第17课《范进中举》学案(苏教版初二下)1doc初中语文

第17课《范进中举》学案（苏教版初二下）1doc初

中语文

小讲是人类生活的百科全书，读小讲不仅能得到艺术的享受，而且能从中得到对社会、自然、人一辈子的感悟。透过范进中举前后，专门是出榜那一天截然不同的境遇，同学们不难看出封建社会各色人等的丑态，从而了解封建科举制度对人心灵的荼毒。

一、整体感悟

1、扫瞄：积存字词

〔1〕、读准字音：

作揖．带挈．害羞

．．星宿．

兀．自长．亲桑梓．忌讳．

〔2〕、释准词义

A、宗师讲我火候已到，自古无场外的举人，如不到里面去考他一考，如何

情愿？

B、壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶狠模样拿出来。

C、邻居内一个尖酸人讲道：〝罢么，胡老爹，你每日杀猪的营生……〞

D、屠户抓紧把拳头缩了回去，往腰里揣，口里讲道：〝也罢，你而今相与

了那个张老爷，何愁没有银子用？〞

2、初读：感悟内容

〔1〕讲讲这篇小讲的三要素。

〔2〕找出文中最好笑、最杰出的片段。

二、分析揣摩

1、研读：分析人物

〔1〕读范进中举发疯部分，研讨范进是如何样的一个人？

〔2〕读胡屠户治疯部分，研讨胡屠户是如何样的一个人？

2、赏读：品味特色

〔1〕、品细节描写的作用：读以下语句，体会细节描写对表现人物性格的作用

A、〝屠户横披了衣服，腆着肚子去了〞、〝，低着头，千恩万谢，笑眯眯的去了〞。

B、屠户被众人局只是，只得连斟两碗酒，壮一壮胆，把方才这些小心受起，将平日的凶狠模样拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。

C、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

D、〝屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来〞、〝屠户抓紧把拳头缩了回去，往腰里揣〞

〔2〕品析对比的讽刺手法：摸索?范进中举?是如何样运用对比进行讽刺的？

三、探究质疑

同学们学了?孔乙己?，再读?范进中举?，是不是有一种感受：两个不同时代的作家，同以〝科举制度〞为话题，写了两篇异曲同工的传世之作。你能不能就两篇课文的人物形象、思想意蕴、语言风格或其中的某一方面作比较鉴赏。

四、读写结合

1、有人写了一副对联，专门好地概括了范进中举前后的境遇：〝回忆去岁饥饿，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。〞你不想一试身手吗？

2、有爱好把?范进中举?改成课本剧或挑一个自己喜爱的角色过一回演员瘾吗？

五、拓展延伸

1、阅读?儒林外史?第三回〔课文内容所在的章节〕，了解范进中举前

后的的详

细情形。

2、假如有爱好又有时刻的话，可阅读与范进有关的章节或?儒林外史?

全书，领

略小讲精湛的讽刺艺术。

参考答案：

一、整体感悟

1、〔1〕作揖．〔yī〕带挈．〔qiè〕害羞

．．〔miǎntiǎn〕星宿．〔xiù〕兀．自〔wù〕

长．亲〔zhǎng〕桑梓．〔zǐ〕忌讳．〔huì〕

〔2〕A写文章的功夫 B 顾虑 C 讲话尖刻 D 结交

2、〔1〕要紧人物：范进胡屠户张乡伸等

情节：范进中举前后，周围人对他的不同态度

环境：封建科举制度下的世态人情

〔2〕范进中举发疯、胡土屠户治疯

二、分析揣摩

1、〔1〕范进：热衷科举，一旦功名到手，就迷了心窍的下层知识分子

〔2〕胡屠户：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩

2、〔1〕 A、表现胡屠户粗鲁没修养，前倨后恭、嫌贫爱富的市侩丑像。

B、表现胡屠户对中举后的范进的敬畏心理。〝油晃晃的衣袖〞，把胡屠户的职业特点表现得专门鲜亮。

C、一个〝扯〞字，充分表现了范进中举后，胡屠户对他极尽谄媚之能事。

D、胡屠户见财心喜却假意推让的一系列动作，如特写镜头，讽刺意味十足。

〔2〕文章有多处对比，如：

人物的种种丑态和〝高贵〞的身分对比。在等级森严的封建社会里，举人被人们认为是天上的文曲星下凡，高贵之极；而眼前的那个范进的形象却是穷酸、疯狂、荒唐，丑态百出。

通过人物对同一个人、同一件事因情势的不同而态度截然不同的对比，达到讽刺的目的。胡屠户两次贺喜的表现，同一地点、同一对象，评判完全不同。范进中举前，胡屠户骂他：〝像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！〞范进中举之后，胡屠户却讲：〝我那个贤婿，才学又高，品貌又好，确实是城里头那张府、周府这些老爷也没有我女婿如此一个风光的相貌。〞通过这一对比，使得胡屠户前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钞票如命、庸俗自私的典型市侩性格跃然纸上。

通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比来揭示人物的丑恶灵魂。范进中举前，〝家里饿了两三天〞〝抱着鸡〞〝寻人买〞，无人理会他的生死。而范进中举后，张乡绅来了，口口声声〝世先生〞〝亲切的世兄弟〞〝你我年谊世好，就如亲骨肉一样〞，而且又送银子，又送房子。这一对比，那丑恶的灵魂、卑劣的形象昭然假设揭。

三、探究质疑

孔乙己和范进同是读书人，一个始终没有进学，潦倒而死，一个到晚年终于中举而发疯。从思想性格上讲，他们都热衷于功名，迂腐可笑。但孔乙己的性格中尚有清高的傲气，偷窃懒惰的恶习之外不乏善良正直；范进那么显委琐懦弱又圆滑世故。

两篇文章从不同的角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害。两位作家，都怀着满腔忧愤，奋笔抨击黑暗腐朽的科举制度，但吴敬梓的笔触，只限于鞭挞这种制度的弊害和知识分子精神的堕落，而鲁迅先生那么把批判的矛头直指封建末期的整个病态社会，比吴敬梓更胜一筹。

对其他人物的刻画，两篇文章都令人拍案叫绝，但两位作家的立足点有所不同。吴敬梓用胡屠户前倨后恭的自我嘲弄来嘲讽趋炎附势的丑恶社会；鲁迅那么以掌柜对19个小钞票的念叨，剖析了病态社会异化了的人们对不幸者无动于衷的凉薄。

在讽刺手法的具体运用上，尽管都具有〝谐〞、〝讽〞的特点，但两篇文章仍有明显的差异。吴敬梓运用夸张变形的笔法，酣畅爽快，一泻无余；而鲁迅运用令人叹服白描功夫信笔写来，沉郁含蓄。

四、读写结合〔略〕

五、拓展延伸〔略〕

《孔乙己》优质课教案讲课稿

《孔乙己》优质课教 案

精品文档 《孔乙己》教案设计 【教学目标】1.读课文，理清故事情节。 2.品语言，分析人物形象。 3.悟笑声，了解社会病苦。 【教学过程】 一、导入新课：在上个学期，我们学习了吴敬梓老先生的《范进中举》，从中了解到读书人“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”的艰辛岁月与辉煌成就。文中通过对比的手法，描写到范进中举前后的天壤之变，抨击了封建科举制度。今天就让我们再来学习一篇抨击了封建科举制度的文章——《孔乙己》。 二、作者及背景 1.作者：鲁迅——（教师提示：名、时、地、评、作） 《孔乙己》的作者是______，原名______，字______，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级 ______家、_____家、_____家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《___________》的《从百草园到三味书屋》和《______》；选自短篇小说集《呐喊》的有《______ 》，选自散文诗集的《_______》的《___________》。 2.背景：《孔乙己》这篇小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时，封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。《孔乙己》是一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文（xí指战斗性强的批判，声讨文章。） 三、整体感知 1.请同学们速读课文，概括课文内容。（独立完成） 温馨提示：①这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？ ②小说写的是什么样的人最后怎么样了？ 明确：小说描写了晚晴时期，在鲁镇的咸亨酒店里有一个穷困潦倒的书生孔乙己，在众人的笑谈中了此一生。 2.根据小说的故事情节划分本小说的结构，你认为如何分层？并说明每层的内容。明确： 开端（1—3）：交代故事发生的背景。 发展（4—9）：记叙孔乙己的生活经历，刻画孔乙己的性格，展示他不幸的遭遇。 高潮（10—11）：腿被打折，生存条件难以维持。 结局（12—13）：大约的确死了，揭示孔乙己悲剧结局。 四、重点研读 １、品读课文的第4、5自然段，文中从哪些方面来描写孔乙己？刻画了孔乙己怎样的性格？ 教师提示：请你用“文中的‘’一句话，属于描写，刻画了孔乙己的性格”的格式来回答问题。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

《范进中举》优秀教学设计

《范进中举》教学设计 第一课时 【教学目的】 1、整体把握课文内容，体会文中前后对比的艺术手法。 2、分析人物形象，体会课文通过语言描写、动作描写刻画人物形象的手法。 3、把握文中关键语句，学习文本研读的技巧。 一、导入 以我们班同学的学习能力，通过预习，大家应该都已经对这篇课文有了一个大概的把握。那么现在请大家从以下几句话中，选出与本文内容最贴近的一句话： 1、穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 2、万般皆下品，惟有读书高。 3、少壮不努力，老大徒伤悲。 4、十年寒窗无人问，一举成名天下知。 学生讨论，老师点拨，明确： 第1句，重点在经济上的财富对比，而本文主要是政治上的社会地位变化，侧重点不同。 第2、3句，作者对于范进的“成功”并不是肯定态度，而是一种批判的态度。 第4句，”举”字点题“中举”。文中前后对比，十分生动传神的体现了这一句“名言”。板书： 十年寒窗无人问 一举成名天下知 师问： 是什么导致了如此强烈对比的变化？ 学生明确： 中举！ 二、文学常识： 《儒林外史》：我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。 吴敬梓：字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。 三、整体感知 刚才，我们通过讨论，初步了解了本文的大概内容，即“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”那么我们现在来分析一下，课文的哪些部分，是写范进“十年寒窗无人问”？哪些部分是写范进的“一举成名天下知。”？ 1、讨论并归纳： 第一部分（l～2段）：写范进中举前的境况。 第二部分（3～结束）：写范进中举后喜极而疯以及胡屠户等人的态度“变化”。 2、提问：中举前，范进的境况有多惨？请在文中找出最能说明问题的语句，从生存条件、社会地位、进城考举3个方面加以分析： A、生存条件： 这十几年,不知猪油可曾吃过两三回 家里已是饿了两三天

(名师整理)最新部编人教版语文九年级上册《范进中举》市优质课一等奖教案

《范进中举》教学设计 【教材分析】 《范进中举》选自我国清代杰出的现实主义的长篇讽刺小说《儒林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。 【学情分析】 学生在字词句式方面有了一定的积累，可以借助工具书和课下注释，以小组合作的方式初步感知课文的内容。小说的教学以速读为主线，同学们也已掌握了最基本的速读方法，所以在这课的教学中，我将不再对速读的方法进行重点指导，而是重在引导同学们自如地运用各种阅读方法，真正的做到读中理解，议中感悟，悟中品味，真正培养同学们学习小说的兴趣和信心，促使小说教学达到高效。 【教学目标】 （一）知识与能力： 1、借助注释和工具书，读懂小说，把握小说故事情节。 2、把握小说中主要人物（范进、胡屠户）的性格特点，理清小说描写人物的手法，如对比手法、抓住细节刻画人物性格等。 3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。如运用夸张手法的效果。 （二）过程与方法：通过理清小说的故事情节，品读小说语言，分析人物性格，理解小说的主题思想。（三）情感、态度与价值观： 了解小说所反映的古代社会生活风貌，初步认识古代科举制度的弊端，培养正确的学习观和成才观。 1

【重点难点】 教学重点：把握人物形象特点及刻画人物形象的基本方法。 教学难点：感受夸张讽刺的艺术魅力，理解小说主题思想。 【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？（科举，学生齐答。） 是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！以人观社会，以人感受科举。（板书课题） 二、走近作者 1、作者简介 吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 2

范进中举公开课教案

公开课教案九年级上学期教师：李光芸 一、课题：《范进中举》 二、课型：预习课 三、课时：一课时 四、学习目标： 1、能记住文章字词、作者等相关常识； 2、通过人物描写的方法，能够对比分析人物形象； 3、初步掌握课文中心； 五、教学重点和难点： 1、通过人物描写的方法，能够对比分析人物形象； 2、初步掌握课文中心； 六、学法指导：自主、合作和讨论学习 七、知识链接：有一部叫《南部新书》的书中记载：一个姓杜的读书人多次参加科举考试未中，正想回家，却收到妻子寄来的诗：良人的确有奇才，何事年年被放回？如今妾面羞君面，君若来时近夜来！“明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。” 八、学习内容： 1、吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。其父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕（八品学官），为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。1754年病逝于扬州。《儒林外史》成书于作者50岁以前。这部长篇章回体讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。 全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 2、“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。 3、倒运（）腆着（）商酌（）绾发（）解元（）报贴（）桑梓（）拙病（）作揖（）带挈（）啐痰（） 4、范进中举前后胡屠户态度对比和范进中举前后对比来分析人物形象。 5、人物形象①胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现

《范进中举》公开课教案

《范进中举》公开课教案 授课者戴智华 一、教学目标 1．理清情节结构，分析人物性格。 2．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 3．了解封建科举对知识分子的毒害，体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、教学重点 1．理清情节结构，分析人物性格。 2．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 三、教学难点 1．欣赏小说的讽刺艺术，把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 2．了解封建科举对知识分子的毒害，体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 四、授课时间：2009.12.01 五、授课类型：新课第二课时 六、授课过程 一、导入新课 回顾昨天关于科举制度的介绍，今天我们具体来看看：科举制度是如何令读书人神魂颠倒的？ 二、理清情节 本文主要围绕“范进中举”这件事展开叙述的，我们按照时间顺序，以中举前和中举后为界线，将本文分成两部分，请学生分段，并归纳各段的大意。 一、（①-②）范进中举前潦倒的生活和卑微的社会地位以及不顾一切参加乡试的情况。 1、范进进学回家，胡屠户前来贺喜，对女婿连骂带训，范进“唯唯连声”。 2、范进为赴乡试向胡屠户借盘缠遭到拒绝和辱骂。 二、（③-⑿）范进中举后喜极而疯和其社会地位的显著变化。 本节课重点分析第一部分的内容。

三、全班朗读课文①-②段后，请黄蔚杰等同学表演《胡屠户贺喜》 学生看完表演后，请学生分析一下人物的性格，看同学表演得是否到位？ 1、范进 甘受屈辱，逆来顺受，热衷功名、老实可欺 A范进进学回来后，丈人贺喜时仍连骂带斥，他却是唯唯连声，说“岳父见教的是”。 B他为了去参加乡试，向岳父借盘缠，被骂得狗血淋头而不敢吭声。 C瞒着岳父去参加乡试，家人也跟着饿了两三天，被胡屠户知道后又骂了一顿。 2、胡屠户 欺贫爱富、看不起女婿、悭吝 四、品读课文 1、范进中举后，胡屠户来贺喜，带了那些礼物？ 带了大肠和一瓶酒，体现了屠户的职业特点和悭吝的性格。 2、“体统”的实质是什么？ 封建等级观念，即欺贫爱富、媚上压下，劳心者治人，劳力者治于人。 3、通过上节课对科举制度的介绍，同学们来猜一猜范进几岁了，有什么依据？ 大约四十岁左右“自从进了你家门，这十几年，不知道猪油可曾吃过两三回哩”五、课外延伸 如今我们的高考不再限制年龄，考场中还有七旬的老翁，他们比范进还大，我们该如何看待这一现象呢？ 如今考场古稀老人的出现，大多是为了弥补年轻时的缺憾，为了充实自己，这是社会进步的表现，与范进有着本质的区别。 六、板书设计（略） 七、作业 1、预习第二部分的内容 2、完成练习册p45-47

【湖北部优】《范进中举》公开课教案

《范进中举》教学设计 教学目标 1.改写结局，通过情景剧表演或情境朗读，学习通过动作、语言等细节描写刻画人物性格的写法。 2.理解对比和讽刺的写法与作用。 3.认识封建社会嫌贫爱富、世态炎凉的人情世态，了解封建科举制度对知识分子的毒害。 重难点： 1.学习运用多种描写手法刻画人物形象的写法。 2.品味小说语言，领会讽刺艺术。 课时：第二课时 一、激趣导入 古人道：“人生有四大喜事，久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”遇见这样的喜事，谁人不高兴？这不，白庙村里那个贫穷的范进中了举人，把捷报看了一遍，又念了一遍，自己两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”今天，我们一起来继续学习《范进中举》。（PPT出示教学目标）二、改写结局，分析形象 师过渡：且说范进中举人第七名后，其丈人胡屠户喜到极致，连日到女婿家中拜访，连声“贤婿、贤婿”的称道。张乡绅赠银赠房，又有乡邻前来庆贺。不禁赋短诗一首：昨日落榜心苍凉，今日中举变凤凰。乡邻丈人皆来贺，乡绅送银又赠房。昔日现世宝穷鬼摇身一变成了老爷，胡屠户刚笑咪咪地走来迎来送客。（PPT）只听一阵马蹄声由远及近而来，正是先前来的三个报录员，其中一人下马喊道：“范进何人？我们刚才送错了帖，只因你和另一人同名同姓，所以中举的不是你。我们要收回报帖。”报录员此话一出，立即引起一阵骚动，接下来可能会发生什么事呢？

师要求：听到这个结果，哪些人的反应会比较强烈？（生答）现在请同学们分小组讨论你感兴趣的人物，请把人物可能发生的言行写下来，并简要说明这样写的理由。 生：讨论（1—2分钟） 师过渡：我们现在来共同交流讨论，如果你有不同意见，包括本组人和其他组人均可以随时发言。 预设：1.胡屠户组 组长小结：胡屠户是一个贪婪虚伪、前倨后恭、嗜财如命、趋炎附势、粗鲁、嫌贫爱富、有家庭暴力……的人 师：我刚看到还有其它小组也讨论分析了胡屠户，还有补充的吗？ 师：说出了理由，还说出了胡屠户的性格。除了胡屠户急了，还有人也急了。 2.乡绅组 小组长总结：原文中范进家贫时看不见张乡绅的影子，可见范进在乡绅眼中是一个可有可无的人，去送房赠银完全是看范进中举了。赠银送房的举动也是为了拉拢关系，巴结他人，攀高，根本就不是真的交朋友。 师：有目的地结交朋友——善于拉拢、长于巴结。俗话说“远亲不如近邻”那范进的邻居们又会怎样？ 3.乡邻组生 (PPT展示此三类人性格特征) 师小结：大家犹如一条变色龙，变来变去。无论是谁变得有权有钱了，哪里就会热闹非凡。这个从二十多岁考到五十四岁，老母死活都不顾的男子，穷尽一生去考试，这个考试在当时叫什么制度？为何要考？同学们在课下找了资料，来与我们介绍下。 三、介绍科举制度，感悟文章主旨 生（预设）：科举制度始于隋唐时期。清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后

《范进中举》教案 公开课 获奖教学设计

22范进中举 1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。 2．感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物形象。 3．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。 4．了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关文学常识。 一、导入新课 1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。 明确：人物—范进；事件—中举。 2．课文题目反映了我们古代何种现象？ 明确：科举制度。 科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解作品 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 【教学提示】 可参考光盘教学素材做详细补充说明。 目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象 1．快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。 明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。 第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。 第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。 2．范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作

《范进中举第二课时优质课教案

《范进中举》第二课时优质课教案 【授课人】：班级：初三三班授课时间： 【教学目标】 知识与能力 1．、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。2．分析人物性格特征。 3、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法。 过程与方法 1．通过分析范进中举前后人们对他态度的变化来分析人物性格，感受当时的社会风气。 2．通过分析范进发疯时的肖像、语言和动作，理解发疯的个人原因和社会根源 情感、态度与价值观 了解封建科举制度对读书人心灵的毒害以及在科举制度下形成的炎凉世态。【重点、难点】 1．重点：分析人物形象，把握小说主题难点：理解范进中举喜极而疯的社会根源 【教学准备】 教师准备：完成教案、学案的设计 学生准备：课前预习，完成学案上的题目 【教学过程】： 一、复习导入： 同学们，小说三要素是什么？昨天我们分析了《范进中举》的故事情节，今天该分析什么了？（人物）文中涉及哪些人物？（范进、胡屠户、张乡绅、众邻居、范母、范妻、报录人、管家）给你印象最深的人物有哪些？（范进、胡屠户、张乡绅、众邻居）为什么他们给你留下很深的印象？（在于他们的“变”）现在我们就通过这些变化分析一下人物的性格特征。 二、归纳变化,分析人物性格特征 1、指导学生再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些变化？可以从不同的角度来思考。指导学生分小组完成。 中举前中举后性格特征社会现象家境 地位 本人态度 别 人 态 度 胡屠户 张乡绅 众邻居 ⑴家境：每日小菜饭、猪油可曾吃过两三回、乡试无盘费、饿了两三天、没有早饭米、母亲饿得两眼看不见、住茅草棚——邻居争相送礼、胡屠户送钱送肉、张乡绅送银送房。（补充：自此以后，又有送田产的，有送 店房的，还有来投身为奴的。两三个月后，范进家奴仆、丫环、钱、米都有了。）（2）地位：连卖肉的都瞧不起、岳父任意辱骂、邻居漠不关心——岳父不敢打，众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。 （3）本人态度：唯唯连声，老实巴交，甘受屈辱，对胡屠户的称呼（岳父——老爹），很快与张乡绅打成一片。 性格特征：热衷功名、甘受屈辱、虚伪、圆滑世故的下层知识分子。 ⑷别人的态度： ①胡屠户：对范进的称呼：现世宝、癞蛤蟆——贤婿老爷、文曲星、姑老爷 对范进考学的态度：骂了个狗血喷头、撒泡尿自己照照——低头替他扯了几十回、我每常说 对女儿婚姻的态度：倒运、累了我多少、可怜——后半世靠不着也怎的、眼睛却是认得人、性格特征：前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私、粗俗势利的市侩 ②张乡绅：一向有失亲近（不识范进）——称兄道弟、送银送房 性格特征：道貌岸然、老奸巨猾 这种变化说明了什么?

范进中举公开课教案

《范进中举》 之前倨后恭的胡屠户 【学习目标】 1、品味精彩的语言，学习鲜明的对比手法。 2、欣赏本文的讽刺艺术，把握胡屠户人物形象。 3、认识封建科举制度对人民的毒害，理解作品的主题。 【教学重点】 1、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 2、学习对比写法。 【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术； 【教学方法】讨论法、点拨法 【课时计划】一课时 教学流程： 一、欣赏漫画引入 1、你对哪个人物印象最为深刻？（抽生谈） 2、看漫画，谈人物。画中这个肥肥胖胖，傲慢凶横的是？ 二、细读课文评人物 （一）学生自主讨论学习 ?1、速读课文，找出文中写胡屠户的段落。 ?2、根据人物表现手法，结合文中的具体语句，以小组为单位，讨论赏析胡屠户形象。 提示：可根据文中胡屠户的语言，动作，对范进的称呼，评价，说话的态度等方面对比赏析。 （根据《故乡》中闰土形象的方法进行赏析） 4、学生讨论，然后抽生进行交流。 （二）教师引导总结归纳 1．称呼上“前贬后亲” 2．语言上“前骂后夸” 3．态度上“前倨后恭” 4．细节上虚伪可笑（勾画朗读细节描写的句子） ?结论：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格跃然纸上。 三、入目三分探缘由 引导提问： 1、胡屠户的这种变脸之快，让我们感叹市侩小人的庸俗，可就只 他一个人如此吗？

2、 乡邻、张乡绅为何也有这种变化？ 黑板板书：乡邻—不予理会---送酒送肉（嫌贫攀附，冷漠势力） 张乡绅--不识范进--送银送房（道貌岸然，老奸巨猾） 3、 结论：从小说中三类人的变化，反映出当时人们对权势的巴结奉承，对无钱无权者的冷漠无情。揭露科举制度下，整个社会的庸俗腐败、世态炎凉。 4、 对联强化“科举制度的毒害” 四、文采飞扬编故事 1、 胡屠户的荒唐可笑之形象深入人心，如何达到这种讽刺效果的？请同学们归纳一下。 2、学习文中的讽刺手法，想像胡屠户在下面情景中的表现。 （1）范进中举弄错了 （2）范进上任之后 五、课后拓展阅读推荐 ? 《儒林外史》（吴敬梓） ? 《十万进士》（余秋雨） 对比——前倨后恭，鲜明对比，很据喜剧效果。 夸张——夸张的情节和言行，具有强烈的讽刺意义。 细节——传神的细节描写让人过目难忘，忍俊不禁。

《范进中举》公开课教案

《范进中举》公开课教案 武进区嘉泽初级中学常丽琴 教学目标: 1 了解课文内容,理清故事情节. 2 分析范进的形象,认识到封建科举制度的毒害性. 教学过程: 一创设情境,导入新课 观看视频《范进中举》片段,直接引出课题. 二整体感知,理清情节. 1 用简要的语言说说故事的主要内容.（不超过两分钟） 2 根据课文,解说画面. 图片:(略) 解说示例:范进与同案的人约好同去乡试,但又没有盘费,只好来到丈人肉铺,想与丈人商议,胡屠户一听,气上心来,一口啐在范进脸上,骂道:“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公,就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来,瞧你那尖嘴猴腮,也不撒泡尿照照,趁早收了这心,明年我替你寻个馆,你寻两个钱,养活你那老不死的老娘和你老婆吧！”一顿臭骂,把范进骂得摸门不着的. 三精读课文,分析人物

1思考:范进是个怎样的人呢？要求结合文中的相关词句,选择范进性格中的某一方面说说其人物形象 示例1:我觉得范进是个圆滑世故的人,从课文11段范进迎了出去,并对张乡绅说“晚生久仰老先生,只是无缘,不曾拜会”,这里的词语“迎”和他对张乡绅的话这些词看出来的. 句式:我觉得范进是个（）的人,从课文（）中的（）、（）等词句中看出来的. 2思考讨论 :范进中举后喜极而疯,是什么原因呢？请阅读以下的资料并结合文章谈谈. ?封建科举制主要是考八股文和试帖诗等.八股文题目出自“四书”、“五经”,略仿宋代的经义,但是措词要用古人口气,所谓代圣贤立言.结构有一定的程式,字数有一定的限制,句法要求排偶,又称为八比文、时文、时艺、制艺. ?当时的知识分子,他们一旦科举得中,或把持官府,或横行乡里,而科举落第者则伪装名士,争做统治阶级的帮闲或帮凶. 四:发挥想象,续写故事 就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门,没多久,来了四报说,前三报弄错了,中举的不是现在的范进,而是邻庄范进.接下来会发生什么事呢？请你展开合理的想象,续写故事,不少于200字. 五交流习作,深化主题 六作业布置:比较孔乙己和范进人物形象有何异同？鲁迅对孔乙己的感情,吴敬梓对范进的感情相同吗,为什么？

九年级语文上册 第五单元 第19课《范进中举》公开课教学实录 新人教版1

范进中举 【教学目的】 一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。 三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。 【教学重难点】人物的语言、动作的描写 教学实录： 师：合上书本，看连环画，想想这个故事怎样。 师：文章给你印象最深的是什么？（一句话） 生：范进疯了。生：胡屠户瞧不起范进。生：胡打了范进一巴掌。生：周围人的恭维。生：范中举前后态度完全不同。生：胡说的“癞蛤蟆想吃天鹅屁。” 师：我发现大家对胡屠户很感兴趣，你觉得胡屠户这个嘴巴打得怎样？ 投影：这个嘴巴打得。 生：好。 生：及时。等。 师：文中说“这个嘴巴打得怎样？一句话在哪里？P162：亲切。 师：什么人耳光打能称为“亲切”？你被亲切过吗？ 为什么说“亲切”？ 生：岳父打女婿；；打酸了；不很用力；为了范进。 师：如果问你这个词用得好不好该怎么答？ 生：（1）词义是…… （2）说的是谁？ （3）谁说的？ 针对三个问题，分别进行回答。 师：看下半句“少顷……半脸盆猪油来呢。”这句话是什么意思？（开玩笑） 师：胡屠户在亲切完后，会想些什么？ 生：完了，完了，我打了文曲星，……怪罪下来。 师：文中有胡屠户打完后的细节描写。 生：扯衣襟。

生：手隐隐疼将起来…… 齐读P161“胡屠户站在一边……膏药贴着。 师：如果我是胡屠户，你能做动作吗？（一生读，一生演）师：你觉得他是怎样的人？ 生：有点迷信，势利眼，心眼小。 （板书：细节刻画人物） 师：文中还有几处写“手”的细节，找出来。 生：12段“攥”“舒”“缩”“揣” 老师读，学生动作演示。 生：9节，“扯了几十回”（恭敬） 扯几十回（为什么扯几十回，扯的人是什么心态） 生：打了后忐忑不安。嫌贫爱富。 一只手就可看出的人（出示一只巴掌） （板书：对比） 师：像胡这样的人还有吗？ 张乡绅，邻居，报录人。 这些人中不变的是妻子，老太太。 变的人是张乡绅，邻居，报录人。 为什么会变？ 主要原因是中举人（投影），中举了就可以快当官了（投影）投影：范进当官了…… 他会是一个怎样的官吏呢？ A．一心为民、清正廉洁的好官。 B．浑浑噩噩、政绩平平的庸官。 C．同流合污、蝇营狗苟的赃官。 学生思考，从文中找证据。 同桌交流。 生：选A，陈述理由。 生：54岁才中秀才，说明他执著，不气馁。

《孔乙己》优质课教案

《孔乙己》教案设计 【教学目标】1.读课文，理清故事情节。 2.品语言，分析人物形象。 3.悟笑声，了解社会病苦。 【教学过程】 一、导入新课：在上个学期，我们学习了吴敬梓老先生的《范进中举》，从中了解到读书人“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”的艰辛岁月与辉煌成就。文中通过对比的手法，描写到范进中举前后的天壤之变，抨击了封建科举制度。今天就让我们再来学习一篇抨击了封建科举制度的文章一一《孔乙己》。 二、作者及背景 1.作者：鲁迅（教师提示：名、时、地、评、作） 《孔乙己》的作者是______ ，原名______ ，字_____ ，浙江绍兴人，是中国现 代伟大的无产阶级_______ 家、家、家，中国现代文学的奠基人。我 们学过他的作品有选自散文集《____________ ＞的《从百草园到三味书屋》和《____ 》选自短篇小说集《呐喊》的有《_______ 》,选自散文诗集的《 _______ 》 的《___________ 》 2.背景：《孔乙己》这篇小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五?四”运动前夕，这时，封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒 害着广大人民。《孔乙己》是一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文（x甘旨战 斗性强的批判，声讨文章。） 三、整体感知 1.请同学们速读课文，概括课文内容。（独立完成） 温馨提示：①这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？ ②小说写的是什么样的人最后怎么样了？ 明确：小说描写了晚晴时期，在鲁镇的咸亨酒店里有一个穷困潦倒的书生孔乙己，在众人的笑谈中了此一生。 2.根据小说的故事情节划分本小说的结构，你认为如何分层？并说明每层的内容。明确： 开端（1 —3）:交代故事发生的背景。 发展（4—9）：记叙孔乙己的生活经历，刻画孔乙己的性格，展示他不幸的遭遇。 高潮（10 —11）：腿被打折，生存条件难以维持。 结局（12—13）:大约的确死了，揭示孔乙己悲剧结局。 四、重点研读 1、品读课文的第4、5自然段，文中从哪些方面来描写孔乙己？刻画了孔乙己怎样的性格？ 教师提示：请你用“文中的’________ '一句话，属于________ 描写，刻画了孔乙己的性格”的格式来回答问题。 外貌：死要面子，自命清高，穷困潦倒

新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 22 范进中举》优质课教案_4

《范进中举》吴敬梓（第2课时）教学设计 授课类型：阅读课/新授课授课班级：授课时间：授课课时：第二课时 一、教学设计分析 【教材分析】 《范进中举》是人教版初中语文教材九年级上册五单元第三课。本文节选自我国文学史上杰出的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》，该书的讽刺艺术是我国古典文学的颠峰。鲁迅先生评价为“其文戚而多能谐，婉而多讽”，“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异”。《范进中举》写了范进中举前后生活遭遇的变化，写了他中举后喜极而疯的形象，作者用对比、夸张及细节化、漫画式的描写的讽刺表现方式，意在揭示封建科举制度对人心灵的荼毒，引发人们深层次的思考。 本单元的设置主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。教学《范进中举》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生从艺术手法上欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。 【学生分析】 我班的学生到了初三已经具备了一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析还有不足。本文内容生动、语言形象，同学们容易被其情节所吸引，也能对文中所塑造的人物形象有所体会，但可能忽略对其思想性和艺术性的认识。本文是白话文，比起《智取生辰纲》和《杨修之死》，文字浅显有趣，更便于学生疏通文意。在看似可笑的文字背后，蕴含着作者对范进的讽刺和悲怜之情。这一点，是学生不容易发现的旨意，需要教师设置相应的活动才能有深刻的体会。 【教学目标】 1、整体感知课文内容，理清小说故事情节。 2、了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。 【媒体分析】 1、自制PPT：用于呈现教学个环节及各环节相应的学生学习活动内容及要求。 2、投影仪：用于展示学生的课堂习作，方便师生点评。 3、黑板：学生回答问题的要点及思维脉络。 【内容探究】 一、导入：同学们，我们在进入今天正式上课的内容之前，先来看一副漫画。大家从 漫画中看到了什么？（出示ppt） 学生：根据出示的漫画，发挥自己的想象回答。 老师：漫画家就是拿手中的笔，用这种漫画式的手法，给人一种强烈的视觉冲击力，一下子抓住了我们的眼球。 画家可以画，作家呢？学生回答：可以写。那作家是否可以通过手中的笔，也写出这样一种冲击力呢？ （ppt出示）让我们一同走进《儒林外史》中最精彩的片段《范进中举》。之前我们已经对小说整体以及情节作了简单的梳理。今天，我们要探究吴敬梓笔下最有冲击力的那个中举的范进。 二、曲径通幽的故事情节，走进范进 古人说，人生有四大喜事，久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名，

高中语文优质课《范进中举》教学实录

优质课《范进中举》教学实录 《范进中举》节选自我国清代小说家吴敬梓的代表作《儒林外史》，这篇课文篇幅长，难点多，意蕴深。琐碎讲解，会令学生索然无味；课堂表演更是难于调控。那么怎样教呢？细研课文之后，我找出切入点：“范进中举之后那些方面变好了呢？”由此引导学生阅读课文，解读人物。 （学生略读课文，了解作家作品、整体感知课文之后。） 师：这是发生在科举时代的故事，主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中了秀才，紧接着中了举人。那么范进中举以后哪些方面变“好了”呢？请同学们带着这个问题再次阅读课文，并划出相关的语句。 （学生阅读思考。） 生１：周围人对范进的态度变好了，特别是胡屠户的态度。 师：具体表现在哪些方面？ 生１：中举前胡屠户骂范进是“现世宝、癞蛤蟆”，中举后却是“贤婿老爷、文曲星”。 生２：中举前他在范进中秀才时只带了“一挂大肠、一壶酒”；而中举后却带了肉和钱，后头还跟了一个小伙计。 生３：中举前常常把范进骂个狗血喷头，摸门不着，而中举后看到范进的后襟滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回。 生４：还有最后范进给他六两多银子时，他是千恩万谢、低着头、笑眯眯去了，跟范进中举前的逞风逞威形成鲜明对比。 综合小结胡屠户在范进中举前后的态度比较图表： 中举前中举后称呼现世宝、癞蛤蟆贤婿老爷、文曲星长相尖嘴猴腮、不三不四品貌好、才学高贺礼一挂大肠、一壶酒七八斤肉、四五千钱动作一口啐

在脸上、骂个狗血喷头一路低头替他扯了几十回；千恩万谢、低着头、笑眯眯 去了师：中举前后这种截然不同的变化放映出胡屠户是怎样一个人？可用 哪些词语概括？ 生２：前倨后恭、粗俗势利。 生３：趋炎附势、爱钱如命的市侩。 生４：还有嫌贫攀富、凶横粗鄙、圆滑世故。 师：大家概括得很好，可见吴敬梓笔下的胡屠户是一个欺贫攀富、粗俗势利、凶横粗鄙、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象。 生５：老师我还有不同的看法。 师：（一愣）请讲。 生５：胡屠户言语是过于尖刻，是有市侩的一面，但我们也不能否认他对 范进教训的真诚性。范进太沉迷于追求功名富贵了，他只管念书，不谋职业， 导致一家难于维持生计，而胡屠户要为自己的女儿着想，教训范进应养活老婆 和老娘也合情合理。 师：那你的意思是胡屠户本质是好人，只不过后来被什么东西给影响了？ 生５：我想应是封建科举制度扭曲了胡屠户善良的本性和人格。如果考官 不是周进，范进就不会中举，不中举那不还得老老实实去谋生？胡屠户教训他 是为他好。再者如果没有周进、张举人这样中举就有权有钱的先例，胡屠户就 不会如此奉承巴结中举的女婿。所以应认定胡屠户非是天生的趋炎附势、前倨 后恭的市侩，是封建科举制度和追求功名富贵的世风扭曲了他的人格，使他变 成这样，错不在他。 师：非常精彩！这一点我没想到，你让我对胡屠户有了新的认识。接下来 让我们继续找找象这样态度前后变化很大的人还有谁？ 生６：还有众乡邻。在范进应考期间母亲饿得眼睛都看不见了没有人接济；

范进中举(一)

集体备课专用纸 主备人宋婷责任校对授课时间 教学内容《范进中举》年级九学科语文 课时重点1、了解作者、作品等文学常识。 2、整体感知故事主要情节，把握范进的形象特征。 3、学习本文塑造人物形象的方法，学习对比手法的运用 4、感知文章主题，认识封建科举制度对读书人的毒害，体会作品的讽刺艺术 课时难点1、把握范进的形象特征，学习本文塑造人物形象的方法。 2、认识封建科举制度对读书人的毒害，体会作品的讽刺艺术。 相关 考点 人物形象特点及塑造人物形象的方法。 教学 过程 师生双边活动设计意图 贴近生活情境创设一、导入： 1、你知道封建社会中人们所谓的“人生四大幸事”是什么吗？ 生思考作答。（久旱逢甘雨，他乡遇故知；洞房花烛夜，金榜题 名时） 2、由有关科举考试的诗句导入。如孟郊的《登科后》。 金榜题名可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，有的人 能美梦成真，从此踏上富贵之路，有的人却数十年苦读，依旧进 学无望，为此而上演了一幕幕的悲喜剧，今天，我们一起来看看 士人范进的命运如何？ 二、文学常识：（检查预习） 1、作者： 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。著有《文木山房 诗文集》。生在富家名门，他在与官僚、豪绅、名流、清客等的 长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行经。更由于家道 中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有着比较清醒的认识， 激发学生的兴 趣，从而认识 到封建社会中 科举考试对于 读书人的意 义。

对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广、危害大，许多知识分子堕入它的圈套而追求功名利禄。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文，反对科举制度，憎恶读书人醉心制艺、热衷功名的习尚，并将这些观点反应在他的《儒林外史》中。 2、《儒林外史》： 《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报”。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事虽没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。 3、明清科举制度简介： 童试—秀才（生员、相公、进学） 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

《范进中举》课堂教学实录

《范进中举》课堂教学实录 上课班级：九年级5班 （老师从容的走上了讲台） 师：上课。（学生起立师生互相问好） 师：同学们好。 师：本节课希望同学们快乐、进步、升华，先请同学们欣赏一段视频。 大屏幕播放《范进中举》故事梗概视频 （点评：让学生观看视频短片，以影象赏析，形象可感，使学生很快进入到情境之中，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们对课文的理解，使学生感知更形象更具体，才能体会其中人物性格特点。） 师：同学们知道是什么内容吗？ 生：齐答《范进中举》！ 一、人物形象分析 师：胡屠户刚笑咪咪地走出。这时来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在这个范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢？（学生马上表现出参与状态） （点评：进入学习状态之后，直接探究“四报报错了，中举的是邻村的范进不是这个范进，各路人会怎样表现？”这样安排可以说是一个大胆的尝试，邢老师紧抓“不中”这个预设情境，让学生探究人物，教给学生一个自由想象的空间，这里邢老师使用了一个反向思维的方式，选取“不中”这个切入点，由果到因的去体会文意。要想解决这个问题，必须以课本为依据，认真解读文本信息，才能说出自己对各色人物的理解，随着教者的点拨学生认识到一切事情的发生都取决于“中”与“不中”，牵一而动全文。以范进“不中”为突破口，引导学生学会赏析小说中的人物，理解他们性格的本质特点） 师要求：学生分成范进组，胡屠户组，张乡绅组，乡邻组。然后学生分组讨论各自组的人物，要把人物的言行写下来，并要说明这样写的理由，去分析该组人物性格，还要假设自己是该组讨论人物应如何办？ （学生分组讨论十分钟，其间各组选代表将本组讨论要点写在黑板上。） （点评：这个环节抓住小说的“人物”要素。对这样一篇长课文，如果每个学生把课文中的所有人物都分析一遍，会需要很长时间，而邢老师把任务分配到各小组，既节省时间，又可以交换自己的学习成果，你有一个见解，我有一个见解，交换一下就有两个见解。这样每个学生都得到思维锻炼，都会有丰厚的收获。这正体现了自主、合作、探究的教学思想。真正达到长课文短教的目的。） 师：我们现在来共同讨论各组人物的表现，如果你有不同意见，包括本组人和其他组人均可以随时发言。先从范进组来，看范进身上发生了什么？ 生展示本组讨论结果。 （点评：围绕“不中”学生探讨范进中举、没有中举前后地位变化中，人物的性格及其思想情感及对他们的深刻认识。这也是掌握课文的切入点。） 生读：“天呐！我是范进，范进是我，中举的人一定是我，不是他，是我！”他推开别人，跑到外面，张开双手，转着圈子，并高喊：“是我，不是他！”他的妻子发现他又疯了，连忙跑了出去，当她快到他眼前时，范进重重摔倒在地上，两眼直直看着天，好像在埋怨老天的不公。老母看到儿子疯了，一口气没上来，离开了人世。 师：真可算家破人亡！你为什么这样写呢？ 生：范进热衷功名中举大喜，能疯。突然告诉他是骗局，是大悲，人在大喜大悲时疯是正常的，况且大喜时他刚疯过，他受不了这样的打击。

范进中举公开课教案1

《范进中举》公开课教案 教学目标 1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识 分子的毒害。 2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3欣赏本文的讽刺艺术。 重点难点 1．重点： （l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。 2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。“十年窗下无人问，一举成名天下知”。很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何？ 2、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 二、整体感知，理清故事情节。 1、检查预习： （1）掌握本文的生字词。 作揖yī带挈qiè星宿xiù相公xiàng 避讳huì 兀自wù荼毒tú解元jiè绾了头发wǎn 细丝锭子dìng 醉醺醺xūn 腆着肚子tiǎn 啐在脸上cuì （2）有哪些人物？谁是主要人物？ （3）课文写了什么？用一句话概括出来。 （4）作者是对文中的人物持什么样的态度？ 2、欣赏图片，说说图片上说的是什么事？ 3、结合课文感知以下问题。 （1）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ （2）说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。

4、欣赏视频，加深对小说故事情节的熟悉。 范进的中举，给范进周围善于“变脸”的人提供了舞台，大家认为在这么多演员里面，变脸的超级高手是谁，让你觉得最可笑又可厌？ 二、跳读课文，分析有关胡屠户的描写内容，体会人物性格。 1、胡屠户可笑表现在哪里？找出课文句子葫屠户对范进中举前后不同的态度的句子来回答。 （1）胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化？ （2）语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？ 2、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？（前倨后恭。） 3、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？ 小结胡屠户形象：前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自私、等级观念深入内心的典型市侩形象 4、乡邻们对范进的态度在他中举前后有何变化？这种变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？ 嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 5、张乡绅又是如何对待中举后的范进的？他是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？ 6、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度的种种反映了当时怎样的众生相？ 三、课堂小结 从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。 四、布置作业 1、自读分析范进的形象。 2、体会小说用了哪些手法。