从教室走向设计工作室——工业设计专业教育模式的一种构想

从教室走向设计工作室——工业设计专业教育模式的一种构

想

作者：吴海红

作者单位：南京艺术学院,江苏·南京,210009

刊名：

科教文汇

英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS

年，卷(期)：2007，(18)

被引用次数：0次

参考文献(6条)

1.刘凡丰独具特色的牛津大学本科教学管理制度[期刊论文]-宁波大学学报（人文科学版） 2002(06)

2.李乐山工业设计专业需要什么样的人 2001

3.黄鹂构建面向未来的设计教育课程体系(连载)--从项目课程案例中得到的启示 2005(03)

4.季鹏自由·规律--卡塞尔美术学院的学习车间 2005(02)

5.宁绍强;穆荣兵工业设计人才培养探讨[期刊论文]-包装工程 2004(06)

6.弗兰克·惠特福特·包豪斯BAUHAUS 2001

相似文献(10条)

1.期刊论文王俊元.王旭东.段能全.WANG Jun-yuan.WANG Xu-dong.DUAN Neng-quan工业设计与工业设计教育-华北工学院学报（社科版）2002(2)

针对我国工业领域对工业设计的模糊认识,阐述了工业设计的产生、内涵.在此基础上,指出工业设计的本质是产品设计,产品设计应遵循实用、经济、美观的设计原则.其次,论述了工业设计的作用.最后,结合进行工业设计专业建设的实际,分析了工业设计教育的发展过程、教育特征、教育模式和未来趋势.

2.会议论文严波工业设计学科如何学习中国传统文化2004

针对目前工业设计学科如何学习中国传统文化流于形式的现状,提出可以通过对传统文化换个角度重新定义,明确设计吸收传统文化可以不必拘泥于寻找某种形式,而是可以有很多方式.如此可以有助于避免教学的教条主义,激发学生关心和了解地方的传统文化,从身边的生活中去寻找设计灵感,从而真正感受到设计来源于生活,"万事留心皆学问".

3.期刊论文周美玉由工业设计的发展看设计教育-江南大学学报(人文社会科学版)2002,1(3)

工业设计是伴随着工业化的发展而成长的,在工业发展的不同阶段科学技术的发展对工业设计产生了深刻的影响.在信息化与知识经济时代,以信息化为基础的工业设计正面临内容、理论方法以及技术手段的重新建构,因而新时期的工业设计教育观念和模式也应改变.

4.会议论文何人可工业设计专业发展战略研究2007

本文从工业设计专业的特点及历史沿革、工业设计教育的特征、工业设计专业的发展趋势、工业设计专业的人才培养规格、中国工业设计发展的现状及对工业设计教育的要求等反面分析入手,列出了中国工业设计教育的现状和存在的问题、提出了提高工业设计专业教学水平的战略措施。

5.学位论文裘晓红当代中国工业设计教育分析与批判2006

在进入21世纪第六年的今天，中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国。据初步统计：中国目前一共有设立设计专业(包括艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等)的高校(包括高职高专)达到上千所，每年招生达数十万，有硕士学位授予权的也有230多所，设计类专业已经成为中国高校发展的热门专业，这其中，工业设计成为近年来发展最快的八个专业之一。

这是当前设计教育可喜的一面，但另一方面，拥有当前如此庞大规模的工业设计教育体系的中国却是严重缺乏“设计”的制造大国，为什么会出现这样一个矛盾的情况?!这不得不让我们追本溯源的来看待、分析我们的工业设计教育。本文的题目为“当代中国工业设计教育分析与批判”，这里用到的“批判”一词，会被普遍的理解为贬义的“批评”、“否定”，事实并非如此，“批判”在汉字中应该是一个中性的词汇，并不是像如今人们所片面理解的纯粹的“否定、否决”。在《现代汉语词典》中，“批”是指注、评；“判”是指判断、分辨。所谓“批判”是指对事物，分清合理的、不合理的；有用的、无用的，去分别对待。这也正是我的初衷，对于当代中国的工业设计教育我们需要辨证的看待与分析，保留、发展“有用的”、“合理的”；剔除、改革“无用的”、“不合理的”。

全文围绕中国工业设计教育的历史、现况与未来趋势为构架展开，第一章针对中国工业设计教育历史发展中的三个阶段：启蒙期、崛起期、成长期的发展状况进行介绍和分析。

第二章，引用了《2001汉城工业设计家宣言》，指明国内长期对工业设计学科概念界定的不合理状况，指出为发展工业设计教育更有利的环境，必须首先明确工业设计学科的本质和目的，进而才能揭示工业设计教育的目的与任务，以学科的正确定位为教育指明方向。

第三章，是对中国工业设计教育的现况分析。文中整理、引用了14所目前国内工科院校和艺术院校中工业设计专业的教学计划和课程设置的表格资料作为论据，归纳、分析了目前中国工业设计教育知识结构的内容与特征。与此结合，阐述了究竟什么是完全意义的设计；分析了近年来设计教育规模疯狂扩张的原因；工科院校与艺术院校关于谁更有优势之争的问题。

第四章，根据14所院校调查资料归纳出来的中国工业设计教育知识结构内容与特征，结合工业设计教育的根本目的与任务批判了工业设计教育存在的“设计思想空洞化”、“设计本质造型化”、“设计目的手段化”、“国外经验的教条化”现象。

第五章，阐述了在知识经济时代，未来中国工业设计教育的发展趋势及对设计师的要求。在这样一种大趋势下，工业设计教育的进一步发展需要注意：分阶段普及、分层次发展，及培养“更强”的创新能力。

全文的创新点在于：(1)比较系统的研究了中国工业设计教育的现状；指出工业设计教育框架构建必须以工业设计学科的本质、目的为出发点，缺乏对工业设计本质、目的的讨论而形成的工业设计教育框架不可能培养出真正被社会所欢迎的工业设计人才；

(2)对中国工业设计教育的现况提出了批判(中国工业设计教育存在的“设计思想空洞化”、“设计本质造型化”、“设计目的手段化”、“设计能力图形化”、“国外经验的教条化”现象)；

6.会议论文刘文金.唐立华知识经济时代工业设计教育模式的探讨2004

设计的科学是探讨建立一系列新的教育方法、教育过程和教育实践的新途径。知识经济时代的人才必须具备分析、建构和处理信息的能力,他们对“学习”有全新的理解。工业设计专业人才除了应具备基本的设计知识外,尤其需要有综合的知识结构、实际工作能力以及管理能力。

当前的工业设计教育处在一个在生产系统和教育体制之间充满冲突的行业中。进行了以企业为对象培养工业设计专业学生的综合知识和技能的改革实践,研究表明：工业设计教育要转向关注中小型企业就意味着开启设计教育的一个新时代。工业设计教育中知识、技能和学科之间应建立一种新型的平等关系,教育内容的文本在企业之中,实践性强的知识是教育内容的主体。传统的“通才”式和“层次”式工业设计教育模式已不完全适合。新的教育模式、课程设置正在探讨和完善,基于现实技术和条件下的创新能力、与企业系统的融合能力、企业管理能力的培养是当前工业设计教育的重点。

7.期刊论文玉美华中国和韩国工业设计教育的比较分析-魅力中国2010(8)

中国经济体制改革后,计划经济体制逐渐转向市场经济体制,而在工业设计教育层面上,由传统工业设计教育同现在工业设计教育的转换也显的由为重要.特别是在市场经济体制的影响下,工业逐步进入高速发展的产业化过程,因此工业设计也会逐渐被高度重视.此研究是对中国工业设计教育的现状进行考察,此外也对中韩两国中,工业设计教育综合实力最高的3所学府的工业设计专业的教育过程和专业科目进行比较分析.在当今高速发展的产业化形式下,韩围作为中国的临国,无论是在工业产业,经济发展,工业教育设计变革上,都是能够促进中国进一步发展的优秀模版之一.韩国工业设计教育赋有多样性跟灵活性,在挖掘学生无限的潜力为基础上不断进步和发展,中国的工业设计教育应保持原有的长处,两国共同学习,互相进步.

8.会议论文邢彦彬信息时代的设计教育2004

知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础的经济.知识经济最核心的原则是把人的创新能力的充分发挥作为经济增长最根本的源泉.而与此相同,设计的灵魂与本质也恰恰在于创新.本文对如何培养学生的创新能力作出了初步分析.本篇论文的组织结构如下:第一部分,阐述一些知识经济的基本的概念和现象.第二部分,介绍当今世界上关于知识经济和设计教育的一些研究成果,总结他们的的优缺点.第三部分,介绍设计教育的在知识经济下的特点以及教育的目标所在.第四部分,分析世界上设计教育的现状.第五部分,关于国内设计教育的问题探讨,将对国内的设计教育现状进行进一步分析和展望.

9.期刊论文许佳.XU Jia从工业设计的本质探讨工业设计教育的核心问题-昆明理工大学学报（社会科学版）

2007,7(1)

探讨工业设计教育的内在和本质规律对于中国当今迅猛发展的工业设计教育有重要的意义.从工业设计的本质研究出发,总结工业设计"创造性"的本质特点和"市场化"的主要特征,从这些特征出发来研究设计教育中需要共同解决的核心问题和实质问题.使中国的工业设计教育在抓住本质特征的健康轨道上能够多层次、多特色、多元化地发展,为我国工业设计事业的成熟和发展做出更大的贡献.

10.学位论文赵寅中美工业设计适应性教学—三校典型基础课比较研究2008

经过了二十几年的经济蓬勃发展，工业设计在我国已经形成了日趋完备的知识体系，得到了企业和社会的广泛认可，工业设计的重要性已经越来越多的被意识到，企业依靠工业设计来提高自己的产品的市场竞争力已经是不可争辩的事实。然而，随着社会的进步和人们生活方式的不断变化，传统的工业设计教育方法和手段所培养的设计人员已经不能适应社会经济发展的需要，这就要求对中国的工业设计教育进行改革，从教学内容和课程体系等方面来制定新的教学模式来适应社会的发展，使培养的学生更加适应企业和社会的要求，加快与国际其它著名高校的合作和交流，以尽快提高中国的工业设计教育，是我国工业设计教育最先要解决的重要课题。设计教育中的基础课程是设计教育的入门课程，中国高校开办工业设计已经有了60多年的历史，在这期间有过对经济建设对社会发展的促进作用，但是其弊端也逐渐显现。比如学生素质不全面、就业困难的增加、课程体系和教学内容有待完善、社会实践经验缺乏，院校与企业脱节、教学模式对于现今的社会发展产生的不适应等。工业设计教育改革已经迫在眉睫。

本文根据适应性的基本原理，分别从国内外各选取了一所知名院校，主要分析了其在基础课的教学模式的形成条件和优势，以及其适之为良的特色教学方法。国外的院校选取了俄亥俄州的辛辛那提设计与规划学院的工业设计基础课教学和其特色的带薪实习的教学模式。对其构成和色彩等课程进行了详细的描述，并通过结合它的课程设置和带薪实习的独特教学模式，找出可以对中国的设计教育起促进作用的方法。国内院校中选取了老牌的设计院校南京艺术学院。对其设计基础课的教学实例和其学分制改革所取得的成果进行分析。结合国内外的分析结果同武汉理工大学艺术设计学院的现状进行了比较，探求了设计的基础课的重要性，在整个工业设计教育中，基础课对于设计教育的入门的承上以及对于后续课程的启下的作用。本文在教学模式方面进行了探索，并重点从设计基础课和其特色的教学模式入手，通过三校的典型课程与教学体系对中国工业设计教育的改革进行了展望。

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下载时间：2011年6月14日