部编版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计

部编版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计

课题：第11课元朝的统治

教学目标：

1、了解元朝的疆域概况、行省制度的实施

2、掌握西藏正式归属中央政府管辖以及元朝管理西藏的机构的相关史实

3、正确理解中华文明是由各少数民族共同创造的真谛

重点：元朝的疆域；行省制度的影响

难点：认识元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用

教学过程

一、导入新课

1、视频导入：播放《元朝疆域和行省制度》的相关视频

2、师：元朝是中国古代历史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。元朝的疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢？元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展？今天让我们一起来学习第11课：元朝的统治。学生根据情景内容，各抒己见。利用视频的直观性和趣味性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。

二、讲授新课

师讲述：成吉思汗以蒙古的铁骑扫荡了欧亚大陆，建立起蒙古大帝国。但是，如何去统治管理一个文化先进、经济发达的地区呢？成吉思汗没能来及回答——忽必烈作出了答案，他在一批蒙汉臣僚的帮助下，依照汉法建元改制，所制定和实行的一系列政治、经济、军事、文化政策既为元朝的百年江山奠定了基础，也为后来的清朝统治者提供了非常珍贵的经验。（一）、元朝疆域和民族交融

1、展示元朝形势图（疆域图）引导学生根据地图形成时空观，了解元朝的具体疆域位置，知道元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

2、思考：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？

（在地图上展示学生说的这些拓展地区）

师：所以元朝的版图是我国历史上最大的

3、民族融合

师：元朝时，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。那么各民族相互交融的过程中，出现了一个新的民族，是哪个民族？

提示：唐朝以来，定居中国的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚姻，逐渐融合。到元朝时期形成一个新的民族——回族。

师：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。

（二）、行省制度

展示元朝疆域图和忽必烈，以及他的烦恼：幸福的烦恼啊！这么辽阔的疆域，该如何治理呢？

1、巩固统治措施——中央

引导学生从三个方面进行概括（中书省、枢密院和御史台等职责）

2、巩固统治措施——地方（行省）

引导学生了解行省的内容，同时展示相应地图进行讲解

点拨：元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方执政，称为行中书省事。行省成为常设的地方行政机构，其辖区逐渐稳定下来，进而成为地方行政区划的名称。

3、设立行省制度的意义

展示两段史料，让学生根据教材和材料进行分析概括行省制度的意义

①巩固统治，加强中央集权；

②行省是我国省制的开端,对后世影响深远。

师提问：你知道中国今天的行政区划么？

点拨：目前，全国共划分为23个省（包括台湾省）、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。

三、元朝对边疆地区的管辖

1、背景

师：为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地方的统治。

2、在东南地区

师：元朝在澎湖岛设置了什么机构来管理？

提示：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构。（展示地图和拓展知识）3、知识拓展

引导学生回顾祖国大陆与台湾交往的史实

4、对西藏的管辖

引导学生从三个方面概括元朝对西藏的管理内容（展示地图并拓展相关知识）

5、知识拓展——关于元朝划分的四等人

四、合作探究

结合所学知识，从统一多民族国家发展的角度，说一说元朝统一的历史意义？

①结束了唐末以来分裂割据和几个政权并立的政治局面，为以后各朝代保持统一局面打下了坚实的基础；

②大体确定了中国后来疆域的轮廓；

③极大地促进了我国统一多民族国家的巩固和发展。

五、课堂小结

通过本课的学习我们了解了元朝是由蒙古族建立起来的强大政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合，有利于促进中国多民族国家的发展。

板书设计

第11课元朝的统治

一、元朝疆域和民族交融

1、元朝的疆域

元朝的版图是我国历史上最大的

2、民族交融

形成新的民族——回族

二、行省制度

1、中央：确立君主专制的中央集权制度

2、地方：行省制

三、元朝对边疆地区的管辖

1、对澎湖岛：设置澎湖巡检司

2、对西藏：设置宣慰使司度元帅府，由宣政院统辖