19 最大的“书”

19最大的“书”

作者:远舟

一天,爸爸带川川去爬山。爬到半山腰,他们看见一位地质勘探①队员,正趴②在一块大石头上看③着什么。[句导读:他们爬山的路上看到一名地质勘探队员在趴着看一块大石头。]川川走过去,奇怪④地问:“叔叔,您在看什么?”[句导读:一块石头有什么好看的,川川感到奇怪。]段导读:川川看见地质勘探队员在看石头,很奇怪。

“我在看‘书’呢!”[句导读:“书”在这里指岩石,不是真正的书,所以加引号。]

“哪里有书啊?”[句导读:川川觉得这儿根本没有书,所以当听到地质勘探队员说在看书时,感到很吃惊。]

“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”[句导读:地质勘探队员运用形象的比喻告诉川川为什么把岩石说成书。]

川川认真地问:“这上面有字吗?”

“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹⑤,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物⑥。它们都是字呀!”[句导读:川川看不懂岩石“书”,勘探队员却对岩石上的痕迹很熟悉,并能看懂。“雨痕”“波痕”“矿物”可使地质勘探队员了解过去的地质变化,就像书中的文字一样。]

川川又问:“这上面有图画吗?”

叔叔说:“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”[句导读:叔叔在岩石中还看到树叶、贝壳、小鱼。]

“这能说明什么呢?”

“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地⑦。[句导读:因为岩石上有树叶的印痕。]后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。[句导读:因为岩石上有小鱼的印痕。]又过了很多很多万年,海底慢慢⑧上升⑨,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”[句导读:因为我们所处的地方是一座山。]

段导读:本段具体说明岩石上的印痕说明了什么。

①勘探:查明矿藏分布情况,

②

③看

④奇怪:惊奇。

⑤足迹:这里指波浪的痕迹。

⑥矿物:地壳中存在的自然化合物和单质。

⑦陆地:地球表面除去海洋的部分。

⑧慢慢:渐渐。

⑨上升:反义词是“下降”。

“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底⑩。

叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏(zànɡ)!”[句导读:省略号表示话未说完,说明岩石书的作用很多,说也说不完。]

段导读:岩石书能帮人们找到宝藏。

“太好了,太好了!”川川高兴地说:“等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’!”[句导读:叔叔的话使川川对自然科学知识产生了浓厚的兴趣。]

段导读:川川下决心长大后要当地质勘探队员。

⑩刨根问底:追究根源,盘查底细。

藏

1.初读课文,能够认识本课的生字、新词。

2.通过学习,理解课文的主要内容,激发学生探究自然知识的兴趣。

生字卡片,本课教学挂图。

一导入新课

同学们,你们喜欢读书吗?快说说你们都喜欢读什么书。老师要向你们介绍一本最大的“书”,你们想看吗?(出示课文题目,齐读)

课文题目中的“书”字为什么加了引号呢?指的是什么呢?我们一起到文中去找找答案吧。

二初读课文,了解大意

1.自由读课文,不认识的字借助字典或看生字表读准字音。

2.同桌互读,检查纠正字音。

3.出示生字卡片,认读。

4.提出自己不懂的问题,与同桌交流,了解课文大意。

三学习课文

1.指名读课文,说说题目中最大的“书”指的是什么。(岩石。)为什么“书”要加引号呢?(因为岩石不是我们通常用的纸质书。)

2.为什么地质勘探队员把岩石称为“书”呢?请你认真读一读课文,到文中去找一找根据,看谁找得全,找得准。自读后,可以与小组的伙伴讨论一下。

3.小组汇报。先读,再用自己的话说,老师适时点拨。

(1)岩石就是书,岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。

①找一找文中是怎么说的,读一读。

②出示挂图,看一看,图中的岩石像书吗?

(2)岩石上有字。

①书中是怎么说的?岩石上的字指的是什么?请你在书上画出来。

(雨点—雨痕波浪—波痕闪光的、透明的—矿物)

②再读一读这几句,体会句意。

(3)岩石上有图画。

①书上是怎么说的?岩石上的图画指什么?(树叶、贝壳、小鱼。)

②看图,你能看到岩石上的图画吗?

(4)以上这些,能说明什么呢?齐读课文第10自然段。(说明在很久以前,这里是长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山。)

4.原来这本“书”里蕴含着这么多的知识。读了这本岩石书有什么用呢?(它能告诉我们哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏。)

5.好问的川川通过发问,学到了好多有关地质方面的知识,川川学到的,你学到了吗?说给大家听。

6.川川学到了这么多知识,他高兴吗?你从哪儿看出来的?

(1)读一读书中的话。

(2)你能猜猜川川长大后想干什么吗?(也要读懂这本最大的“书”,当一名地质勘探队员。)

7.地质勘探队的叔叔真是了不起,他们不怕苦和累,为了为祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦,你们想对勘探对叔叔说点儿什么吗?(叔叔,我们感谢您,长大后我们也要像您那样为祖国做贡献。)

你们喜欢文中的川川吗?为什么?(喜欢。因为他勤学好问。)

8.指导朗读。

(1)自由读。伙伴对读。分角色小组合作读。

角色选定:川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话:熟悉人物的语言特点,分角色读,读好人物的对话。

(2)创编动作,表演读。

爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作、神态吗?小组同学合作演一演。

四课后延伸

除了文中叔叔向我们介绍的这些知识外,你还知道哪些知识?讲给同学听一听。

五总结

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库,需要我们仔细去思考,认真去研究。我们需要学习的东西太多了,希望同学们课下读一读《自然百科全书》一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力。

1.抓题目训练学生的质疑能力。题目往往能够激发学生的阅读兴趣,有时候还能够帮助学生初知课文大意。学生可能会问:“书什么加引号呢?最大的书有多大呢?”老师顺势引导学生读课文,自己找到答案。把学习变被动为主动,学生才会觉得有滋有味。

2.拓展延伸。老师教学至课文最后的省略号时,可以提问:“省略号代表什么呢?还有什么宝藏呢?”既拓展了学生的思维,激发了学生对大自然的兴趣,又训练了学生的口头表达能力。

1.搜集资料,向大家介绍,丰富课外知识。

2.学会本课生字、新词,能正确读写。

生字、词语卡片。

一复习

1.分角色朗读课文。

2.向大家介绍你查找的课外知识。

二识字写字

1.出示会认字卡片。

质勘岩册厚印痕刨煤宝

(1)指名读一读。

(2)说说你是怎样记住这几个字的,把你的好方法介绍给大家。(运用熟字对比、加换偏旁、联系生活实际等方法记忆。)

(3)出示生字卡,“开火车”读,齐读。

2.出示会写字卡片。

册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底

(1)指名读,读准字音。

(2)说说你是怎样记住这几个字的。

(3)指导书写。

①写正确。

厚:上下都无点。底:上下都有点。宝:下面是“玉”,不是“王”。

印:右边是单耳刀,不要写成双耳刀。

埋:左边是土字旁,要与“理”区分字形,记住有土才能埋。

②写美观。

重点指导“竖撇”。(“质、厚、底”字的左撇。“铁”字右边的第二撇。“册”字的两撇。)

老师示范,学生反复观察由竖到撇的过程,然后反复练习,感悟由竖到撇的自然过渡。

(4)认读生字卡片,并用生字组词。

(5)出示生字卡片,认读。

一册岩石宝藏趴下脚印埋着刨根问底陆地铁矿厚厚的地质海底

指名读,“开火车”读,齐读。

三积累运用

1.词语开花。(组词游戏)

(1)寻找填词规律,自主填空。

(2)填好后开展组词游戏,看谁组得准确。

2.词语积累。

注意:“宝藏”的“藏”是多音字。(cánɡ:捉迷藏zànɡ:宝藏)

选择文中自己喜欢的词读给大家听,说说喜欢的原因。

3.本课问句与感叹句较多,找出来读一读,体会不同的语气。

问句:①哪里有书啊? ②这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

③这能说明什么呢?

感叹句:①它们都是字呀! ②太好了,太好了!

③你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!

自由读,小组读,在全班读,请大家评议。

四总结

学会积累并运用好词佳句,会使你丰富知识,增长才干。

本课的新词比较抽象,学生不易理解。因此在教学中可以将这些词语按照读音、词义的不同特点,有联系、有规律地分组出示。对于科普性浓的波痕、雨痕、矿物以及带树叶、小鱼的岩石,最好结合图画展示。

19最大的“书”(岩石)无穷的宝藏

1.看拼音,写词语。

yán shí(岩石) bǎo(宝)藏tiě(铁)矿

páo ɡēn wan dǐ(刨根问底) lù dì(陆地) pā zài(趴在)

2.组词。

宝(宝石)(宝贝) 陆(大陆)(陆地)

质(地质)(质量) 印(印度)(复印)

埋(埋藏)(埋没) 底(海底)(底下)

植物也能帮助我们找矿

科学家研究发现,在异极草、林堇菜聚集生长的地方,往往会找到闪锌矿;在有鸡脚蘑、凤眼兰生长的地方,可能有金矿;在生长有大量针茅草的地方,可能会有镍矿;在有喇叭花大量生长的地方,可能会有铀矿;在七瓣莲聚生的地方,可能会有锡矿;在有大批铃形花生长的地区,可能有磷灰石矿;在富含锌的地方,三色堇不但长得特别茂盛,而且花开得格外鲜艳。

蔚蓝色的野玫瑰也可以帮助地质学家找到铜矿,因为铜矿石能使野玫瑰染上蔚蓝色,这一异常现象就曾帮助前苏联的科学家在乌拉尔找到了大铜矿;镍会使某些植物的花瓣失掉色彩,而锰矿则会使所有花卉都变成红色;矮灌木林能够证明土壤中有石膏,矮生樱桃和刺扁桃说明地下有石灰岩;忍冬则常与金矿、银矿伴生;有些植物如蒿,在一种土壤上长得很高大,而在另一种土壤中却变得非常矮小,这是由于土壤中含硼量有多有少之故。

优化练习 第19课最大的“书”试题及答案(2)

19 最大的“书” 快乐大本营 1.我会填。 （1）“册”，部首（），除部首外（）笔。 （2）“陆”，部首（），除部首外（）笔。 答案：（1）一 4 （2）阝 5 2.调音室（在正确的读音后打“√”）。 宝藏．（zàng cáng）一册．（cèchè） 答案：zàng cè 3.我要比一比，再组词。 答案：石头岩石玉石宝贝丢失铁矿刨根问底吃饱爬行趴着下沉深处 4.我能给下面的语句加上适当的标点。 （1）这儿有树叶有贝壳那儿还有一条小鱼哩 （2）在很久很久以前这里是一片长满树木的陆地 （3）这上面有字吗 答案：（1），，！（2），。（3）？ 5.我能把句子补充完整。 我长大以后__________________________________________ 6.根据自己的理解，把下面儿歌补充完整。 大山把日记写在（）上， 树木把日记写在（）上， 我把日记写在（）上。 7.请向大家介绍一本自己平时最喜欢读的书，并说说自己喜欢它的原因。 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 轻松加油站 地层和化石 地层和化石是记录地球历史的天然地质书，地层好比书的每一页，化石则是每页中的清楚的文字。地层就是按时代先后沉淀（diàn）下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗（y í）体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重大意义。比如：在珠穆（mù）朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤（méi）层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

二年级语文下册教案第19课最大的书(最新版)

人教课标版小学语文二年级下册教案第19课最大的书 教学目标 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然 的兴趣。 教学用具及课前准备 生字卡片，媒体资源：视频《最大的书》（课文范读），教学演示课件《最大的“书”》 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，板书课题： （教师手拿书)同学们看这是什么? 你见过的最大的书是什么样的? (学生自由发言）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错：书没加双引号。 师顺势问：为什么加引号： 注：“漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。 二、初读课文，学习生字。 1、学生先听范读，然后再借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的“书” 指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一个自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计： 刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。 宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。 四、指导书写。 1、教师范写“底”，讲解写字要领： 底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。 2、学生描黑，临写。 3、还有哪些字有“竖撇”? 学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。 此教学过程利用教学演示课件《最大的“书”》中“学一学”部分辅助完成。 第二课时 一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字。 2、质疑课题。 师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢? 学生质疑，归纳： 1、“书”中有什么内容? 2、这本“书”有什么作用? 3、我们该怎么解决这些问题呢?

人教版 小学语文二年级下册19课,最大的书

19 最大的“书” 泸县云锦镇石马中心小学校：杨家梅教学目标： 1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。 3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。 教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学准备：学生课前预习课文教师做好课件 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、板书课题。 2、读课题，你有什么发现？（书为什么加引号） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准生字字音，读通课文。思考：这最大的“书”到底是什么？ 2、学生回答。学习“岩”，并能正确书写“岩”。 3、学习字词：藏着铁矿埋着宝藏地质勘探队员刨根问底（1）认读第一组词语藏着铁矿宝藏

（2）那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员） （3）刨根问底什么是刨根问底？ （4）齐读这4个词。 三、再读课文，读好川川的问题。 1、请小朋友们自己读读1-12自然段，用横线划出川川问的问题。 2、读好川川的六个问题。 （1）川川问了哪些问题？出示六个问题。 （2）小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。 (3) 齐读问句。 (4) 师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底 四、读好对话，感受“书”的神奇。 1、再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。 2、指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。 3、读好对话 出示第一二次对话 （1）哪两个人来读一读呀？ （2）出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” （3）那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，

《19最大的书》第一课时教学设计

19 《最大的“书”》第一课时教学设计 教学目标： 1、会认“岩、册”等5个生字，会读由生字组成的词语。 2、正确朗读课文，初步了解课文内容。 3、图文结合，理解“雨痕、波痕、矿物”等词语。 4、会写“册、岩、厚”三个字。 5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。 教学过程： 一、导入，揭示课题，提出问题。 师：*小朋友们天天在读书，最近你在读什么书呢？ （板书书）(生谈一谈) 你真会读书、听书名就很吸引人 *读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。今天咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。 （板书19最大的“”，指课题，齐读课题） *会提问的孩子才是会学习的孩子，读了这个课题，你有什么问题想问？大家真能干，能提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。 二、初读课文，随文识字 1、请同学们借助拼音自由读课文，谁来读读自读要求？ （课件出示，指名读） 2、读完课文，谁来说说看，题目中的书，为什么要加引号？ *你从文中哪一段得出的结论？/你真了不起，会从课文中寻找答案。 （课件出示第4段，齐读） 3、教学“岩”字 （1）原来这最大的书就是指岩石啊，（板书岩石，齐读）看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（抽生回答）

师总结：你真聪明。咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。 （板书会意字） （2）联系生活 师：咱们家乡温岭就是一个有许多山岭的城市，与这个“岩”字也有着不解之缘，所以温岭有好多地名都能找到这个“岩”字。 （课件出示地名：岩下小学、松门白岩村、石塘高岩村、大溪南嵩岩） 4、教学“册” 师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们再来读读这一段。 （课件出示第4段） （1）（出示“册”字）谁来读读这个字？ （2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。 *总结：同学们真是火眼金睛，原来咱们天天都在和“册”字见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。 （4）想不想看看古时候的人读的书是怎样的？ （课件出示竹简图片） *那时候还没有纸，人们就在竹片上写字，然后用绳子把竹片穿起来，就成了竹简。 *看着这个竹简，现在你有什么好方法记住这个“册”字？ *总结：你表达得真清楚。根据事物形状造出来的字，我们把它叫做象形字。（板书象形字） *其实我们已经学过很多象形字了， （课件出示）日、月、火、水、土、木、禾。 *总结：一幅画一个字，咱们的汉字多奇妙呀！小朋友们的识字本领真大，让我们再读一读这个词，记住它（一册书），文中是一册怎样的书？厚的反义词是？你有什么好方法记住厚？ 瞧，生字娃娃都抢着想和你们交朋友呢！

二年级语文：19 最大的“书”(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：19 最大的“书”(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

二年级语文：19 最大的“书”(教学方案) 《最大的“书”》教学设计一 学习目标1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。第一课时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的

句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。

2019课文19最大的“书”(4篇)语文

课文19最大的“书”（4篇） 《最大的“书”》教学设计一 学习目标 1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1.生字词卡片。 2.化石和矿石标本。 3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 1.启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2.自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。 朗读感悟

1.指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） 2.分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读） 分组读议 让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： 1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？ 2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ 3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。 2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时 认读词语卡片 地质勘探队员一册书厚厚的岩石 刨根问底煤炭宝藏脚印波痕 自读课文，相互交流

课文 19 最大的“书”(4篇)

课文 19 最大的“书”（4篇） 课 件www.5y https://www.wendangku.net/doc/556018487.html, 课文19最大的“书”（4篇） 《最大的“书”》教学设计一学习目标1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面

几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读 绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，

人教版二年级语文下册第19课 最大的“书”

19．最大的“书” 教材分析： 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习，培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 教学目标： 1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点： 1、会认10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 读好人物的对话。 教学准备： 课件等。 教学过程：

一、导入 1、板书课题，齐读课题 2、读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什么要加引号？这本书里有什么内容？） 二、初读课文，学习生字新词 1、自由读课文 （1）找出生字新词，借助拼音读一读。 （2）借助拼音把课文读通顺。 2、学习生字新词 （1）课件出示生字词。 （2）指名读。 （3）游戏识字。 （4）学习多音字“藏”。 （5）把句子读通顺。 （6）理解“刨根问底”的意思。 三、细读课文，深入研究 1、听读课文，思考问题 2、解决问题：哪里有书啊？这本书指的是什么？ （1）指名回答。 （2）齐读第四自然段，读好感叹句和问句。 （3）“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”意思是说，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。（学习“册”）

（4）哦，原来这本书指的就是岩石！“书”加引号指的就是这本书不是真正意义上的书。 3、这本书里有什么内容呢？默读第5-10自然段 （1）找找川川对叔叔提了哪些问题？ （2）问题一：这上面有字吗？ 问题二：这上面有图画吗？ 问题三：这能说明什么呢？ 指名读川川的话，指名读好问句。 （3）地质勘探队员叔叔是怎样回答的呢？指名回答，读好对话。（4）川川的问题一个接一个，他又问：这上面有图画吗？ （5）这些雨痕、波痕、树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？指名读第10自然段。 课件出示：“它告诉我们，在很久很久以前，……就是我们脚下的这座山。” 4、学到这儿，你觉得川川是个怎样的孩子？ 5、爱刨根问底的川川又问了叔叔什么问题呢?学习第11-13自然段。 （1）读了这本岩石书有什么用呢？ （2）这本岩石书还会告诉我们什么？ 6、听了叔叔的介绍，川川又是怎么说的？ 7、你知道川川长大以后想干什么吗？ 8、分角色朗读课文。

小学二年级语文 19最大的“书” 教学设计

19最大的“书”教学设计 【教材分析】 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 【教学目标】 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 【教学重点】 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 【教学难点】 激发探究自然知识的兴趣。 【教学方法】 讲授发、小组合作学习。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 一、导入： 小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？ 但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉 二、初读识字。 1.初读预习。 初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。 2.互相交流。 （1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？ （2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。 （3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 3.同桌向集体汇报。 （1）开火车认读生字。 （2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。 4.写字指导。 本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。 三、最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们就来解决这个问题。 1.读中学。 （1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。 （2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学会了什么？ （3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。 2.演中悟。 （1）四人小组合作演一演。 角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。 熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。 创编动作。爸爸在文中一句话都没说， 你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。 （2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？ 3.猜中想。 你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？ 四、实践活动 1、交流自已找的有关岩石的资料。 2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

19最大的“书”教案

19 最大的“书”（第一课时） 学习目标: 1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。 教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入，课题设疑: 1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。板书：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号: 2、看了课题，你有什么问题吗？ 预设：最大的“书”指什么？ 书里有什么内容？ 书有什么作用？ 其余随文解答。 二、初读课文，学习生字。 1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

不认识或学过忘了的字打△，问同桌。 不理解的地方打？ （2）、师范读，生思考:最大的"书"指的是什么? 2、检查自学情况 （1）最大的“书”指的是什么？抽生说。在文中找找。 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 结合书本插图，齐读是谁在介绍这本书呢？ 3、学习生字 (1)请出我们的生字宝宝，出示生字。 （2）小老师教读。 (3)交流识字体会， 说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。 （4）巩固生字。开火车读 （5）你喜欢哪个词语，就读读它吧！ 出示：地质勘探队员岩石一册厚书 刨根问底印痕煤炭宝藏 抽生读，词语释疑，齐读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、细读课文，探究内容 岩石这本书里有什么内容呢？

人教版语文二年级下册第五组第19课《最大的“书”》同步练习D卷

人教版语文二年级下册第五组第19课《最大的“书”》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共105分) 1. （6分）按拼音写汉字 cè yán tǎ 画________________石宝________ pāyìn cáng ________下脚________埋________ 2. （4分）多音字组词 藏cáng________zàng________ 壳ké________qiào________ 3. （6分）我是拼音小能手 huà cèyán shíbǎo tǎ ________________________ pā xiàjiǎo yìn mái cáng ________________________ 4. （2分）写出近义词 刨根问底—________ 认真—________ 5. （2分）写出反义词 认真—________ 刨根问底—________

6. （6分）形近字组词 跑________ 刨________ ；铁________底________ ；理________ 埋________ 7. （6分）选出不正确的音。 册（cèchè ）________ 底（dìdǐ ）________ 印（yìn yìng ）________ 质（zhìzì ）________ 趴（bā pā）________ 陆（lùlǜ）________ 8. （8分）填上合适的词 一________房子一________春雷一________彩虹一________岩石 一________大雨一________大树一________窗户一________网 9. （6分）填上合适的字词 茂密的________ 绿色的________ 流动的________ 繁华的________ 最甜的________ 美丽的________ 10. （4分）给加横线的词选择正确的解释，把序号写在括号里。 对：①回答②向着；朝着③对抗；敌对④对待⑤正确；正常；相合⑥把两个东西放在一起比较，看是否相符合⑦使两个东西接触或配合⑧投合；适合⑨成双的 ①不管怎么说，她对我真的很好。________ ②小方，你见过这幅对联吗？________ ③我看他神色不对，肯定有什么事瞒着我。________ ④咱俩对一下表吧，我的表好像慢了。________ 11. （11分）把下列词语补充完整。 双耳失________ ________ ________不绝前________未________

二年级语文19最大的书

19 最大的“书”（第一课时） 学习目标： 1. 会认读“质、勘、岩”等10个生字，会正确、规范的书写“册、岩、宝、趴、印、刨”这6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初读课文，了解最大的“书”的含义，激发学生探究自然知识的兴趣。 学习重点： 会认读“质、勘、岩”等10个生字，会正确、规范的书写“册、岩、宝、趴、印、刨”这6个生字。 学习难点： 初读课文，了解最大的“书”的含义，激发学生探究自然知识的兴趣。 课前准备： 生字词卡。 教学过程 一、导语激趣，初读感知 师：同学们喜欢读书吗？你都读过哪些书呢？ 今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 二、合作识字，正确书写 1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意把这些字读给大家听。 2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗？出示词卡，开火车指名读。 3、提问：这些生字中，你都认识哪些字了？你是用什么方法记住这些生字的呢？谁来和大家一起交流交流。相机评价。 4、鼓励学生用自己喜欢的字组词，尝试造句。 5、指导学生写字。（对于学生提出难写的字教师及时范写指导） 6、游戏：猜字谜。 三、朗读课文，了解内容 1. 将生字宝宝送回课文里，看看谁能把课文读得更准确、更流利。 2. 指名分段读课文。引导学生在读后进行评价。 3. 感知内容。 A、课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”） B、课文里说的“最大的书”指什么？ 四、课堂小结： 1、今天上完这堂课，你都有什么收获呢？和大家一起交流交流。

19最大的书课后练习

19最大的“书” 一、看拼音写词语。 huà cayán shíbǎo tǎpā xiàjiǎo yìn mái cánɡ páo ɡēn wan dǐlù dìtiě lùdì zhìshēn h?u 二火眼金精，辩字组词 宝（）理（）厚（）册（）室（）埋（）原（）栅（）扒（）印（）路（）刨（）趴（）迎（）陆（）抱（） 三多音字组词 Cáng （）都dōu （）更gēng （） 藏zàng （）dū（）gèng （）qiào（）骨gū（） 壳k?（）gǔ（） 四、按课文内容填空。 1.最大的“书”指的是( )。“书”上的字指的是( )、( )、( )；图画指的是埋藏在岩石中的( )、( )、( )。 2.读了这本书我们知道在( )以前，这里是一片( )的陆地。后来，陆地( )了，这里就变成了( )，又过了( )万年，海底慢慢上升，这里又变成了( )，就是我们脚下的( )。 3.读懂这本书，我们就能为祖国找到( )。我还知道川川长大后想当一名( )。 4.人们根据找到的( )，可以知道( )的情况。我国第一具恐龙化石的骨架是在( )出土的。 五、加标点。 1.哪里有书啊（） 2.这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗（） 3.这能说明什么呢（）

4.它们都是字呀（） 5.太好了，太好了（） 6.你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩（） 六、我会找。 找出课文中的三个问句：三个感叹句： 1.___________________ __ 1.___________________ __ 2._________________ ____ 2._________________ __ 3.________________ _____ 3.______________________ __ 七给下列句子排排队 （）狼问：“我俩一起走，好吗？” （）狼一听，立刻逃走了。 （）公鸡说：“怎么是两个？后面还有一这个狗呢！” （）狼问：“好朋友，你上哪去？” （）公鸡说：“我去看朋友。” （）狼在路上遇到了一只大公鸡，心里暗暗高兴，想吃掉公鸡。 八短文阅读 公鸡和鸭子比本领 公鸡和鸭子比谁的本领大，它们比赛（sài）跑步。公鸡连飞带跑，把鸭子落(lā)下了一大段路。鸭子一摇一摆，怎么也赶不上。公鸡得意地对鸭子说：“你可相信我的本领大了吧！ 它们又比游泳。鸭子游得又快又稳。公鸡浑身是水，差点淹死。鸭子也得意地对公鸡说：“到底谁的本领大？ 1、我知道这篇短文有（）个自然段，写了和比本领的事。 2、我还知道它们比了次。第一次比，赢了；第二次比，赢了。 九、品味探究。 1.课题《最大的“书”》加引号是因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载历史变迁的( )。 2.“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”这句话把石头分别比作( )、( )。说明了石头的速度( )。 十看图写话

最大的书上课反思

最大的书上课反思 最大的书上课反思 《最大的书》一课的生字比较多，要求会写的字就有十二个，其中带竖撇的字有五个，如何正确地书写竖撇这一笔画，也就是本课识字、写字教学环节的主要任务。人们常说，兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握生字。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的生字教学产生浓厚的兴趣，并且增强识字的能力。在教学中，我没有用常用的在黑板上书写生字的方法，而是利用课件展示“质”的笔顺，引导孩子们观察第一笔与第二笔的不同，那不同于平时的白底红字，明显放大的笔画，逐笔的书写，逐笔的比较，多媒体教学手段与识字、写字教学的有机结合，引发了孩子们识字写字的兴趣，使孩子们迅速有效地掌握了竖撇的正确写法。 为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这节课中，我采用了联系上下文理解词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时，画出难以理解的词语，然后在课文的学习中自然地理解词语的意思。如理解“刨根问底”，先问孩子们：文中的川川总是在干什么孩子们在读了几遍课文后，已对课文有一定的印象，所以脱口而出：他总是在问问题。我接着问：问的问题多吗问了哪些问题面对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问明白，问到底就是“刨根问底”。这样的教学预设充分体现了教师为主导、学生为主体

的.教学原则，发挥了教师的有效引领作用。 这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的知识点较多，由于我的教学经验的缺乏，以至于后半节课的理解课文环节显得急追猛赶，朗读训练的时间明显不足，并且孩子们虽然理解了课文内容，但缺乏消化反刍的过程，这一点在拓展环节中体现尤为明显。 在以后的教学研究中，我将针对自己的不足，有效地学习，充分发挥教师在课堂中对动态生成的有效引领作用。

二年级下册第19课《最大的书》教学设计

人教版二年级下册第19课 《最大的“书”》教学设计 【设计理念】 《最大的书》这篇课文通过“我”和地质勘探队员的对话，写了最大的书是指什么？为什么岩石是最大的书？读了这本岩石书有什么用？告诉我们岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，是一篇科普文。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。因此我在教学中做足识字、写字、朗读这三块文章，努力用足文本，紧扣重点词句，以点带面，在学词学句中引导孩子去触摸课文。着力对学生加强朗读课文的指导，特别指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。 【教学目标】 1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。 【教学重点】学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 【教学准备】学生课前预习课文教师做好课件 【课时安排】2课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话引入，揭示课题。 教师手拿书,同学们看这是什么?(书)书是我们人类的好朋友，读懂一本书，就如同认识一位好朋友，今天就让我们来读懂这本最大的书。请看老师板书课题。板书：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号呢？（质疑课题） 今天，老师和大家一起去读一本最大的书。看老师写课题，齐读课题。 【设计意图引导学生发现课题中书的引号，以书为什么加引号，最大的书指的是什么书这一阅读期待，引领学生初读课文。】 二、初读课文，认读生字。 要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。 1、自读课文，认读生字。 2、检查自读情况： （1）谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词。）（2）去拼音随机抽读。（“我指你读”） （3）开火车读字词。 三、自读课文，整体感知。 （一）自由读课文，读准生字字音，读通课文，设疑读文：最大的“书”是什

2019二年级下册语文教案19最大的“书”∣人教新课标语文

《最大的“书”》教案 一、教学目标 知识与技能： 认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个生字，熟读全文，积累词语。 过程与方法： 正确流利有感情朗读课文，读好人物间对话，体会问句、感叹句的语气及表达感情。 情感态度与价值观：体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇，培养从小探索自然的兴趣和意识。 二．教材分析 《最大的“书”》，一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇自然界是一座巨大的宝库。 课文精炼富有趣味，并以对话的形式出现，是学生更容易理解，更贴近生活。本文将地质知识融入到课本之中，字里行间充满着对大自然的热爱。 三．教学重点 1．认识生字词，有感情的朗读课文，带着感情读好人物对话，体会川川对知识的好奇和对大自然的热爱。 2．加强对学生的朗读指导，体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。 四．教学难点 理解第十自然段的含义，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。 五．教学准备： 1．了解岩石的相关知识，搜集有关地质方面的资料。 2．准备岩石、化石图片等。 六．教学过程 （一）新课导入： 同学们，你们见到过最“大”的书吗？看到这个问题你会想些什么呢？（出示课件2）1．我想知道最大的“书”是什么样子？

2．我想知道最大的“书”是什么书？ 3．我想知道最大的“书”里面有什么知识？ 4．我想知道“书”字为什么加引号？ 老师很欣赏你们，你们的问题都很有价值，那就让我们和川川一同寻找答案吧！板书：最大的“书”。 （二）检查预习，理清课文条理。 自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。 （1）认读生词：（课件3） 地质勘察岩石一册书厚厚的脚印 泪痕刨根问底煤炭宝藏 互相读生字，比比谁读的准。引导学生发现规律，总结自己的识记方法，并分享给同学。可以利用猜谜语的方式激发学生的兴趣。例如：力气很大——勘包旁一把刀——刨等。拉近学生和汉字的距离，营造有趣的课堂气氛。 （2）识记生字词（课件4） 岩石脚印煤炭地质雨痕侦探一册书厚厚的刨根问底 教师指导：注意“厚”上下都没有点，“底”上下都有点，“印”字右边不要写成双耳刀。猜谜语，认生字：厂里过日子——厚 （三）初读课文，整体感知。 1.把生字宝宝带到课文中读一读，并从课文中找出川川的问题，用“——”画出来。找出叔叔的答案，用“~~~~”画出来。（出示课件5） 2.理解刨根问底的含义。 课文中的川川很喜欢问问题，你能用一个成语来概括他吗？ 刨根问底 谁来说说刨根问底的意思？ 喜欢追究底细，很有钻研精神。 （四）通读课文，讨论交流。 1．小朋友们，岩石这本书可真不好读啊！你们知道是谁帮助川川读懂这本书的吗？ 地质勘探队员 地质勘探队员是干什么的呢？（出示课件6）

2019-2020年人教版二年级下册第19课最大的“书”

2019-2020年人教版二年级下册第19课最 大的“书” 一、教学内容分析： 《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然“的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《最大的“书”》是一篇讲读课文，课文以对话形式呈现，通过川川爬山时遇到一位地质勘探队员并与他对话，从而了解了岩石上有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里，里面藏着许许多多的知识。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。 二、教学对象分析： 低年级学生年龄小，求知欲强烈，对小学生来讲，这篇课文内容富有吸引力，比较易懂，学生在语言表达上可能存在表述不完整现象，对人物对话语气不太理解，还存在不理解词语如“刨根问底”，借助课文、课件，图文并茂帮助学生理解一些专业地址的名词“地质勘探队员”“化石”等和重点词句，并适时指导、引导学生分角色读文。学生本课要解决的主要问题是:为什么岩石就是最大的“书”。 三、教学目标及教学重点、难点： （一）教学目标： 1、知识与技能 （1）会认“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”。理解“刨根问底”的含义，会写册、刨字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。

2、过程与方法 （1）通过朗读、识字游戏，认识十个字。 （2）通过朗读以及情境练习，读好人物的对话，了解一些关于岩石的自然科学知识。 （3）利用(交互式白板)多媒体课件，创设情境，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 3、情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 （二）教学重点 （1）会认10个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。 （三）教学难点：理解地壳演变的形成过程，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 四、教学过程：

人教版二年级语文下册19课 最大的“书”

19《最大的书》教学设计 教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标: 1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点: 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 课前准备: 学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、课件 课时:两课时 第二课时 一、导入 同学们，你们平时读了很多书的，而且我们已经知道了川川读到了一本巨大的书，就是神奇的岩石书，今天我们继续学习19课《最大的“书”》（一）字词复习

1. 岩石脚印波痕煤炭宝藏刨根问底 一册厚厚的书地质勘探队员 2.朗读课文，读好对话。 （二）自然知识分享 小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？ １、小组内交流自己收集的自然奥秘， ２、小组汇报交流自己在小组里获得的自然奥秘。 ３、师小结：这节课我们一同来学习这本书中的“字”，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒。 二、再读感悟，激发探究意识， 默读课文，理解内容 1、川川也和你们一样，在大自然中发现了岩石书的秘密，你知道他是通过什么方式知道了这个秘密的吗？（问） 2、他是一个刨根问底的小孩，请同学们快快默读课文，看看川川提出了哪些问题，用横线画出来，叔叔又是怎么回答的，用波浪线画出来。 3、进行分角色朗读 4、(1)把岩石称为“书”，你知道课文是从哪几个方面来写的吗？ A"书"中的字:(出示第六段内容) 说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物) 指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 B"书"中的画(出示第八自然段内容) "书"中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。 小小资料袋：(出示"我知道"之一)学生读一读。知道化石的形成过程。 指名读课文。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:"后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)