和方法

说课的基本步骤和方法 “说课”是一种新兴的教研形式,指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”,而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学活动,现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。 “说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据,然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。 说课的基本步骤和方法 一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基课题确定后,你的说课能否深刻、生动,从而吸引人、说服人,那么材料的搜集和选用是最关键的一步。 否则,说课的内容不充实,只能显示出一种浅薄,而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准?选取哪些材料呢? 1.教学课标中的教学目标,教参对教材内容的分析。 2.有关的教育教学理论及教学原则。 3.学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。 4.为了突破或分散本节难点,而需要的有关铺垫材料。 二、削枝强干,锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证说课的显著特点在于说理,即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。 这样,靠内容的充实和环环相扣,使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象,必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼,削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢? 1.要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课,必须有一个经得起推敲的逻辑结构,要在注意把握教材自身内容联系的条件下,组织好说课的结构。

说课的内容及模式(Fun with English,8B)

说课的内容及模式 I. About the text 1. Brief analysis of the material This text is taken from Fun with English (8B), p60 : Reading—An E-mail 2.Analyzing the role of the particular lesson played in the whole subject system. Here the reading material presented focuses on the E-mail reading and writing. This text embodies and reviews the difficult section of the Past Tense and the Past Continuous Tense. To write the authentic writing—A Personal Letter. The position of this lesson in this book and in the Secondary Entrance Examinations is of great importance, especially the tenses, which are of big use in both reading , writing and testing. 3. Teaching objectives/targets 3.1 Talk about Charity Show. 3.2 Learn to use the Past Tense and the Past Continuous Tense. 3.3 Understand the e-mail. 3.4 Write an E-mail letter to each other. Words and expressions Charity show , Project Green Hope , raise, organizer , camera , practice, success, donate, support, generous, local business, etc. 4.Focal points 4.1.Key points: Charity show, Project Green Hope, raise, organizer, camera, practice, success, donate, support, generous, local business 4.2 Difficult points: Charity, Project Green Hope, organizer, camera , success, donate, generous Lg study: The Past Tense and the Past Continuous Tense II. About the methods and techniques 1.Methods and techniques 1. Predicting and guessing 2.Skimming 3.Scanning 4.Deducing the meaning of some lexical words 5.Making inferences 2.Teaching means/modes 2.1. Listen and read 2.2 Ask and answer 2.3.Read and say

教师说课的基本内容与要求

附件1:教师说课的内容与要求 教师说课采用“整门课+单元课”(6+1说法)的说课模式”。 一、课程整体设计说课的内容 课程整体设计说课陈述的内容主要是实施课程标准的要求和取得预期效果的保障。通过课程整体设计的研讨,引导教师立足学校所服务区域,站在专业人才培养的全局上,突破学科性的课程目标,准确把握课程在所服务专业的职业人才培养目标中的定位与课程目标,运用先进的教育理念对课程进行整体性设计,创设课程实施的条件,实施有利于增强学生能力的教学模式,实现课程的培养目标。 1.课程的定位与目标。结合学院办学定位、课程所服务专业的人才培养目标及就业岗位、发展岗位,说明本课程在专业人才培养方案中的地位、课程性质与作用、与前导后续课程的关系;系统介绍课程目标。专业核心课程的目标必须有工作任务目标。 2.课程设计的理念与思路。课程设计理念是课程开发建设遵循的指导思想观念;课程设计思路是指课程实施蓝图和路径的描述,包括校企合作开发课程、课程内容选取和内容组织安排的依据和思路、教学模式及教学方法设计的总体思路等。 3.学生基础和特点分析。说明学生的智能特点、认知规律和已有知识、技能及经验,包括多数学生的学习态度、学习兴趣和学习方法及先修课程相关知识、技能的掌握程度等;根据学生的智能特点和已有经验,分析学生学习中可能遇到的困难及原因;说明针对学情和课程特点,学生适宜的学习模式和方法,关注个性发展和群体提高。 4.课程内容的选取和教学组织安排。应介绍课程各个教学单元所选取的教学内容(例如,专业核心课程的学习性工作任务的具体项目)以及学习要求;说明课程具体内容排序的情况。 5.教学模式及教学方法手段。结合课程各教学单元的主要教学内容说明所采用的教学模式以及主要教学方法和手段。主要教学方法应简要介绍使用目的、实施过程和实施预期效果;介绍教学评价、考核的多元性等改革措施。

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