突破识字教学的三大障碍

突破识字教学的三大障碍

小学低年级语文教学以识字教学为主。识字量大、内容枯燥、容易遗忘。教师教得吃力，学生学得辛苦，往往学后忘前，效果不尽人意。但识字是一项重要的语文基础，是低年级学生非跨越不可的一道门槛。笔者以为提高低年级学生识字能力，引导他们跨越这道门槛，必须帮助他们突破识字过程中的三大障碍：即识字兴趣的障碍，学后遗忘的障碍，部分学生不良学习习惯的障碍。

第一、激发欲望，轻松识字，突破学生识字兴趣的障碍。

识字是一件单调的事，尤其写字特别枯燥而辛苦，天真活泼的小朋友走进校园，学习语文的第一学习任务就是识字，不能不说这是一个很大的压力。如何将学生内心压力转换为内在动力，变学习内容单调为内容丰富，变学习形式枯燥为生动，是突破识字兴趣障碍的关键所在。

兴趣的产生不能通过强调来实现，而要靠开放的教学过程，生动活泼的教学氛围去感染，靠丰富多彩的学习方式去牵引、诱发。笔者注意了几个方面：一是情感激趣。即欣赏每个学生，增加情感投入。对学生充满信任，对学生每一收获给予赞赏。二是情景激趣。让识字过程走入生活、走入情境、走入故事、走进课文，使学生感悟识字对生活的有用性和多趣性。三是形象激趣。根据小学生以形象思维为主的思维特征，抓住汉字的形象特征和结构特征，让学生体味汉字音、形、义的精妙之处。四是过程激趣。优化课堂教学结构，让学生在教师的引导下自主练习、相互合作、捕捉知识，提升

识字 5 《贴字卡》 教学设计

识字 5 《贴字卡》教学设计 一、教学内容： 语文社2011版小学语文一年级上册第四单元识字五《贴字卡》P56、57。 二、设计思路： 《贴字卡》属读拼音学词识字。分两部分：第一部分是几种家庭中常见的物品的名称，第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的写字教材。《大纲》里对各年级识字写字的第一要求就是喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，所以在设计识字方法时，要充分调动学生识字的兴趣，如游戏中识字，体验识字的过程，并把识字延伸到课外。 三、教学目标： 1、指导学生认识“电、视、茶、几、沙、发、卡、片、相、册、台”11个生字，会写“文、电”2个字。 2、引导学生主动积累表示家庭常用器具名称的词语。 3、留心观察事物，丰富自己的见闻，培养学生对汉字的浓厚的兴趣。 四、重难点分析： 教学重点： 认识本课的生字、新词。 教学难点： 采用多种形式识记生字。

五、课前准备： 多媒体课件、字卡、田字格黑板。 六、教学过程： （一）、激趣导入，揭示课题 1、揭示课题 孩子们，今天我们来上一节识字课——贴字卡，和老师一起读课题。（指板书读课题） 2、创设情境 现在刘老师想带大家去一个可爱的小朋友的家里去做客，愿意去吗？快看看，图片上都有谁啊？老师知道，你们都是起名小能手，来，给她起个好听的名字!让我们跟xx热情地打个招呼吧！你好xx！xx说，新区小学一年x班的同学们，欢迎你们到我家里来做客。大家看，我的家里都有什么啊？ 3、激发兴趣 xx不仅是个热爱劳动、孝敬父母的好孩子，经常整理房间，而且喜欢认字、识字，今年才七岁，就已经认识了很多字，大家想不想她比比，看看谁认识的字多？ 【设计意图】通过给图片中的小女孩起名字，和小女孩打招呼以及对话的形式激发学生的学习兴趣，同时注重引导学生说完整话。 （二）、比赛形式，初读课文 1、课件出示“电灯电视电话”及相应拼音，找生读，随机表扬，指导读法。

人教版小学语文三年级下册生字表一字帖

博墨轩小学生生字字帖
人 教 版 小 学 三 年 级 语 文 下 册 生 字 表 （ 一 ） 1 俊 俏 拂 沾 漾 谱 2 咏 绦 泗 3 挨 胀 翩 5 秆 绣 赤 泛 锐 饲 6 欧 洲 瑞 跋 涉 濒 7 郁 澈 湛 栋 咆 哮 语 文 园 地 二 罪 偏 罚 9 窟 窿 叼 10 魏 弦 悲 11 嘱 审 肃
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增 滨 褐 翁 启 覆 犁 浊 劣 劝 惨 晌
掠
偶
衬 峭 殊 厢 裸 廉 缠 愈 悦
衫 骤 扩 贪
悔

博墨轩小学生生字字帖
13 忧 哀 慰 14 俱 拄 伍 15 嫉 妒 肘 承 缘 谅 尚 17 迅 蕴 霎 稚 拙 烦 18 输 睫 否 拳 竭 19 竟 匆 绊 唾 沫 语 文 园 地 五 榴 桂 桑 21 氏 兽 存 疗 22 悬 遐 奥 项 估 23 络 庭 敞
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梭 洪 骂 瞟 寂 恒 瞬 槐 棕 殖 努 恋
狂 纠 哼 御 恰 拭 凑 梧 橡 蔬 菌
若 侍 戒 犯 捂 咽 桐 较 藻

博墨轩小学生生字字帖
语 文 园 地 六 盐 咸 醋 25 彤 陪 26 摊 奈 凝 27 尼 驮 构 恳 憾 宾 语 文 园 地 七 贷 款 岔 俘 虏 届 29 乞 霄 烛 30 娶 逼 旱 淌 31 榻 挣 熄
蒜 辣 竖 栩 标 企 郎 晓 绸 冶
椒 酱 拇 释 置 廊
姜
掏 配 厅
吊 炼
跪
（ 共 200 字 ）
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识字教学情趣化浅析

识字教学情趣化浅析 无锡市蠡桥小学王军识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。由于汉字是表意体系的文字，难学、难写、难认、难记，这就给汉字教学带来很大的困难。近几年来，我校低年级语文教师本着“不仅要让学生学会知识，更重要的是要让学生会学知识”的指导思想，大胆探索与实践识字教学的情趣化研究，逐步形成了识字过程情意化、识字手段趣味化、识字途径生活化的教学思想，在帮助学生识字的同时开发学生的智力，培养创新能力，养成良好的学习习惯，提高了学生的整体素质。 一、创设愉快的学习情境，注重识字过程的情意化。 “汉字不是僵硬的无生命符号，而是中华民族独特审美性格的精灵。”每一个汉字都有着一个优美的故事，每一个方块字，都散发着奇妙多姿的形象之美。识字过程情意化就是指在识字教学中，教师应充分围绕汉字“音、形、义”的三维空间，努力创设身心愉快、舒展的教学情境，开拓学生的思维和想象能力，引导学生去跨越时空，解读一笔一画的合理、简洁和绝妙；去诠释汉字的丰韵、博大和深远，从而激发起学生探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界的情感。 例如：在教学“日、月、水、山、石、田、土”等结构比较简单的简化了的象形字，教学时可以通过下面这几步来完成。上课伊始，教师播放轻松愉快的音乐，让学生在“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清……”这首欢快的旋律中渐渐舒展身心，集中注意力。然后，教师适当提问，如“同学们有没有见过太阳、月亮、河水……”，“是什么样子的？”等等，在学生充分交流后，教师可播放一段录像：圆圆的太阳光芒四射，弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡，小溪流的水哗哗地响着，有时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼……让学生在欣赏中加深对日、月、水的感性认识。在此基础上，教师可适时引导学生联系生活，大胆地展开想象，把课上听到的、看到的，勇敢地说出来。例如围绕“水”这一自然景物，教学时教师

小学识字教学应渗透人文性

小学识字教学应渗透人文性 发表时间：2014-09-30T14:26:53.247Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第7期（上）供稿作者：王娟[导读] 心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。 王娟 （万源市庙坡学校万源 636300）长期以来，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。而《语文课程标准》的颁布，要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。 这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应该渗透人文性，关注学生的发展。 一、轻松愉快，情趣化地识字。 心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。 1、形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。 2、游戏识字。小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。 二、贴近实际，让识字生活化。 生活处处皆语文。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从小学开始的，调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。 1、再现生活情境识字。比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老师调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。老师又让学生试着将几个棉球染成黄色、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）。把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，悟出了下方“木”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，既准确地记住了字形。又理解了字义。 2、调动生活经验识字。比如学习“玉米”的“玉”字，教师问：“认识这两样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花；玉米是长在土里的……。 这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”与“王”的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。 三、解除束缚，开放性地识字。 一提到识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是委重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。 1、利用校园文化识字。进入校园，扑面面来的校名，校训小学生守则和学校里的文化设施设施；进入班级，班级名课程表、黑板报、班级制度。伙伴名字、书包里的书本．．．．．．都是学生识字的好素材。教师就当做个有心人，经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地反熟悉与识字认字结合起来。 2、利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。 3、利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用家长带他们上街，旅游、活动的机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商名叫什么，达到认读的目的。一次也许记不了，但次数多了，与那些字见面的频率也高了，当然认识的也就多了。 4、利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。学生通过电脑打字，无形之中会通过比较熟悉，牢记许多字词。 5、利用字典识字。字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。虽然课标明确规定“查字典不在列入考试的内容。”俚是我依然要求每个学必须自备一部字典，而且强调课前准备必须将字典和语文书，课堂笔记本整齐地置于桌面上。课前我有个习惯：仔细检查学生的课前准备是否到位。在课堂上，课后作业等经常创造机会，布置小任务，让学生多动手翻字典，从中有更多机会认识较多的字。 汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位。我们应让识字教学充满人文性，学生的利益是唯一的追求，能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。

二年级识字、写字教学设计.

科尔沁小学“理·书三部曲”

一、设计理念： 书法是一门艺术，写字课也是一门艺术。一节好的写字课，不仅要交给学生书写的知识与技能，也能陶冶学生情操并给予学生书法艺术的享受。我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式，让学生掌握“提手旁、食字旁、足字旁、衣字旁、三点水、”汉字书写规律，感受汉字书写的独特魅力，从而激发学生们热爱祖国文字的情感。 二、教学目标： （一）知识与技能： 1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。 2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。 （二）过程与方法： 1、能用自己喜欢的方法识记生字，能够主动识字。 2、在书写训练中，能用正确的坐姿和执笔方法练习写字，重视学生个体差异，关注学生心理发展。 3、培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。 （三）情感、态度与价值观： 1、培养主动识字的愿望和兴趣。 2、在书写过程中，培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。 3、在书写过程中，培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。 三、教学重难点： （一）重点： 1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。 （二）难点: 1、根据字形特点灵活运用识字方法。 2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。 四、教学准备： PPT课件（书法作品、偏旁部首演变过程图、有关汉字的故事、儿歌、绕口令等）、书法纸。 五、教学方式： 在巩固识字上，主要采用自主探究、小组合作、教师讲授、重视实践等方式让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。 在指导写字上，夯实写字指导的“九字诀”（观、析、书、描、临、练、评、改、展），注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。 六、课时安排： 一课时 七、教学过程： （一）讲字理 1、谈话导入： 师:我们平常看书、读报、写信都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

(小学语文)《浅谈三年级的识字教学》.

浅谈三年级的“识字教学” 黄田学校（小学部） “人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。基于这样的认识，我们在三年级语文教学中，注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。 一、注意营造自主学习氛围 参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。识字教学中，我们设计了这样的开放性环节：让学生说生字的好朋友(组词),说说用什么办法记住哪个字,学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。要营造和谐的氛围，教师的评价语言要幽默，富有情趣，富于激励。教学中，我们允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。 二、引导发现，让学生在实践中形成能力 新课程标准强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。 汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出功法”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。

初中语文学习习惯养成“三部曲”

初中语文学习习惯养成“三部曲” 发表时间：2012-10-29T15:49:42.763Z 来源：《素质教育》2012年8月总第93期供稿作者：李桂芬李艳红刘乐鹏 [导读] 细节决定成败，习惯成就人生。对语文学科来说，良好的语文学习习惯有助于更快、更好地提升听说读写能力。 李桂芬李艳红刘乐鹏山东省寿光市化龙初中262700 细节决定成败，习惯成就人生。对语文学科来说，良好的语文学习习惯有助于更快、更好地提升听说读写能力。著名作家、教育家叶圣陶先生曾说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。” 那么，良好的语文学习习惯有哪些呢？我们又该怎样培养初中生的语文学习习惯呢？在新的《初中语文课程标准》中有这样一段话：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”说得简单一点，就是大家都知道的“听说读写”，也就是阅读习惯、听说习惯、写作习惯，我们不妨把它称为语文学习习惯养成的“三部曲”。 一、养成阅读习惯，让读书成为一种需求 学会阅读是语文学习的必修课之一。“一抹斜阳一壶酒，一杯香茗一卷书”，这该是一种怎样惬意的生活。让初中生远离喧嚣生活的诱惑，重新捧读名著，最简单的方法就是让他们体验到阅读的兴趣。 托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是在于激发学生的兴趣。”要解决这个问题，只有摒弃旧有的教学方法，更新育人观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读、不断积累的习惯。 我在教学实践中主要采取了让学生自主选择阅读篇目、自由畅谈阅读感悟的方法，收到了很好的效果。在阅读教学过程中，除了《课程标准》规定的课外必读篇目外，我还为学生推荐了其他大量的中外名著和经典时文，并充分尊重学生的阅读习惯和阅读自主权，允许学生自主选定阅读篇目；在文学作品阅读过程中，我把阅读自主权、理解权交给学生，让学生自己走进文本，在文本中自由翱翔、自由探究、自由解读，读出成就、读出乐趣、读出个性；在交流讨论时，学生与教师、作品平等对话，探究作品的意义，我鼓励他们大胆说出自己独到的见解、真实的感悟，不人云亦云，让他们充分表达想要表达的思想；同时，我还从学生实际出发，对他们进行了必要的阅读方法指导，使他们避免了盲目阅读，提高了阅读效率。长此以往，他们自然具有了浓厚的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯。 二、养成听说习惯，让交流成为一种享受 听是吸收，说是表达，之所以把它们放到一起，是因为它们都是人际交往的重要手段，很多时候密不可分。 听话习惯的训练可训练学生“四听”，即“听见”、“听懂”、“听记”、“听思”。“听见”，就是不要在别人说话的时候左顾右盼、心不在焉，要把别人的话听进去；“听懂”，就是要善于归纳所听信息的要点，听明白对方到底在说什么；“听记”，就是边听边记，记下对方说话的有效信息；“听思”，就是要联系自己已有知识，养成边听话边思考的习惯。 说话习惯的训练就是提高学生的口语表达能力，也可分为四步进行训练：朗读、独白、会话、辩论。 朗读训练要注意指导学生停顿、重音、语调和语速等，该高亢时高亢，该低沉时低沉，该急骤时急骤，该舒缓时舒缓，说白了就是要抑扬顿挫、声情并茂。只有朗读基础打好了，后面的三个环节才能顺利进行。 独白主要包括讲述、复述、演讲、讲故事等多种形式，像我们学校就提倡语文课的前5到10分钟进行演讲、阅读汇报等训练，为学生提供说话的机会。 会话就是面对面的交流，如问答、交谈、采访等，这种训练由于加入了说话人，不再是前两步的单独表演，就有了一定的难度，就要考虑到交流双方的特点。 说话训练的最高境界就是辩论。例如在学习《孔乙己》一文时，我就曾让学生针对小说的主题展开了辩论，此后，我还据此写成论文《众口百解孔乙己》，发表在了省教科所编辑的《语文通讯》上。 三、养成写作习惯，让写作成为一种乐趣 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”当阅读成为了一种习惯，变成了学生的需求，那写作习惯的形成也就水到渠成了。 培养学生的写作习惯，可以从以下四个方面入手： 一是注重积累，存储写作素材。 大量阅读是存储写作素材的重要途径，这里不再赘述，我主要想说一下写日记和做笔记。写日记是最好的练笔和积累素材的方法，指导学生写日记要循序渐进，最开始要为学生提供充足的时间，要跟上检查督促。做笔记除了做好精美语段的摘抄外，更要注重指导学生写读后感，让他们充分表达自己独到的见解。如果有些学生实在无话可写，也可以降低要求，让他们从最基本的缩写、扩写、补写、改写甚至是造句、仿写做起，避免他们丧失写作的信心。 二是教师下水，树立写作标杆。 教师良好的示范带动作用，能够极大地调动学生写作的积极性，教师写下水文无疑是很好的方法。每次写作，我都会跟同学们一起进行同题作文，为他们树立写作的标杆，充分调动了学生的写作热情。多年来，我的下水文、论文、文学作品等先后有20余篇在市级以上发表或获奖。 三是成立社团，搭建写作平台。 学生的写作氛围形成以后，建立文学社团便被推上了议事日程。像我们学校的文学社团，自成立以来，先后举办了多次写作辅导讲座，编辑了五期《阳光》社刊，为学生提供己玫淖晕艺故酒教ǎ 钍苁ι 闷馈?四是推荐发表，激发写作乐趣。 为了让学生们在更广阔的舞台上展示自己的风采，可以由学校出面，联系当地相关报刊杂志，为学生开辟发表专栏，或通过组织学生参加征文比赛等多种形式，给学生提供发表作品的机会。在这方面，我校一直走在全市的前列，在读书征文、新年征文、现场作文等活动中，先后有数百人次获奖，学校也多次获评为优胜单位。 成功其实很简单，你只要把好的习惯随身携带，你的人生必将绽放出异样的精彩！而以上的“三部曲”，就是养成良好的语文学习习惯和学好语文的关键，也是助你走向成功的基石。

(完整版)创新思维的三个重要特征

创新思维的三个重要特征 它有着三个重要特征。 今天为大家带来了创新思维的三个重要特征，一起来看看吧!创新思维的三个重要特征(1)流畅性，指发散思维的量。 单位时间内发散的量越多，流畅性越好;(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。 创新性思维的表现形式创新性思维的关键在于怎样具体地去进行创新性的思维。 创新性思维的重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。 具体地表现在以下几个方面：(一)理论思维。 理论一般可理解为原理的体系，是系统化的理性认识。 理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。 这种思维形式在实践中应用很多，如系统工程就是运用系统理论思维来处理一个系统内和各个有关问题的一种管理方法。 钱学森认为，系统工程是组织管理系统的规划、研究设计、创新试验和使用的科学方法。 又如，有人提出“相似论，也是科学理论思维的范畴，即人见到鸟有翅膀能飞，就根据鸟的翅膀，鸟体几何结构与空气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机，有的也称“仿生学。

还有在企业组织生产中，也有很多地方要用到理论思维。 因此说，理论思维是一种基本的思维形式。 因此，为了把握创新规律，就要认真研究理论思维活动的规律，特别是创新性理论思维的规律。 (二)多向思维。 多向思维也叫发散思维、辐射思维或扩散思维。 是指对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。 多向思维的概念，最早是由武德沃斯于1918年提出，以后斯皮尔曼、卡推尔作为一种“流畅性因素而使用过。 美国心理学家吉尔福特在“智力结构的三维模式中，便明确地提出了发散性思维，也即是多向思维。 他认为，发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。 它的特点一是“多端，对一个问题可以多开端，产生许多联想，获得各式各样的结论;如怎样将梳子卖给和尚?二是“灵活，对一个问题能根据客观情况变化而变化。 如：如果第二次龟兔赛跑兔子又输了，原因可能是方向相反，还可能是前面有条河等等。

小学语文一至三年级生字表

小学语文一至三年级生字表(2009-03-13 14:27:27) 小学语文一年级（上册） 生字表（一） 足舌火山鸟羊皮竹光云行父关坐北前失牛革瓜手水鱼毛星住开南弓齿麦车左立儿风米龟田耳口木贝麻月食入西戈角果马后卧母电禾犬石牙人金虫丝日衣出东刀羽目土鹿谷雨女走右舟豆 （共80个） 小学语文一年级（上册） 生字表 1、一二三四五六七八九十 2、太小鸟下早牙上 3、水火山木马 4、虫田蚂蚁天牛 5、沙贝风浪渔 6、泉乐厅林阴车交 1. 人个手大工用又才 2. 升我们中立正向

3. 江南可叶鱼西北 4. 飞在你来么去的 5. 白云儿土子 6. 东方有广电头了是 7. 好友心生村全 8. 公开放不许点也听 9. 里她抱月背 10.见他丰从说时 11.和树出面气口毛知 12.写字古先日长书 13.河青草对住分干 （共129个） 小学语文一年级（上册） 二类生字表 烟亭台座枝阳钟穿床餐园绿红花桥洞荡两宝双脑会创造国旗歌起您敬礼采莲何戏间艘问以没派试验家蓝泥种祖就明珠塔踩地像颗秋姑娘信摘片朋裹看菊爸妈紫离很话更集昆野滩壳港湾晚霞雕塑道厦轿海睡闹夜觉着那声惊奇它柔嫩丹这冬送颜色桐躲都雪怀素尚进样名与边能到感谢岸紧得流

（共126个） 小学语文一年级（下册） 生字表 1、春雨牙布谷梨花杏桃 2、足竞走跳高远标枪泳击 3、舟竹石川燕笔画黑问什 4、驰奔地池塘行千庄养虾 5、夏台雷梅瓜蛙荷 6、星奶丁扇牵织女斗 7、众群条黄变成单丝 8、洁坐晴情事睛眼 1. 声冲破块外迎笑节再 2. 落进觉散步跑海洋跃 3. 姐吹波只边阳红 4. 寒还尽挨片发休息欢 5. 原打宁羊门无牧民处动 6. 练习提参加比乌过品军 7. 特兴观几两技艺位束次 8. 松多呢会答伯孩爷托 9. 忘井金叫主很士乡以后 10.邓平到夸当功课求这 11.指半给怎吗玩抬让会

让低年级语文教学充满情趣

让低年级语文教学充满情趣 青海省果洛州班玛县文教局娘美814300 【摘要】识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法，力求“识”与“用”相结合。运用多种形象直观 的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。 【关键词】语文识字教学多样性情趣化 识字、写字是阅读和写作的基础，是低年段语文教学的重点，也是语文教学中最枯燥、最乏味的内容之一。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。语文课程标准指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字"。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 一、利用多媒体创设情境，激发识字热情 一年级的孩子活泼好动，注意力容易分散。课堂上单靠老师枯燥的讲解很难让学生对生字产生深刻的印象。这给教学带来困惑，也带来挑战。教学中如果我们利用能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体进行教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境中，往往能激发起他们学习的热情，使他们快速而深层地融入识字教学中。如：在教学生识记“美丽”一词字形时，我通过多媒体课件创设了这样的情境：“喜羊羊课堂”——一只可爱的羊走过来，说到：“小朋友们好！我是美丽又可爱的美羊羊，今天喜羊羊不在家，就由我来教大家学习‘美丽’一词吧。‘美’上下结构，上面羊字头，下面一个‘大’字，当‘羊’字变成偏旁部首时，羊的尾巴就被灰太狼给吃掉了。‘丽’是一长横下边两个同字框里各加一点，别写成两个‘月’字，小朋友们千万可要记住哦！”课堂上一阵欢笑，学生的情绪一直处于兴奋高昂的状态，识字教学也将在学生无意中顺利进行，学习活动随之变得轻松愉快了，学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。 二、根据学生年龄特点，多种方法识字 （一）象形识字

识字教学总结

识字教学总结 《识字教学总结》看完如果觉得有帮助请请下载。篇一：低年级识字教学总结与反思 低年级识字教学总结与反思 对于低段孩子——一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究，特别是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的研究和探索。 我们的做法： 首先，定期举行识字大王比赛。原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，常常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的情况。于是，为了配合学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字情况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛，测评学生的识字情况。 第二，向有经验的教师和专家学习请教。我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从《小学语文教育》到网上查阅，大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示，我们所采用的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。同时，我们常常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影，思想汇报专题我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。

第三，开拓课内识字的方法和途径。课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的识字方法，培养起他们对识字的兴趣，就需要不断地开拓新的课堂教学途径。为此，我们进行了课上识字的探索，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了；比如，我们采用的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。 第四，开拓课外识字的领域。范文写作我们深深地知道，要想让孩子多识字、学以 致用，只学好课本是远远不够的，于是我们利用周末的时间，开展了同学名字我认识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校园文化、读课外书识字等活动，通过这些活动孩子们喜欢上了识字，并能不自主地自己去识字。记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后，我们班的刘骐骥在自己的日记里写道：“这真是一次有趣的作业啊！”可见孩子们对课外识字实践作业的喜欢和热爱。

趣读识写一条龙写字教学三部曲(朱霞骏)

写字教学三部曲 朱霞骏 每一位语文老师，都会有这样的心愿，希望自己的孩子们能写一手漂亮的字。从教17年，我的这个愿望，始终那么强烈。 为了带着我的孩子们写好字，我进行过很多的探索。这一次，可谓天时地利人和，上一届孩子就用了韩兴娥老师的笔画儿歌，但没有贯彻透彻，只是读读写写，没有记诵默写，孩子对笔画的整体掌握不行，导致后面书写上还是问题多多。这一届在上一届的基础上，想法和做法就成熟多了，29个笔画做到每一个孩子熟练掌握，接着拾起了儿子小时候读的一本部首儿歌（吴昌烈老师的）；另外加上家长的配合和童编辑推荐给我的鄢文俊老师的字族儿歌。今年所带的一年级，在书写上给了我一个大大的惊喜，一群书写零基础的孩子在一年的学习后，在书写上取得了巨大的飞跃。瞧！ 对于刚入学一年的孩子来说，字写得怎样是次要的，让孩子爱上写字才是最重要的。可喜的是，很多很多孩子爱上了写字，看到自己或同伴的书写取得进步，他们都会由衷地鼓掌，并努力见贤思齐，这一番“胜景”让我感动不已！ 是什么样的写字教学历程带给了孩子们如此大的丰收，且听我细细道来！

书写第一阶笔画 9月6日 这一天，是我们第一次学握笔、学写字。我们当堂学习了写字姿势歌： 写字歌 写字啦—— 一二——书放平, 三四——拿铅笔, 五六——身坐正， 七八——准备写。 握笔——一捏一靠和一顶, 写字——一尺一寸和一拳。 我一说“一二”，孩子边念着“书放平”边照着做……如此，破折号前的我念，破折号后面的孩子边做边念，念完儿歌，我们的书写准备工作也就差不多做完了。 儿歌的前半部分很快唱熟，接下来就是握笔和写字姿势的指导，同样借助儿歌开展： 第一处“三个一”——“一捏一靠和一顶”。即大拇指、食指捏笔（一捏），笔杆靠在食指第三关节处（一靠），中指指甲根部顶靠铅笔（一顶）。 第二处“三个一”——“一尺一寸和一拳”,即“眼离桌一尺，手离笔一寸，胸离桌一拳”。 课堂上，每一个孩子的握笔、写字姿势我都一一看过、纠正。我知道，良好书写习惯的养成对孩子来说非常重要。所以，在孩子们一开始握笔学写字时，写字姿势和握笔姿势等细节指导，老师应当视为重中之重！ 9月7日 我们第一次尝试教材配套的写字本的描写。描字可是个“艺术活”，需要孩子的耐心和一丝不苟的落笔精神，我能看得出，我的孩子们绝大部分都是一笔落成，没有用到橡皮，这是一个非常好的开始，“尽量不用橡皮”是我们追求的一

公司发展必须突破3大障碍

公司发展必须突破3大障碍
大多数公司都无法实现成长——其中很大 我希望能有更多的公司实现发展的潜能。 即使命中注定成不了下一个谷歌 （Google） 、亚马逊（Amazon）或者 Facebook，一家公司还是可以在中型企业 领域实现蓬勃发展。要想扩大业务规模， 你就得突破下列三重障碍。 1. CEO 没有放权的能力。近期数据显 示， 在所有公司中， 收入突破100万美元的 仅占5%；在这5%的公司中，收入达到1000 万美元的只有八分之一，主要原因就在于 此。企业主要么认为自己是唯一能胜任领 导工作的人，要么曾经交出过管理权，但 因为遇人不淑而蒙受损失，继而不再相信 任何人。 扫除这个障碍的唯一办法就是找到工 作能力更强而且不需要管理的人。你聘请 的那些人有时会把事情搞糟吗？会，但你 必须迈过这道坎。如果能忍受他们在提速 过程中带来的短期挑战，你的工作就会变 得轻松很多，你的公司也就能接下更大的 项目与合同。 2. 变得吝啬。公司在起步阶段不怎 么赚钱，你必须稍微吝啬一些。但到了某 个节点，你必须为公司投资，否则它就不 会增长。我并不是要你一味地花钱，但如
Most businesses fail to grow -- with a vast I'd like to see more reach their potential. Even if a business isn't destined to be the next Google, Amazon, or Facebook, it can still become a thriving, mid-market company. Here are three barriers to growth you need to blast through if you want your business to scale up. 1. The inability of the CEO to let go. This is the primary reason that a paltry 5% of businesses break the $1 million revenue mark and only about one in eight of those reach $10 million, according to recent data. Either the owner thinks he's the only person capable of getting things done or tried to delegate once but got burned by a bad hire and can't trust anyone again. The only way to get through this is to find people who can do things better than you and who don't need to be managed. Will the folks you hire mess up sometimes? Yes, but you've got to push past that. If you suffer the short-term challenges of bringing someone up to speed, your life will get a lot easier and your company will be able to tackle bigger projects and contracts. 2. Being a cheapskate. In the startup phase, when you're not making much money, you've got to be a bit of skinflint, but there comes a point where you have to invest in your business or it won't grow. I'm not suggesting that you spend
一部分一直都是只有一、 两个人的小作坊。 majority remaining tiny, one- or two-person shops.
果想扩大规模， 就得升级公司的某些系统， yourself silly, but if you want to grow, you're going 可能是会计软件、 电话， 也可能是 IT 基础 to have to upgrade some of your systems, 设施。不能总在车库里办公。 也许，你最重要的任务就是找到一位 很出色的会计师或者首席财务官。大多数 创业者都认为他们应该始终像起步阶段那 样，把资金用于生产或销售。但随着公司 规模的扩大，要做出正确的决策，你就需 资产负债表上的数据会掩盖大量问题。一 名好的会计师却能帮你计算出每位客户、
whether that means your accounting software, phones, or IT infrastructure. You'll need better office space than your garage. Probably the most important step you can take is to find a great accountant or CFO. Most entrepreneurs think they should spend money on phase. However, as your business grows, you need detailed data about where you're making
要详细地了解哪些业务赚钱， 哪些不赚钱。 making or selling stuff, like they did in the startup

巧用方法优化识字

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5511753746.html, 巧用方法优化识字 作者：张笑笑 来源：《读与写·教师版》2019年第04期 摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。识字过程要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。 关键词：识字;方法;优化;培养 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019}04-0117-01 识字是学习的开始，是奠基石，是语文教学的基础和关键。《小学语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”部编版的语文实验教科书，对识字明确提出“会识字”和“会写字”两种要求，体现认写分开，多认少写的原则。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力。那么如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢？识字教学要建立音、形、义之间的多向联系，根据学生的生理和心理发展的特点，选择各种生动活潑、形象具体，儿童喜闻乐见的识字方法激发学生识字兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。 在平时的教学活动中，我们主要采用了以下几种识字方法来激发学生的学习兴趣： 1.识字教学趣为先 1.1创设生活情景，营造识字氛围 部编版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些事物贴标签的活动中，调动多种感官参与识字。部编版版实验教材有很多识字课文注重和生活的联系，如《一个接一个》、《怎么都快乐》等等，我们充分利用教材的编排特点，加强教学与生活的联系，努力创设生活情景，引领儿童在识字的殿堂里快乐遨游。 1.2开展多种活动，培养识字兴趣 （1）游戏识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久稳定，活跃课堂气氛。在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏，如“开火车”、“摘苹果”、“你说（演）我猜”等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

三年级识字教学方法

三年级识字教学方法 三年级是低年级向高年级的过渡阶段。而现在课时量减少，识字量又大大增多。所以在教学中，很多教学方式和重点都已经发生了改变。 开学已经一周，还没有接触写作教学，开展课外阅读活动也显得有些为时过早。因为刚刚进入三年级，学生们还需要一个适应和转变的过程。目前在教学中感受最深的一点：课文长，生字多，课堂上需要大量的时间进行阅读教学，在反复阅读中培养学生理解和分析课文的能力。因此便没有多余的时间在课堂上分析和讲解生字，当然也没有分析和讲解的必要。所以在教学生字时，便改变了教学策略：一学生的自学掌握为主，教师讲解为辅。 一、在布置预习课文时，让学生提前认识生字，形成初步印象。 二、在学习课文时，不再全部分析讲解生字。只选出学生容易出错的或比较复杂的或比较典型的生字进行讲解，课堂上适当拿出时间练习，教师在巡视过程中发现问题及时反馈。 三、课下学生自主练习掌握生字生词。 四、利用早读或课堂上的时间进行听写，反馈。 五、及时、经常复习巩固。 三年级识字教学要区别与一、二年级。因为低年级以识字写字为教学重点，到了三年级要进行过度到中年级以阅读教学为重点。但也绝对不能忽视学生的识字。教材中要求学生认字的数量只是下限，教师应该鼓励学生通过课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之

间交流识字方法、经验和感受，初步培养学生具有独立识字的能力。 随着识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排不多，但是老师可以从这样的安排中受到启示，这类练习可以让学生做一做。