小学数学游戏化教学的实践研究

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小学数学游戏化教学的实践研究

作者：何华林

来源：《读天下》2019年第02期

摘要：小学数学游戏化教学对学生学习具有重要促进作用。因此，本文主要从笔者角

度，深入研习了小学数学游戏化教学的实践研究，并提出了几点优化教学策略，希望对其他教师所有启示。

关键词：小学数学；游戏化教学；实践研究

游戏是低年级学生较为熟悉的一种活动方式，若教师将其运用于日常数学教学中，不仅能有效提升教学效率，还能促进学生思维发展。因此，教师一定要开展更加深入的研究，以此完善小学数学游戏化教学模式，促进学生更好学习发展。以下是笔者结合日常实践提出的几点优化建议。

一、创设游戏化教学情境

众所周知，游戏化教学情境不仅能引起学生注意，还能增强学生情境体验，以此加深学生知识理解，提升数学学习效率。另外，游戏情境不仅适用于课堂导入，还适用于教学中的任何环节，但需要教师合理创设，以此才能发挥有效作用。

笔者认为，创设情境其实就是为游戏化教学铺垫一个故事情节，以此增加学生注意，吸引学生兴趣。但需要注意的是，故事情节必须是精心编排的，可以是真实的生活体验，也可以是虚拟的网络形式。例如，笔者在教学“认识几何图形”时，为了帮助学生认识各种几何图形，于是创设了这样一个游戏化情境：首先，笔者借助多媒体向学生介绍了这样一个故事：“同学们，水星上有一个小王子，他要来地球考察房屋建筑，然后回到母星上进行仿建，你们可以用学过的图形知识来为他做些详细介绍吗？”学生们异口同声地回答：“可以”。接着笔者借用多媒体为学生播放几组由不同几何图形组成的房屋图片。学生很认真地进行了思考，并一一做了精彩介绍。笔者通过分析发现，这样的情境教学增加了知识的趣味性，激发了学生的求知欲，比直接向学生口述传递知识更有效。除此之外，教师也可借助课件为学生播放虚拟的动画场景或生活体验，以此为学生提供良好的学习情境和空间。

二、开展游戏化实践活动

低年级学生活泼好动，他们大多喜爱参与游戏活动。因此，教师在日常数学教学中也要适时开展游戏化实践活动，以此鼓励全体学生参与其中，提升课堂参与程度，提高数学教学效率。

例如，笔者在教学《数学乐园》时，就组织了游戏化教学实践活动——踢毽子。首先，笔者将全班学生分为了苹果组、草莓组、香蕉组等，并于小组中挑选了两人作为运动员和统计