小学语文教案设计理念
【篇一:小学语文教案设计理念】
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创 15小学语文教案设计理念理念一:立足于每一位学生的发展尊
重每一位学生的差异性、自主性和独立性;让每一位学生都平等地
享受高质量教育。
注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能,特别是加强培
养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和
解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。
重视学生经历学习的过程,在自主、合作、探究性学习中发现、总
结和掌握知识的规律与学习方法,注重形成性的过程评价。
以学生的发展为本,激发学生积极的学习热情和正确的学习态度,
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和
积极的人生观。
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创三维目标各有侧重,相互渗透,融为一体,协调统一。理念三:
树立教学方式新理念接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与
性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。组织者\引领者\合作者\参与者\倾听者\欣赏者\鼓励者\促进者???? ?
学生和文本关系的新定位学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、
质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者???? 温馨提示:教学对话中教师和学生要做文本作者的知音,要正确理
解文本传达的价值取向。
[摘要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计,要树立“一本”、“二让”、“三维”的基本理念;按照文本解精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15读、目标设定、资源准备、教学流程、教学反思等基本程序和策略方法进行。
任何一种新观念的确立,都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把
视角投向新一轮课改的时候,应该用课改的新理念来透视教师备课
的真正意义、诠释教学设计的本质内涵。在新的课程背景下,我们
必须冲破传统备课的种种清规戒律,以崭新的教学设计代替传统的
教案。可以说,以新课程理念为指导所进行的教学设计,是对整个
教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设,是展示教师个性化
创造过程的真实记录,是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”;
一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态
度及价值观的立体风景图。那么,怎样才能使教学设计具有上述特
征和功能呢?我想最关键的就是要树立新的理念、创新设计策略。
根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点,教学设计应以下面的新理念作指导:这里所说的“一本`”,就是
指新课程理念下的教学设计,要从过去的以教材为中心、以如何教
为重点,转到现在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而
获得发展精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
–独家原创 15为重点,真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”
和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲,以人为本的教学设计,就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上,设计出
真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时,又要跳出“教
教材”的圈子,引导学生体验和领悟教材的精华,并对学科教材知识
进行教学重组和再创造,让教材成为学生积极发展的广阔的策源地,通过激活教材,使教学达到一种新的境界。
首先,“以人为本”已成为当今教育的主题。大家知道,中国当代教
育理念的发展走过的是一条曲折之路。从浓厚的政治色彩到极端的
功利色彩,再到如今树立“以人为本”的教育理念,其发展极为艰难。值得庆幸的是,如今的教育终于开始真正触及教育的本质了。可以说,呼唤人性的回归,关注人文精神的培养,注重人格的完善发展,教育学生热爱生命,指导学生光大生命,发挥学生潜在优势,提高
学生生命质量,已经成为当今教育的主题。在这种大背景下的教学
设计,毫无疑问应该坚持“以人为本”的基本理念。
其次,“以人为本”是“新课标”确立的新理念。《义务教育语文课程
标准》在“课程的基本理念”中指出:“学生是学习和发展的主体。语
文课程必须根据学生身心发展和精品文档 2016 全新精品资料-全新
公文范文-全程指导写作–独家原创 15语文学习的特点,关注学生的
个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激
发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的方式。”还
指出:“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习
情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 下面是一位教师教学北师大版小学语文课标教材一《春天的手》一
课“引导学生自主探究识字”环节所设计的导学步骤:第一步:师—
—在我们这首儿歌里住着许多生字宝宝,大家一起到课文中去跟他
们打个招呼好吗?生——学生边读课文,边用自己喜欢的符号给文
中的生字作记号。第二步:师——这些生字宝宝,要靠小朋友们自
己想办法去认识。下面学习伙伴一起做两件事:读准字音、记住字形。生——四人小组开始合作识字。第三步:指名汇报,共同评议;然后齐读生字,玩“摘星星”游戏。
简析:整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发,引领学生自主、合作、探究性识字,充分地体现了“以学生为本、以学生的发展
为本”的现代教学设计理念。
1、为什么要加强语文与生活的联系?精品文档 2016 全新精品资料-
全新公文范文-全程指导写作–独家原创首先,加强语文与生活的联系,是“新课标”提出的新理念和新要求。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出:“语文是母语教育课,学习资源和实践
机会无处不在,无时不有,因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在“教学建议”中要求:“语文教学要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的
机会。” 其次,加强语文与生活的联系,是由语文学科的特点和语文
教学的规律所决定的。我们经常说,语文的外延与生活的外延相等,大语文呼唤大课堂和大教材。生活对语文犹如空气和阳光,是须臾
不可或缺的。学习语文,陶冶情操,形成健康的道德观念,乃至社
会和社会生活观的养成,均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进,才能使语文课堂引进活水,将教学和学生的生活环境、成长的
需求融为一体。
首先,要让语文走向生活。其基本策略是以引导学生解决实际问题
为导向,以培养他们的语文实践能力为重点,以“尝试——发现”为
基础方法,组织指导学生在问题解决的活动中学语文、用语文。如
引导学生利用书信解决生活中的具体问题,指导学生撰写调查报告
解决自己关注的问题。
其次,要让生活走进语文。其基本策略是引领学生融精品文档 2016
全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15入现实社会,投身于大自然,以充实他们的生活;组织学生参观访问、开展
调查研究、多做实践活动,以引进社会上丰富的语文教育资源;指
导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体,使“语文
生活化,生活语文化。” 一位教师设计北师大版小学语文课标教材一
《春天的手》一文时,在课尾安排了这样一个环节:这节课我们认
识了这么多的字,而且把春天带进了我们的教室。瞧!这就是春姑
娘给大家留下的作业,请小朋友们选择一条自己喜欢的作业,在课
外抽空时间完成:搜集并且背一背有关春天的诗句;唱一唱赞美春
天的歌;简析:这一设计充分地体现了语文学习的自主性、开放性、选择性、生活性和多样性。
首先,从“三维目标”出发,是“新课标”的要求。《义务教育语文课
程标准》在“课程标准的设计思路”中指出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面的相
互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出:“努力改
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原创 15课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与
价值观的综合。” 其次,从“三维目标”出发,是“主题单元”编写特征
的要求。大家知道,北师大版语文课标教材从第一册开始,就是按
主题单元结构模式编写的。这种主题单元,不是思想主题单元,不
是知识主题单元,也不是文体写作能力主题单元,它是以文化性或
者说以人性为线索,兼顾识字、阅读、习作、口语、综合性学习,
以及促进思维发展、创新能力和学会学习的主题单元。按主题单元
结构模式设计的目的,就是为了改变教材过分追求知识点和能力训
练点的序列化、精确化,以及听说读写的机械割裂现象,加强语文
学习态度、情感和价值观以及能力、策略等各方面的整合,在整体
推进中,全面提高学生的语文素养。
怎样进行主题单元设计、充分体现“三维目标”?这里还是以北师大
版小学语文课标教材一第一单元《元宵节》为例:这个主题单元是
本册教材一开始的单元,春节刚过开学不久就是元宵节。这个单元
安排了两篇主题课文,在“语文天地“中安排了“猜谜语”、“编灯谜”、“学春联”和“查找世界上还有什么地方过元宵节”等活动。为什么设
计“元宵节”主题?为什么做这样的设计?钟敬文先生曾说过,中国
的传统节日集中的体现着中国传统文化,元宵节十精品文档 2016
全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15分典型。
吃元宵、看花灯、猜灯谜、写春联,集中体现了中国人民对团圆、
欢乐、智慧的追求,大人乐意过节,孩子更喜欢过节。设计这样一
个主题单元,显然不是思想教育单元,而是一种文化熏陶单元,使
中国“尚圆”的审美追求,在孩子心灵中扎下根,使这些孩子将来不
管从事什么职业,在那落脚生根,哪怕是在海外,都有深深的中国根。同时在这个单元里又学习到了孩子平常经常接触到的事物的词语,培养了孩子的想象力和创新意识。这个单元在“金钥匙”栏目中
还设计了引导孩子学会学习的内容。也就是说,在一个主题单元的
设计中,力图体现语文教育的多功能性,包括着文化奠基、工具奠基、思维发展创新能力奠基和学会学习意识的奠基,体现了语文教
育的综合性。
根据上述的主题单元的内涵和特点,我们在进行教学设计时,要树
立单元整体备课的意识,既要注意设计教学的“硬任务”如何在课堂
教学中实现,也要备“软任务”如何在教学中体现,做到真正吃透教材、融汇贯通、全面把握、整体设计、分节实施。
著名特级教师于永正曾说过这样一句话:“课前,老师得先和文本对话,即钻研好教材。只有把教材把握好了,才能和学生交流。我备
课没有什么诀窍,就是那么翻来覆去精品文档 2016 全新精品资料-
全新公文范文-全程指导写作–独家原创 10 15地诵读、默想,当读
出自己的理解、情感,读出文章的妙处,读出自己的惊喜时,我便
敢走进课堂。” 我们的备课为什么千篇一律?我们的课堂为什么缺
乏创新?一个很重要的原因就是首先去看教案、单纯依赖教参,毫
无教师本人对文本的解读、对教学的构想。有不少教师已成为教参“虔诚的崇拜者”、“忠实的执行者”,他们单纯依据教参确立教学目标,定位重点难点,构思教学方法,设计教学流程,不敢越雷池一步,把教参内容绝对化。实际上,教参仅仅是素材、例子、资料库,而不是放之四海而皆准的备课法宝。所以,要从教师本人解读文本
入手,才能解决单纯依赖教参问题,才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。
前面我们已经分析了,课程目标是根据知识和能力、过程和方法、
情感态度和价值观三个维度设计的。因此,教学目标的设定也要从“三个维度”出发,注重体现综合性和全面性。
下面是给北师大版小学语文课标教材一主题单元中《小山村》一课
设计的“教学目标:”知识技能目标:认识 14 个生字,会写其中的7 个,能正确流利、有感情地朗读课文;过程方法目标:初步学会有
条理地观察事物、介绍事物;情感态度价值观目标:感受小山村的
美丽,培养积极健康的审美情趣,对学生进行热爱家乡、建设家乡
的`思想教育。
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创 11 《义务教育语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”教材一直是我国学校教育的主要课程资源,以至于人们
常常误以为教材就是唯一的课程资源。其实,课程资源的内涵极其
丰富,它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资
利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。据研究,课程资源大
致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的
因素,后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状态
等因素。语文课程资源的开发、利用和准备,主要是以下五个方面
的工作:开发并利用好语文教材,发挥教材的多种功能。
倡导生动活泼的自主学习方式,改变单一的以讲授文本为主的教学
模式,把丰富多彩的课程资源引进课堂。如自主学习方面,可以引
导学生上网、读课外书、咨询、讨论,组织学生在课前、课后搜集
资料,举行故事会、朗诵会、讨论会,还可以指导他们演课本剧、
办手抄报、编习作集等。
有目的、有计划地开展生动活泼的语文实践,拓展语文学习的空间。如充分利用当地的自然、人文景观,引导学生观察、调查,获得信息,学习语文。
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创 12 因地制宜地创设多彩的有利于母语学习的校园环境。如在教室
里张贴学生自己的书法、绘画作品,发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”等。
开发并形成各具特色的校本课程。如“画与写”课程`、“每周一诗”等。
1、教学流程要从传统的程序化的线性设计,向现代的人性化的板块
设计转变。
c、学生自读课文,给文章分段;解读教材,学生跟着教案走简析:从上述教学流程看,教师的教学过程、学生的学习过程,充其量是
对教材的解读;学生是被动听会的,被教师讲会的,而不是自己学
会的。
初读板块:动画配音,进入文本。精品文档 2016 全新精品资料-全
新公文范文-全程指导写作–独家原创 13 精读板块:辩论比赛,深入
文本。活用教材,教案跟着学生走简析:从以上设计的教学步骤可
以看出,按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生
生活的生态课堂。在这样的课堂里,教师不再是教材的解读者、教
案的执行者,而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教
育智慧的人;在这样的生态课堂里,教师不再是单单给予学生以知
识和技能,更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质
的提升、综合素养的增强。
2、教学流程要根据不同课型的性质和任务,既要体现针对性,又要
注重操作性。
不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用。根据阅
读教学的规律和学生的需要,可将新的小学阅读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和课外阅读指导课四种类型。四种类型的课,
其教学流程应该有所不同:精读课:以读为基础,以全面训练学生
的语文素养为特征的综合性课程;其教学流程大致为:粗读课文,
整体感知精读课文,深入感悟研读品读,深层体悟熟读成诵,尝试
运用。略读课:主要特点在于培养学生的略读能力,教学流程大致为:问题引路,略读课文,了解大意围绕重点,以读为主,体会感情。学习方法指导课:是为帮助学生适应和掌精品文档 2016 全新
精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 14 15握新的学习
方式、灵活运用新的学习方法而确立的一种“学会学习”的实践课;
其教学流程大致为:提出操练任务,师生分头准备教师扼要讲解,
学生充分操练学生交流心得,师生共同总结。课外阅读展示课:是
为推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的新课型,是一种“学会
阅读”的实践课。其教学流程大致为:课前学生准备课中交流展示。
为什么要重视教学反思?研究表明:一个教师的成长=经验+反思;
一个人或许工作20 年,但如果没有反思,也只是一年经验的 20 次
重复。因为,通过反思,教师会不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;通过反思,教师能在学生的“错误”中寻求发展,在
自身的“失败”中找到出路,在教材的“局限”中谋求进步;通过反思,教师可以从冲动的、例性的行为中解放出来,以审慎的、意志的方
式实施教学行为;通过反思,还可以使教师从教学主体、课题:猜
猜他是谁设计理念:1、《全日制义务教育语文课程标准》:“写作
教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关
注现实,热爱生活,表达真情实感。
育他,你的教育就失败了。所以教师应选择良好的教学组织形式为
教学服务。
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创 15 培养学生的作文能力,活跃身心,张扬个性。
习目标:1、知道写人物的外貌、穿着等要抓住特点,增加写作知识;重点难点:让学生通过活动,学会紧扣人物特点去描述;教学具准备及辅助活动:一段话,带有写作知识的书签若干,主要板书计划:这个人,很普通。一个脑袋,两条腿;一个脖子,两只手;一个鼻子,一张嘴;两只耳朵,两只眼睛;
一头头发,两条眉毛;穿着一身衣服,一双鞋。猜猜看,我是谁?
【篇二:小学语文教案设计理念】
1、要注意三维目标的的准确定位
2、要突出重难点
3、要注意教法和学法相结合
4、要注意课堂的生成,要充分预设