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离太阳最近的树教学设计

离太阳最近的树教学设计

教学目标

1.体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。

2.理解文章融平静的叙事、描写于一体,寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

3.引导学生正确认识人与自然的关系,增强环保意识。

4.掌握速读的要领,能够运用“筛选”式阅读法、跳读法在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。

教学重点

1.体会文章蕴涵的深刻主旨。

2.引导学生正确认识人与自然的关系,增强环保意识。

教学难点:理解文章融平静的叙事、描写于一体,寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

教学方法导读法、讨论法

教学课时两课时

教学过程

第一课时

一、情景导学,提出问题

多媒体展示青藏高原(阿里)的风光,引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

导语:这里是地球的第三极,是海拔最高的地方。这里是沙漠和戈壁的世界,这里高寒缺氧,“鸟兽绝迹、驼马遁形”。然而,即使是在这里,也曾有生命昂然不屈,那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。

二、自主探究,个体建构

1、作者档案:介绍你所了解的毕淑敏。

明确:毕淑敏,女,汉族,1952年10月生,山东省文登人。中国作家协会会员,国家一级作家,从事医学工作20年后,开始专业写作。作品很多都与医生这个职业有关,1989年加入中国作家协会,代表作品《红处方》。2007年,毕淑敏以365万元的版税收入,荣登“2007第二届中国作家富豪榜”第14位,引发广泛关注。

2、初读课文:按组轮流阅读课文。

3、字词积累:小组长组织小组内展示生字掌握情况。

4、请学生口述文中所讲的故事。

三、小组讨论,合作提升

1、阅读课文,圈画出描写红柳的语句,梳理出以红柳为线索的行文思路。

明确:红柳挺立,雪域增色——红柳遭难,毁于人手——红柳消亡,尘沙肆虐。

2、本文段落层次结构如何划分?

明确:第一部分(1、2)描写红柳的生长环境及其外在的美。

第二部分(3——18)叙写红柳遭受毁灭的情形,赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在的美。

一层(3——10)描写“我”与“司务长”的对话情景,反衬了人类对破坏生态环境的无知。

二层(11——14)赞颂红柳为人类作出的及其内在的力量。

三层(15——18)描写挖掘红柳的工作量及使用的方法。

第三部分(19——21)描写红柳被砍伐后的情景,抒写了对高原生存环境的担忧。

四、互动展示,评研深化

教师提出展示要求,并明确点评任务。对认识不到位的问题由教师引领到位。各小组展示合作成果,后展示的小组不能重复前面小组的成果,只能说出自已小组的不同思考。

五、反馈达标,拓展延伸

课后练习一题、二题

第二课时

一、情景导学,提出问题

在我们的生活里,每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色,孕育着生命和未来。如果没有绿色,我们这个世界将是不可思议的。然而,就在三十年前,在西藏阿里,人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》,以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌,但更是一曲悲歌。

二、自主探究,个体建构

(一)跳读课文,感受红柳形象,体会作者感情

1.找出描写红柳形象的语句,并说说它们运用了什么修辞手法,有何作用。

(1)“他们有着铁一样锈红的枝干,凤羽般纷披的叶。偶尔会开出谷穗样细密的花,对着酷寒和缺氧微笑。”

明确:拟人手法。不仅写出了红柳生长环境的恶劣,衬托出红柳生长的不易,而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态,生动地表现了红柳顽强的生命力。

(2)“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪,缠附至沙丘逶迤的边缘。”

(3)“它们如盘卷的金属,坚挺而硬韧,与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”

(4)“金红的火焰中,每一块红柳根,都弥久地维持着盘根错节的形状,好像一颗傲然不屈的英魂。”

明确:以上3句运用比喻,从各个不同的侧面,活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量,描绘了红柳傲然不屈的形象,字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。

2.找出文中记叙挖红柳事件的语句。

(1)“挖红柳的队伍,带着铁锨、镐头和斧,浩浩荡荡地出发了。”

(2)“把红柳根从沙丘中掘出,蕴含着很可怕的工作量。”

(3)“人们要先费几天的时间,将大半个沙山掏净。”

(4)“掏挖沙山的工期越来越长,最健硕有力的小伙子,也折不断红柳苍老的手臂了。于是人们想出了高技术的法子——用炸药!”

3.人们为什么要挖红柳?找出文中相关语句。

明确:“司务长回答,你要吃饭,对不对?饭要烧熟,对不对?烧熟要用柴火,对不对?柴火就是红柳,对不对?

我说,红柳不是柴火。它是活的,它有生命。做饭可以用汽油,可以用焦炭,为什么要用高原上唯一的绿色!

司务长说,拉一车汽油上山,路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来,一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的,你算算这个账吧!”

4.你怎样看待司务长算的这笔“帐”?

明确:司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐,却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益,而以牺牲环境为代价的急功近利行为,最终都会得到大自然最残酷的报复。

三、小组讨论,合作提升

1.抓住关键词,归纳红柳形象特点,感悟红柳精神,体会作者珍爱生命的感情。

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2.红柳的结局如何?请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情。

(1)红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上,好似一副镂空的恐龙骨架。

(2)整个红柳丛就訇然倒下了。

(3)去年被掘走红柳的沙丘,好像做了眼球摘除术的伤员,依旧大睁着空洞的眼睑,怒向苍穹。

(4)红柳林早已掘净烧光,连根须都烟消灰灭了。

明确:文章运用比喻的手法,描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象,蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。

3.作者着力描绘红柳形象,突出红柳在雪域高原的珍贵,突出其顽强的生命力和伟大的力量,仅仅是为了歌颂红柳吗?

明确:不仅仅是为了歌颂红柳,更是为了增添文章的悲剧色彩,加强悲剧震撼人心的力量。鲁迅先生说:“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看。”红柳越美越有价值,摧毁红柳的行为就越可悲。

4.抓住关键词分析,理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意。

明确:工作量越大,工期越长,劳动力越健硕,越衬出红柳的顽强;

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5.文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用?

明确:司务长那副义正辞严、理直气壮的情态,反衬了人类挖掘红柳的可悲。人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树,破坏了生态平衡,还理直气壮,振振有词,认识不到自己行为的可悲。

美被毁灭,可悲!毁灭美而不自知,尤其可悲!

四、互动展示,评研深化

教师提出展示要求,并明确点评任务。对认识不到位的问题由教师引领到位。各小组展示合作成果,后展示的小组不能重复前面小组的成果,只能说出自已小组的不同思考。

五、反馈达标,拓展延伸

课后练习三、五题

结束语:本文融平静的叙事、描写于一体,寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻,作者为我们唱响了一曲悲歌——为红柳傲然不屈的英魂而悲,更为人类的残酷和无知而悲。