让游戏奏响和谐之音_浅析角色游戏与其他区域活动的融合

２００８．４

《纲要》

中指出：游戏是幼儿生活中的基本活动。角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，创造性地反映现实生活

的活动。它是幼儿时期最典型的、最有特色的、最符合幼儿意愿的一种游戏。从宏观上看，它属于幼儿园区域活动的一种形式，但在现实中，在区域活动普遍呼唤“生态式”的今天，大部分幼儿园中的角色游戏与其他区域游戏仍存在“各自为阵”的普遍现象。无论是在游戏时间，还是环境材料，甚至于教师的观念上，这两

者常常是被“割裂”

的。那么，能否以一种形式、一种契机促进它们的有效融合呢？这已成为一些研究型教师开始关注并积极探索的一个课题。笔者作为一名普通的一线教师，在实践中，也逐步形成了自己的一些认识和方法。

一、三位一体，尝试主题下的有机整合。区域活动与主题活动的融合已逐步成为当前幼儿园教学活动方式的主流。这时的区域活动，常常扮演着主题延伸的角色。正如在幼儿园中出现率最高的语言区、计算区等，作为

幼儿个别化的自主活动，其实是一种知识的再现和能力的反馈。相对于这一类似乎“严谨”的整合，角色游戏的加入仿佛为主题的发展提供了一个更为灵动的舞台。

以大班主题“西游记”为例，经过了一系列预设和生成的主题活动之后，孩子们对于“西游记”的兴趣达到了一个高点，相对应的，区域活动也正以丰富的形式展开：语言区有“西游故事擂台”“西游谜语竞猜”……美工区有“西游连环画”“兵器大制作”……在这一番热闹场

景的映衬下，角色游戏“偏安一隅”，陈旧的“娃娃家”，毫无特色的“超市”、无人光顾的“照相馆”，已成为幼儿游戏的“鸡肋”。于是，我和孩

子大胆进行了调整：“超市”变成了“西游记博

物馆”，“照相馆”里提供了各种道具，开展西游主题摄影；还有新增设的“梦幻西游摄制组”等，一时间改头换面后的角色游戏又重新得到了孩子们的青睐……

二、材料互动，实现活动中的资源共享。角色游戏与其他区域活动有一个共同的

必备要素，那就是材料。幼儿通过与材料的互动实现自我探究，自我表现，自我发展。以往教师、幼儿甚至家长为了活动的开展，准备、搜集、制作各种材料，花费了大量的精力和时间，而在这两类活动中，材料是互不相干，各自为自己的目标服务的，区域活动侧重操作，角色游戏偏于表演。其实，只要我们转换角度，以统一的构思来安排设计，材料在两者之间是可以流动的。比如：在美工区，沿直线剪纸的活动是经常开展的，这里教师关注的是练习中剪的技

———浅析角色游戏与其他区域活动的融合

◆南京军区７３６１０部队香禾幼儿园

张晚枫

让游戏奏响和谐之音

ＸｉａｎＤａｉＹｏｕＪｉａｏ

教育教学研讨３０

能的发展，是活动的过程，而被幼儿剪下的那些碎纸片常常是被直接丢弃。而在我班，孩子们剪下的这些黄色小纸条被直接送往“麦当劳”，这不正是“薯条”的原料吗？又如：在益智区，孩子们相互合作，亲手制作的各种智力棋在角色游戏“娱乐中心”中出现，孩子们玩着自己设计的游戏，那种成就感、自豪感是其他现成材料所无法给予的。

有些时候，教师的角色游戏准备容易陷入一个误区，那就是过分强调材料的仿真，仿佛只有这样才能更好地再现生活情景。其实，与其如此大费周章，倒不如从幼儿自主操作性强的区域活动中去寻找去发现，让幼儿来做自己游戏材料的提供者、支持者，淡化教师在游戏材料提供上的主体地位，从而让孩子更真切地感受到——

—我的游戏我做主！

三、相互转换，进行空间上的重复利用。

幼儿园的活动室，通常是五彩斑斓的。有相对独立呈半开放状态的活动区域，也有固定或非固定的角色场景。教师们常常存在这样的疑虑：如何将有限的空间合理划分，以保证角色游戏和其他区域活动的正常开展？事实上，这两类活动常常在时间上是交错进行的。以我园为例，区域活动通常是在幼儿晨间来园和下午自选游戏时段进行的，而角色游戏则被安排在上午的集体活动之后。当其中的一个活动开展时，另一个无论从材料还是空间上都是静止的。在我们常常抱怨场地不够、活动室欠缺的时候，我们为什么不考虑一下空间的重复利用呢？

我班的角色游戏“星光大道”被设置在活动室的一角，为了营造游戏气氛，我们用大块地垫铺成了舞台。角色游戏中，孩子们在上面尽情地展示着自己的才艺。而同时它还有另一个身份，那就是班级的建筑区。区域活动时，孩子们在上面进行着各种自然物的搭建：纸盒、铁罐、麻将……在稚嫩的小手下，这一方乐土承载着孩子们一个个的建筑梦想。在这里，静止的空间巧妙地进行着各种转换。在我们提倡一物多玩的时候，为什么不思索一下：其实空间也是可以一举多用的。

四、情感注入，体现活动中的人文关怀。

众所周知角色游戏在促进幼儿社会性发展方面具有独特的价值。游戏中，情感体验永远是一条主线，幼儿通过对生活情境的模拟再现传达着自己的喜怒哀乐；对应之下，其他区域，尤其是学习性区域活动则更强调于幼儿的动手操作，规则性更强。从幼儿的年龄特点来看，越小的孩子这种规则的意识越模糊，因此教师们也常常苦恼于幼儿活动的目的性与坚持性的游离状态。这时，我们不妨为区域活动注入角色情感，从而使“冷冰冰”的操作变得鲜活起来。

小班的“穿珠子”是我们再熟悉不过的区域游戏。刚开始，颜色鲜艳、形状可爱的小珠子受到了幼儿的喜爱。但时间长了，幼儿对这种反复穿的动作产生了厌倦，常常是刚穿了几颗就丢下去玩别的游戏了。恰逢三八节那天的角色游戏时，我拿出了一条穿好的珠链送给了娃娃家的妈妈，“项链真漂亮”“我也要穿一条送给娃娃家的妈妈”，之后的一段时间，“穿项链”成了孩子们热衷的一项活动，他们带着“爱妈妈”这一情感去操作，枯燥的动作也变得有意义起来。

五、发展生成，探索情节上的互为动力。

维果茨基认为：“游戏创造了幼儿的最近发展区。”角色游戏作为一种极具特色的游戏活动，其发展可以有多种的变换与生成，不同的情境可以为幼儿提供不同的发展空间。区域活动作为幼儿的一种重要的活动情境，常常在自觉或不自觉间促进了角色游戏的拓展。

在大班的科学区中，我们开展了“风光对对碰”的游戏。游戏中，幼儿将自己了解、搜索来的祖国各地风光图片进行展示、分享。随着游戏的逐步深入，孩子们的相关经验也越来越丰富。看着他们饶有兴致地“指点江山”，一个

ＸｉａｎＤａｉＹｏｕＪｉａｏ

教育教学研讨

３１

２００８．４

２００８．４

数学本身的学科特点及幼儿的思维特点决定了教师在组织数学区域活动时不仅要准备好充分的材料，而且还要给予适当的指导。指导语言的设计必须考虑到年龄段幼儿的语言特点。我们发现，小班幼儿词汇量缺乏，在表达上受限制；概念不清，影响归类；对词语、语句记忆的范围小，影响对语义的接受效果。但小班幼儿正处于语言发展的关键期，在这阶段中，他们对语言的理解和接受能力较强。所以，教师应该根据幼儿表现出来的语言特点，设计合理的指导语言，提高幼儿对学习数学的兴趣。为了方便阐述，我们将指导语言分为指导性语言和指令性语言。

一、指导性语言的设计

１．教师语言的趣味性

前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性，扣住幼儿的心弦。保持幼儿大脑的兴奋，消除幼儿的疲劳和紧张。因此，把幽默的语言运用到数学区域活动上，是提高教学效果的重要途径。心理学家认为，兴趣是对于客观世界的对象和现象的特殊认识倾向。这种特殊的认识倾向，是和幽默需要紧密相联系的，在这种需要基础上产生的兴趣，是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。数学由于具有高度的抽象性，不容易引起幼儿的学习兴趣和学习愿望。因此，教师在设计数学区域活动指导语言时要注意趣味性。例如：数学区域活动“钓鱼”，教师说：“大海里有许多鱼，钓到的鱼请按颜色放在相应颜色的鱼篓里。”区域活动“小动物吃饼干”，教师会说：“森林里正在举行

新的角色游戏主题在我的脑中应运而生。我适时地向孩子们提出了开设“旅行社”的建议，不出所料地得到了大家的一致响应。于是，区域活动的内容就这样在角色游戏中得到了更大空间的发挥。

角色与区域在情节上的拓通对教师提出了很高的要求。教师要以敏锐的眼光，善于捕捉的心灵，去观察，去发现，去挖掘，去拓展，才能促进两者的有效融合。

生态式区域活动为角色游戏与其他区域活动的融合描绘了一副美好的蓝图。在实际操作中，如何去实施、实现这一设想，笔者认为：无论采取何种方式，都应当做到“自然流畅”“水到渠成”，不可为了融合而生搬硬套，将两者生硬地拉在一起。同时，还应该尊重幼儿的意愿，及时倾听来自幼儿游戏的声音。只有这样，融合才有意义，才有其生长、发展的沃土，也才会在游戏———这一幼儿的天堂里奏响和谐之音！参考文献

［１］教育部基础教育司．幼儿园教育

指导纲要（试行）解读．南京：江苏教育出版社，２００２．

［２］刘焱．幼儿园游戏教学论［Ｍ］．北

京：中国社会出版社，１９９９．

［３］李健君．区角：儿童智慧的天地．

上海：上海社会科学出版社，

１９９９．

在数学区域活动中

◆福建省泉州市鲤城区第一幼儿园

林海芳

ＸｉａｎＤａｉＹｏｕＪｉａｏ

教育教学研讨３２

幼儿园中班案例-中班角色游戏的案例分析

中班角色游戏的案例分析 前阶段幼儿游戏情况分析： 在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。 会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。 角色游戏计划： （一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。 （二）环境材料介绍： 1、超市游戏 除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。 2、筑工地游戏 在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。 3、理发店游戏 在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。 4、照相馆游戏 让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。 5、娃娃家游戏 我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。

中班角色游戏活动方案

中班角色游戏活动方案与观察反思 班级情况分析： 《指南》中指出角色游戏是学前阶段最主要的游戏形式，在游戏中，幼儿要用语言进行角色间的交往，学习按角色的要求运用语言，又模仿又创造，对培养口语表达能力有促进作用；幼儿在角色游戏认识社会，参与角色游戏能满足他们参与社会生活的渴望，充分表达他们的愿望，在情感上得到满足和快乐。小朋友发展的水平可能有参差，又各有所长，因此在游戏中满足不能层次幼儿的需要，让他们得到相应的发展。我班幼儿能力参差不齐，因此在游戏活动时既要照顾到大部分幼儿，又要照顾到个别能力较差的幼儿。大部分经过之前几个月的游戏，小朋友们已具备一定的游戏经验，而且对两个娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品等。但有的幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。部分幼儿合作、交往、表达能力还可以，在游戏中能用简单地角色语言及行为进行游戏，但还有较多幼儿不会大胆按照自己的意愿进行游戏，如不会大胆的选择游戏区域，需要老师帮助，且不能很好地投入游戏，没有角色意识，需要老师时刻在旁边提醒。根据以上的情况，本阶段角色游戏的活动目标定位在能在游戏中大胆提出自己的意愿选择自己喜欢的区域并按照自己的意愿进行游戏，能遵守游戏规则并能坚守岗位，不随意离开自己的岗位。 内容与要求： 1、在游戏中能大胆提出自己的意愿、按意愿游戏。 2、能遵守游戏规则、坚守`岗位，不随意离开岗位 此次活动观察要点：在超市中，幼儿是否能遵守游戏规、初步懂得根据自己的所需进行选择商品。 活动内容：娃娃家、乖乖家、点心店、照相馆、小舞台、医院、理发店、银行、小超市、92B、等。 活动过程： 一、选择游戏内容 1、让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 2、幼儿与教师交谈，今天你想去哪里玩？为什么？ 二、教师根据上周游戏情况，提出新的游戏要求：

角色游戏案例：如何培养大班幼儿角色游戏时的责任感

角色游戏案例：如何在玩大型儿童角色 游戏时培养责任感 角色游戏案例：如何在玩大型儿童角色游戏时培养责任感 作者：林申军单位：奉贤江海幼儿园 背景： 角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会.通过幼儿所扮演的角色,它反映了现实生活中人们之间的关系,模仿了社会生活中人们的行为规范,了解了他们对待他人的态度,体验了他们的情感.相应地,孩子们有这些经历的沉淀.在现实生活中,他们也会很好地遵守规则,并会主动要求身边的人严格遵守. 记录： 片段一： 和平时期,孩子们在社交活动室里有条不紊地玩耍.突然,在“超市”工作的姚瑶尖叫着喊道,“银行职员去哪儿了？谁是银行的员工？孩子们因突如其来的巨响而感到震惊. 我看到袁元冲了过来,头上戴着假发. '发生了什么？我是银行职员. “ “那你为什么不在银行？姚瑶气愤地问道.

“我,我,我明天要喝一杯,我想设计一个新的发型.元元不接受损失. “当你在工作时,你怎么能跑出去？“ “那我的头发很长,很难看到酒. '袁元委屈. .. “我的家人来了很多客人,我要收钱买菜,你不在那里,我怎么能取钱？如何招待我的客人？“姚瑶很直率. 听了瑶瑶的投诉,大家都指责媛媛. 孩子们之间的气氛突然变得有尊严. “你做得不好”,我对元远说,'我去上班去理发,被解雇了.我将成为一名银行职员. “ 听完我的话后,袁元立刻放下假发跑了过去. “我永远不会再逃跑,我会做我的工作. “ “不,你没有责任感,这样的员工没有资格工作. “我根本没有退步.虽然对元说话,你可以清楚地感受到周围其他孩子的眼睛. '热读完,快点回去工作. “我告诉孩子们.很快,所有的孩子都回到了自己的岗位上. 自“驱逐”事件以来,孩子们在玩耍时从未离开过岗位,他们的角色责任也逐渐变得更加强大.

开展户外区域混龄体育活动

开展户外区域混龄体育活动促幼儿身心和谐发展 开展户外区域混龄体育活动促进幼儿身心和谐发展 河北区第十八幼儿园王彬 在我国当今家庭教育中，普遍存在着重智能轻体能、家长过度保护等现象，加之大多数家庭都居住于高楼大厦之中，邻里间的往来甚少，孩子们户外活动及与同伴间交往的机会很贫乏，使得孩子们的肢体动作以及合作、交往等能力的发展均受到一定程度的制约。于是，赋予我们幼儿园更大的责任。 《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。从幼儿的角度出发，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生、心理发育的规律所支配。身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕中，逐渐形成肯定“自我”的概念，从而促使他们建立自信进而独立尝试新的活动；同时，参加运动是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。我园具有户外场地面积大的优势，在保证体育课和每日正常户外体育活动的基础上，尝试探索“户外区域混龄体育活动”，以最大限度的满足幼儿体育活动的需求，促进幼儿身心健康、和谐发展。 一、户外区域混龄体育活动的含义及特点： 1、什么是户外区域混龄体育活动？ 是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。 2、户外区域混龄体育活动的特点： (1)自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。 (2)趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。 (3)挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。 (4)整合性：户外区域混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。 二、户外区域混龄活动的组织与实施： 户外区域混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体

大班角色游戏活动

大班角色游戏活动 篇一：大班角色游戏教案 大班角色游戏教案 范敏201911362019 活动主题：魔法师 设计意图：幼儿的世界是天真烂漫，拥有将一切不可能的事情转为现实的“魔法师”。通过这类游戏的角色扮演促进幼儿社会发展能力和合作能力的发展，促进幼儿的语言表达能力和认知水平的发展，提升幼儿的意志品质。 活动目标：1、通过扮演魔法师的角色发展幼儿的语言表达能力，促进幼儿同伴交往的技能。 2、通过扮演魔法师养成好的行为习惯，学会分辨行为的对错，让幼儿学会坚持、勇敢。 3、引导幼儿扮演自己想的角色与故事情节，发展幼儿的想象力、创造力。 活动重点：1、引导幼儿想象并扮演多种魔法师。 2、引导幼儿团结合作，促进幼儿语言的表达能力与同伴之间的交往技能。 活动难点：发展幼儿的想象力，提高幼儿的认知水平。 活动准备：5种颜色的帽子、魔法棒若干、勋章若干、王冠2顶，、头纱一个。

活动过程：1、老师情景表演引入主题。 （1）在桌子上摆上5（红、粉、蓝、绿、黄）个彩色帽子，老师用布遮住眼睛，让后请一个幼儿将小球藏在其中一个帽子里。 （2）老师在念一句咒语，然后再猜出小球在哪里。（事先在观众中挑一个同伴，通过暗号将答案传递给表演者。用手摸头—黄色，摸耳朵—绿色，抹眼睛—蓝色，摸鼻子—红色，摸嘴巴—粉色） 2、引导幼儿扮演自己魔法师的角色，进行光明之战的游戏，带领幼儿们一起与黑暗作斗争。 3、引导幼儿要团结提来，寻找黑暗之神并战胜他们。 4、老师在适当时候喊一声“大家快逃”，然后接着暗示幼儿们要坚持，只有坚持才能的到胜利。 5、胜利之后将徽章授予幼儿，并给他们勇士的称号。 6、让幼儿自己做简单的感想总结，老师在总结。 活动延伸：让幼儿帮助其他需要帮助的幼儿，帮助父母做力所能及的事情。（小朋友们，拥有魔法的我们是不是应该帮助其他需要帮助的小朋友呢？幼儿：........我们除了帮助其他小朋友还可以帮助谁?幼儿：.......） 活动总结： 活动反思： 篇二：幼儿园大班角色游戏教案：医院 幼儿园大班角色游戏教案：医院 医院【游戏主题由来】

幼儿园大班角色游戏案例

幼儿园大班角色游戏案例 怎样才能更安全 游戏时间到了，今天小朋友学习完本领便到区域开始玩了起来。皇甫雨晨和邱恬小朋友选择了娃娃家，皇甫雨晨做"姐姐"，邱恬做"妈妈"，陈景润小朋友也紧跟着加入进来当起了"爸爸"。今天娃娃家可真忙活，"姐姐"和"妈妈"一起去理发店了，"爸爸"去上班了。这样娃娃家不就没人了，我走过去"哆，哆，哆！有人在家吗？"爸爸在上班，妈妈正在烫头发，皇甫雨晨"姐姐"听到后马上赶回家对我说："我和妈妈去理发了。""可是娃娃家没有人在家，要是小偷进来了为不危险啊？"皇甫雨晨"姐姐"听了马上回到了娃娃家："那我先在家里，等妈妈烫好头发我再去吧！""姐姐"便留下来看家。游戏还在进行中……[分析]： ⑴老师应在平时提及这一点，让孩子加以重视。要让娃娃家的小朋友之间相互沟通好，要记住留下一个人来看家或照顾宝宝。 ⑵幼儿还未养成出门要关好门的意识，对安全知识的了解较为贫乏，警惕性和意识性不够高。 ⑶区域中警察角色或保安角色的缺乏，教师可适当添加，避免区域中出现的不良现象。 [指导策略]： ⑴教师引导幼儿间相互合作在活动结束总结时，要让孩子自己来说一说角色游戏中的情况，把好的地方与不足的地方提出来，其他宝宝帮助解决或老师给予一定的建议。让幼儿间学会相互帮助，并在每

个区域中都至少留一个宝宝。 ⑵在课余放松的时间给孩子多讲述一些安全知识。 让幼儿多加了解，如：①出门时，要把具体的情况告诉爸爸妈妈，并且关好门再出去。 ②不能独自一人去游泳、玩电、玩火极容易产生危险的东西等等，让幼儿多了解安全知识，学会保护自己。 ⑶在区域中增加警察角色或保安角色这一角色。 这项角色的添加不仅能够保证到各个区域的治安问题，还能避免幼儿间出现争吵的现象。

角色游戏活动方案

娃娃家+王丽娟+化北屯幼儿园 游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿的主动性、 积极性、创造性能得到充分发挥。游戏来源于生活，随着 时代的进步，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法， 使游戏更加符合现代幼儿的需求。为进一步增加我园幼儿 的体能、开发幼儿的智力、增进幼儿的友谊、丰富幼儿的 生活、结合我园小班幼儿的年龄特点，突出幼儿园小班游 戏活动的层次性，制订我园幼儿园小班游戏如下活动方案：主题活动：《娃娃家》 【主题来源】： 家是一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦 的地方。对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉 的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全、得到温暖。家 是共同生活在一起的人们的集合，孩子从一出生就和家人 亲密生活在一起，孩子渴望妈妈温暖的怀抱，期盼和爸爸 一起游戏。幼儿离开自己的父母第一次过集体生活，在情 绪上多少有点不适应，进行这个主题开展的目的是为了给 幼儿一个家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。为了更好地让幼儿体验，主题活动将以游戏的方式进行， 将教材中的多个活动点，安排进各种区域内容中，而这些 区域将以"家"的形式表现出来，满足小班孩子的装扮兴趣，在孩子游戏的过程中教师将通过观察和个别指导，了解每 个孩子的需要，亲近每个孩子。 【设计思路】： 这次的主题活动“娃娃家”的内容要求是：了解自己 的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己 的情感。在这个大的主题背景下，我们班创设了打扮爸爸 妈妈，和同伴分享糖果等来感受家的温馨。这次我预设了 一个运动活动引导幼儿爬着给爸爸妈妈送糖果，让幼儿也

和爸爸妈妈分享，目的是为了幼儿练习手脚着地的屈膝爬行的动作。因为有给家长送糖果这一游戏情景，在孩子活动过程中，同时也培养孩子关爱父母的情感。 【环境创设】： 1、在活动室中按幼儿的需要设立娃娃家，让幼儿模仿爸爸妈妈的行为，体验抱娃娃、做饭、洗衣服等的乐趣。 2、"亲亲热热一家人"：将幼儿的个人照或全家福张贴在一个版面上，让幼儿在游戏和休息的时候看看说说，消除幼儿的入园焦虑。 3、在角区游戏中创设和主题相关的内容： （1）动手区：帮爸爸装饰外套、打扮弟弟妹妹、帮妈妈做头发。 （2）生活区：帮妈妈穿项链、装扮爸爸的领带；有趣的小夹子、给小动物造房子、剥剥尝尝、扣钮扣、喂食。 （3）语言区：投放家庭中相关事物和成员的图片或照片，让孩子看看说说。 （4）建构区：我爱我家。

角色游戏案例

角色游戏案例 ——肯德基 一、背景 角色游戏是幼儿们最喜欢玩的游戏。我们班的“肯德基”就是一个角色游戏区域，也是幼儿们比较喜欢玩的游戏。 二、实录与反思 实录一 老板子玉早早的来到了肯德基，东看看西看看，准备迎接客人们的到来。随后，佳琪来到了肯德基，开始点单。”我要，我要…”佳琪的语气急急的。 他低头看了看货架。边指边和老板说自己要薯条，老板问：“要几根薯条”佳琪说：“要一根吧”。老板问：你的钱呢于是佳琪来到了小银行。荆辰阳对老板雨泽说，我要，我要…着急的说不清楚，突然就把手伸过窗口，自己拿了起来。 肯德基里排着队的顾客越来越多。终于轮到邱沈歆了，她和老板说：“我要一个冰淇淋。” 分析： 在肯德基中，幼儿在各个有多种操作，比如点单，有的是自己知道直接说的，有的是根据实物选择的，也有根据招牌思考良久得出来。情节丰富。 游戏主题稳定，顾客与顾客之间的交往不多，排队时没有交流你想要什么我想点什么，坐下来吃时，也是自顾自吃，吃得很快，没有

交流。 小纠纷：插队和没带钱。被指出插队的幼儿自觉排到了最后，没带钱的幼儿去银行领了钱再来。 调整： 提供一些银行卡，如果银行排队领钱的人多的话，可以直接刷卡。前提是卡里存过钱。 在肯德基贴上微信支付宝二维码，提供手机扫码支付。 小朋友在商场吃饭时有等位的经验，让一个服务员分发号码牌，叫号，节省顾客排队时间，期间可以去别的地方转转。 实录二 一大早，肯德基老板和服务员早早的来到了工作岗位上，大街上冷冷清清的，可予开始数收银机里的钱。 “老板，为什么要数钱啊” “嗯，我先数一数，迎接客人的到来。” 不多久，雨泽来到了肯德基。把他的钱排开在桌子上。开始和老板说要些什么。 老板递给了雨泽东西。 但是雨泽要了很多东西，老板没有听清，他干脆心急的用手指起来。 分析： 1.顾客在情急情况下依然动作先于语言，语言表达不流畅，不清楚。

幼儿园户外混龄区域体育活动的价值分析

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/565343471.html, 幼儿园户外混龄区域体育活动的价值分析 作者：左启洋 来源：《家长·中》2019年第07期 摘要：幼儿期是身体快速发育的黄金时期，也是奠定一生基础的关键阶段，这一时期注重区域体育活动的实施，能够在一定程度上强化幼儿身体素质，提升幼儿社交能力，为幼儿的身体与心理和谐发展创造有利条件。户外混龄区域体育活动又能够进一步拓展体育活动内容，增加不同年龄幼儿之间的互动协作，突破体育活动的限制。幼儿园教师要正确认识户外混龄区域体育活动开展的价值，并在活动实施当中做好指导，以便体现活动价值。 关键词：幼儿园;户外混龄区域体育活动;价值 过去的幼儿户外活动模式比较单一乏味，没有打破幼儿在年龄方面的限制，也没有真正体现幼儿的自主性。而户外混龄区域体育活动的开展则能够突破传统，消除年龄和班级的界限，让不同年龄阶段的幼儿能够在自主参与与互动沟通当中得到一个更加广阔的成长平台。本文将着重对幼儿园户外混龄区域体育活动开展的价值及其实践策略进行探究。 一、幼儿园户外混龄区域体育活动的价值 户外活动本身就能夠给幼儿提供一个开放性的学习和实践空间，再加上在户外体育活动的开展过程中引入混龄化的发展模式，又能够进一步增加幼儿之间的互动交流，打破年龄和班级方面的限制，为幼儿充分适应活动以及发挥主观能动性创造了良好条件。在学前教育改革的背景下，要创新学前教育活动，就要科学恰当地安排户外混龄区域体育活动，形成对传统活动形式的补充。为了进一步普及推广户外混龄区域体育活动，教师要正确认知这项活动开展的价值，做好活动的优化设计，促进幼儿健康成长。第一，能够提高幼儿沟通交流能力，发展幼儿的社会性，也为幼儿适应社会奠定基础。在混龄区域体育活动当中，幼儿可以和不同年龄的同伴进行深度交流，自小就掌握与不同年龄段人接触和交往的能力，强化沟通技能，在潜移默化当中强化社会适应力，也在未来的成长进步当中减少沟通障碍等问题的出现概率。第二，能够扩展幼儿园的实践活动，创新活动形式，丰富娱乐项目，锻炼幼儿实践能力，培养他们良好的兴趣爱好。户外混龄区域体育活动能够进一步拓展学前教育空间，丰富活动形式，满足幼儿日益增长和变化的学习需求，让幼儿的实践操作能力得到综合锻炼。第三，能够发挥以大带小的积极作用，培育幼儿团结协作意识，增强幼儿的集体主义意识和责任感，为幼儿良好个性的塑造奠定坚实基础。不同年龄段的幼儿有着各自不同的优势，他们可以彼此带动，特别是年龄大的幼儿可以帮助和带动年龄小的幼儿，最终让他们在年龄互插和优势互补的过程中实现彼此协同进步。 二、幼儿园户外混龄区域体育活动的实施策略

大班游戏观察案例

大班：建构游戏——《马路上》 观察内容： 建构区里男孩子相对来说比较踊跃，除了建构已学过的房子、车子外，幼儿还联想到可以搭建绿化带，路灯等，于是一伙人都兴致勃勃的参与建构中，建敏和哲宇选择了花片进行搭建花圃，而较晚入区的小旻看到花片玩具已经有很多小朋友在玩，就和哲宇商量：“能不能和我一起玩？”建敏忙说：“我们人数已经够了，快没玩具了，你到其他地方去吧！”“但我也想搭建”小旻不愿意去其他区。俊杰在一旁拿出胶粒约小旻：“那我们用胶粒搭一些树好了。”但小旻还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“花圃里除了花还需要什么呢？”他们回答了好多种：“花盆、小草等。”“那这些就可以用胶粒建构，再与大花圃组合起来。这时，建敏像是获得某种灵感，兴奋的拉着哲宇一起用搭建了一个大大的花圃。最后，这群小伙伴还一起用各种不同的建构材料搭建了一个漂亮又生动的花圃。 分析与反思： 通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。 这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。 一、案例：角色游戏开始了，这是角色游戏（医院）开展的第二堂课。今天思恬当挂号员，贺铭憧当医生，赵禹辰当药剂师，王丽涵和索灏邦当注射师，其他大部分幼儿当病人和爸爸妈妈。游戏开展得很顺利，突然传来了哭声，我飞快的跑过去，发现药剂师赵禹辰大哭起来（脸颊红红的），而杨竞棋一副闯祸后非常后悔的表情，我猜他肯定是为抢玩具。像往常我肯定要批评他了，但今天我转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子，真正认识自己的行为带来的严重后果。我着急的说：“竞棋，你快送医院。”“医生，你快给他检查下。”，于是，医生问：“你哪里疼啊？”赵禹辰说：“我脸疼，脚疼。”医生说：“他骨头断了，赶紧去放射室拍片。”竞棋赶紧扶着赵禹辰去拍片。我对竞棋说：“你回去好好照顾他，下次要注意哦。”竞棋在旁边不住地点头说：“知道了，我下次不会了。” 二、分析：在平时的自由活动和游戏中，经常会发现抓、撞事件，对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往是说教、批评。可是，老师们苦口婆心说教后，“肇事者”也乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使幼儿处于游戏的情节中，真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，同时，也丰富了游戏情节。 三、反思：当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。

中班角色游戏活动方案图文稿

中班角色游戏活动方案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

中班角色游戏活动方案 一、设计方案 二、（一）幼儿游戏现状分析 三、在游戏中，我们发现大部分幼儿能通过与材料和同伴互动，自然地反映自己的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。部分幼儿的生活经验限制了自己的游戏行为。因此，通过为幼儿提供适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的快乐。 四、（二）游戏材料与环境准备 五、 1．游戏主题：理发店材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。 六、 2．游戏主题：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。 七、 3、游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。 八、 4．游戏主题：动物园材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。 九、 5．游戏主题：小汽车材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。 十、（三）近阶段游戏目标 十一、 1．鼓励幼儿积极参与游戏，激发初步的与同伴交往的意识。

十二、 2．强化幼儿的角色意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。 十三、 3. 游戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。 十四、（四）教师观察要点 十五、 1．游戏中幼儿的角色意识，是否愿意模仿相关的行为？ 十六、 2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与补充？ 十七、 3幼儿游戏情节是否有所发展？ 十八、幼儿游戏活动记录 十九、（一）游戏中，部分幼儿已不满足于单纯地摆弄玩具，他们会将生活中的事物在游戏中反映出来。但是，一段时间后，我发现娃娃家游戏内容始终没有新的发展，而点心师对卖饼干的兴趣也在逐渐消退。在游戏中我还发现有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但显然目前娃娃家所提供的材料限制了他们的游戏行为。 二十、教师调整：为幼儿提供可以制作水果蛋糕的材料。向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上面贴上水果标记；制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。 二十一、制作水果蛋糕的材料果然吸引了点心师的注意，他们很专注地开始制作水果蛋糕。娃娃家的妈妈、动物园的饲养员纷纷来到面包房对售货员说：“今天娃娃过生日了，我要买一个蛋糕。…今天小白兔过生日了，我想送个蛋糕给它。”面包房一下子热闹了起来。在娃娃家、动物园里，幼儿们围在一起开始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很开心。

大班角色游戏的特点与指导

大班角色游戏的特点与指导 实验幼儿园教育集团中心园 时下，幼儿园里课程改革开展得如火如荼，大家注重主题活动的开展，园本课程资源的挖掘，等，虽然在课程的构建中也有意识地将集体教学活动与区角活动融合，但大家在真正实施时还是有这样的倾向——重上课轻游戏，尤其是角色游戏，可能更多的是一种摆设，或是老师组织集体教学活动之后的“休息站”，因为老师们认为角色游戏是一种自由的游戏，提供一些玩具之后让孩子们随意地玩。其实这是对角色游戏的一种淡化，一种误解。 角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏，可以培养幼儿养成良好的行为习惯、积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题、处理问题的能力。我们幼儿园一贯来重视幼儿一日活动中的各个环节的组织，对于创造性游戏每一学年都作为一个较为重点的教研内容加以研究，下面主要介绍一下大班角色游戏的特点与组织。 一、大班角色游戏的主要特点 1、游戏主题广泛、丰富，能反映社会生活中的各种事物和现象。 大班幼儿活动能力增强，会接触更多的事和物，随着他们生活经验的积累，关注的内容会更多，他们会自觉地将感受到的现象出现在游戏的主题中。如在“医院”游戏中，大班的孩子会想到开设不同的科室，有挂号、门诊、注射室、手术室及住院部，他们还想到了接受病人用的救护车。又如，现在在我们的周边兴起了一些休闲与餐饮于一体的“农家乐”，假日期间小朋友们与父母去游玩过，他们对此非常感兴趣，所以出现了“钓鱼馆”的主题。又如，我园开展的探究性活动课程注重孩子的探究精神的培养，组织的活动创设很多的机会让幼儿去探究周围的事物，所以在角色游戏中他们也产生了“实验室”的主题，他们会模仿科学家配制出各种新颖的药品及杀虫剂等。 2、游戏中反映出明显的目的性和计划性，体现较强的独立性和合作意识。 大班幼儿参与角色游戏有了很强的目的性，他们在游戏的开始就已经设想好自己想玩什么角色，做些什么事情，他们不满足重复的游戏，会将新近发生的事情在游戏中重现。 案例——餐厅经理 毅毅是餐厅经理，游戏一开始，她召集餐厅所有的人员排成一横排进行工作布置：“琳琳到门口接待客人，冬冬去买菜，佳佳打扫卫生，成成当厨师，好了，大家去工作吧。”其他小朋友都答应着，就分头去做了。毅毅拿出许多餐具，在桌子上一一地摆放，看到活动室的一束鲜花，她就捧了过来，放在了餐桌上，她还对旁边的佳佳说：“今天我们这儿这么漂亮，肯定会有很多客人的。”然后，她就到外面吆喝了：“大家快到我们饭店来吧，吃完饭我们有鲜花送。”

角色游戏活动实施方案

角色游戏活动实施方案 Implementation scheme of role game activities 汇报人：JinTai College

角色游戏活动实施方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处 理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特 点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑 修改及打印。 活动背景： 众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模拟 成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。本学期我们在上个学期的基础上将我们的游戏区域进行了整改，孩子们游戏的材料也得到了提升，对孩子们游戏的要求和规则也有了新的变化。我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为

只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。 主题内容： 开设江南特色美食、伞扇坊、丫丫零食铺、江南书斋、探索实验室、智慧宝屋、乐在棋中。 游戏目标：1、认识和初步掌握新增添的材料的操作方法，遵守游戏规则。 2、加强区域与区域之间的联系，幼儿与幼儿之间的交流，交流时使用礼貌语言，游戏时学会谦让。 3、引导幼儿在游戏结束后迅速地整理玩具，并积极主动地加入到教师与幼儿的交流之中。 游戏材料： 1、江南书斋：空白图书、《小蝌蚪找妈妈》连环画、画笔等。 2、丫丫零食铺：抽奖箱、奖品等。 指导要点：重点指导江南书斋的员工制作小蝌蚪找妈妈的连环画，要求故事完整，画面美观；丫丫零食铺的员工去店

学前游戏与案例分析

一、案例分析 1.角色游戏——星星理发店 案例描述： 幼儿早上来园后就开始进行角色游戏活动，经过了一段时间的适应，我班幼儿对于角色游戏的要求逐渐熟悉，每天早上都能正常的开展。今天，陆明杰来园后主动与我打招呼，他走到我面前，头抬起来看着我说：“金老师早！”我蹲下跟他也打了招呼，请他找个自己喜欢的地方去游戏。过了一会会，我转身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看别的小朋友玩，脸上还笑嘻嘻的，我就走过去问他：“陆明杰怎么不去玩呀，你看他们玩了多开心呀！”他摇了摇头，我就说：“那我们一起去星星理发店理的发吧！”他点点头，我就拉着他的手去去理发店理发了。这时，我发现其实陆明杰愿意游戏，与同伴交流也没有很大的问题。 思考与分析： 陆明杰是我班说话比较少的幼儿，在刚来园的时候会一直不怎么说话，常常一个人坐在椅子上不与其他幼儿玩耍交流，现在渐渐的会主动与幼儿交流，一起玩游戏。通过与家长的交流和沟通，我了解到陆明杰比较慢热，不爱与自己不熟悉的人交流，来到幼儿园后，由于对周围环境的不熟悉，陆明杰就选择了坐在一旁观察，看别人游戏。 对策与措施： 当发现幼儿在集体活动中表现出与其他幼儿不同的行为时，我们教师要与幼儿的沟通，了解为什么会出现这样的情况，了解原因及时想到解决问题的方法，帮助幼儿。教师要多与家长的沟通，对幼儿在园的各种情况向家长反映，有异于其他幼儿的行为或言语也要告知家长，并且要了解幼儿在家的行为，与家长一起帮助幼儿快乐的成长。 2.大班幼儿为什么不喜欢玩“娃娃家”了？ 案例呈现 在很多幼儿园不同年龄班的角色游戏区往往千篇一律都是“娃娃家”。但是，在一些幼儿园的大班却看不到“娃娃家”。教师认为“大班幼儿不喜欢玩‘娃娃家’”，所以就“撤了”。 案例分析 角色游戏区千篇一律都是“娃娃家”，说明幼儿园角色游戏在环境创设上的主题单一性和“长期不变性”，角色游戏的环境创设不能随着幼儿的“成长”而变化，教师不注意帮助幼儿扩展和丰富游戏的主题和内容。这是幼儿园角色游戏开展中普遍存在的一个问题。要改变这种状况，需要教师转变游戏观、课程观和教学观。游戏不是课程和教学的手段，课程和教学应当为幼儿游戏活动的开展服务，帮助幼儿扩展和丰富生活经验，改变游戏和课程分离的状况，真正实现以游戏为基本活动。 二、论述 1.举例说明游戏环境与条件创设的内容。 第一，游戏场地的安排。第二，游戏材料或玩具的投放。第三，游戏氛围的创设。第四，游戏知识和技能的准备。 1 / 2

户外混龄活动有感

什么是户外区域混龄体育活动？是根据健康领域的目标、内容与要求，创设若干运动区域，投放不同的运动器具，幼儿打破年龄、班级界限在各个区域内选择自己感兴趣的方式、自主地参与活动，发展基本动作，同时扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高，不断满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。 一、户外区域混龄体育活动的特点： 1)自主性：自主选择活动区域、自主选择活动材料、自主选择游戏伙伴。 2)趣味性：在不同的游戏情境中发展基本动作。 3)挑战性：不同的游戏材料提供了充分的挑战空间。 4)整合性：户外区域混龄活动能整合健康、语言、社会等领域的内容。 二、户外区域混龄活动的组织与实施： 户外区域混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动形式的一种补充。强调将单纯、机械的训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。 1、定期定时开展，建立常态机制。 每周定时开放一次活动区，用不同颜色的手环作为区域标志，以控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度。教师固定区域进行指导，并定期进行区域轮换。 2、全园幼儿听音乐统一进入活动区，活动中有一次听音乐统一换区，以保证幼儿活动内容的相对稳定和及时调整。 三、户外区域混龄活动中教师的指导： 户外区域混龄活动是放开幼儿的手脚，而不是放弃教师的指导。活动计划的制定是实现科学指导的切入点。它能增强教师指导的目的意识，规范教师的教育行为。教师依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。 活动前教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做有心理准备；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。幼儿活动前，教师应组织幼儿做好身体各关节的准备活动，活动后应有方松环节，以保护他们的身体健康。 四、户外区域混龄体育活动的实践反思： 1、收获： 1)合谐的个性发展。 以往的活动都是教师组织，幼儿被动地跟从，区域混龄活动中大大提高了幼儿活动的主动性：幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，幼儿在活动中的主体作用得到了充分的展现；不同层次的材料满足了不同水平的幼儿，使幼儿在原有水平上得到提高，有效地促进了幼儿的发展。 2)全方位的经验提升。 从幼儿的角度看，多区域的体育活动使幼儿的基本动作得到了发展：幼儿的基本动作均达到本年龄段的发展目标；及具挑战性的材料锻炼了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和抗挫折的能力：当幼儿遇到困难老师要给予帮助时她会说上一句“我自己行”；打破班级、年龄界限的混龄活动为幼儿提供了更多的交往机会：放学时你会看到他们各自开心地打着招呼“哥哥再见”；幼儿的语言表达能力、分享合作能力，帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。从教师的角度看，指导混龄活动需要教师熟知的不仅仅是自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平了，而是要全方位的了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，这就促进教师加强自身的学习，以适应工作的需要；教师组织的时间少了，观察、指导的时间多了，要求教师加强对于“应该观察什么、怎样观察、如何分析、怎样指导”等内容的思考，对促进教师随机指导等能力的提高起到了推动作用。 2、对活动的思考：

幼儿园大班角色游戏活动的案例

教学资料参考范本 xx大班角色游戏活动的案例 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 游戏主题:麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的: 1、能积极参与角色游戏活动,对角色游戏形成深刻的兴趣,能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 2、能自主选择角色,学会用协商的方法分配角色,学会分工合作,与同伴友情交往,分享游戏的喜悦,初步学会解决在游戏中出现的问题。 3、通过游戏,培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等优良的品德行为。 4、尝试选用替代物来丰盛游戏。 游戏准备: (1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等; (2)、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌; (3)、汉堡包、薯条、ji腿、可哀等; (4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等; (5)、各种玩具、“存折”、“钱”等。 游戏预设: 一、提出游戏主题,幼儿自由选择。 二、幼儿看录像,讨论解决上次游戏时出现的问题。

观察分析:能够从录像上看得很清晰,上次做得不够好的地方,如取钱没排队,花店的东西乱放,很不整齐。孩子们都提出了改正的方法,要 排队,请工作人员监督;东西不能放地上,可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时,可以用袋子来装等。 三、幼儿分组,自主选择游戏,学会协商分配角色,合作布置游戏场所。 观察分析:大部分孩子们都能互相商量,很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子,由于有好几个人都想当经理,商量了好久都没定下来。 后来只好用石头剪刀布来决定。看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。 四、师以“记者”的身份参与游戏,在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则,讲文明,有礼貌,引导幼儿大胆地模仿扮演角色,动脑筋大胆地选择可用的替代物。 观察分析:因为之前看过录像,所以孩子们取钱时都能排好队,花店的孩子也搬了一张桌子放东西,看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热情,会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意非常好,组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念,对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力,不会利用替代物。 五、结束游戏,讲评游戏。 (1)、请幼儿说一说,你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。 你最喜欢谁,为什么? (2)、说说在游戏中发现的问题,让幼儿思考,想办法解决,为下一次游戏做好准备。 观察分析:孩子们能够说出开心的事,最喜欢和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是非常严重的。 活动反思:

幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《小吃店》.doc

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：小吃店 游戏 来源 在玩角色游戏时，娃娃家的荻薇把落叶装在蛋糕盘里，安澜先在蛋糕盘上铺上沙子再在上面放了几颗小石子。荻薇说：“我炒了一盘炒青菜，给宝宝吃”，安澜说：“我做的海蛎煎可好吃了”，很多孩子都围过来看，也想尝试做菜，于是他们自发收 集来蛋糕盘和锅，基于孩子的兴趣，我们的小吃店开张了。 预期 目标 1.会用小石子、树叶、沙 子、蛋糕盘、锅等自然材 料、低结构材料创意做菜。 2.在游戏中形成责任感、 礼仪交往、计划性、秩序 感等良好品质。 图 片 材料 投放 蛋糕盘、锅、饮料瓶、纸 杯等低结构材料。 游戏 玩法 运用小石子、树叶、沙子、 锅、蛋糕盘等自然材料、 低结构材料进行角色游 戏。 游戏推进一： 观察 分析 游戏背景： 在每次游戏前我都会告诉孩子：“只要你看得到的东西都可以拿来用，但只有一个要求——用完后要归位”。有了这句话孩子们在游戏中就真正的自由和自主了。 观察实录： 今天是小吃店第一天开张，翁梓铭、邱弼星、庄闲、章雨馨、王俣力、张铭然、洪源璟7位小朋友选择来玩小吃店。他们把场地搭在了最靠近健康小径的地方。同 时还去花店买了花来装饰小吃店。操场上的小石子、落叶、小木块、小树枝、沙子 都是他们做菜的原材料，他们仅收集了一个平底锅、十几个蛋糕盘，小吃店就开张 了。我们看到翁子铭厨师把一盘的沙子倒进平底锅，过会儿又把一些小石子倒进去，然后用捡来的小木块不断翻动那些小石子，最后把小石子一块一块盛出来放在盘子 里。然后把这盘小石子端到顾客面前说：“你的煎饺请慢用”。陆续有很多的顾客来 用餐：娃娃家的妈妈带着俩个宝贝来点了米饭和青菜，超市的老板带着她的宠物小 仓鼠来吃面包屑……用餐时超市老板想点杯饮料却没有，很多顾客用餐后想给钱， 却发现没有收银台。

大班下学期角色游戏阶段计划及反思

大一班角色游戏阶段计划 学期目标： 1.幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。 2.幼儿按意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 3.大胆地进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰富。 4.学会协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。 5.学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，发展想象力、创造力和动手操作能力。 6.养成热爱生活、关心他人、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。 7.自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。 下学期 班级情况分析： 开展了进三年的角色游戏，我班幼儿的游戏水平有较大的提高，已能扮演角色进行交往，角色意识有所增强，游戏的目的性、计划性较之第一学期更为明显，已学会简单评价别人的游戏行为。这学期是幼儿在园的最后阶段，为做好幼小衔接工作，游戏时间减少了。鉴于这种情况，我们调整了本学期的游戏目的，更注重于发展幼儿的创造性思维及解决问题的能力。 第一阶段：（3月1日—3月30日） 预设主题：“图书馆、快餐店” 一、游戏目的： 1、培养幼儿学会商量分配角色，与同伴积极交往，友好合作，分享游戏快乐，学会解决在游戏中发生的纠纷。 2、让幼儿加深自己的角色意识，知道自己的角色职责。 3、培养幼儿在游戏中的礼貌用语。 4、让幼儿根据游戏的需要自制有关的玩具，培养幼儿想象力，创造力和动手操作能力。 5、培养幼儿独立地，有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地的意识和能力。

二、游戏准备： 1、准备： 设置图书馆空间（借书处、看书处、书库），并进行装饰布置；提供书（有购买的或师生共同自制的，并进行编号、分类）、书架、书桌、椅子、借书证、图书管理员标记等物品。 2、经验准备： 组织幼儿参观图书馆，了解图书馆工作人员的劳动，知道如何借书、看书和还书。 三、游戏指导： 第一次指导： 1、向幼儿介绍图书馆的新环境及设施等，激发幼儿对游戏的兴趣。 2、提醒幼儿在游戏中学会用礼貌用语：麻烦你、请、谢谢等让幼儿在游戏中自己商量角色，并学会轮换角色。 4、游戏后能把游戏材料摆放整齐。 观察与推进: 幼儿对于图书馆的主题很感兴趣，在前期的物品收集过程中，幼儿的积极性很高，还主动要求家长带他们到图书馆进行多次的实地考察。因此，在此次活动中，幼儿对于场地布置及角色的安排等方面开展的很不错。但对于工作人员的职责还不是很了解 第二次指导： 1、在活动中提醒幼儿在角色扮演游戏中应按一定的程序进行。 2、让幼儿更加明确自己的分工角色，学会自己商量，在游戏中能有分工协作 3、指导知道怎样摆放书籍，游戏后能收拾好。 观察与推进: 在游戏前，幼儿明确了各自的岗位及职责，并提议应该请一名“负责人“来监督。在游戏过程中，大部分幼儿都能很好的扮演自己担任的角色，但只局限于顾客与收银员，对于图书馆场地的布置，商品的摆放等问题没有规划，场面有点混乱 第三次指导：