2019-2020学年部编版(2019)高一语文寒假作业(11)+Word版含答案

2019-2020学年部编版（2019）高一语文寒假作业（11）

1、阅读下面的文字,完成问题。

《哦,香雪》这篇小说人物不多,情节简单,描写了主人公香雪一段“睁眼看世界”的经历:在那停车一分钟的间隙里,她毅然踏进了火车.用积攒的四十个鸡蛋换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。

作为“荷花淀派”杰出的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩。文章中,作者写香雪的同村姐妹凤娇,偶然认识了火车上那个温文尔雅的年轻乘务员“北京话”,并从与他的接触中__________了朦胧的少女情愫。跟“北京话”做买卖时,凤娇有意磨磨蹭蹭,直到火车开动时才把整篮的鸡蛋塞给他,她是故意不让他有付钱的机会。而凤娇却觉得很开心很满足,因为她___________地为她爱着的人付出。这一系列细节充分展现了山村女孩对

___________的爱情特有的含蓄与执着,而这种特有的情怀不论在哪个时代都具有很强的代表性。但是,小说___________的细节是:香雪下火车之前,“北京话”在说话时无意中提到他的爱人,( )。香雪既替凤娇委屈,也为整个台儿沟委屈。如此的妙笔,写到山村少女的心里去了,因为这儿的姑娘只能梦想幸福,却很难真正得到幸福。

1.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是（）

A.作为“荷花淀派”的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩。

B.作为“荷花淀派”杰出的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩清泉般的心灵。

C.作为“荷花淀派”杰出的后起之秀,铁凝用诗意化的语言描写了那群山村女孩清泉般的心灵。

D.作为“荷花淀派”的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩清泉般的心灵。

2.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是（）

A.萌发心甘情愿可望而不可即出人意料

B.激发心甘情愿风马牛不相及出人意料

C.萌发心悦诚服风马牛不相及出其不意

D.激发心悦诚服可望而不可即出其不意

3.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是（）

A.这让香雪十分气愤

B.这让香雪感到委屈

C.香雪因此而气愤

D.香雪听到这件事后震惊不已

2、某中学举行高三毕业典礼,特邀请家长、各界朋友参加。下面是该校邀请函的内容,其中有五处不得体,请找出并改正。

亲爱的家长、各界朋友:

你好!春秋鼎盛,寒窗三载,在这凤凰花开的六月,青春的骊歌响起。毕业在即,我校高三毕业生即将迎来他们人生中最重要的一次考试。为了欢送他们,我校为他们准备了最神圣的欢送仪式,为此我们衷心地邀请您能莅临现场,参加毕业典礼。感谢您在学子们的漫漫人生长路上的鼎力支持,相信您的到来将会是典礼上最温暖的风景。

①_______________改为____________

②_______________改为____________

③_______________改为____________

④_______________改为____________

⑤_______________改为____________

3、仿照画横线的句子,从下列作品中选择三个人物,续写3句话,构成一组排比句。要求:符合名著内容,符合语境,句式基本一致,每部作品只能选择一个人物。

《红楼梦》《三国演义》《边城》《老人与海》《哈姆莱特》《装在套子里的人》在古今中外的经典文学作品中,文学大师们刻画了许多性格复杂的人物形象。他们或可笑,或可爱;或可鄙,或可悲;或可叹,或可怜;或可惜,或可敬。正如堂吉诃德,不合时宜的冒险让人觉得可笑,而不畏艰难的勇气又让人觉得可爱;……

(1)________________________________________________

(2)________________________________________________

(3)________________________________________________

4、补写出下列句子中的空缺部分。

(1)在《劝学》中，荀子认为原来笔直的木材做成车轮后，“________________，

______________”，是火烤使它这样的。

(2)王维《使至塞上》中，写诗人抵达边塞后遇到侦察的骑兵，得知主帅尚在前线的句子是“_________________，___________________”。

(3)苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，作者先写“__________________”，以美人衬托周瑜的英姿勃发；再写“__________________”，以曹操军队的惨败反衬周瑜的军事才能。

5、阅读下面这首词,完成问题。

贺新郎·九日

刘克庄

湛湛长空黑。更那堪、斜风细雨,乱愁如织。老眼平生空四海,赖有高楼百尺。看浩荡千崖秋色。白发书生神州泪,尽凄凉不向牛山①滴。追往事,去无迹。

少年自负凌云笔。到而今、春华落尽,满怀萧瑟。常恨世人新意少,爱说南朝狂客②,把破帽年年拈出。若对黄花孤负酒,怕黄花也笑人岑寂。鸿北去,日西匿。

【注】①牛山:齐景公登上牛山想到终有一死而凄凉落泪。②南朝狂客:孟嘉。晋孟嘉为桓温参军,曾于重阳节登龙山,风吹帽落而不觉。

1.下面对这首词的赏析,不正确的一项是( )

A.首三句先以“湛湛长空黑”烘托出胸中块垒,通过对风雨交加环境的描写,表达出词人忧虑国事、痛心神州陆沉的悲愤之情。

B.“白发书生”是作者自指,作者落泪既是为神州残破沉沦伤心洒泪,也是联想到齐景公牛山落泪,想到自己生命终将逝去而滴泪。

C.“少年”三句遥接“老眼平生”,折笔追叙少年时代的豪兴与才情。但是目前却青春已逝,壮志成空,进一步突出了如今的家国之恨。

D.作者最后目送飞鸿北去,抒发对故土的思恋。“日西匿”暗指南宋国势危殆,振兴无望。以天际广漠之景物作结,与首句呼应,意余言外。

2.词人主要用了哪些手法表现自己的家国情怀?请结合词句简要分析。

6、阅读下面的文字,完成1~3题。

公众对现代诗的认知,一般停留在朦胧诗到海子阶段,越往后越觉得“困惑”。海子之后的诗歌格局,探索与出轨并行、追新与偏激携手、诗与非诗交叉、有序与混乱重叠。无论是对西洋诗人的文本引进,还是本土日常诗性的挖掘,写作资源都越来越敞开,呈现出更为复杂的面貌。反映在诗歌接受上,便出现了“现代诗比古诗更难进入”的不满与控诉,“懂”与“不懂”的老生常谈再次被提出来。对现代诗的阅读与接受,除了诗歌观念、审美趣味、教学方法等众多因素牵扯外,我以为被忽略的下述三点,应引起充分的反思。

其一,现代诗是一种新型的“特殊知识”。按照布罗茨基的说法,进入现代诗歌,需要拥有一套“感官加速器的装置”。这意味着现代诗有它特异的质地以及与其相适配的方法论,如

果不与时俱进,最终只能望洋兴叹,苦无舟渡。有人会说:我也学得几十种现代修辞格,可是并不灵验呀。这里要提醒的是,熟悉几十种修辞格,并不等于理解掌握诗歌。况且新诗经过近百年实践,发展积累起许多新元素,说夸张一些叫“日新月异”。这些“特殊知识”,是古典、域外、现代新诗自身的“小传统”三者的融合与变异,并非传统文学常识与传统修辞学所能覆盖的。重要的是,现代诗与生命体验、精神、潜意识、情绪、悟性等心理图式有着千丝万缕的联系,教科书上“死”的修辞格,尚未转化为活的、有生命的、针对对象的感悟,即便你掌握再多,

也很难得心应手,更遑论那些对基本常识处于半空白状态的人,其尴尬可想而知。所以,进入现代诗,要从叩响“特殊知识”的门环开始。

其二,现代诗与文言诗是两种不同“制式”的诗歌。很多人把现代诗与古诗作为一个“共同体”看待,但大量实践证明,现代诗在思维、感受、语境、语言等方面已然与旧体诗产生巨大差异,若死死抱住旧体诗与现代诗这一“共同体”,在传统审美惯性与惰性的驱使下,把古诗那一套评价鉴赏体系移用到现代诗身上(好一点的略加变通),就必然出现某种方凿圆枘;而且愈是固执地执行“古今通用”标准,阻抗愈大。“古今一体”的审美绿道通行,在某些时候(比如遇到早期白话诗)勉强还能凑合,但如果遇到稍微“怪”一点的现代诗,比如遇到某些超现实文本,势必捉襟见肘。如若遇到更怪诞的后现代诗,简直就不知所措了。

由于现代诗写作更趋于一种个人化的体验写作,讲究自我体验的微妙散发,所以有必要

来一次观念疏通,清除一下误区:不是死死抓住古今诗歌的共通性,而是寻找、发现双方的差异,从差异中重新审视现代体验的瞬间、碎化、游动,从差异性入手去解读。

其三,文本细读与微观分析是有效进入途径。这就不能不提到英美新批评,尽管新批评被诟病为内在循环的封闭容器,但在打通文本间各环节上不乏机杼独出。许多新批评的核心术语都成为现代诗解读的利器,细读与微观分析的方法针对现代诗内部的架构更是十分有效。一个词的含义,词句之间的精微联系,意象选择、搭配及隐显,上下文关联及言外之意……都在细读与微观分析的“分层扫描”之内。读者仿佛是在用放大镜和显微镜阅读诗歌的每一条纹理,那么,再深厚的漫天雾霭,还能不露出点“庐山真面目”吗?

(摘编自陈仲义《读诗就是再做诗》)

1.下列关于原文内容的表述,正确的一项是( )

A.探索与出轨并行,追新与偏激携手,是海子之后的现代诗呈现出的仅有的诗歌格局。

B.海子后现代诗人或引进西洋诗人的文本,或挖掘本土日常诗性,写作资源都越来越敞开,呈

现出更为复杂的面貌。

C.现代诗是一种新型的“特殊知识”,这些“特殊知识”包括文学常识、传统修辞学以及现代新诗

自身的小传统。

D.认为现代诗和旧体诗是“共同体”,按照传统审美习惯,把古诗的评价鉴赏体系迁移到现代诗身上是解读现代诗的是可以的。

2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( )

A.本篇文章结构呈现的是总分总式。先总说人们对现代诗的困惑,接着分三个方面分别阐释。

B.布罗茨基认为要理解现代诗歌需要拥有一套“感官加速器的装置”,这说明现代诗具有特异的质地并需要与之相适配的方法论。

C.现代诗与生命体验、精神、潜意识、情绪、悟性等心理图式关系密切,所以解读现代诗时要将书本上的修辞格转化为有生命的、针对对象的感悟。

D.英美的新批评虽然被批评为内在循环的封闭容器,但在打通文本各环节上却有新颖、独到的见解,许多新批评的核心术语被视为解读现代诗的利器。

3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是( )

A.采用“古今一体”的审美标准解读现代诗,在某些超现实文本面前将难于应付,在怪诞的后现代诗面前更是不得其门而入,可见“古今通用”的标准是行不通的。

B.现代诗经过近百年的实践,积累了许多新元素,在思维、感受、语境、语言等方面已与旧体诗大相径庭,因此,解读现代诗的方法也需与时俱进。

C.解读现代诗时,可以从现代诗与古体诗的差异中重新审视现代体验的瞬间、碎化、游动。

D.细读与微观分析可“分层扫描”现代诗中词的含义、词句之间的精微联系、上下文关联及言外之意等等,这会让读者面对现代诗时完全读懂。

7、阅读下面的文字,完成问题。

分析题

安勇

老师年纪不大,但是位好老师,不光盯着分数不放,还强调素质教育。他经常在课堂上开展讨论,猜谜语。讲笑话,出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说,这样做既活跃了课堂气氛,还能锻炼学生的思维能力。

老师在书上看到一道分析题,觉得很适合训练学生的发散思维,就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底”,但老师自己也没看答案。他也想锻炼一下自己的发散思维,暗中和同学们比一比,老师还是有些童心的。另外,不看答案,游戏做着会更有意思些。

分析题是这样的:大雨天,一个走在路上的男人,看见前面有一个女人没带雨具,怀里抱着孩子,胳膊上挎着包,就主动把自己的雨伞借给女人,接过孩子抱在怀里。请问,这个男人为什么要这样做?

最先站起来的是班里的调皮鬼,他成绩不错,但经常搞一些恶作剧。他不直接回答,反问老师:“那个女人长得漂亮吗?”老师愣了愣,没明白他是什么意思,含糊其辞地说:“你就当她漂亮吧!”“因为那个女人长得漂亮,那个男人早就看上了她,却一直找不到机会,所以故意用这个办法套近乎。”

教室里一阵大笑。

数学科代表站起来说:“因为这是那个男人的职业,他借伞、帮女人抱孩子都要收费。前几天下大雨,铁路桥下一片汪洋,就有一个男人靠来回背人挣钱。一次收十块,不讲价。我计算了一下,如果天天下那样的雨。他很快就能成为万元户。”

老师点点头:“同学们回答得都不错,还有没有其他的答案?”

话音刚落,又有一个同学站起来,有些得意地说:“你们可能都忽略了女人胳膊上挎着的那个包,我想,那个男人是醉翁之意不在酒,是为了取得女人的信任后抢东西。”

一个女生站了起来,怯生生地说:“老师,那个男人会不会是搞推销的?”老师疑惑不解,用眼神鼓励她说下去。女生接着说:“那个男人是卖伞的,女人用了他的伞,就不得不买了。”

老师等了一会儿,见没有人再站起来,笑笑说:“我也有一个答案,那个男人之所以这么做,因为他是那个女人的丈夫。你们想想有没有道理?”

同学们哄堂大笑,纷纷说老师的答案最巧妙。但也有几个同学不服气,要求老师公布书上的答案。老师不想公布答案,同学们回答得都很踊跃,锻炼思维能力的目的也就达到了,这类问题本来就不应该有什么正确答案。

这时候,老校长走进了教室,他是被教室里的讨论声引来的。校长先对同学们说:“大家的发言都很好。”然后又对老师说:“不妨公布一下答案,我也想听听书上是怎么说的。”老师找到答案,大声地念道:“不为什么,因为那个男人的名字叫雷锋。他不仅把伞借给女人,最后还把她送回了家。”

教室里一片大乱,同学们纷纷说这不可能,这不现实。调皮鬼喊得最响,他大声说:“那个女人的丈夫呢?如果一个陌生的男人送自己的老婆回家,他会怎么想?”

校长听到答案后一直沉着脸,最后他抬起手示意同学们静一静,问身边的老师觉得这个答案怎么样。老师低下头,想了想说:“说实话,我也觉得这个答案不太现实,于情于理,都说不太通。”

校长点点头说:“你们大概都不相信,二十年前,我也做过这样的事。不仅仅是我,那时候,很多人都做过如今我们看来不现实的事情。”

教室里一片寂静,同学们都没有再说话,因为大家看到校长的脸上已经流下了两行泪水。

1.下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )

A.本文主要围绕着一道分析题展开情节,突出了当今社会的教育、道德及社会风气等存在的问题。

B.小说中出现了两次学生的"大笑",这既反映了同学们对两次回答的认可,又在结构上前后照应。

C.年轻老师与他的学生对分析题的解答与标准答案相去甚远,令学生们沮丧、气愤,因此教室里一片大乱。

D.文中的年轻老师从出题、答题到告诉答案,起着串联情节,推动情节发展的作用。

2.小说中回答问题的四位同学具有什么样的共同性格特点?请结合小说内容具体分析。

3.请结合小说的具体内容,谈谈你对“分析题”这个文章题目的理解。

8、阅读下面的文字,完成问题。

材料一:

家风是一个家庭在世代传承中形成的一种较为稳定的道德规范、行为习惯、为人之道、生活作风和生活方式的总和,它首先体现的是道德的力量。注重家风建设是我国历史上众多志士仁人的立家之本。从古至今,颜之推《颜氏家训》、诸葛亮《诫子书》、周怡《勉谕儿辈》、朱柏庐《朱子治家格言》等都在民间广为流传,闪烁着良好家风的思想光芒。历史上的“孟母三迁”“岳母刺字”等,同样展现着良好的家风。“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”“常将有日思无日,莫待无时思有时”“莫贪意外之财,莫饮过量之酒”等教子的古训至今为世人尊崇。好的家风不但对自己有利、对子女和家人有利,也影响着大众的道德水平与社会的风气。

建立优秀的家风不用好大喜功,能够以“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”为原则,从细

微处着眼,从点滴小事做起,就能让好家风变成无言的教导代代相传,形成良好的社会风气,传承正能量。

(摘编自《传承好家风好家训弘扬社会正能量》,2017年4月17日台儿庄新闻网) 材料二:

践行优秀家风,就是把社会主义核心价值观融入家庭,将其同日常生活紧密联系起来,使之落细、落小、落实。以家谱为重要内容的根祖文化,是中国传统文化体系的重要内容,不仅延续着家族血脉.更传承着优良的家风家训。它内涵丰富、底蕴深厚,具有强大的维系力、凝

聚力、感召力和亲和力。编修家谱可以使优秀的家风和宝贵的家训重回人们视野、重归百姓家庭,达到以家风促民风带政风、涵养核心价值观的效果。同时,开展和传承好家风系列活动,也能使优秀的家风和宝贵的家训重归百姓家庭,达到以家风促民风带政风、涵养核心价值观的效果。

(摘编自《以修志编谱传承历史文脉优良家风》,2016年12月29曰《光明日报》) 材料三:

(摘编自张琳、陈延斌《当前我国家风家教现状的实证调查与思考》) 材料四:

牵起妈妈的手,牵起的也是孝亲敬老的好家风。每逢佳节倍思亲,思念发自眷恋亲朋的心灵感触,也源自注重孝亲、注重家庭的文化自觉。家风传统、亲情牵桂、故土情结、孝悌观念,这些传统文化中宝贵的道德因子,不仅并未因为现代浪潮的冲击而沉没,反而愈发显示出反哺个人、黏合家庭、软化社会的强大魅力。“团聚最喜悦,团圆最幸福,团结最有力”,习近平总书记在春节团拜会上的这句话,被无数人转发分享。让“你陪我长大、我陪你变老”的家风传承不竭,让重视家庭、重视家风成为现代社会文明风尚的标配,千家万户定会更加和美幸福,国家和民族定会更加和谐安定。

(摘编自《“牵妈妈的手”,守望家风报春晖》,2018年2月23日《人民日报》)

1.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是( )

A.家风首先体现的是道德的力量,它的形成需要较长时期,且一旦形成就较为稳定。

B.延续家族血脉,传承优良的家风家训,是根祖文化具有强大凝聚力的重要原因。

C.家长获取家庭教育科学知识的途径包括媒体信息、专业咨询等,呈现出多元化特征。

D.优秀的家风、宝贵的家训已经重归诸多普通家庭,重视家风将成为现代文明的标配。

2.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是( )

A.优秀的家风并不都强调“精忠报国”“廉洁克制”等大的原则,它们更强调落细、落小、落实,注重无言的教导。

B.媒体信息在充实家长的家庭教育科学知识方面所起到的作用已经超越了专业的家庭教育

知识。

C.家风是在世代传承的过程中形成的,家族经验经历了实践的检验,也能对家长教育子女产生影响。

D.家风既能反哺自己,也能黏合家庭,有利于子女和家人,更能影响大众道德水平,带动社会风气向善向美。

3.怎样才能有效培育良好的家风家教?请根据上述材料简要概括。

9、阅读下面文字,根据要求写一篇不少于800字的作文。

鲛绡上的泪痕,纪念着往日的相恋;墙壁上的斑驳,记录着渐行渐远的时光;墓碑后歪扭的字迹,寻觅、呼唤着母爱……

痕迹是事物存在过的证明。有的还很清晰,甚至永久地镌刻在历史的记忆里,有的却日渐模糊,直至消失不见。

关于“痕迹”你有怎样的观察与感悟?请以“痕迹”为话题,写一篇作文,文体不限。不少于800字。

答案以及解析

1答案及解析：

答案：1.D；2.A；3.B

解析：1.文中画线句存在两处错误:一是成分赘余,“杰出”与“后起之秀”语意有重复,可删去“杰出”;二是成分残缺,可在“女孩”后加“清泉般的心灵”等。A项没有改正后一处错误,B、C两项没有改正前一处错误,只有D项全部修改正确。

2.萌发:种子或孢子发芽:比喻事物发生。

激发:刺激使奋发。根据横线后“朦胧的少女情愫”可知,应用“萌发”。

心甘情愿:心里愿意,一点儿也不勉强。

心悦诚服:诚心诚意地佩服或服从。此处说的是凤娇为“北京话”付出心里—点儿也不勉强,应用“心甘情愿”。

可望而不可即:只能够望见而不能够接近,形容看来可以实现而实际难以实现。

风马牛不相及:比喻两者全不相干。此处说的是爱情的难以拥有,应用“可望而不可即”。

出人意料:(事物的好坏、情况的变化、数量的大小等)出乎人们的意料,在人们的意料之外。出其不意:趁对方没有料到(就采取行动)。此处没有采取行动的意思,应用“出人意料”。

3.根据后文“香雪既替风娇委屈,也为整个台儿沟委屈”可知,应选B项。

2答案及解析：

答案：①“你”改为“您”;

②“春秋鼎盛”改为“春华秋实”;

③ “衷心”改为“诚恳”;

④“莅临”改为“亲临”;

⑤“鼎力支持”改为“支持”;

解析：

3答案及解析：

答案：(1)正如别里科夫,辖制全城的行为让人觉得可鄙,而僵化刻板的人生又让人觉得可悲;

(2)正如翠翠,造化弄人的经历让人觉得可叹,而孤独等待的结局又让人觉得可怜;

(3)正如诸葛亮,出师未捷的悲壮让人觉得可惜,而鞠躬尽瘁的精神又让人觉得可敬。

解析：本题考查仿写句式以及名著阅读的能力。解答仿写类题目,要从形式和内容两方面入手,同时考虑内在主旨与句间逻辑关系以及题目中对修辞手法的要求。考查名著阅读,要求对名著基本内容有所了解,对名著中的人物有一定的认识。本题要求从给出的文学作品中选择一个人物仿写,这就限定了仿写的内容。分析例句,句式为“正如……而……”,“而”前后内容可形成递进或转折。

4答案及解析：

答案：(1)虽有槁暴; 不复挺者;

(2)萧关逢候骑; 都护在燕然;

(3)小乔初嫁了; 樯橹灰飞烟灭

解析：

5答案及解析：

答案：1.B；

2.①借景抒情（或借助景物描写），开篇描写交织着斜风细雨的暗沉沉的天空，中间描写登楼所见的点点秋色，结尾描写大雁远飞、斜阳西沉，都表达了诗人对神州陷落金人之手的忧愤之情。

②用典，反用齐景公登牛山为个人生命短暂流泪的典故，表现诗人心忧中原的爱国情怀；化用孟嘉登高帽落的典故，谴责当时文士不顾国家多难，只想效法魏晋风流的狂客行径，表现诗人对国破家亡的现状忧心如焚又无能为力的心情。

③对比，少年的才华横溢与如今的才气凋尽形成对比，表现青春已逝壮志成空，进一步突出如今的家国之恨；将自己对家国的忧心与当时文人不顾家国现状，仿效魏晋名士的狂放不羁形成对比，表现救国无望的无可奈何。

解析：1.本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对这首词的赏析，不正确的一项”。B项，“想到自己生命终将逝去而滴泪”说法错误，作者落泪的原因并没有“想到自己生命终将逝去”。“尽凄凉不向牛山滴”意为：绝不会像曾经登临牛山的古人一样，为自己的生命短暂而悲哀饮泣。故选B。

2.本题考查学生赏析诗词表现手法能力。赏析诗词的表现手法，答题时，首先指出诗词运用的表现手法，然后结合诗词具体内容分析诗词是如何运用该表现手法的，最后点出诗词运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题要求合诗句简要分析诗人主要用了哪些手法表现自己的家国情怀，是要求学生赏析诗人表现自己家国情怀的表现手法。本词首三句先以“湛湛长空黑”烘托出胸中块垒，通过对昏黑风雨交加的描写，表达出词人忧虑国事、痛心神州陆沉的悲愤之情。满天密布深黑的乌云，再加上阵阵斜风细雨，使人心乱如麻，愁思似织，这是借景抒情。“看浩荡千崖秋色”写登上高楼，放眼遥望千山万壑，浩荡秋色。但“千崖秋色”，寂寞凄凉，会使人想到神州残破沉沦的“往事”，泪水滂沱。结尾“鸿北去”，目送飞鸿北去，抒发对故土的思恋。“日西匿”暗指南宋国势危殆，振兴无望，表达了诗人对神州陷落金人之手的忧愤之情。这些都属于借景抒情。结合注释可知“白发书生神州泪，尽凄凉不向牛山滴”是用典，意思是说虽然只是普通的一个白发书生，流洒下的行行热泪却总是为着神州大地，绝不会像曾经登临牛山的古人一样，为自己的生命短暂而悲哀饮泣。这是反用齐景公登牛山为个人生命短暂流泪的典故，表现诗人心忧中原的爱国情怀。“常恨世人新意少，爱说南朝狂客，把破帽年年拈出”，意思是常常怨恨世人的新意太少，只爱说南朝文

人的疏狂旧事。每当重阳吟咏诗句，动不动就把孟嘉落帽的趣事提起，让人感到有些厌烦。这里化用孟嘉登高帽落的典故，谴责当时文士不顾国家多难，只想效法魏晋风流的狂客行径，表现诗人对国破家亡的现状忧心如焚又无能力为的心情。还有“少年自负凌云笔。到而今、春华落尽，满怀萧瑟”意思是“少年时我风华正茂，气冲斗牛，自以为身上负有凌云健笔。到而今才华如春花凋谢殆尽，只剩下满怀萧条寂寞的心绪”。这是拿少年的才华与如今才气凋尽进行对比，表现青春已逝壮志成空，进一步突出如今的家国之恨。还有“常恨世人”三句词人是慨恨文士不顾国家多难，只想效法魏晋名士风流的狂客行径，每年在重阳节登高，总喜欢提起东晋孟嘉落帽的故事，把它称扬一番，毫无现实意义。“若对”两句，是说如自己这样的忧国志士，并不追慕魏晋风度，这是把自己对家国的忧心与当时文人不顾家国现状，仿效魏晋名士的狂放不羁形成对比，表现对国破家亡的现状忧心如焚却又无能为力。具体答题，根据以上分析，从借景抒情、用典和对比几种表现手法结合具体句子进行分析作答即可。

6答案及解析：

答案：1.B; 2.A; 3.D

解析：1.A 项格局并非只有两个。C 项,根据原文第二段,“特殊知识”是古典、域外、现代新诗自身的“小传统”三者的融合与变异,并非传统文学常识与传统修辞学所能覆盖。D 项.“可以的”是错误的。应该是“误区”

2.结构是总分式。

3.“完全读懂”绝对化。

7答案及解析：

答案：1.C; 2.四位同学都善于思考,思维活跃,积极回答问题;但性格中都有自私、冷漠、提防、猜疑的一面。

3.一语双关:①实指:老师出了一道分析题,小说围绕分析题展开情节。

②虚指:借“分析题”分析了当今社会的素质教育、道德观念和社会风气等问题。

解析：1.C项;“沮丧、气愤”错。

2.本题考查欣赏文学作品的形象的能力。四位同学都是主动回答问题的,且回答的角度各有侧重,可见他们思维活跃,肯动脑,善思考。但这些回答不论是说这个男人是套近乎、要收费、抢东西还是搞推销,都将其行为世俗化、功利化了。如此以已度人,足以折射出他们性格中自私、冷漠、提防、猜疑的一面。

3.本题考查理解题目舍义的能力。这篇作品的题目是“分析题”,从表层看,这就是老师为活跃

课堂气氛、训练学生的发散思维而出的一道分析题;但最后老校长的介入,将学生引向了对社会世态人心的分析,升华了文章的主题,可见“分析题”一语双关。

8答案及解析：

答案：1.D; 2.C; 3.①在家庭教育过程中从细微处入手,注重点滴小事,拒绝好大喜功、单纯的说教。

②以编修家谱等根祖文化为载体,也可利用家风系列活动,来借鉴、传承优秀家风和宝贵家训。

③家长要利用多种途径和方式,不断学习并优化自己在家庭教育方面的科学知识,使家庭教育活动科学化。

④吸收传统文化中宝贵的道德因子来黏合家庭,并将它们融入到优秀家风的建设过程当中。

⑤党和政府相关部门应将倡导、培育家风家训作为思想道德建设的重要工程。

⑥媒体发挥新闻媒体特别是微博、微信等新媒体传播力强、受众面广的优势,大力宣传良好家风。

解析：1.本题难度小,考查分析文章内容的能力,能力层级为C级。

D 项,“已经重归”错,材料二中说的是“编修家谱可以使优秀的家风和宝贵的家训重回人们视野、重归百姓家庭”,文中并未说“已经重归诸多普通家庭”。

2.本题难度中等,考查分析文章内容的能力,能力层级为C级。

A 项,“优秀的家风……它们更强调落细、落小、落实,注重无言的教导”曲解文意,材料二中“落细、落小、落实”等讲的是践行优秀家风的做法,不能等同于优秀家风的内蕴。

B项,“超越”错,由材料三可知,“家庭教育讲座或培训”和“咨询专业人士”都属于专业的家庭教育知识,这两项在家长获取家庭教育的科学知识的来源中占比均高于书籍、报刊等平面媒体信息和电视、网络等新媒体信息。

D项,“家风”扩大了范围,由材料四可知,应为“好的家风”。

3.本题难度大,考查筛选并整合文中信息的能力,能力层级为C 级。解答此题,应先通读全文,根据题干要求筛选出相关信息。

如材料一中“建立优秀的家风不用好大喜功,能够以‘勿以恶小而为之,勿以善小而不为’为原则,从细微处着眼,从点滴小事做起”,材料二中“编修家谱可以使优秀的家风和宝贵的家训重

回人们视野……开展和传承好家风系列活动,也能使优秀的家风和宝贵的家训重归百姓家庭”,材料三的图表显示家长可以利用多种途径和方式获取家庭教育的科学知识,材料四“这些

传统文化中宝贵的道德因子……愈发显示出反哺个人、黏合家庭、软化社会的强大魅力”等,然后将这些信息分点概括,即可得到答案。

9答案及解析：

答案：略

解析：是一道话题作文,话题是“痕迹“,前面的材料中有相应的提示,“往日的相恋‘,“渐行渐远的时光‘“事物存在过的证明”实际是引导写作的对象很宽泛,后面给出要求“观察与感悟”,文体上没有要求。这就要求从观察入手,然后写出自己的感悟,写作时可首先明确自己的观点,如通过“人生要留下痕迹”,可以以古诗词切入“人比黄花瘦‘,是“菊的痕迹“;“玉雪为骨冰为魂“是“梅的痕迹“,这是物的痕迹;“举世皆浊而我独清,众人皆醉而我独醒”是屈原的痕迹,“安得广厦千万间’是杜甫的痕迹,这是人物的痕迹,明确不同的事物有不同的痕迹,引出人要留下自己的痕迹的观点,然后分析这些事物留下这样的痕迹的原因,是这些痕迹代表着自己的品质,也因为这些痕迹名垂青史,最后重申自己留下自己的痕迹的观点。