幼儿园教学实践中存在的问题与困惑

幼儿园教学实践中存在

的问题与困惑

TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

幼儿园教学实践中存在的问题与困惑我在农村从事幼儿教育工作的时日中，切身体验到了农村家长对幼儿教育的现状，有不少家长认为教育就是读书认字的观念，把幼儿的学习等同于知识的接受，现就我所看到的幼儿园教育谈点自己的看法：

一、家长的传统观念导致幼儿教育小学化

当前农村幼儿园的教育现状在很大程度上是由观念落后造成的，在农村幼儿家长的心目中，“学文化”才是最重要的，幼儿园不教孩子识字、写字、做算术，整天让孩子“玩”，就不是好幼儿园。有许多家长抱怨幼儿园不教写字，他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园教育质量的标准，有的家长还质问教师：“孩子上幼儿园的日子都不短了，为什么还不教写字？”也有的家长迫不及待地告诉老师某某幼儿园天天都教字、写字，还教拼音呢！更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标.

（一）肓目超前的家庭教育

超前教育不等于早期教育，应该承认现在的孩子比过去的孩子要聪明得多这是事实，现在社会发展了，生活环境也跟过去生活环境不一样，确实显得很聪明，但是大家必须坚定的相信这一条，不管孩子多么聪明，但是孩子的心理特征的发展还是按照他的年龄的阶段一步一步的往前发展，他的理解能力一步一步的提高的，不会猛的一下超过好几个年龄阶段。我们做什么事情都应该按顺序，该做什么做什么，不该做什么别超前，超前了肯定会是欲速而不达。

（二）农村幼儿园家庭教育配合不到位

有的家长认为，教育是幼儿园的事，把孩子送入幼儿园，便万事大吉。幼儿家长认为自己忙于农事，很难抽出专门的时间来教育子女。大多数孩子是爷爷奶奶带的，他们不认字。实际上，我们的幼儿园教育也离不开家长的配合与支持，幼儿园教育与家庭教育要相结合，才能更好地促进幼儿的发展。

二、家长的安全问责和“脸色”导致户外游戏的时间相对过少

在农村幼儿园中，游戏时间相对过少，因为教算术、写字占用了一部分时间，而且我觉得还有一点是安全因素。现在教育是“安全第一”，考虑到户外游戏中还存在着一些不安全因素，教师惧于家长的安全问责和“脸色”，而且家长根本不重视孩子的游戏，所以，游戏的时间相对过少了。有次有小朋友不小心磕着了，后来他家长来接，我说明原因，谁知他奶奶竟冷冷地说了一句：“小孩子在幼儿园里摔了一跤，你们做老师的干嘛？也太不小心了。”实际上，我们已经很小心了。一次小小的户外游戏，而出现了一点不必要的麻烦，使得教师都不敢让孩子在活动场地进行一些体育锻炼活动。

总之，家庭教育与幼儿园教育之间存在的矛盾。如今，农村幼儿教育正面临着两难的尴尬局面：一方面，幼儿教师要遵循幼儿教育的发展规律和幼儿身心发展特点，开展教学活动；另一方面，幼儿教师又要尊重家长的意见，少游戏活动多写字学习，使幼儿教育小学化。

作为幼儿园教师心中的困惑：

1.如何以爱得孩子们的认可用什么方法可以让孩子们听自己的号召幼儿园的孩子们太小，认知能力、稳定性等都差，如何在不严肃的情况下有效的组织

2.幼儿园教师能凶幼儿么一味纵容还是适时严厉一定要凶起来吗要凶到什么程度

开展幼儿园区域活动的总结

开展幼儿园区域活动的总结 【篇一】开展幼儿园区域活动的总结 区域活动的规则所承载的独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中;可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式，让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯，具体如下： 一、通过各种标记、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成 由于托班幼儿年龄小，思维特点又具有具体形象性，所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则。如：我们在每个区域都贴上小脚丫。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后，幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的区域去玩，这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现，让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象;当他们在喝水的时候，也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”，因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的习惯。又如：我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩、怎么玩，便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图，形象又生动地起到了引导的作用。

二、教师在区域活动的过程中，采取各种不同方式的引导，以促进幼儿自觉形成良好的区域常规 1、生动、形象、富有童趣的拟人化语言 如：刚开学的时候，有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣，我没有严厉地批评说教、而是跟他们说：“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭，他们对我说‘他们很痛，不喜欢小朋友把他们扔到地上’，这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来，放在框子里。 2、通过教师的形体语言间接地引导幼儿 如：有一次我们在“芽芽创意室”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服(他们自己撕的小纸片用固体胶粘在南瓜宝宝的身上)，在我示范的时候，我便把固体胶宝宝的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它给盖好。当小朋友自己在操作的时候，我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子”。 3、教师通过评价，引导幼儿养成良好的区域常规 当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把珠珠串得真长”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“你今天进步可真大，把袜子宝宝都打扮的漂漂亮亮了，下次记得把纸屑放进小纸篓里，那就更棒了”，可以是讨论性的，如“离开座位时为什么要把椅子靠

英语教学中遇到的困惑

我长期从事初中英语教学，在实际教学中，我发现学生在初学英语时充满好奇，有着非常浓厚的兴趣。随着学习英语的时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学习的兴趣会随之减弱，此时的英语教学正在消磨着孩子们初学外语的的积极性。本来对外语显现的那点好奇心正逐渐的在消失，取而代之的是对英语的害怕，讨厌。对次，我心中产生了不少困惑。 困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？ 这两年来我接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？ 困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显？ 在中段英语的教学中，我还发现：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好，在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。 困惑三：为什么记忆单词会让学生倍感困难？

在朗读对话时，常有学生因“拦路虎”而卡壳，尤其是在单词听写或考试时，碰到一些相近的单词，学生更是容易张冠李戴。 我自认为出现这些问题最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。 通过这次学习，我希望能提高自己的理论水平，增强自己的专业素养，更好地驾驭课堂，形成自己的教学模式。为学生今后的英语学习打下坚实的基础。 因此我认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手 : 一.营造良好的课堂氛围很重要。 一年多的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。关键要看教师怎样去上。我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。这对英语教师也提出了更高的要求。作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。比如夸张的教态、幽默的语言等。这样才能让学生放下思想包袱。另外，英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。只有让英语教学活起来，才能吸引学生，只有让英语教学活

谈话活动设计实例

有趣的饼干（中班） 活动目标 1.学会耐心地倾听别人的谈话，乐意和同伴交谈“饼干”的话题。 2.能围绕教师的提问，按照谈话的结构，用较完整、连贯的语言谈论自己有关“饼干”的各种经验。 3.学习在谈话中创造性地运用语言进行表达。 活动准备 1.幼儿平时有品尝各种各样饼干的机会，有丰富的感性认识。 2.请每位幼儿从家里带几块各式的饼干，分别摆在碟中，放在桌上展览。 活动过程 1.创设情境，引出谈话主题。 活动开始，教师建议幼儿去参观由小朋友自己办的一个展览会，“这是一个什么展览会呢？你们一看就知道了。”在摆放着各种各样饼干的桌子周围观赏一周后，请幼儿在指定的位置坐下。 教师用提问的方式，“这是一个什么展览会？你喜欢吃饼干吗？”引出谈话话题，要求说出桌上饼干的名称，并说说还吃过哪些饼干。 2.幼儿运用已有谈话经验，进行自由交谈。 请同座位的小朋友互相介绍自己带来了哪些饼干，还吃过哪些饼干，谈谈有关这些饼干的经验。介绍完后，同伴间可相互品尝各自带来的饼干。教师间接地了解幼儿吃过哪些饼干，指导幼儿谈论有关这种饼干的经验。 3.集体谈论饼干，拓展谈话的范围。 ①请几名幼儿说说自己吃过哪些饼干。 ②教师进一步用提问的方式拓展谈话范围：“在这么多种饼干中，你觉得最有趣的饼干是什么？它什么地方使你觉得有趣？”此时教师可先做一定的谈话思路示范，如“我觉得最有趣的饼干是旺仔小馒头，它圆圆的、小小的像个馒头，一吃进嘴里马上就化了，一下能吃许多也不觉得饱。特别是电视里的广告：大人吃大馒头，小人吃小馒头，旺仔小馒头！我觉得特别有趣。”示范的同时，要求幼儿围绕上述两个问题进行谈话。幼儿可以从饼干的形状、原料、吃起来的感觉等方面来说明有趣的所在，教师可在一旁引导补充幼儿的谈话，使其结构更完整、更连贯。 ③再次拓展谈话的范围。有趣的饼干容易引起幼儿的遐想，教师便引入另一个谈话话题：“工人叔叔手真巧，做了那么多很有趣、很特别的饼干，如果你是一位工人叔叔，你想发明什么样的饼干？”引导幼儿创造性想象，并能把自己的想象用语言表达出来。在幼儿谈话中，教师也可以作为一名成员，参与幼儿的谈话，潜移默化地引导他们的思路，比如老师说：“我想发明一种连环画饼干，看一页就吃一块饼干，看完了，饼干也就吃完了。这样既能品尝饼干又能学到不少知识。” ④大家都来做饼干。教师让幼儿按自己的想象用面粉做出各式饼干。有条件的话，可把它送到伙房去烤制，然后，让幼儿品尝自己设计、制作的饼干。

浅谈幼儿园区域活动及其对幼儿发展的作用

浅谈幼儿园区域活动及其对幼儿发展的作用 当今2014年幼教改革政策层出不穷，区域活动已成为幼儿园实施素质教育不可忽略的活动形式，区域活动是一种很有用的教学工具，学会利用它就可以减轻工作负担，提高工作效率，从而还能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。以下是我对我园近年来开展区域活动以及区域活动对幼儿发展的一点认识。 幼儿园的教学跟学校很不一样，不只是用集体教学。在幼儿阶段，幼儿的个体差异是很大的，原因是孩子到学校的时候已经经历了幼儿园、学校、社会的统一塑造孩子雷同的经验比较多，所以差异性比较少。幼儿园就不一样了，幼儿园是孩子从家里踏出社会的第一步，每一个孩子受到的家庭环境的影响都不一样，因此孩子的差异性比小学生大。教师要是采用集体教学，就无法满足每一个孩子的要求，所以教师必须采取多种手段去教学，让幼儿更多机会自主选择，通过游戏活动得到经验，那么也只有利用区域活动才能满足他们。 现阶段我们把区域活动也称区角活动，我们认为区域活动是一种有目的、有计划的学习活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，是一种让幼儿根据自己的水平和需要选择材料,进行个别性活动或小组性活动的游戏方式。它是充分利用各类教育资源，提供给幼儿多种学习的机会，让幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的一种游戏活动，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。 区域是一种概念，只要能起到教育价值，什么样的区域都可以用。按照一般的安排，我们可以把区域活动分成五大区域：益智区、美术区、建构区、角色区以及语言区。 一、益智区。这类区域活动主要通过投放高结构、低结构的材料去达到教育目的，例如投放小块的塑料片，属于低结构，要求孩子按照要求模仿拼出来的，或者要回答标准答案的，这就是高结构材料。孩子在操作这些材料过程中，学到或者得到一些知识传递、思维的发展。益智区更多的是传递成人的知识或技巧给孩子，让孩子复习、运用在课堂上或社会学到的知识。 二、美工区。画画可以让小班的幼儿得到大肌肉及感官锻炼，中大班的幼儿可以训练小肌肉及思维发展。其中包括了很重要的形象思维发展，同时还可以让幼儿学到一些画画的技巧，这些都是为写字前重要的基础准备。美工区还包括了手工，做手工可以有效地发展幼儿立体空间的概念。如折纸，可以丰富幼儿的空间概念的经验。 三、建构区。顾名思义让幼儿在这种区域里利用大积木及其他大型材料搭建各种物体。在过程中发展幼儿的空间概念。建构区除了发展社会交往能力外，也是可以累积知识和经验，

幼儿园主题活动设计方案

幼儿园主题活动设计方案 小纸的大家庭（小班） 一．主题由来 随着日新月异的的发展，生活中随处可见纸的存在，小朋友们的身边也充斥着各种纸制品， 纸巾、纸盒、纸袋、书本等等。纸不仅仅对于我们大人生活中至关重要，在小朋友的日常中 也是不可或缺的。 在“小纸的大家庭”的主题活动单元中，我们将开展一系列关于各种纸的活动。让孩子从撕 贴和折叠去触摸和感受纸的材质，了解不同的纸各自具有的特色；他们会有机会探索和研究 一些纸的来源，也能学会珍惜各种纸，在废纸回收、利用再生纸的过程中懂得保护资源；更 重要的是，孩子可以真正地和纸玩游戏，他们可以折一折、玩一玩各式各样的纸；可以开动脑筋，想办法让平面的纸站起来，让立体的纸变化出不同的空间。厚的、薄的，粗的、滑的，硬的、软的，大张的或是小张的，平凡的纸将成为孩子创作或游戏的素材，给予他们一片尽情想象的空间。 二．主题目标 教育目标： 1、通过收集资料、动手、互相交流，提高幼儿独立的思考能力和解决问题的能力。 2、研究纸与人们生活的密切关系，增进幼儿的环保意识。 3、了解我国古代四大发明，激发幼儿对科学知识的探索精神。 学习目标： 1、感受纸的特性，学习观察、记录、统计的方法，探究纸的用途，激发幼儿对科学 探索的兴趣，并能在生活中积累一定的有关纸的知识。 2、了解纸的产生、来源以及废纸的再利用、废纸再造，知道爱惜节约纸张。 3、在塑造、切割、组合等活动中，创意地表现自己的意愿，美化生活。 4、感受不同材料在演奏时的音色变化，能运用已掌握的节奏型进行创作性的表现。 三．主题网络 日常生活：引导幼儿说说“我收集的纸” 语言活动：纸箱和纸、找一找，哪里有纸、参观纸艺店、纸娃娃、有趣的立体书 科学活动：卫生纸怎么来的、神秘信纸、为什么纸要回收、神奇再生纸、纸是大力士 数学活动：纸的另一半 音乐活动：纸飞机、纸爱变花样、糖果王国的舞会 美术活动：纸的观察小书、和纸玩游戏、好好爱护我、多变的剪纸花、彩纸作画、纸的同 乐会、纸的大壁画 体育活动：纸箱妙妙妙、报纸真好玩

课堂教学中遇到的困惑

课堂教学中遇到的困惑 周鎏云 一、课堂上的时间不够用，课时严重不够 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 新教材课文多，容量大，新课的讲授尚且来不及，课后练习、作文训练的课时从那里来。 新教材课文部分难度是否太大，是否过分高估了学生的能力，很明显的以前在高三的课文现在提前到高一来上了，难道其本来就没有一个认识的梯度吗？ 二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作 学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么 理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课，她本身的东西如何保证？ 四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感” 谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？ 五、语文教师转变教学行为，那如何去备好课 语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。学生去哪里搜集资料，拓宽知识面。 六、新课程、新教材的非功利性和学校教育教学评价体制的功利性如何协调，教师如何才能找到一个平衡点。

幼儿园谈话活动教学设计

幼儿园谈话活动教学设计 幼儿园的谈话活动是帮助幼儿学习在一定范围内，运用语言与他人进行交流的活动。那么，怎样设计和组织谈话活动呢？ 一、要根据幼儿的年龄特征及心理和生理的发展特点，进行选题。 幼儿园谈话活动的话题素材比较丰富多样的。幼儿生活中的一切无论是花草树木、飞鸟游鱼，还是家人同伴，玩具图书，只要他们感兴趣都可以成为谈话活动的资料（幼儿对自己感兴趣的人和事，更愿意交流的交谈）。但是，我们要选择幼儿感兴趣的、而且是孩子们特别熟悉的、与他们的生活息息相关的，如我喜欢的人物、动物、玩具、图书、衣服、植物等等，我周围的人像父母、同伴、老师，我参加的活动，春游、参观、访问、玩游戏等，使幼儿有话可说，有话想说。 二、谈话前的准备。 1.物质准备： 为引发幼儿的回忆和联想，使幼儿有话可说、有话会说，课前必须准备可向幼儿提供的与谈话主题有关的可是形象，一齐睇幼儿谈话的兴趣和思路，引出谈话话题。 2.创设情境： 首先要创设谈话的情境，可借助实物、道具、提问、猜谜或情境表演，激发幼儿谈话愿望和引出话题，并使幼儿调动与话题有关经验的联想，打开言语表达的思路，做好谈话准备。 三、在谈话活动中应注意哪些问题呢? 谈话的中心话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，是有一定的经验基础、有一定的新鲜感，所以当幼儿围绕中心话题交谈个人的见解时，他们的思路是相对开阔的，他们的语言经验又是各自有别的，这就要求我们的教师在组织幼儿谈话活动中，为幼儿创设民主、宽松、愉快、自由的谈话氛围，搭建促进幼儿沟通的桥梁，使幼儿有话想说、有话敢说。 1.不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人人的感受发表见解，针对谈话的主题说自己想说的话，说自己独特的经验。 2.不特别强调规范的语言。也就是说，要放手让幼儿围绕话题自

幼儿园区域活动对幼儿的重要性

幼儿园区域活动对幼儿的重要性 ——以A幼儿园为例 摘要：幼儿园区域活动在幼儿教育中占据较为重要的地位，恰当合理的幼儿园区域活动对幼儿的健康成长极为必要。当前部分幼儿园区域活动中存在着一定的问题，影响了幼儿的成长教育，故而本文对该问题进行探究，分析其中存在的问题，并提出相应的解决策略。 关键词：幼儿园；区域活动；解决策略 Abstract Kindergarten regional activities occupy a more important position in early childhood education. Appropriate and reasonable kindergarten regional activities are essential for the healthy growth of young children. At present, there are certain problems in some kindergarten activities, which affect the growth education of young children. Therefore, this paper explores the problem, analyzes the existing problems, and proposes corresponding solutions. Key words：Kindergarten; regional activities; solution strategy

目录 引言 (1) 一、幼儿园区域活动及区域活动的必要性 (1) （一）幼儿园区域活动 (1) （二）幼儿园区域活动的必要性 (1) 二、幼儿园区域活动中存在的问题 (2) （一）区域材料准备不足 (2) （二）区域设置形式化 (2) （三）对区域活动的认识不到位 (2) 三、幼儿园区域活动中存在问题的成因 (3) （一）幼儿园自身职能认识不清 (3) （二）区域活动的评价太单一 (3) （三）幼儿园教师组织参差不齐 (4) 四、解决幼儿园区域活动中存在问题的措施 (4) （一）遵循科学的幼教规律 (4) （二）推进评价方式的多元化 (4) （三）加强对幼教事业的监管提升教师认识 (5) 总结 (5) 参考文献 (6)

如何开展幼儿园区域活动

如何开展幼儿园区域活动 《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区正是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中，幼儿会综合运用已有知识，来表达意愿、展示能力，在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。由他们根据自己的能力，已有经验去探索，去发现，使他们真正成为活动的主人。那么，作为教师的我们，如何才能更加有效的开展区域活动呢？ 我认为主要应从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师应从这几方面来思考：1.区域环境的创设 《纲要》中指出：环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、分析问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同，区域活动的创设就是要满足各层次孩子的心理需求，让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据《纲要》要求，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以在创设各区域时要注意： （1）首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展，通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角，能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，要能够充分发挥幼儿的主体作用，使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片沃土。 环境的创设应以幼儿的生活经验能力水平为基本条件，尊重幼儿的经验创设与他经验相符合的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。比如对于小班的环境创设，由于孩子最典型，最熟悉的生活经验是就家，接触最多的是家人，我们就为小班孩子创设了温馨的，色彩鲜艳的家的环境。 （2）要善于利用班级环境现有的活动空间，采用固定和灵活设置相结合，创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰。尽可能地使活动动静分区：将较为安静的区域安排在教室里面的位置：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、科学区等。并根据游戏情况灵活调整。（3）要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。小班幼儿正处于独立游戏、平行游戏的阶段，因此各区域的建立应该要相对独立而不封闭。2.区域活动材料的投放 活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。 （1）教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力的，只有在这样的空间，孩子的心理需求才可以得到满足的，幼儿才可以自主选择，才能按照自己的意愿去操作，去探索。 （2）根据班级的教育目标，结合幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、递进性，适宜性、和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活

区角活动的意义

区角活动的意义 自选游戏对于幼儿来讲，是一种自由活动、自由游戏：活动类型是幼儿感性趣的，具有多样化的形式和丰富的内容；同时，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，可以自由的选择，充分自主活动。 自选游戏是愉悦性与教育性的统一，前者为手段，后者为目的。即以适合于幼儿特点的方式进行教育，使教育顺应幼儿身心发展规律，通过游戏实现教育促进发展的目的。游戏虽然是一种自愿的活动，但是如果没有适宜的环境，没有成人的启发、引导和支持，就不可能顺利进行，幼儿对幼儿发展所起的作用并不是自然而然的实现的，自然状态下的自发的幼儿游戏很难获得发展的价值。 我们可以把影响幼儿的周围事物统称为环境，那么成人，特别是幼儿教师，是影响幼儿环境的关键因素。教师要实现对游戏的有效指导，关键是要处理好师生关系：要把幼儿放在支配游戏的地位；增强指导的目的的意识；教师对自选游戏的指导，一方面通过创设体现一定教育意图的游戏环境见解影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，积极投入游戏；另一方面，还需要通过直接参与游戏过程，具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。 幼儿园的活动区活动恰恰就是体现了自选游戏的特点，幼儿喜欢，爱玩，同时在玩的过程中能够发现问题，解决问题，同时通过教师的有效指导可以使他们的游戏水平上得到更大的提高。 一、先观察，在制定出游戏指导计划 每年的开学初，我都会先观察幼儿的游戏发展水平，了解每一名幼儿的情况。在观察中，我发现多数幼儿属于拿着老师投放的材料不知所措，左摆右摆，不一会的工夫会换多种玩具材料的情况。针对这种情况我制定了相应的措施：在投放材料之前，可以先引导他们想象这些玩具材料怎样玩？你都会哪种玩法？你觉得怎么样玩更有意思等等，通

幼儿园主题活动设计.

主题：大班《房子的秘密》 主题的产生： 孩子出生以后每天可以看到各种各样的房子，有昂首挺立的大楼，有敦厚淳朴的低层的平房，有漂亮的小洋房，每天都在与房子打交道，首先是自己家的房子，后来是身边的房子，再后来是认识幼儿园的房子，孩子在成长中不断接触各种各样的房子，渐渐的他们会提出这样的问题：我家住的房子和别人家的有什么不一样？房子的用途有哪些？房子是怎样盖起来的？世界上有什么样的房子？房子的用途是什么？房子的发展是怎样的？将来的房子房子是什么样的？......一个个问题出现在孩子们的头脑里，指引着他们不断探索房子里的秘密，根据幼儿园主题活动设计要体现幼儿兴趣性的原则，根据幼儿对房子产生的一系列问题，于是我设计了“房子的秘密”这个主题活动。 预设教育目标： 1、通过观察、调查、参观、欣赏等途径收集有关房子的信息，萌发幼儿探究房子的兴趣。 2、培养儿童通过多种方式记录，并增强幼儿的语言表达能力。 3、培养幼儿独立思考和解决问题的能力，增强幼儿的自信心。 4、提高幼儿乐意与人交往的能力。 预设学习目标： 1、认识不同的房子，通过观察知道房子的分类，并能够按某一特点进行分类。 2、学习与房子有关的故事、儿歌、游戏、并能够用连贯的语言表达自己的想法。 3收集房子的相关材料，并学会自己整理分类，同时知道关于房子的用途、发展和分类所用的方法。 4、能够用喜欢的方式对房子进行艺术创造活动 家长参与： 1、更换家园天地，向家长公布主题目标及内容，征求家长的意见，并取得家长的支持。 2、请家长向幼儿介绍不同房子的种类及特征，提高幼儿的语言表达能力。 3、请家长与幼儿一起观察、收集与房子有关的图片、故事、儿歌、游戏等材料。 4、亲子活动：房子大世界。

浅谈农村幼儿园区域活动的开展

浅谈农村幼儿园区域活动的开展 常言说：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，区域活动深受幼儿喜爱的主要原因就是因为它能最大限度的满足孩子动手的愿望，能够满足孩子对游戏的不同要求。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为农村幼儿园，我们在开展区域活动时会面临许多的困难，但只要我们善于发现，充分利用农村这一广阔天地，也能给孩子们提供无限的发展空间，带给他们无尽的欢乐和幸福！ 一、农村幼儿园现状分析 我国乡镇的幼儿园校舍面积较小，没有多余的地方可以专门用来创设区域活动，投放材料；幼儿园缺少资金，不能提供丰富多彩的操作材料，且操作材料陈旧单一；教师队伍整体素质不高，不能正确理解区域活动的内涵，又或是个别教师照搬城市幼儿园的区域活动模式，没有结合自己幼儿园的实际情况而不能开展等许多不足之处。 虽然我们在开展区域活动是存在很多的不足，但我们也有许多城市幼儿园不具备的良好条件。在我们的幼儿园周围有很多村庄、农田，在农村这个广阔天地里，有生机盎然的的田野，纵横的河流，有各种各样的花草、林木；它们姿态万千地展现在我们的眼前，吸引着孩子们的眼球，这能成为幼儿探索新知的良好素材。我们的教师可以摆脱课堂和课本的限制，可以带着孩子们走出幼儿园，来到田野里，让孩子们通过自已的感官去体验，去思考，在轻松愉快的环境中获得知识经验。 二、农村区域活动的主题选材 陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。”农村幼儿园有着丰富的自然资源，我们在选择区角主题上可以更亲近自然，走进自然，让孩子们在每天看惯的事物中发现不同。现在热播的亲子节目《爸爸去哪儿》不就是让城里的孩子在和爸爸的旅行中亲近自然，感受自然地魅力，而我们拥有着比他们更多的资源为何不多多利用呢？ 除了利用自然创设五大领域的区域活动以外，我们还可以把家乡的民俗文化融

小学数学概念教学中存在的问题及对策

小学数学概念教学中存在的问题及对策 摘要：概念教学是小学生掌握数学基础知识的关键，在一定程度上影响学生今后的学习和思维的发展，因此，提高小学生掌握正确、清晰和完整的数学概念显得极其重要，就此问题进行了相应的探讨。 关键词：小学数学概念；存在的问题；对策 目前小学数学概念教学中存在的问题主要有两个方面：（1）教师对于概念的引进方法不当，缺乏科学性，造成学生的思维混乱；（2）教师在教学中只注重学生是否掌握概念，而不注重概念的理解过程，造成学生对概念的理解偏差。本文就这两方面内容进行讨论并给予解决办法。 一、小学数学概念教学中存在的问题 1.引入不当，缺乏科学性 由于教师学科素养不足和受日常概念的影响等原因，有的教师在概念教学时引入不当，缺乏科学性，导致对概念的理解不准确。下面是一位教师对于倒数概念引进的过程：今天我们来做个游戏，名字叫倒着说，例如我说“1、2”，你们说“2、1”，我说“1、2、3”，你们说“3、2、1”，我说“老师爱我们”，你们说“我们爱老师”。在数学中这种现象也存在，比如“八分之三的倒过来就是三分之八”。

这种概念的引入方法就缺乏科学性，会造成学生对概念的理解不清。 2.注重结论，轻视过程 现在部分教师教授概念表现为读概念，引导学生读概念，让学生背定义，忽视对概念形成过程的理解，缺乏对概念的讲解和分析，缺乏对概念本质属性的理解和概念外延的了解，在这样的教学模式下学习了概念之后，学生既不能很好地将概念内容应用到具体题目中，久而久之还会对概念有遗忘。 二、解决数学概念中存在问题的措施 1.从实际生活中引入 数学来源于生活，学生数学概念的构建，是建立在自身已有知识经验基础上的，从生活中已有的概念理解上入手，进行实际的引进，能让学生更好地接受。例如，在学习平行四边形的不稳定性这一概念时，教师可以举一些生活中利用此性质制造的物品，如学校的大门，家里的伸缩式墙挂等等，由生活的具体实例引入概念，可以让学生记忆深刻，更容易理解。 2.重视概念理解 概念的学习不仅仅局限于文字，而是要体会文字背后的真正意义，只有深刻地理解才能更好地应用，越深刻，越准确，所掌握的内容越容易应用。教师在概念教学时要注重

大班语言谈话活动

大班语言谈话活动： 《青蛙小弟睡午觉》教学设计 禾丰幼儿园沈中琴设计理念：《3——6岁儿童学习与发展》在语言领域中提出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增加理解和表达能力。”前不久我在给我小侄子讲故事，在讲了两遍《青蛙小弟睡午觉》的绘本故事后，他能讲出故事里都有哪些小动物，说还好它们都怕后面出来的小动物，要不然可怜青蛙小弟就会被吃了，快四岁的孩子，记忆力非常好，语言表达能力也非常强，能讲出谁怕谁，被谁吓跑了。由于他的年龄特点，我没有深入的给他讲食物链的关系，因此我把他设计成一个教学活动，让大班的孩子能通过图书画面的线索猜想故事情景的发展，理解故事所表达的动物之间的关系。 教材分析： 根据《指南》语言领域目标指出：“大班幼儿能说出说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容，根据故事的部分情节或画面的线索猜想故事情节的发展。”《青蛙小弟睡午觉》是孩子们很喜欢的一个绘本故事，讲述的是青蛙小弟在一个炎热的夏日睡在树上，根本就没有想到过会有什么危险，当螳螂挥动大刀要砍向他的时候，他还是睡得那么踏实。蜥蜴的出现吓跑了螳螂，小老鼠的出现吓跑了蜥蜴，蛇的出现吓跑了老鼠，老鹰的出现吓跑了蛇，最后没有想到的是雷声和闪电吓跑了老鹰。这期间发生的一切对于青蛙小弟都是一无所知，它睡得那么沉。故事带有猜测，促进幼儿大胆发挥想象，发展幼儿的想象力、思维能力和语言表达能力。 学情分析：

大班幼儿能较有序、清楚地讲述一件事情，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，对能根据故事线索猜想较为感兴趣。选择《青蛙小弟睡午觉》这一绘本是因为故事的悬念较多，幼儿的猜想空间较丰富。 教学目标与重难点分析：“幼儿在运用语言进行交流的同时，也发展人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。根据书画面的线索猜想故事情节的发展。”根据以上目标，结合大班幼儿年龄特点、语言发展水平和班级实际情况，我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标及重难点。 教学目标： 1、通过图书画面的线索猜想故事情节的发展，理解故事所表达 的动物之间的关系。 2、感受故事带来的紧张、快乐的情感体验。 教学难点： 初步理解故事所表达故事中的动物之间食物链的关系。 教学重点： 引导幼儿进入故事情景，乐于猜测、表达。 活动准备： PPT课件、图书、青蛙图片、动物胸饰 教学方法与学法分析： 一、教学方法 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的情况，本次活动我采用了以下教学方法。

幼儿园区域活动的价值

幼儿园区域活动的意义和价值 宝城街道中心幼儿园董萌萌区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。 幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。 1.促进幼儿主动活动 区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。 2.促进幼儿的自主选择 幼儿园常设的活动区有日常生活练习区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐表现区、娃娃家、种植区等，涉及幼儿发展各个方面的多种活动区为幼儿进行自主选择提供了广泛的空间，可以满足让幼儿根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择的需要。幼儿园活动区设置在表现出区域性的同时还表现出层次性，小、

中、大班通过区域设置的不同、材料难易程度的不同体现层次性，即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性，适宜幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料为幼儿进行自主选择提供了循序渐进的，可以满足不同幼儿根据自己的发展程度、学习节奏等进行自主选择的需要。 3.促进幼儿的相互交流 幼儿在同一活动区的活动可以看做是被共同的或相似的兴趣爱好和发展需求聚拢起来的小组活动。可以说，在这个小组里，每一个幼儿都在有意无意之间关注同伴的一言一行，关注同伴的言行成为存在于每一个幼儿身上的普遍现象。由于来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿的求知欲望和探索精神，为此每一个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流和由此导致的相互激励和启发而使自己不断地碰撞出新的火花，进而促进自己不断地在活动区中进行新的探索。可以说，在区域活动中，幼儿之间的相互观摩、学习、启发和激励是经常性的，是区域活动的必然，也是幼儿不断进步、不断提高的重要推动力量。 4.促进幼儿的持续探索 培养幼儿的好奇心、求知欲和最初的创造意识是幼儿园素质教育的一个重要方面。区域活动为幼儿提供可供他们持续探索的环境和材料以及教师具有针对性的个别指导可以起到重要的作用。可以说，幼儿初步的创造意识是在不断操作实际物体的活动中萌发的，幼儿初步的创造能力也是在不断操作实际物体的活动中发展的，亲自动手、动

幼儿园主题活动设计

幼儿园主题活动设计《美丽的春天》 一、主题由来 春天到了，幼儿园里树木和花草长出了嫩绿的叶子，迎春花开出了黄色的花朵像个小喇叭似得。孩子对树枝上的绿叶、草丛中的花朵产生了浓厚的兴趣，他们有的摘下来当小扇子一扇一扇的；有的自己在手里折一些小玩意；有的甚至把树叶当成了宝贝放到了自己的口袋里。看到这种情形，我想：对我们来说自然规律中的季节变换也许没什么，但在孩子们的眼睛里，可能就大不一样了吧！因为在他们这个年龄对什么也充满了好奇：春天和别的时候有什么不一样呢？树叶为什么在秋天落下而又在春天重新长出来了呢？在他们的小脑袋里会有一个个的"为什么"。我不由想到利用这些树木花草作为教育活动的媒介，为孩子们设计一个有关春天的个有关春天的主题活动，让幼儿进一步认识春天，了解春天的主要特征，以及春季的气候、植物的变化，欣赏春天的美陶冶幼儿的审美情趣，因此，一个春天的树木花草为切入点的“美丽的春天”主题，通过这个活动让让幼儿到外面呼吸一下新鲜空气，感受春天的气息。让幼儿亲手培育、照顾自然角的小植物，亲身感受到了春天的来临，并鼓励孩子用较完整的语言讲述，感受春天的美丽。 二、主题活动目标 1.能运用各种感官和途径认识了解春天的特征，知道春天是一个美丽和播种的季节。 2.能用说、朗诵、唱、跳、绘画、制作、剪贴等各种方式表征春天。

3.在欣赏与春天有关的文学作品中体验文字的优美，学习创编与春天有关的故事或儿歌。 4.愿意把自己的研究发现与同伴交流分享，体会彼此分享的快乐。 三、主题活动准备 1.请家长协助收集有关春天的图片、故事、诗歌、光盘、图书等资料。 2. 带幼儿观察周围自然景物的变化，渗透有关春天的知识。 3.联系春游地点，做好春游准备。 4.提供幼儿用来表征的物质材料，如：画纸、笔、颜料、棉签、皱纹纸、插花、树叶、剪刀、胶水等。四、主题活动流程 四、主题活动流程 （一）活动一春天在哪里？ 活动目标： 1.在观察、体验中感受春天的特征和美好 2.能够主动交流自己的发现，勇敢大方地说出自己的见解。 3.能用自己喜欢的方式表达对春天的热爱，激发热爱大自然的情感。 活动准备：儿歌、篮子等。 活动过程： 为了让幼儿对春天有一个初步的认识，我们组织幼儿来到户外找春天。 1.户外谈话：现在是什么季节了？你是怎么知道的？ 2.找春天：幼儿四散开结伴在院子周围找春天，看谁找到的春天景象

(完整版)开展幼儿园区域活动的意义和价值

开展幼儿园区域活动的意义和价值 （一）什么是区域活动 区域活动幼儿最快乐的活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。 （二）区域活动的形式 区域活动的形式主要有以下几种：集体活动、分组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。 集体活动是将活动区活动看作是对幼儿进行集体教育的途径之一，如：需要全体幼儿学习某一知识、技能时，根据活动目标，在一个或多个相关区域中投放恰当的操作材料，让幼儿通过自由探索活动来感知内容，获得经验。 分组活动是将活动区视为对幼儿进行分组教学的场所。它主要适用于一是在发展智能方面，帮助部分幼儿获得某一知识、技能时，在相关的活动区域，对那些有特殊需要的幼儿作必要的辅导。二是活动区活动的开始阶段，为保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。三是教学材料不够，做不到人手一份。 自选活动的特点是在人为创设的“自然情景中进行的活动。主要适用于活动区活动成熟阶段，幼儿对于各区的材料、玩法等都已较熟悉。 自由活动的特点是活动的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程，幼儿进行的是“自发学习”，他们更积极地与环境发生交互作用。它和自选活动形式的主要区别在于，区域的提出、内容的选择材料的添置等过程，处处体现随机性和幼儿的主动参与性，教师的教育意图在活动中不断地调整，灵活地实现。它主要适应于活动区活动的高级阶段。再就是一些特定的活动区域，如：角色区（娃娃家、百货商店等）。 主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题，内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务。适应范围是教育内容需要多种活动形式配合才能完成，以加深印象，促进幼儿理解。 （三）为什么要开展幼儿园区域活动 幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主

2019幼儿园主题活动设计方案

2019幼儿园主题活动设计方案 小纸的大家庭（小班） 一．主题由来 随着日新月异的的发展，生活中随处可见纸的存在，小朋友们的身边也充斥着各

种纸制品，纸巾、纸盒、纸袋、书本等等。纸不仅仅对于我们大人生活中至关重要，在小朋友的日常中也是不可或缺的。 在“小纸的大家庭”的主题活动单元中，我们将开展一系列关于各种纸的活动。让孩子从撕贴和折叠去触摸和感受纸的材质，了解不同的纸各自具有的特色；他们会有机会探索和研究一些纸的来源，也能学会珍惜各种纸，在废纸回收、利用再生纸的过程中懂得保护资源；更重要的是，孩子可以真正地和纸玩游戏，他们可以折一折、玩一玩各式各样的纸；可以开动脑筋，想办法让平面的纸站起来，让立体的纸变化出不同的空间。厚的、薄的，粗的、滑的，硬的、软的，大张的或是小张的，平凡的纸将成为孩子创作或游戏的素材，给予他们一片尽情想象的空间。 二．主题目标 教育目标： 1、通过收集资料、动手、互相交流，提高幼儿独立的思考能力和解决问题的能力。 2、研究纸与人们生活的密切关系，增进幼儿的环保意识。 3、了解我国古代四大发明，激发幼儿对科学知识的探索精神。 学习目标： 1、感受纸的特性，学习观察、记录、统计的方法，探究纸的用途，激发幼 儿对科学探索的兴趣，并能在生活中积累一定的有关纸的知识。 2、了解纸的产生、来源以及废纸的再利用、废纸再造，知道爱惜节约纸张。 3、在塑造、切割、组合等活动中，创意地表现自己的意愿，美化生活。 4、感受不同材料在演奏时的音色变化，能运用已掌握的节奏型进行创作性 的表现。 三．主题网络 日常生活：引导幼儿说说“我收集的纸” 语言活动：纸箱和纸、找一找，哪里有纸、参观纸艺店、纸娃娃、有趣的立体书 科学活动：卫生纸怎么来的、神秘信纸、为什么纸要回收、神奇再生纸、纸是大力士 数学活动：纸的另一半 音乐活动：纸飞机、纸爱变花样、糖果王国的舞会 美术活动：纸的观察小书、和纸玩游戏、好好爱护我、多变的剪纸花、彩纸作画、纸的同乐会、纸的大壁画 体育活动：纸箱妙妙妙、报纸真好玩 四．环境创设

如何有效开展幼儿园区域活动

如何有效开展幼儿园区域活动 区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应，主要表现为： 1、区域设置不科学合理，区角利用率低 区角的设置为幼儿提供了更多的学习机会，能促进幼儿多方面的发展，这已成为大多数幼儿教师的共识。但在区角的创设与利用上也存在一些问题，在区域设置上教师往往根据自己的想法意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾。因此孩子就不能积极主动地参与区域活动。教师们花了很多的精力收集、制作，为区角提供丰富的玩具材料；然而，为了更好的保存这些材料，不被幼儿破坏，有的幼儿园却限制幼儿每周只玩2-3次，没有把区角资源充分利用起来。 2、材料投放盲目，缺乏更新。 操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。材料的投放是非常重要而又复杂的，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿

探究结果与教育目标的一致。而一些幼儿园在材料投放上缺乏目的性、层次性、灵活性，不能满足幼儿活动的需要。活动区域材料的收集整理是一项十分琐碎、麻烦的工作，因此有的幼儿园把收集的材料一放就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，单调、枯燥、一成不变的材料会使幼儿失去兴趣，不能吸引幼儿主动参与活动。 3、教师把握不好指导的原则和策略 区角活动中教师未能注重观察了解幼儿活动情况给予适时、适宜、适度的指导，指导的随意性强，置身参与和孩子们共同活动的少，走走看看巡视的多，不能引发孩子主动参与活动的兴趣。不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品，指导随意性大，未能及时观察了解幼儿的活动情况。只是充当"知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者"的角色。没能把握指导中的原则和策略。 那么，教师如何给幼儿一个自由交往的空间，使孩子的兴趣、需要得到满足，积极主动又富有创造性地参与区域活动呢？可以从以下几方面着手： 1、科学合理设置活动区 活动区的设置既要考虑到幼儿活动的需要，又要考虑到幼儿园各方面的具体情况，使之形成具有园本特色的兼具艺术性、教育性、发展性、多样性的有特色的空间，促进不同幼儿的发展。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。教师要多观察了解幼儿