《水资源的利用与保护》

《水的利用和保护》讲稿

白莲岩中心学校陈晓旭

亲爱的同学们：

水是生命之源，是万事万物赖以生存的基础。长期以来，人们认为水是“取之不尽，用之不竭”的，没有意识到节约用水的重要性。事实上，全世界的淡水只占所有水资源7%，而可以饮用的淡水只有0.8%，世界80个国家正面临着水危机，发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水，17亿人没有良好的卫生设施，每年约有2500万人死于饮用不清洁的水。看一下我们美丽的家园，还有白岩莲的水，我们的目标是；

1、了解我国水资源的分布。

2、合理开发和利用水资源的措施是什么?

3、保护水资源有哪些途径?

一、首先讨论

1生活中,哪些活动需要用水?

2我们居住的美丽家园——地球,在宇宙中犹如一个水球.那么,这是否意味着地球上的水是“取之不尽，用之不竭”的呢？

（虽然地球的水很多，但多数是海水，含有很多不能直接食用的物质，是咸的，可以直接利用的水很少！）

二、了解我国水资源的分布

水资源

1、定义：水资源通常指陆地上的淡水资源。

2、人类利用较多的淡水：河流水、淡水湖泊水、埋藏较浅的地下水。约占淡水总量的0.3％。

3、你家里的日常用水主要来自那种水体？这种水体在地球水体总量中所占的比例如何？（河流水，在地球水体总量中占0.006% 。）

4、我们所在学校的日常用水主要来自哪里？供水是否正常？是怎样输送到每个供水点的？（引导说说学校的热水供应、冷水供应的基本情况。）

我国的水资源分布图

特点：

1、水资源总量居世界第六，人均只有世界平均水平的1/4，是世界的13个贫水国之一。

2、空间分布：南多北少、东多西少。

3、时间分布：夏季丰富、冬季欠缺;

4、我国水资源总量和人均水资源状况：

世界水资源

按世界水资源总量大小依次排名，前几名依次是：巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚、中国。和世界淡水资源总量的大国相比，中国人均水资源是巴西的1/16, 俄罗斯的1/10，加拿大的1/50，美国的1/5，印度尼西亚的1/7。中国人均水资源占有量仅为世界人均占有量的1/4,世界排名第110位之后。

全球大约有60％的地区正面临缺水的煎熬，甚至一些水资源非常丰富的国家，如加拿大（第三）、美国（第四）等，城市的供水也越来越困难。

思考：上述资料反映了什么问题？

为什么水资源非常丰富的国家中的一些城市也会发生供水困难？

三、水的问题

水资源问题

?目前全球用水短缺：12亿人；

?缺乏卫生用水设施：30亿人；

?每年死于和水有关的疾病：300万到400万人；

?全世界每天约有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪；

?每升废水会污染8升淡水；

?预计到2025年，水危机将蔓延到48个国家，约35亿人为水所困；

?水资源危机所带来的生态系统恶化、生物多样性遭破坏等一系列问题，严重地威胁人类的生存……

缺水会对我们的生活、生产带来哪些不利的影响？

我们的学校水资源存在哪些饮用问题？你觉得应该怎样解决？

四．保护水资源的途径：

1、节约和合理用水。

2、植树造林，防止水土流失。

3、防止和治理水污染。

4、跨流域调水：如南水北调工程。

……

五、认识国家节水标志

不要让我们的眼泪成为最后一滴水！

老师们、同学们，节约用水事关民族事业、国家前途和人类的发展。让我们积极行动起来，时时、处处、人人节约用水，积极开展节水活动，保护好水资源。让“节约用水光荣、浪费用水可耻”的理念在校园里蔚然成风，用实际行动努力构建节约型校园，为现代化建设做出应有的贡献！

《水的利用与保护》教学点评

1、本课教学的主题是“水的利用与保护”，适合五年级学生的年龄特点。教学过程中侧重介绍了“我国的水资源分布、人均水资源占有量、水资源的主要问题、水资源的保护”等方面的基本情况。紧扣教学主题科学、合理地安排了教学内容。

2、课堂上教师注重引导学生观察、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生表达与总结，利用多媒体课件形象直观地再现了学科内容、生活场景、水资源的分布和水资源问题，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的深入思考，提高了教学的效率。

3、知识学习与生活实践相结合，“教学是为运用服务的”，教学中启发学生说说“你家的水来自哪里？”“你学校的水来自哪里？怎样供应热水和冷水的？”“结合自身实际说说自己怎样做到爱惜水、保护水？”这些问题的发问直接拉近了学习与实践的距离，有效促进了学生学知识、用知识的能力。

4、教学效果良好，在知识学习的进程中学生经历了观察、分析、判断、推理、归纳、总结的学习过程，情感得到了陶冶，认识得到了升华，行动意识得到了加强。