《阳光》教学设计
人教版义务教材课程标准试验教科书小学语文一年级上册
8、阳光
教学目标：
1．认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2．通过句式的指导和造句的练习巩固字词的教学。
3．感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
识字、写字和练习朗读。
教学难点：
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学准备：
1．生字卡片、PPT课件。
2．课前布置学生观察阳光、充分感受阳光。
教学时数：
两课时
第一课时
课时目标：
1．认识12个生字，会写"山、出"2个字。认识1个笔画（竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
2．正确、流利地朗读课文，体会阳光的美好。
3．通过对第一自然段的学习，初步学会理解句子的方法。
课时重点：
认识12个生字，会写"山、出"2个字。正确、流利地朗读课文。
课时难点：
通过对第一自然段的学习，初步学会理解句子的方法。
教学过程：
一、激趣导入，感知阳光
1．谜语导入，知太阳
小朋友们，上课之前我们先来猜个谜语吧！（课件出示谜语）
“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道谜底是什么？（太阳）
2．图片展示，悟太阳
（课件展示）请看，这就是光芒四射的太阳。小朋友们，你喜欢太阳吗？你知道太阳有什么作用呢？（学生讲太阳的作用）
3．揭示课题，学太阳
今天，我们就一起来感受阳光、拥抱阳光，好吗？
（出示课题）一起来读课题：阳光（教师板书学生齐读）
学习“阳”字：
小朋友们看，这是“阳光”的“阳”字，它是由一个“左双耳”和一个“日”组成的。跟着我读“阳”。这是我们今天要认识的新偏旁“阝”双耳。（学生齐读）它有左双耳和右双耳两个兄弟，在左边的叫左双耳，在右边的叫右双耳，小朋友们千万不能弄错了。“阳”是左双耳。
你还知道哪些字也是双耳做偏旁的？（学生交流说）
二、初读课文，感受阳光
1．听师范读，谈阳光
小朋友们，请认真地听老师把课文念一遍，想一想，听完后你会有什么感受？
（教师范读）谁来说一说你的感受和想法？师生交流。
（预设：我觉得阳光很美，我认为阳光像金子一样，我非常喜欢阳光... ... ）
2．自读体味，品阳光
小朋友们都说得非常好！我想你一定能带着自己的感受来读课文了！
请小朋友们打开书本，自由朗读课文。注意老师的小要求：读准字音，读通句子，你觉得很美的句子可以多读几遍。（学生读文）
3．检查字词，入阳光
（课件出示）老师现在来检查一下，看看这些生字宝宝你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。
大家读得很棒！这些字你是怎么认识的? 哪些字容易读错或写错，谁当小老师提醒大家? （小老师讲解）你能带大家读吗？（小老师带读）
（课件逐个出示词语读）去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！（开火车读）
（重点指导：“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）
三、再读课文，感悟阳光
1．同桌互读，互查所学
小朋友们学得真不错！老师要把这些生字宝宝藏到课文中去了，考考你们能不能在课文中把它们读正确了。现在就请你们同桌两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握，并标出这篇课文共有几个自然段。
2．分段朗读，读中品悟
谁来说一说课文一共有几个自然段？（五个自然段）
老师分别请五位小朋友来读读课文，其他小朋友听一听，你觉得谁读得好。（指名读）
读后交流：你觉得谁读得好，为什么？（学生讲出理由）你能读得更好吗？（试读）
3．选段品读，读悟结合
（课件出示）小朋友们，我们先看第一自然段。
引读第一自然段，问：你读懂了什么？（学生交流，再读）
同学们，第一自然段告诉我们了阳光像金子。那么为什么这么说呢？阳光像金子的什么呢？（学生交流）（预设：阳光的颜色像金子，金灿灿的；阳光像金子，很亮；阳光像金子，很宝贵... ...）
阳光像金子一样，多吗？（多）你从哪个词语看出来的？（洒遍）谁来说说“洒遍”是什么意思呢？这说明了到处都有阳光！请你读出这种感受。
你能用这种理解的方式读其它句子吗？同桌之间试一试。
四、指导写字，吸收阳光
1．礼物奖赏，出示生字
小朋友们读得非常棒！作为奖赏，老师带来了两个生字礼物送给大家。（课件出示礼物：山、出）
你认识它们吗？谁来读一读。（学生读）
2．观察字形，发现规律
请小朋友们先仔细观察一下它们的形状，你发现了什么？
（预设：我发现它们很像；我发现了它们都有共同的笔画；我发现“出”是两个“山”叠在一起... ...）小朋友们有这么多的发现，真不错！我们就来看看怎么写好它们吧！
3．教写“山”.，认识新笔画“竖折”
小朋友们，在写“山”的时候有一个新的笔画是我们今天要认识的，叫“竖折”。（齐读）
请小朋友们跟着老师把笔顺书空，特别注意不要弄错笔顺了。（教师教笔顺书空），先竖再竖折最后竖。下面请小朋友们看老师把它写在田格里，仔细看“山”在田格里的位置。（一竖写在竖中线上）学生练习书写。
4．教写“出”.，注意共五画
接下来请小朋友们看这个字“出”，它虽然很像两个“山”叠在一起，但是小朋友们特别要注意中间是一竖，不是分开的两竖。请小朋友们跟着老师笔顺书空。（书空）
“出”一共有几画？（五画）
教师范写，学生练写，巡视指导纠正。
5．展示学生作品
谁愿意把你写好的字展示给大家看看？
展示学生作品，指导评价纠正。
第二课时
课时目标：
1．复习巩固所学生字词语，会认会写。
2．通过句式训练和造句等方法来品悟语言。
3．感受阳光的美好与宝贵。
课时重点：
通过句式训练和造句等方法来品悟语言，感受阳光的美好与宝贵。
课时难点：
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
教学过程：
一、复习旧知，巩固所学
1．再现字词
小朋友们，上一节课我们学习了《阳光》这篇课文，认识了阳光，还认识了阳光带来的一些生字宝宝，并和它们交了朋友。还记得它们吗？
（点击课件，出示生字）小朋友们看这些生字宝宝，我们开火车来考考大家有没有忘记它们。在开火车的时候，你能说一个字给它组个词语吗？（开火车读字组词）
小朋友们真厉害！我请一位小朋友来当小老师带大家读读这些词语。（点击课件，出示词语）
2．回顾课文
小朋友们，上一节课我们认识了阳光，知道了阳光非常的美！阳光像什么？（金子）金光闪闪的，很美。我们还知道了阳光非常得多！哪里有阳光？（田野、高山、小河）
是的，到处都是阳光。我们一起来读这句话（课件出示第一自然段，齐读）
你能把阳光读得更多一些吗？（指名读，指导对“洒遍”的朗读，齐读）
二、深入课文，寻找阳光
1．了解阳光，认知变化
既然阳光洒遍了田野、高山和小河，那我们赶紧到田野、山上、小河边去看看那里的阳光吧！（点击课
件）请你自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田野、高山、小河，都发生了什么变化？
（1）谁来说说，田野里、山上有什么变化。
追问：因为有了阳光，什么？怎么样了？
出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。小树因为有了阳光更高了。
你读懂了什么？
预设一：生：阳光让禾苗比以前还要绿，让小树比以前还要高。
师：是的，你读懂了“更”，你来读一读。
预设二：生：阳光很伟大，植物离不开阳光。
师：你说的真好！带着你的感受来读一读。
．．．．．．
（课件出示句子填空）你能照书上的样子说一说吗？
花朵因为有了阳光更______________了。
_________因为有了阳光更_________了。
现在，你想对阳光说些什么?（学生交流）
请小朋友们再读句子，读出你的感受。
（2）阳光照在河面上，小河有什么变化？（学生回答）
为什么说小河像长长的锦缎呢？
（课件展示）在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。
（展示实物“锦缎”），让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。
从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼……更加美丽了。) 你能把小河的美丽读出来吗？
教师：在阳光的照射下，万物都发生了变化。田野里的禾苗……，山上的小树……，河面闪着阳光，……这些都是因为有了谁？（阳光）。是的，如果我们把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？这说明了什么？（阳光比金子更宝贵）
2．感受阳光，体会珍贵
阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。（课件出示）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。（齐读）
小朋友们，你觉得阳光怎么样？（很可爱，很活泼......）
你从哪里看出来的？（重点指导“跳”的朗读）
这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？
(认识阳光是捉不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)
这就更加说明了，阳光比金子——更宝贵！（齐读最后一段）
a说说阳光和金子相同的地方。
b阳光比金子宝贵在什么地方?
(预设：谁也捉不住阳光；阳光是买不来的......)
3．再读阳光，情感升华
请小朋友们带着自己的感受，再次有感情地读课文。
三、字词积累，再学生字
1．巩固词语，练习造句
小朋友们，课文学完了。阳光带来的生字宝宝也要和我们告别了，我们一起来欢送一下它们吧！（课件出示词语，学生齐读）
你能选择其中的一个词语来练习说一句话吗？谁来试一试！（选词造句）
2．拓展延伸，激发思维
你能找出课文中带“日”的字吗？读一读再组词。
早星晨春香阳晚
你还知道哪些字也是有“日”的？说一说。
3．指导书写，认识新笔画
这节课我们再来学写两个生字。（课件出示：“也、长”）
指导写“也”。
学生交流容易错的地方。笔顺书空。教师范写，学生练习。
指导写“长”
小朋友们，这里也有一个新笔画“竖提”要我们认识的。跟我读“竖提”（注意区别“竖钩”）注意：“长”的第一画是“撇”，第二画是“横”，第三画是“竖提”，第四画是“捺”。
师范写，学生练写，学生作品展示指导。
《阳光》教案示例
《阳光》教案示例 课题：阳光 教学目标： 1.认识“茵、坪、射”等13个生字。会写“乌、作、却”等8个字及以下词语：乌黑、作为、怀里、房门、闪闪发亮。学习新偏旁单耳刀、户字头和包字头。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。 3.体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶，理解“阳光都跑到我心里去了”的含义，学会关心长辈，为他人着想。 教学课时：1课时 教学过程： 1.1导入新课 （1）大家都是懂事的孩子，那你有没有给长辈送过什么礼物表达过自己的爱心呢？如果有，你送给谁，送什么礼物了？ （2）今天也有一位小姑娘送给他奶奶一份特殊的礼物，既不是水果也不是鲜花，会是什么呢？齐读课题。 （3）读了课题，你想知道什么？ （4）为什么送阳光？是谁给奶奶送阳光？奶奶收到了阳光吗？ 1.2范读课文 （1）同学们真会提问题，老师也想知道答案，那就快把书打开，先听老师读课文。 （2）请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 1.3学习字词 （1）大家读得可真认真，词语们从课文中跑出来了，让我们一起读一读。 射出礼物念叨怀里望着微笑 草坪绿茵茵的草坪 太阳初升的太阳 小鸟叽叽喳喳的小鸟 阳光灿烂的阳光 （2）读了这组词语，你有什么发现？ （3）这组词语左边一栏写出的什么，右边写出了什么样的什么，这样写就更形象具体了。自己再来读读，边读边记住它们。 （4）这些字从词语中跳出来了，你还认识吗？我们来抢读。 茵坪射喳累烂礼念包搂怀望微 1.4指导写字 （1）生字我们都认识了，这里还有我们今天要学习的会写字。我们一起来学一学。 （2）请你在生字本上认真抄写本课生字。
1.5 学习课文1、2自然段 （1）你认识并会写了那么多生字朋友，让我们把它们送回课文中，再读读这篇课文。 (2）读完课文，请你观察一下，课文共有几个自然段？ （3）对，7个自然段。就请7位同学读一读。 （4）清早，佳子走出房门，来到绿茵茵的草坪上，她都看到了什么？请你读读第1、2自然段。然后用铅笔标出佳子都看到了什么。 （5）佳子看到了太阳、花朵、小鸟。 （6）课文是怎么描写这些景物的呢？请你试着填一填。 （）太阳射出（）光芒，草坪上开满了（）花朵，（）小鸟在天上飞着。 （7）是啊，有声有色，有静有动，多么美丽的画面，快把这种美丽读出来。（8）看着金灿灿的光芒，鲜艳的花朵，叽叽喳喳的小鸟，佳子情不自禁地发出了这样的感叹：“啊！大自然多美呀！”请你用赞美的语气读读这句话。 （9）在这句话里，有两个感叹号，请你再读读这句话，读出惊讶，赞美的语气。（10）请你把第2自然段连起来读读，然后试着把它背诵下来。背诵的时候要抓住重点词句。还要边读边想象。 （11）全班一起背诵第2自然段，体会佳子当时的心情。 1.6学习第3～7自然段 （1）阳光不只使大自然更加美丽，也给人们带来了欢乐。佳子享受着阳光带给她的温暖和幸福，而且她还想把阳光送给奶奶。请你默读第3自然段，画出佳子想法的句子。 （2）多美好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。哪个小佳子说说，你为什么要把阳光送给奶奶啊？ （3）学生会说，知道了奶奶的腿不方便，出不了屋子，享受不到阳光。可是奶奶非常渴望见到阳光。 （4）你真是一个孝顺的、善解人意的小朋友，你懂得奶奶的心思。请你把这句话再读读，把你对奶奶的爱读出来。 （5）佳子是这样想的，又是怎么做的呢？ （6）佳子小心地把阳光包在裙子里带回家去。 （7）现在你们就是小佳子，你是怎样送阳光的，请你试着做做动作。 （8）你为什么这样做，你体会到什么了？ （9）体会到了佳子的孝心。她生怕阳光跑掉。她想给奶奶带去更多的阳光。（10）终于到家了，佳子对奶奶说了什么了，快用高兴的语气读读第五自然段。（11）意想不到的事情发生了。请你读一读第6自然段，然后讲一讲这是怎么回事，为什么裙子里的阳光不见了呢? （12）学生可能会说，因为阳光是包不住的。 （13）当佳子为丢失了阳光急得要哭出声来时，奶奶是怎么做的?怎么说的?请你读最后一个自然段。 （14）奶奶把佳子搂在怀里很久很久，没有放开，她望着佳子的脸微笑地说：“好孩子，别着急，阳光都跑到奶奶心里来了。” （15）阳光真的跑到奶奶心里去了吗，你怎么理解理解的？
一年级上册阳光教学设计
一年级上册阳光教学设计Prepared on 21 November 2021
8、阳光 教学目标： 1、认识12个生字； 2、正确、流利地朗读课文，边读边感悟，做到头脑中有画面； 3、领悟课文内容，感受阳光的美好与宝贵。 教学重点： 识字写字、练习朗读。 教学难点： 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了“这句话。 教法与学法： 师：创设情境法。 生：读、议相结合法。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、想象导入 1、想象：请大家闭上眼睛，想象阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了…… 2、提问：同学们，美吗？谁来说说你“看”到了什么？“听”到了什么，又想到了什么？ 3、阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给同学们带来了一篇优美的课文。板书课文，生齐读课题。 二、生字词语学习 1、P78页，请大家大声的朗读课文，要求标出自然段，借助拼音（5个自然段）
2、请5位播音员为大家展示朗读这篇课文。要求：其他同学一边听一边圈出生字。（评议） 3、汇报：这篇课文有哪些生字谁来告诉大家（生回答，师贴出生字卡片） 4、哪些字的读音容易读错是来提醒一下大家（晨，前鼻音；更，多音字；长，多音字） 写字环节：“长”多音字、结构、笔顺、组词，师范写，生描红写字。 5、邀请小老师带领大家一起读这些生字。（交流记字方法金：一个姓王的人，腰里插着两块糖；像：一个人拉着一头大象；早：太阳从地平线上升起；拉：和手有关系，用提手旁） 6、生字都会读了，再读读词语愿不愿意？ 要求：请大家默读课文，把你自己认为比较好的词语勾画出来，推荐给大家。 7、学生汇报交流，并说明理由。 8、师小黑板出示两组词语：（指名读，并说明分组的用意） 金子阳光（找出金子和阳光的共同点，用了比喻的修辞手法）板书 禾苗更高了 田野更绿了 河面长长的锦缎 三、朗读感悟 1、师引读：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍——（田野、高山和小河） 2、禾苗、小树、小河在阳光的照射下和平常可不一样哦！哪里不一样呢？用自己喜欢的方式读读第二自然段就知道了。 生汇报交流。 出示句子“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”你知道其中的原因吗（ 光合作用，植物生长离不开阳光、空气和水分） 3、理解“锦缎”
在阳光下主题班会教案
《在阳光下》 ——心存感激学会感恩 开课目的: 1.给学生一个自我反思的机会。 2.使学生了解,成长的过程需要感激使你成长的人。 3.让学生懂得怎样感恩,怎样报答。 开课准备: 多媒体课件。 开课地点: 多功能教室。 参与人员: 初一(1)班全体学生。 指导教师： 自贡20中胡梅 课件制作： 自贡20中舒平 观摩老师: 区教育局领导、校领导、教师、家长等 活动过程: 播放《幻灯片——主题班会封面》
（铃声响后，全班大声诵读《游子吟》） 女：人生道路,曲折坎坷,不知有多少艰难险阻,甚至遭遇挫折和失败。男：在危难的时刻,有人向你伸出温暖的双手,解除生活的困境; 女：在迷茫的时候,有人为你指点迷津,让你明确前进的方向; 男：在跌倒的时候,有人用肩膀、身躯把你擎起来,让你攀上人生的高峰…… 女：你最终战胜了苦难,扬帆远航,驶向光明幸福的彼岸。那么,你能不心存感激吗?你能不思回报吗? 男：下面我宣布“《在阳光下》——心存感激学会感恩”主题班会现在开始。 女：第一乐章学会感恩父母 女：父母是最疼爱我们的人啊！若是我们哪怕有一丝不舒服，他们都会心疼，甚至愿意为我们献出一切！ 男：他们宁可自己生病，自己承受痛苦，他们希望的只是儿女平安、长大成人！请听故事《苹果树与小男孩》。表演者：梁玉容 播放幻灯片《苹果树与小男孩》播放音乐《母亲》 有一个小男孩从小就在一颗大的苹果树下玩耍，春夏秋冬，他很喜欢跟苹果树在一起的感觉，当然苹果树也很喜欢小男孩在他身边开心玩耍的样子。他们感情很深。 可是忽然有一段时间，小男孩好几天都没过来看苹果树了。苹果树很想念他，后来见到他时，苹果树问他：“最近你怎么都不来玩耍啦？”小男孩说：“因为我要读书了，可是我没有钱。”苹果树看着小男孩不开心的样子，很心疼，于是就对他说：“这样吧，你把我的苹果都摘下来去卖，这样你就可以有钱读书了。”于是，小孩就把苹果树上所有的苹果都摘下来去卖了......小孩上学去了。 小男孩依然很久都不来看望苹果树，苹果树知道小男孩在读书，但是很想念他。好不容易盼到小男孩又来了，苹果树很开心：“好久不见了。怎么都不过来玩耍呢？”小男孩说：“我要成家立业了，可是还没有房子......”苹果树心疼地看着忧心忡忡
阳光,教案
第一个：出示课件:阳光洒满大地. 师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文. 2课时 教学环节 一、游戏激趣，复习导入 1、今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗（课件）出示生字 （1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗 （2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗 （3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话 金子比阳光像更宝贵金子阳光。 Ａ、请小朋友自由的读一读。 Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊 Ｃ、那你能帮他改一改吗 （课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 Ｄ、你们同意吗那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！ 二、讨论、研读句子 就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。 1、谁来告诉他金子是怎样的 2、阳光像什么呢（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题） 3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。 三、交流、汇报 哪个小组愿意来说一说。 （1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。 Ａ、指名说。（看课件） Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊 Ｃ、那你现在最想做什么 Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。 （2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了” Ａ、你为什么这么读 Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。 Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢那你能用朗读把它表现出来吗 （3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗还有谁比他读得更
阳光优秀教学设计
阳光优秀教学设计 阳光优秀教学设计 教学内容：早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 教学片断： 师：下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你 想想该怎样帮助我。 师：（读课文，语气平淡） 生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。） 师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？ 生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。 师：那你认为我应该怎样让阳光跳起来？请你读给我听听看。 生：应该把跳进了读得响些、快些。 （读句子） 师：是比老师读得好，谁再来说？ 生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。 师：你试试看。 生：（读课文中句子） 师：比老师高兴多了，谢谢你。
生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！ （读句子） 师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。 师：刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的'意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。 （师有感情地朗读句子。） 生：（听完热烈鼓掌） 师：谢谢大家，是你们帮助了我。 这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时，我故意用平淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师错误的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。 新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人，而教师是为学生服务的，为了完成共同的教学目标师生共同努力，不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习氛围，让学生在其中有充分发表自己意见的机会，学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。
《阳光》教案范文
《阳光》教案范文 课前透视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调诗一般的语言描绘了阳光给万物带来的生机与美丽课文共有五个自然段只有第二自然段是三句话其它各段都是一句话最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子阳光比金子更宝贵课文插图色彩明丽文本部分语言流畅富有童真童趣贴近儿童生活能引起孩子们感受阳光的强烈愿望生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长但是却常常忽略了阳光的存在能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多所以教学本课要让学生充分地感受大自然、亲近大自然创设情境让他们体会到阳光的美好和宝贵充分发挥学生的主体作用建立民主的师生关系以学生的发展为根本树立导学意识在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情 教学目标 1、认识12个生字会写4个字认识两种笔画和1个偏旁 2、正确、流利地朗读课文背诵课文 3、感受阳光的美好与宝贵 教学重点 识字、写字和练习朗读 信息资料 1、生字卡片、.课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带
2、丝绸被面或围巾 3、课前布置学生观察阳光充分地感受阳光 教学时数两课时 第一课时 切入举偶 1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)请同学们闭上眼睛想象教师抒情描述：清晨一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来阳光立刻洒遍了田野、高山和小河啊阳光你早听鸟儿唱起了欢快的歌看禾苗、小树、小河在向阳光招手我拉开窗帘哎呀阳光一下子跳进了我的家我想和阳光握手阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心同学们请睁开你明亮的小眼睛说说你看到了什么想到了什么感觉到了什么(板书课题) (音乐最具感染力和谐的音符与优美的文字给孩子们创设了乐于接受的情境活泼民主的课堂氛围让他们在想象的空间里思绪飞扬在独特的感受中畅所欲言点燃他们求知的欲望) 2、感受：同学们今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好(带领学生到室外指导学生寻找里有阳光阳光下都有什么你在阳光下有什么感觉回到课内交流揭示课题) (大自然的奥秘无穷无尽把学生带进大自然中去仔细观察、体验让他们身临其境激发了学生学习的兴趣让学生在生活中积累语文并且感受到有大自然的可爱和美好培养学生的审美情趣) 对话平台
《阳光》教学设计(详细)
《阳光》教学案例 教材分析： 这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，因为有了阳光，禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，然后通过多媒体把学生带到了这些美好的地方感受阳光，从而进一步感受到阳光的珍贵。 教学目标： 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 教学难点： 理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 教学准备： 1、课前让学生充分感受阳光。 2、课件。 教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课 1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。 2．看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳) 3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲? 4．导入课题：阳光（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进秋天的阳光！——读课题。
阳光的教案设计
阳光的教案设计 关于阳光的教案设计 教学目标 朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。 课时安排 2课时 教学环节 一、游戏激趣，复习导入 1、今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字 （1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？ （2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？ （3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话 金子比阳光像更宝贵金子阳光。 Ａ、请小朋友自由的读一读。 Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？ Ｃ、那你能帮他改一改吗？ （课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！ 二、讨论、研读句子 就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定 能帮助小老虎认识金子和阳光的。 1、谁来告诉他金子是怎样的？ 2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指 名读题） 3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去 学一学。 三、交流、汇报 哪个小组愿意来说一说。 （1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。 Ａ、指名说。（看课件） Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？ Ｃ、那你现在最想做什么？ Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍） Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。 （2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了” Ａ、你为什么这么读？ Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
人教版第一册《阳光》教学设计_2679
人教版第一册《阳光》教学设计 人教版第一册《阳光》教学设计 第一课时 教学目标： 1、能自主利用已掌握的识字方法，认识“阳、像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。 2、会写“也、长、山、出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。 3、认识编旁“双耳旁”，能够说出学过的或认识的带“双耳旁”的字。 4、能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 5、至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程： 一、猜谜引入，揭示课题 1、上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球,热烘烘,落在西,出在东。” 你们知道是什么吗?(太阳) 2、太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。(板书课题) 3、谁能来响亮地读一读题目? 4、拼读“阳” (1)范读：阳。 (2)开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。 (3)出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它?教学“左耳旁”：
这个偏旁叫左耳旁, 左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字)你还认识带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗? (4)全班齐读课题(读得真美!) 二、初读课文,自主识字 1、现在就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放) 2、好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文，边读边划出不认识的字。 3、同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法认识它吗?(同桌学习生字) 4、过渡：好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀?出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、
《阳光》教学设计
《阳光》教学设计 一、概述：本课共2课时 本课是人教版一年级语文课文课第8课。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了，阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎。。。。。。有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2、过程与方法： 借助拼音，在朗读中识字；引导合作，在自主学习中会读和会写。 3、情感态度价值观： 在朗读和写字学习中体验学习乐趣；培养热爱大自然的情感。 三、重难点 1.教学重点：识字、写字和练习朗读。
2、教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。 四、学习者特征分析： 学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，对简单的笔画和写字的笔画顺序有了初步感受。但学习基础的差异也会直接反映在新课认读学习中。 五、教学资源 本册课本图文和制作的PPT课件，跨越式阅读资料。 六、教学策略 情景感染法;自主学习法。 第一课时 一、教学目标： 1.认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2.初步感受课文情景。 二、教学重难点 1、教学重点：认识14个生字，会写4个字。 2.初步认读课文，感受课文情景； 三、教学过程： （一） .猜谜激趣，导入新课：（3分钟） （设计意图：调动学生情趣，创设情景联系） 同学们，喜欢猜谜语么？今天老师给你们带来一个谜语：一个球，
《阳光》教学设计
《阳光》教学设计 课前透视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。 教学目标 1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点 识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。 3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 教学时数两课时 第一课时 一、切入举偶 1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题) (音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。) (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累
最新人音版音乐小学二年级上册2阳光下的孩子优质课教案
阳光下的孩子 教学目标：1、通过聆听和演唱，初步感受彝族的音乐特点，背唱歌曲。 2、能初步听辨高和低的音。 教学重点：感受表现彝族音乐。 教学难点：能初步听辨高和低的音。 教学准备：录音机、电子琴 教学内容及过程：一、开始部分： 1、听音乐起立、问好、入座。 2、发声练习。 3、复习上节课内容。 二、基本部分： 1、聆听《阳光下的孩子》 （1）完整地初步聆听全曲。提示：这首歌曲是高兴还是悲伤的？歌中唱出了什么内容？ （2）福听歌曲。边听边轻轻地合着节拍做拍手的动作。 2、表演《乃呦乃》 （1）完整地聆听歌曲范唱。一至二遍学生拍手。 （2）教师在学生感知的基础上，简单介绍土家族的风俗。土家族是我国五十六个民族的一个民族，歌词中的“乃呦乃乃呦嗬”是快乐的意思。然后让学生轻声读歌词。 （3）边听音乐或教师弹琴，边用手指着课本上的小人图形谱唱歌，感受音的高低变化，速度可稍慢些。 （4）跟着教师象唱歌词一样唱歌谱，学生只是感受歌谱。 （5）歌曲熟悉后，用稍快的速度演唱，以恰当的表现歌曲的情感。 （6）分小组自编动作，边唱边表演，表达自己的心情。 （7）结合歌曲的音乐表现的需要，按小组编创伴奏，为歌曲伴奏。 3、编创与活动——听辨高低音。 三、结束部分： 小结。 课题：夏天的阳光课时：12——2
教学目标：1、能编创简单伴奏，并用打击乐器为歌曲伴奏。 2、能按意图及节奏编创适当的词，并能准确地拍和读。 教学重点：编创简单的节奏。 教学难点：有意图地编创。 教学准备：录音机 教学内容及过程：一、开始部分： 1、听音乐进教室。 2、发声练习。 3、复习歌曲。 二、基本部分： 1、聆听《夏天的阳光》 （1）完整地聆听歌曲。提示：歌中唱出了什么？你的心情如何？ （2）复听歌曲：提示：你感到这首歌适合跳舞还是适合走路？选择一个图，并随着音乐试着做一做。 （3）教师可选择一组学生，用打击乐随着歌曲录音敲击。培养学生积极参与的意识。 2、编创与活动：] （1）本课的编创与活动安排了一个看图编词并进行读拍的练习。教师指导学生分别拍击两条节奏，说出各是几拍子的。 （2）分小组看图编词，用蜜蜂和鸟叫的声音编创模声衬词，也可编创词组。 （3）指导学生用打击乐为自编的带词节奏敲击，可击节拍，也可击节奏提示学生敲击出音的强弱。 三、结束部分：小结。 课后记：
《阳光》的教案
8、《阳光》教案 教学目标 1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“、”和一个偏旁“包耳旁”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。 教学重点 朗读课文和识字。 教学难点 理解课文最后一段的意思。 教学准备： 1、小黑板、生字卡。 2、布置学生课前观察阳光，感受阳光。 课时安排2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“、”和一个偏旁“包耳旁”。 二、教学重点：朗读课文和识字。
三、教学难点：理解课文最后一段的意思。 四、教学过程： （一）、激趣导入 1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？（学生自由说） 2、板书课题，学习“阳”字，认识“包耳旁”旁。 （二）、初读课文 1、听课文录音（配乐）。 2、指5名学生逐段试读课文，评议。 3、同桌读。 （三）、识字 这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，他们藏在课文的什么地方？ 1、学生在文中圈画生字，读一读。 2、同桌互读生字卡片。 3、交流：哪个生字最难记？ 游戏：登山看日出。 （四）、学习课外1—4自然段 1、学习第一自然段。 （1）读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。 运用电教手段演示“阳光像金子”。
理解“洒遍”一词。 （2）指导朗读。 2、学习2、 3、4自然段。 （1）教师范读。 （2）小组自读后，选择大家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。（3）汇报、展示、质疑。随机出示句子： 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 小组派代表说说对句子的理解，其他学生可以补充。 小组派代表朗读，比赛读，评议。 指导朗读。 （4）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 小组派代表说说对这句话的理解。 让学生感受河面上波光粼粼、想绿色锦缎般美丽。并思考：你觉得它（小河）还像什么？ 汇报、评议，指导朗读。 （5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进我的家。 指小组读，说说为什么喜欢这句话。 看插图，观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
阳光教学设计
《阳光》教学设计 教材分析： 本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。 教学理念： 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。 教学目标： 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与 竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 教学课时两课时 教学过程 第二课时 一、复习生字 多种形式复习生字 二、观察图画，弓I入课题 课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？ （设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）
三、深入感知，朗读课文 1、听师范读： 听了后，你有什么感受。邙阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……） 2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。 3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？ 4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。） 5、练习填空：阳光像，洒遍、和。 6为什么说阳光很宝贵？ ①指名学生读第二自然段。 ②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 ③女生齐读第二自然段。 ④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。…… 7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？ 师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。 8、全文朗读，学生质疑。 为什么阳光比金子更宝贵？ （金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。） （设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。） 四、复习巩固二会字。 1、形声字练习。 课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
人音版音乐二上第2课《阳光下的孩子》教案
人音版音乐二上第2课《阳光下的孩子》教案 月日年班教学目标：1、通过聆听和演唱，初步感受彝族的音乐特点，背唱歌曲。 2、能初步听辨高和低的音。 教学重点：感受表现彝族音乐。 教学难点：能初步听辨高和低的音。 教学准备：录音机、电子琴 教学内容及过程：一、开始部分： 1、听音乐起立、问好、入座。 2、发声练习。 3、复习上节课内容。 二、基本部分： 1、聆听《阳光下的孩子》 （1）完整地初步聆听全曲。提示：这首歌曲是高兴还是悲伤的？歌中唱出了什么内容？ （2）福听歌曲。边听边轻轻地合着节拍做拍手的动作。
2、表演《乃呦乃》 （1）完整地聆听歌曲范唱。一至二遍学生拍手。 （2）教师在学生感知的基础上，简单介绍土家族的风俗。土家族是我国五十六个民族的一个民族，歌词中的“乃呦乃乃呦嗬”是快乐的意思。然后让学生轻声读歌词。 （3）边听音乐或教师弹琴，边用手指着课本上的小人图形谱唱歌，感受音的高低变化，速度可稍慢些。 （4）跟着教师象唱歌词一样唱歌谱，学生只是感受歌谱。 （5）歌曲熟悉后，用稍快的速度演唱，以恰当的表现歌曲的情感。 （6）分小组自编动作，边唱边表演，表达自己的心情。 （7）结合歌曲的音乐表现的需要，按小组编创伴奏，为歌曲伴奏。 3、编创与活动——听辨高低音。 三、结束部分： 小结。 课题：夏天的阳光课时：12——2 教学目标：1、能编创简单伴奏，并用打击乐器为歌曲伴奏。 2、能按意图及节奏编创适当的词，并能准确地拍和读。 教学重点：编创简单的节奏。
教学难点：有意图地编创。 教学准备：录音机 教学内容及过程：一、开始部分： 1、听音乐进教室。 2、发声练习。 3、复习歌曲。 二、基本部分： 1、聆听《夏天的阳光》 （1）完整地聆听歌曲。提示：歌中唱出了什么？你的心情如何？ （2）复听歌曲：提示：你感到这首歌适合跳舞还是适合走路？选择一个图，并随着音乐试着做一做。 （3）教师可选择一组学生，用打击乐随着歌曲录音敲击。培养学生积极参与的意识。 2、编创与活动：] （1）本课的编创与活动安排了一个看图编词并进行读拍的练习。教师指导学生分别拍击两条节奏，说出各是几拍子的。 （2）分小组看图编词，用蜜蜂和鸟叫的声音编创模声衬词，也可编创词组。
《阳光》第一课时教案
《阳光》第一课时教案 一、想象引入师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……）师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？生：（大声地）想！师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！］ 二、生字词语学习师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？生：生字有阳、像、金、野……（师在生回答中板书，其余学生书空）师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翘舌。（师板书“晨”的拼音于“晨”字上）师：能读一读吗？生：（大声地）chen──生：“长”容易读错，因为它有两个读音。师：你知道的真多！是哪两个？生：一个读“zhang”，“长大”的长”；另一个读“cnang”，“长城”的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。师：小小年纪就会用“一个”和“另一个”来 说句子，老师佩服你！（师分别板书“长”的两个读音，学生分别组词）师：把这些生字读给同桌听一听好吗？（同桌读后，指名读、开火车读）［点评：让学生自己找出生字，自己辨析读音，教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强，既培养了学生自学能力，又调动了学生的思维，调动了学生参与的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。］师：生字会读了，再读读词语怎样？生：（齐声）行！师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）（生自读、勾画，师巡视指导）生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……”（声音较小，自信不足）师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，该怎么读？再试试！（在老师鼓励下，她自信心增强，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）师：读得好！第二次比第一次读得好多了，老师最喜欢你这样的孩子。「点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最”的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，有鼓励作用，但是得到同学的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，应该都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，学生受到老师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展，在不少学生的心中，只有老师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调“老师最喜欢某某样子”为好。］（其余学生踊跃举手，大胆推荐）师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更
阳光教学设计
——《阳光》教学设计 一、想象引入 师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了…… （闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……） 师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？ 生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。 生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。 师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！ 生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。 师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？ 生：（大声地）想！ 师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。 ［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！］ 二、生字词语学习 师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？ 生：生字有阳、像、金、野…… （师在生回答中板书，其余学生书空） 师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？ 生：晨是前鼻音，是翘舌。 （师板书“晨” 的拼音于“晨” 字上） 师：能读一读吗？ 生：（大声地）chen── 生：“长”容易读错，因为它有两个读音。 师：你知道的真多！是哪两个？
小学语文四年下册《中彩那天》《阳光下的守望》教学设计
《中彩那天》+《阳光下的守望》教学设计【教学目标】 1、初步学习把握文章主要内容，理解父亲面临的道德难题。 2、引领学生通过朗读感受父亲诚实、守信的品质。 3、学习作者通过抓住人物动作、神态表达人物内心的表达方法。 【教学重难点】 学习作者抓住人物动作、神态表达人物内心的表达方法。 【教学过程】 一、歌曲导入 师唱歌曲《假如感到幸福你就拍拍手》，学生跟着做动作。 二、初读文章，了解文章内容 1、通过提问检查学生预习课文情况： （1）中彩是什么意思？ （2）文章中的奖是指的什么？（板书：车） 2、学生自由朗读课文，并思考文章围绕着这辆车，发生了一件什么事？（板书：得—难题 —还） 3、总结叙事性文章的写作思路（将故事的起因、经过、结果串在一起，这就是文章的主要 内容）。 ［设计意图：简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开对话，初步学习概括叙事性文章主要内容的方法。］ 三、研读课文，体会描写手法 １．父亲面临的道德难题指的是什么？（留车还是还车。板书：将板书中的“得”换成“留”）２．留车的理由？（用“因为……所以”的句式概括。） 理由一：因为我们家生活很拮据，所以我可以留下这辆车。 语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 理由二：因为这是我梦寐以求的车，所以我可以留下它。 语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（１）“梦寐以求”仅仅指的是做梦吗？（白天想，晚上想，甚至做梦都在想。） （２）带着梦寐以求的感受读读这句话。 理由三：因为扩音器里喊的是我的名字，所以我可以留下这辆车。 语言材料：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。 理由四：因为库伯都不知道这件事，所以我可以留下这辆车。 语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段） ［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］ 3、还车的理由？ 理由一：不想让自己的良心受到谴责。 理由二：和母亲说的“一个人只要活的有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。 理由三：我们应该做一个有诚信的人。（板书：诚信） 父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。（板书：道德） 4、父亲中彩得车后的为难。（默读课文的3—8 自然段。） 为难一：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 （1）从哪个词可以看出来父亲的为难？（神情严肃）说说理由。 （2）带上自己的感受读读这句话。 （板书：神态） 为难二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 （1）从哪个词可以看出父亲的为难？（赶）说说理由。 （2）带上自己的感受读读这句话。 （板书：动作） 为难三：可以看出那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 （1）从哪个词可以看出父亲的为难？（擦）说说理由。 ［设计意图：“擦”字的深究很有必要，通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。］ （2）小练笔：学着作者的样子写写父亲擦去K字时的表情、动作。（学生交流写作情况）［设计意图：设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还