项目一 儿童文学的基本理论

项目一儿童文学基本理论【教学目标】

1．明确儿童文学的概念。

2．掌握儿童文学的特点。

3．熟悉儿童学问的功能、作用。

4.了解中外儿童文学的发展概况。

【教学重点】

掌握儿童文学的概念及特点。

【教学难点】

1.儿童文学的文体特点

2.儿童文学与幼儿文学的关系

【教学方法】

讲授法、讨论法、归纳法

【课时安排】

4课时

【教学过程】

任务一儿童文学概说【学习目标】

1.了解儿童文学的概念。

2.把握儿童文学的范围

3.清晰了解儿童文学的三个层次

【教学重点】

1.识记儿童文学的概念

2.熟练掌握儿童文学的三个层次

【教学难点】

把握儿童文学的范围，理解儿童读物与儿童温馨的关系【教学方法】

提问法、归纳法、举例法、浏览阅读法

【教学手段】

白板辅助教学

【课时安排】一课时

【教学步骤】

一、导入

关上书，提问。

①我们肯定不是第一次接触到幼儿文学或儿童文学这个术语，但是它们究竟是

指什么？生活中我们有没有碰到过它们？

学生回答。（学生会涉及到童话、动画片等）

②选择性地回忆一些童话作品，如《灰姑娘》、《白雪公主》、《海的女儿》等。请学生完整地复述故事情节。

提问：孩子们为什么喜欢这些作品？

在学生回答的基础上小结：这些作品情节生动，富有幻想色彩，语言浅显优美，符合孩子的理解水平和欣赏习惯。

③儿童文学就是童话吗？肯定不是。那么，究竟什么是儿童文学呢？

请同学们用自己的话概括。

提示：写给谁看的？

功用是什么？

既然是写给孩子们看的，要注意一些什么？

二、儿童文学的概念

1．儿童文学的定义：

儿童文学是指专为儿童创作和接受，为儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心

健康发展的文学作品。（指导学生当堂背诵概念）

2．从三方面理解这一概念：

1)儿童文学必须是“文学”。

注：儿童文学和成人文学一样都是以语言文字为载体，来反映社会生活。

2)儿童文学必须是为儿童创造并被他们接受的各类文学作品的总称。

它的阅读对象是有别于成人的，且它是儿童读物中最重要最具有审美价值与人文内涵的读物。

3)对儿童有多种功能和价值。

3.引导学生区分儿童读物与儿童文学

儿童文学：儿童文学是指专为儿童创作和接受，为儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。

儿童读物：启蒙教育、励志成长、科普知识和人文历史等。

联系：儿童文学是儿童读物中最重要也是最具有审美价值与内涵的的读物。

图示如下：

二、儿童文学的范围

1.古典意义的儿童文学——为弥补儿童精神需要的一种补偿性文学

包括四个种类：

①民间口头文学作品《牛郎织女》《老虎外婆》《葫芦娃》等

②蒙养读物《龙文鞭影》、《幼学琼林》

③专门编撰的成文文学作品《千家诗》、《神童诗》

④古典文学中为儿童所接受的作品《西游记》中的孙悟空大战红孩儿，《水浒传》中武松打虎等

给学生展示《千家诗》、《老虎外婆》等古典儿童文学

2.现代意义上的儿童文学

难点理解：现代意义上的儿童文学是作家自觉的在儿童文学观念的指导或影响下创作出来的，符合儿童文学概念和含义的作品。

作品举例：嵇鸿《雪孩子》、郑春华的《大头儿子小头爸爸》等

三、儿童文学的层次

广义的儿童文学的接受对象是18岁以下的儿童，可分为三个层次：

婴幼儿文学（0—6岁）“认识周围的世界的文学”

儿童文学儿童文学（6—12岁）“勇敢浪漫主义文学”

（广义：0—18岁）少年文学（12—18岁）“面向社会的文学”

给学生补充幼儿文学的概念：

以0—6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们身心健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

3．讨论：按照这一概念，《哈里?波特》、《西游记》算不算儿童文学？

引导学生从读者对象、功用、文学特点等方面判断。

4．小组展示讨论结果，教师点评、总结。

哈里?波特：儿童文学。因为主人公年纪的关系，加上内容魔幻，还有这本书是

作者写给孩子的

西游记：原本不是。为了让孩子们更好地阅读和理解这部文学名著，人们将

《西游记》改写成彩绘注音版，根据小朋友的阅读习惯，运用简洁流畅的语言，采取串珠式情节结构，讲述了一个个精彩好玩的故事。这种带着童话色彩的，

改编过后的《西游记》属于儿童文学。

四、儿童文学的读者

1、儿童读者：儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。

2、成人读者

儿童文学的基本理论

儿童文学期末（上）复习资料 一、儿童文学的基本理论 1.儿童文学的几种说法 儿童本位论：是写儿童的文学；是指专为儿童创作的文学作品：是教冇儿童的文学（鲁宾） 2.儿童文学的定义及基本内涵 泄义：专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的备类文学作品基本内涵：是文学的一个部分，具有文学的一般特性，又是文学的一个独立部门，有自身特点；具有教疗功能，但本质上是审美的；关照儿童年龄特征是儿童文学存在的根本 3.儿童文学与儿童读物的区别与联系 儿童文学儿童读物（范围较广） 4.儿童文学与成人文学的区别与联系 区别：作家创作目标指向的差异；文化底蕴的差异；社会功能侧重点的差异：文学接受对象的差异联系：二者为文学的两个分支，是以语言文字为物质媒介，通过塑造生动的文学形象，表达作者对生活的认识和感受，都具有文学属性 5.儿童文学与文学的一致性与特殊性体现在几个方面 一致性：凭借语言文字创造艺术形象：通过创造艺术形象反映社会生活：通过艺术形象来发挥教育作用 特殊性：读者的特殊性：必须符合儿童的年龄特点；为儿童所理解和接受 读者的多样性:性别因素：智力因素：心理个性的差异：文化的差异 6.儿童文学有哪三个层次齐有什么特点 a.婴幼文学（0-6岁）：注重娱乐、趣味，篇幅短小，情节单纯，故事性强，想象丰富， 形象具体鲜明，语言简洁明快，富有韵律和节奏感，形式上图文并茂或以图画为主， 多采用儿歌、儿童诗、低幼童话的形式表现。 b.童年文学（7-12岁）：注重想象与认识。题材广泛包括科学的社会的自然的，形式多样, 形象鲜明，语言生动，情节曲折，构思新颖，主要文体童话、科学文艺、儿童诗、短 篇 ） 儿童故事及小说 c.少年文学：（13-18岁）注重美育与引导。要求具备深刻、系统、全而的知识内容，有 较强的文学性，情节曲折，构思新颖的中长篇作品。（与成人文学比较接近）。主要 文体有少年小说、幻想小说、散文、报告文学、寓言等。 7儿童文学的基本功能表现在哪些方而请举例说明。 a.审美的功能：对儿童审美判断能力的培养：对儿童审美趣味的提升 b.教育的功能：教育功能不是一种偏狭的思想教冇，包含了美好情感、品格及道徳行为的 教育，引导儿童健全人格的形成 c.认识的功能 d.智力开发的功能：语言能力：想象能力：思维能力 e.娱乐的功能：主要以幽默夸张、滑稽变形的形式表现具有美感意义的内容，从而造成富

学前儿童文学课教案

授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》 授课时间：10月10日第一周星期一第5.6节 授课班级：陶行知班 授课类型：理论课、影视欣赏课 教学目标、要求： 通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作 教学重点、难点： 重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。 教学方法：讨论、启发、讲练结合 教学手段：多媒体教学 课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征（1课时） 纪录片《幼儿园》（1课时） 参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程： 1、引言 这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。 2、阐述、分析、推导等 任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？…… 为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：…… 通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征…… 上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子…… 3、总结 通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受 作业布置： 运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置 教学后记：

《儿童文学概论》自学考试大纲

[05823] 《儿童文学概论》自学考试大纲 浙江省教育考试院 二ＯＯ八年七月 自学用书：《儿童文学教程》，黄云生主编，浙江大学出版社1996年12月第一版 一、课程性质与设置目的要求 《儿童文学教程》是全国高等教育自学考试学前教育（专科）的必考课程和汉语言文学（专科）的选修课程。它具有丰富的知识性、多维的理论性、鲜明的师范性和较强的应用实践性，是从事学前教育和小学教育的一门必修课程。 本课程以儿童文学理论和儿童文学史构成两大基本板块。以文体考察和创作、鉴赏及阅读指导等作为基本理论的延伸和补充；以作家作品的介绍和评述充实历史内容；最后选择部分优秀儿童文学作品，配以点评文章帮助理解和应用。 设置本课程的目的：使自学应考者在全面学习和掌握该课程的知识和理论的基础上，增进文化素养和审美能力，提高语言教学水平和儿童文学阅读指导的能力，从而更好地胜任幼儿教育和小学教育。 学习本课程的要求：着眼于儿童，立足于审美；阅读一定数量的儿童文学佳作；基础理论学习与作品应用实践相结合，尝试儿童文学创作，初步学会儿童文学的鉴赏和评论。 二、课程内容和考核目标 第一章儿童文学的基本理论 一、学习目的和要求 本章共分四节。通过本章的学习，了解儿童文学的概念及其基本含义，明确古典意义和现代意义的儿童文学作品的范围。了解儿童文学读者的主要特点及成人读者参与儿童文学阅读的原因和意义。把握儿童文学基本的美学特质。 二、考核知识点 1.儿童文学的基本含义。 2.儿童文学的读者。 3.儿童文学与儿童年龄特征。 4.儿童文学的美学特质。 三、考核要求 1、识记：（1）古典意义的儿童文学范围；（2）现代意义的儿童文学范围；（3）儿童读者的文学接受能力的特殊性；（4）儿童读者的多样性的特点。 2、领会：（1）怎样理解儿童文学的基本含义？(2) 成人读者接受儿童文学的主要原因；(3) 根据儿童年龄的特点，儿童文学可分为哪几种具体形态?它们各有哪些主要特点?（4）何谓儿童文学的美学特质? 3、应用：（1）试举例说明儿童文学的纯真美、稚拙美、欢愉美、变幻美、朴素美（任选其中一点）。 第二章儿童文学的创作 一、学习目的和要求

学前儿童文学课程教学大纲

《学前儿童文学》课程教学大纲 课程类型：专业课课程代码：14401405 课程学时：36学分： 2 适用专业：师范本科学前教育专业 开课时间：一年级二学期开课单位：教育学院 大纲执笔人：大纲审定人： <学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。 一、教学目的与要求 1、掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。 2、能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养 3、以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。 4、引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。 二、教学重点与难点 1、教学重点：学前儿童文学基本理论、儿歌创作、幼儿诗的创作、婴幼儿生活故事创作、幼儿图画创作、婴幼儿散文创作及幼儿戏剧的创作与改编。 2、教学难点：把握学前儿童文学教育的性质，根据学前儿童的年龄教特点，有针对性地采取合适的教学方法和教学手段实施教学；内化教育者应具备的知识、技能和素质。 三、教学方法与手段 理论联系实际，以讲授为主，课堂讨论为辅，通过观看录像、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等,提高学生的人文素养和教学技能.

儿童文学-课程标准

《儿童文学》课程标准 1．课程性质和课程设计 1. 1课程定位与作用 课程的定位：《儿童文学》课程是五年制小学教育文科专业的专业课程。 课程的作用：儿童文学是高职高专小学教育文科专业四年级开设的专业课程，是根据高技能人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，对师范生进行文化素质教育的一门重要课程，在小学教育人才培养方面，有很强的基础性、实用性及综合性，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。学生通过儿童文学课程的学习与实践，可以在知识结构、能力结构和素质结构上获得较大的改善，毕业后能较快的适应小学教育文科专业领域职业岗位的任职要求。 与其他课程的关系：《儿童文学》课程作为培养小学教育文科专业技能的一门核心课程，它与其他相关的一些课程，共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的教学任务。它的前导课程如语文、现代汉语等课程，平行课程如教育学、心理学等，后续课程如小学语文教学与研究等，共同为学生提供专业知识和文学素养的学习，为学生顺利走上教师岗位奠定了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关系。 1.2课程设计理念 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中表述：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”儿童文学课程作为培养学生人文素质的主干课程，是学生终身教育的需要，为学生的职业素养的形成打下人文素养基础。

儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。 1.3课程设计思路 1.3.1 教学要求： 1）掌握儿童文学相关的理论； 2）针对不同文体的作品要学会运用方法进行分析和理解。 3）培养儿童文学创作实践的能力。 《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅读经验为基础，以心理学、教育学的理论为基点，对儿童文学课程的相关理论、儿童文学的各种文体，中外优秀的儿童文学作家及其作品以及针对的重要问题培养学生的职业能力，训练学生的教学技巧而进行的系统教学。 学生在学习中，不仅需要掌握基本理论，还需要阅读大量的作品，每一章节完成相应的一般性作业与创造性作业（一般性作业为理论的书面作业，创造性作业包括儿童文学创作和课堂训练），这对学生儿童文学能力的培养和提高意义深远。 教学中既注意基本理论的学习，注重引进新的信息与新的研究成果，还注重扩大学生的阅读面，更注重学生将来的实际需要和实际技能的培养,培养他们分析作品、评价作品、讲授作品和创编作品的能力，注重培养目标的多元化。 1.3.2学情分析： 入校以来，学生已经初步接触了教育学、心理学、普通话等课程知识，对未来的职业定向也已基本明确。他们对教学内容及授课形式有较高兴趣，这些都有利于师生互动的开展，对教学目标的达成起积极作用。

学前儿童文学教案本科修订稿

学前儿童文学教案本科 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

重庆第二师范学院CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第一学期 院(系、部)：学前教育学院 教研室(实验室)：艺术教研室 课程名称：儿童文学 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《学前儿童文学》 重庆第二师范学院教师教育学院制

课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环 节、实验课、公共选修课

第一章学前儿童文学基本理论 一、授课题目（教学章、节或主题） 学前儿童文学概说 二、教学目的、要求 （一）了解学前儿童文学基本理论 （二）了解婴幼儿的年龄特征 三、教学重点及难点 （一）婴幼儿心理特征 （二）婴幼儿语言特征 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词： （1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。 （2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。 （3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。 注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。 第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征

儿童文学教学课程标准

《学前儿童文学》课程标准（专科） 一、课程的性质： <学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。 二、课程的教学目的与任务： 1、掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。 2、能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养 3、以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。 4、引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。 三、课程的教学手段与方法： 理论联系实际，以讲授为主，课堂讨论为辅，通过观看录像、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等,提高学生的人文素养和教学技能.

四、课程内容及学时分配： 第一章学前儿童文学基本理论（共6学时） 第一节学前儿童文学概说（1学时）一、基本要求： 掌握儿童文学的基本概念 二、教学重点及难点： 教学重点：儿童文学及学前儿童文学概念的界定 三、讲授内容： （一）学前儿童文学的研究对象 （二）学前儿童文学概念 第二节婴幼儿的年龄特征（2学时）

一、基本要求： 掌握婴幼儿的生理、年龄及语言特点 二、教学重点及难点： 教学重点：婴幼儿的心理及年龄特点 教学难点：婴幼儿的生理及年龄特点 三、讲授内容： （一）婴幼儿的生理特点 （二）婴幼儿的心理特点 （三）婴幼儿的语言特点 第三节学前儿童文学特点（2学时） 一、基本要求： 掌握学前儿童文学的文体特点、婴幼儿特点及审美特点 二、教学重点及难点： 教学重点：学前儿童文学的文体特点和婴幼儿特点 教学难点：学前儿童文学的文体特点及审美特点 三、讲授内容： （一）学前儿童文学的文体特点 （二）学前儿童文学的婴幼儿特点 （三）学前儿童文学的审美特点 第四节中外儿童文学的发展 一、基本要求： 了解中外儿童文学的产生和发展，掌握不同时期重要的作家及他们

学前儿童文学教案(全面)

学前儿童文学 【第一讲】 第一章学前儿童文学基本理论 [教学目的要求] 1．了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学的特点； 2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3．了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4．了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。 [教学方法与手段]：讲授法、讨论法 [计划学时]：4学时 [第一学时] 一、组织教学： 1．自我介绍 2．对课堂纪律的要求 ◆不要旷课、迟到、早退 ◆课堂上不要随便讲话 ◆在上课时，把手机关掉 ◆请假要交假条 3.讲授方式 ◆基于教材，有详有略，有补充 ◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。 ◆欢迎同学们随时给我反馈意见 4．成绩评定 本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。 成绩包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。

考查范围： （1）创作婴幼儿儿歌或幼儿诗 （2）改写或续写适合幼儿听赏的童话故事、故事 （3）学习创作故事、图画书、婴幼儿散文 （4）学习表演幼儿戏剧（课本剧） 二、讲授新课： 第一节学前儿童文学概说 一、什么是学前儿童文学？ 以0——6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学 1．必须是“文学” 2．必须是“婴幼儿”的文学 3．学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分 依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，把儿童文学划分为三个阶段。 幼儿文学——儿童文学——少年文学 [第二学时] 第二节婴幼儿的年龄特征 一、婴幼儿的生理特征 1．婴儿期生理特点（0——3岁） 2．幼儿期生理特点（3——6岁） 二、婴幼儿的心理特征 1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段； 1——1.5岁是理解语言阶段； 2岁左右说话不成句，全总喜欢叽哩咕噜地说话； 3岁左右能够用语言表达自己的意思。 2．幼儿心理特点 3——4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 4——5岁幼儿的心理发展比3——4岁迅速得多。 5——6岁幼儿的心理发展产生了较大的飞跃。 三、婴幼儿的语言特征 1．婴儿期语言特点 1．5——3岁是婴儿语言发展的重要阶段。 ◆词汇量增加，2岁300个左右词汇；3岁1000左右汇；

儿童文学思考与练习答案知识讲解

儿童文学思考与练习 答案

《儿童文学》参考答案 第一章儿童文学基本理论 1．结合一些儿童文学作品谈一谈你对儿童文学含义的理解。 提示：能结合一些具体的作品说出儿童文学是“被儿童接受的”“适合儿童的”“具有艺术性”“具有一定审美价值”的文学作品。 2．儿童文学具有哪些特点，请分别用你读过的一些文学作品进行分析。 提示：能说出儿童文学具有题材多样、新颖，主题明确、有意义；情节完整、有趣，结构清晰、有层次；人物形象、鲜明，符合儿童审美需要；语言简明、规范，具有儿童化特征；内容富有情趣，充满奇妙幻想等特点，并能够以合适的例子进行分析。 3．结合自己童年接触的一些儿童文学作品，谈一谈儿童文学的作用。 提示：每个人童年都会接触过一些影响自己的文学作品，或是一句话，或是一篇文章，或是一本书，或是一部动画片，只需分析一两个作品对自己的影响，若能结合正文中提到的基本作用、教育作用及美感作用最好。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

4．读一读达妮拉·库洛特的《鳄鱼爱上长颈鹿》，你觉得这部以爱情和婚姻为题材的作品适合儿童阅读吗？为什么？你怎样看待儿童文学与教育的关系？ 提示：适合儿童阅读。 因为4～6岁的孩子很多都会经历一段婚姻敏感期，这个时期的孩子会对婚姻及男女关系产生兴趣。这是很正常的，家长们务必认识到这一点，不要轻易伤害孩子心中对婚姻及男女关系的美好向往。《鳄鱼爱上长颈鹿》系列绘本正可以在孩子的幼小心灵种下爱的种子。 5．组织一次课堂讨论，结合对《鳄鱼爱上长颈鹿》作品的认识，谈一谈儿童文学与教育的关系。 提示：教育并不都是在课堂上的，也不一定都是死板的，正确的引导，良好的熏陶也能达到教育的目的，儿童文学对儿童的教育作用是潜移默化的，是意义深远的。（可以再查找一些资料进行更深入地探讨。） 第二章儿歌 1．结合自己熟悉的一些儿歌，谈一谈儿歌的特点和作用。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

项目一 儿童文学的基本理论

项目一儿童文学基本理论【教学目标】 1．明确儿童文学的概念。 2．掌握儿童文学的特点。 3．熟悉儿童学问的功能、作用。 4.了解中外儿童文学的发展概况。 【教学重点】 掌握儿童文学的概念及特点。 【教学难点】 1.儿童文学的文体特点 2.儿童文学与幼儿文学的关系 【教学方法】 讲授法、讨论法、归纳法 【课时安排】 4课时 【教学过程】

任务一儿童文学概说【学习目标】 1.了解儿童文学的概念。 2.把握儿童文学的范围 3.清晰了解儿童文学的三个层次 【教学重点】 1.识记儿童文学的概念 2.熟练掌握儿童文学的三个层次 【教学难点】 把握儿童文学的范围，理解儿童读物与儿童温馨的关系【教学方法】 提问法、归纳法、举例法、浏览阅读法 【教学手段】 白板辅助教学 【课时安排】一课时 【教学步骤】

一、导入 关上书，提问。 ①我们肯定不是第一次接触到幼儿文学或儿童文学这个术语，但是它们究竟是 指什么？生活中我们有没有碰到过它们？ 学生回答。（学生会涉及到童话、动画片等） ②选择性地回忆一些童话作品，如《灰姑娘》、《白雪公主》、《海的女儿》等。请学生完整地复述故事情节。 提问：孩子们为什么喜欢这些作品？ 在学生回答的基础上小结：这些作品情节生动，富有幻想色彩，语言浅显优美，符合孩子的理解水平和欣赏习惯。 ③儿童文学就是童话吗？肯定不是。那么，究竟什么是儿童文学呢？ 请同学们用自己的话概括。 提示：写给谁看的？ 功用是什么？ 既然是写给孩子们看的，要注意一些什么？ 二、儿童文学的概念 1．儿童文学的定义： 儿童文学是指专为儿童创作和接受，为儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心 健康发展的文学作品。（指导学生当堂背诵概念） 2．从三方面理解这一概念： 1)儿童文学必须是“文学”。 注：儿童文学和成人文学一样都是以语言文字为载体，来反映社会生活。

儿童文学》教学大纲

《儿童文学》课程教学大纲 课程名称：儿童文学适用专业：幼儿教育专业 学时：64 其中：理论学时：46 实验（实践）学时：18 一、课程性质、任务和基本要求 《儿童文学》课程是幼儿教育专业开设的一门必修课程，通过本课程的教学，使学生了解中外儿童文学的产生和发展概况；掌握儿童文学的基本概念、常用术语和基本理论；熟悉常用的体裁的各自特点和要求，提高学生对各种体裁作品的鉴赏能力和初步的创作能力，以及运用儿童文学于儿童教育活动之中的能力。此外，力求通过本课程教学，激发幼教专业学生对儿童文学的浓厚兴趣，驱动其积极学习和创作优秀的作品，有助于优化学生从事学前教育事业的综合素质，可以自主进行相关的教学活动设置。并通过所学理论与实践的结合，锻炼自主进行设计儿童文学教学活动的能力。 课程内容包括：儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、儿童散文、儿童科学文艺、儿童图画书、儿童卡通读物、儿童戏剧文学、儿童影视动画等具体文学文种。通过文种解读、例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用，为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。 二、课程教学目标 1、知识目标 《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。 2、能力目标 培养学生扎实的儿童文学理论基础，使学生能够根据儿童的年龄特点和各种文学体裁特点，赏析、演练各种文学作品，组织各种文学体裁教学活动。为了达到较好的教学效果，要求教师在教学过程中将儿童文学的理论和实践紧密结合，结合大量的儿童文学作品，进行理论讲授和亲身示范。 3、素质目标 课程中以提升学生实践能力为主要目标，让学生进行各种文学作品的赏析、教学活动的演练，调动学生参与积极性，让他们在扎扎实实地在实践活动中逐步提高。

幼儿文学复习资料

幼儿文学的概念 幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 1、幼儿文学必须是“文学” （1）幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其范围比幼儿文学广泛得多。 （2）幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它故事性强，形象生动，富有趣味性，深受小读者喜爱，因而在整个幼儿读物中占有重要的地位。 2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学 （1）首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。 （2）其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学 一、幼儿文学要求？ 1、开头：尽量简短 2、故事情节：生动、曲折、有趣 3、篇幅：不宜过长 二、语言 幼儿时期是言语发展最迅速的时期，3岁幼儿可掌握1000个词左右，到5~6岁，则可掌握3000~4000个词，但言语发展的水平仍处于较低阶段。

幼儿文学的语言要力求形象、生动、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。 3、幼儿审美心理中的“自我中心”思维 皮亚杰认为，幼儿的思维是一种“自我中心”思维，这种思维的特点是思维主体对外在物理世界的把握处于混沌模糊的状态，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实和想象的界限。 突出的表现形式有以下四种： ?泛灵观念 ?人造观念 ?任意逻辑 ?前因果观念 三、幼儿接受文学的特殊方式？ 1、“听赏”是幼儿接受文学的主要方式 2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径 3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征 四、幼儿文学的文体特点？ 1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学 2、幼儿文学是深入浅出的口语文学 3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 4、幼儿文学是培育人文精神的情感文学

《儿童文学》教学大纲

《儿童文学》课程教学大纲 总学时： 51 学分： 3 理论学时： 34 实践学时: 17 适用专业：学前教育专业 一、课程概述 《儿童文学》课程是学前教育专业开设的一门必修课程，课程内容包括：儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、图画文学等具体文学文种。通过例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用，为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。 二、教学目的 《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识，熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式，提高学生对儿童文学的鉴赏水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。 三、学时分配 四、教学内容 第一章学前儿童文学基本理论 一、教学目的、要求 （一）了解学前儿童文学基本理论 （二）了解婴幼儿的年龄特征 （三）了解学前儿童文学的特点

（四）了解中外儿童文学的发展 二、教学重点及难点 （一）婴幼儿心理特征和语言特征对儿童文学的特殊要求 （二）学前儿童文学的审美特点 三、教学内容 第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词： （1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。 （2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。 （3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。 第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征 （1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。 （2）独立行走和摆弄物体。自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。 （3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。 （4）5-6岁是一个飞跃期，追根问底，强烈的求知欲。 2、婴幼儿的语言特点 （1）词汇量不断增长，能按照成人语言指示调节行为。 （2）喜欢说话，听儿歌、童话、幼儿诗歌、故事等，能复述部分关键情节。 （3）在5-6岁时对文字产生兴趣，记忆力很强，阅读兴趣产生。 第三节学前儿童文学的特点 1、文体特点 （1）语言浅显易懂，名动词，短句，口头文学。修改练习。 （2）情节生动有趣。只反映一件事，人物不多，逻辑关系简单。 （3）结构条理清楚。减少枝蔓，层次分明，顺叙，首尾完整，心理描写和景物描写要少。 （4）主题有教育性。开启心智的启蒙文学，对心理成长起引导作用，有益于婴幼儿的啊发展。例如：数字诗歌、绕口令，谜语，童话中的正能量。 （5）内容有知识性。通过文学认识自我、认识人生、认识社会、认识自然。 2、学前儿童文学的婴幼儿特点 （1）游戏性。 （2）趣味性。 （3）直感性。 （4）幻想性。 3、学前儿童文学的审美特点 （1）快乐的文学 （2）稚拙的文学

学前儿童文学

儿童文学概念：以6岁前的婴幼儿为欣赏和接受主体，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进其健康成长而创作或改编的文学。 学前儿童文体特点：1.语言浅显易懂2.情节应生动有趣3.结构应条理清楚4.主题应具有教育性5.内容应具有知识性。 1593年，明代吕坤编著的《演小儿语》是目前发现的我国最早的儿歌专集。 儿歌的主要特点：1.语言浅显，明白易懂2.篇幅短小，主题单纯3.具体形象，趣味盎然4.节奏鲜明，好记易诵 儿歌分类和特殊艺术形式：1.摇篮曲2.游戏歌3.数数歌4.问答歌5.绕口令6.连锁调7.谜语歌8.字头歌9.颠倒歌10.时序歌 幼儿诗艺术特征：1.鲜明、充满动感的形象2.活泼、生动的想象3.富于情感的构思4.自然、明快的韵律5.口语化与音乐性相结合的语言 幼儿诗类别（特殊）： 1.童话诗：《小猪鲁尼》 2.讽刺诗：鲁兵《下巴上的洞洞》；张秋生《猫和狗的故事》；林焕彰《答案》《植物妈妈有办法》 婴幼儿童话： 安徒生-世界童话大王 郑渊洁-我国当代童话大王 林格伦-瑞典-《长袜子皮皮》-瑞典的民族英雄 克洛迪-意大利-《木偶奇遇记》 叶圣陶-《稻草人》我国第一部作家童话集 张天翼-我国长篇童话奠基人-《小林和大林》我国第一部长篇童话《宝葫芦的秘密》-儿童剧《蓉生在家里》儿童小说《罗文应的故事》-特点：新、奇 夏尔·贝洛-意大利-首次改写民间童话-《鹅妈妈故事集》-欧洲最早出现的童话集 童话分类：从童话的人物形象来看，可分为常人体、拟人体、超人体。（给某个作品能分出类别） 童话的基本特征：幻想 童话的文学特征：1.传统童话：单纯明快的叙述模式；鲜明的主题；类型化的人物性格 2.现代童话：呈现纯真的儿童世界；实现成人的童年梦想；创建多样化、个性化的文本结构婴幼儿故事概念：由成人创作给婴儿、适合婴幼儿阅读或听赏的，注重事件叙述结构，具有很强的情节性，具有吸引力和感染力的一种叙事文体。（狭义：适合婴儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。）（给出某作品能分出类别） 婴幼儿生活故事功能：1.认识功能2.教育功能3.愉悦功能 婴幼儿图画书概述：以婴幼儿为主要对象、绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 图画书的特征：用图画讲故事，图画和文字相互交织，图画并非文字的附庸。 奖项：1.国际：国际安徒生奖/美国凯迪克奖/英国凯特·格林纳威奖 2.国内：丰子恺儿童图画书奖（中国第一个同时面对内地、香港、台湾广泛征集华文原创作品的儿童图画书奖项），首奖由大陆余丽琼撰文、朱成梁画图的《团圆》） 作者及作品： 夸美纽斯《世界图解》 山姆（文）安妮塔（画）《猜猜我有多爱你》 大卫《不，大卫！》 艾瑞·卡尔《好饿的毛毛虫》

《儿童文学名著导读》练习题.doc

《儿童文学名著导读》课程练习题 第一章儿童文学的基本理论 一、练习题 （一）单项选择题 1、导致儿童读者多样性的最重要因素是（）。 A. 年龄 B. 性别 C. 智能 D. 文化 2、下列属于幼儿文学作品的是（）。 A. 《风景》 B. 《小蝌蚪找妈妈》 C. 《胜者和败者》 D. 《大林和小林》 （二）多项选择题 儿童文学的美学特质有（）。 A.纯真美 B. 稚拙美 C. 欢愉美 D.变幻美 E. 质朴美 （三）填空题 儿童文学作品可以划分为幼儿文学、文学、文学这几种不同形态。（四）简答题 怎样理解儿童文学的基本含义 二、练习题答案 （一）单项选择题 1、A 2、B （二）多项选择题 ABCDE （三）填空题 童年、少年 （四）简答题 答：“儿童文学”的概念的基本含义应该包括这样几层意思： (1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 (2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 (3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 (4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上所述，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰 富价值的各类文学作品的总称。

第二章儿歌 一、练习题 （一）名词解释 1、连锁调 2、摇篮歌 3、颠倒歌 （二）简答题 1、儿歌具有哪些特征举例说明。 2、儿歌类型有哪些举例说明。 3.儿歌创作除了要遵循儿童文学的一般创作规律之外，还要注意哪些方面的问题 二、练习题答案 （一）名词解释 1、连锁调——又称为“连珠体”、“连环体”、“连句”、“衔尾式”，是一种运用顶针的修 辞手法结构诗文的传统儿歌形式。 2、摇篮歌：摇篮歌又称摇篮曲、催眠曲，是成人哄婴幼儿入睡时所吟唱的儿歌。摇篮 曲通常表现为母亲对孩子的爱抚、安慰，对孩子前途命运的祝福和希望。在艺术传达上，内容 通俗浅显，节奏柔和舒缓，语言柔美流畅。 3、颠倒歌：也称滑稽歌、古怪歌，是一种使用夸张、颠倒的手法来描述大自然和社会 生活中某些事物和现象的情状，达到以表面的荒诞揭示事物本相和实质的目的的传统儿歌形 式。 （二）简答题 1、答：儿歌的特征（1）主题单一，整首儿歌只说明一个意思、讲一个道理、有一个目 的。（ 2）内容浅显：浅显、具体、形象。（3）结构简单：外部结构、内部结构。（4）语言通俗，音乐性强。（5）构思巧妙新颖，取材贴近幼儿生活。 2、答：儿歌的特殊形式摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌、 颠倒歌、字头歌。 3、答：儿歌的创作应注意的问题是体现口头文学的特征，体现婴幼儿时期儿童的年龄 特点，要体现诗体文学的特征。 第三章儿童诗 一、练习题 （一）名词解释 1、儿童诗 2、童话诗

(完整word版)幼儿文学课教案

《幼儿文学》 教案 第 1 至 4 课时 第一章幼儿文学基本理论 教学计划 本章共四节，计划安排4课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。 教学目的 使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点 幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备 1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。 2.常规教具。

第 1 课时 什么是幼儿文学 教学目的： 1.把握幼儿文学的概念与发展概况。 2.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与难点： 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备： 1.教师讲解与学生讨论相结合。 2.常规教具。 教学计划： 1课时 教学内容与步骤： 一、幼儿文学与儿童文学： 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 ㈠幼儿文学： 以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。 ㈡童年文学： 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。 主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ㈢少年文学： 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。 二、幼儿文学的概念： 幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解： ㈠幼儿文学必须是“文学”： 幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学： 幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。 幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。 三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动： 主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。 主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。 2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣： 首先，形成了老中青相结合的作家群体。 其次，幼儿文学创作大面积丰收。 再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。 最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。 四、总结： 本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。 学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。

儿童文学期末复习资料

儿童文学复习资料 绪论 一、名词解释 1. 儿童文学:指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。 2. 儿童文学题材:指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。 二、问答题 1. 儿童文学的特征。（最大特征是童心、童趣） A.富有儿童情趣（体现在所有的儿童文学作品中） B.韵文性（体现在婴幼儿文学中） C.直观性（婴幼儿文学和童年期文学） D.幻想性（童话和科幻小说中） E.叙事性（所有的儿童文学作品） 2. 儿童文学与成人文学的主要区别有哪些？ 韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征,加上儿童文学的最大特点“儿童情趣”,就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征；也是儿童文学与成人文学的最大区别。儿童文学同成人文学的主要区别在于，艺术视角、文学趣味以及作品深层的思维方式和创作心理。但是，儿童文学与成人文学并没有截然的界限，它们之间可以说是犬牙交错、相互渗透。

3. 儿童文学的三大基本母题是什么? 儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题（儿童自己的眼光）、自然的母题(它是人类共同的眼光）。 三、分析题： 1. 从柯岩的儿童诗《坐火车》，看儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。《坐火车》见《儿童文学作品选读》 答：仅此两节，即使没有一点儿童文学理论知识的人，也会凭感觉认为这是一首儿童诗，原因就在于诗中富有浓厚的儿童情趣，表现出一种与成人文学所完全不同的文学特征。 所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如诗中摆起小板凳做火车、“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的呜叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的(不属于成人的)行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，又自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣。正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。 2. 你认为安徒生的《豌豆上的公主》是不是儿童文学作品?为什么? 是，属于童话类别中的常人体童话：在童话中没有神仙鬼怪、超自然的人，也没有拟人化的动物、植物等，这类童话中的人物只是一些普通人，但是，这些人物的性格、行动和遭遇都是极端夸张的，有着悖于现实生活的怪诞感.

《幼儿文学》教学大纲

《幼儿文学》课程 教学大纲

《幼儿文学》课程教学大纲 ？ 一、课程性质、目的与任务 通过对《幼儿文学》课程的学习，使中专班的学生了解幼儿文学的基本理论，掌握幼儿文学的基本体裁及特点。阅读一定数量的幼儿文学作品，要求在阅读幼儿文学作品的基础上，进一步理解幼儿文学的基础理论，学会评析幼儿文学作品，并且在阅读、分析作品的基础上，提高对幼儿文学作品的鉴赏能力。并能创作出一些幼儿文学作品。 二、教学内容与学时分配 上编幼儿文学基本理论 第一章什么是幼儿文学 第一节幼儿文学与幼儿文学 （一）内容要点 / 理解幼儿文学的三个层次 （二）教学重点 理解并记住幼儿文学、童年文学、少年文学三个概念。 第二节幼儿文学的概念 （一）内容要点 理解并记住幼儿文学的概念 第三节我国幼儿文学的发展概况 （一）内容要点

— 1、我国自觉意义上的幼儿文学始于五四运动。 2、幼儿文学名称的由来。 第二章幼儿文学读者的特殊性 第一节幼儿心理特征与幼儿文学的关系 （一）内容要点 理解并记住感知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、语言等七个概念。 第二节幼儿的审美心理特征 ） （一）内容要点 理解并记住泛灵观念、人造观念、任意逻辑、前因果观念等四个概念。 第三节幼儿接受文学的特殊方式 （一）内容要点 了解幼儿接受文学的特殊方式主要有哪些 第三章幼儿文学的特征 第一节幼儿文学的本体特征 , （一）内容要点 理解并记住幼儿文学的四个本体特征。 第二节幼儿文学的美学特征

（一）内容要点 理解并记住幼儿文学的三个美学特征。 第四章幼儿文学的功能 第一节幼儿文学的教育功能 ! （一）内容要点 1、了解文学的四大功能：认识、教育、审美、娱乐。 2、理解并记住幼儿文学教育功能的五个方面。 第二节幼儿文学的文化功能 （一）内容要点 了解幼儿文学的文化功能。 第五章幼儿文学的分类 · 第一节幼儿文学的文本分类 （一）内容要点 1、文本形式是指什么 2、幼儿文学文本一般分为几类 第二节幼儿文学的文体分类 （一）内容要点 1、什么叫文体 2、了解文体分类的“两分法”、“三分法”、“四分法”。|

第一章儿童文学基本理论

第一章学前儿童文学基本理论四课时第一节学前儿童文学概说二、教学目的、要求（一）了解学前儿童文学基本理论（二）了解婴幼儿的年龄特征三、教学重点及难点（一）婴幼儿心理特征（二）婴幼儿语言特征四、授课时长一课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。（二）教学内容第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词：（1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。（2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。（3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征（1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。（2）独立行走和摆弄物体。自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。（3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。（4）5-6岁是一个飞跃期，追根问底，强烈的求知欲。 2、婴幼儿的语言特点（1）词汇量不断增长，能按照成人语言指示调节行为。（2）喜欢说话，听儿歌、童话、幼儿诗歌、故事等，能复述部分关键情节。（3）在5-6岁时对文字产生兴趣，记忆力很强，阅读兴趣产生。七、作业、讨论题、思考题、假如我是孩子：（一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说……（二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说……第三节学前儿童文学的特点二、教学目的、要求（一）了解学前儿童文学的特点（二）了解中外儿童文学的发展三、教学重点及难点学前儿童文学的审美特点四、授课时长一课时五、授课方式讲授、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从一则童话入手。（二）教学内容 1、文体特点（1）语言浅显易懂，名动词，短句，口头文学。修改练习。（2）情节生动有趣。只反映一件事，人物不多，逻辑关系简单。（3）结构条理清楚。减少枝蔓，层次分明，顺叙，首尾完整，心理描写和景物描写要少。（4）主题有教育性。开启心智的启蒙文学，对心理成长起引导作用，有益于婴幼儿的啊发展。例如：数字诗歌、绕口令，谜语，童话中的正能量。（5）内容有知识性。通过文学认识自我、认识人生、认识社会、认识自然。 2、学前儿童文学的婴幼儿特点（1）游戏性，《拔萝卜》（2）趣味性，《请进来》（3）直感性，《吃饼干》（4）幻想性，《海带》 3、学前儿童文学的审美特点（1）快乐的文学（2）稚拙的文学（3）质朴的文学案例：《呼噜猫和阿猜狗》第四节中外儿童文学的发展 1、十八世纪以前：印度的《五卷书》（《卡里来和笛木乃》）、希腊《伊索寓言》、法国《狐狸列那的故事》，它们的共同特点是教育意义和警示意义。 2、十八世纪后的外国儿童文学十九世纪是儿童文学的第一个繁荣期，在此期间成为一个独立的门类。安徒生、格林兄弟以及“历险派”，《水孩子》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》 3、二十世纪的外国儿童文学 4、中国儿童文学《呼噜猫和阿猜狗》赏析七、作业、讨论题、思考题、搜集一篇关于公主的童话故事。第四节：实践单元：我的童话梦二、教学目的、要求（一）搜集与主题相关的文学作品（二）讨论作品的创作思路（三）改编作品三、教学重点及难点围绕主题赏析并改编作品四、授课时长两课时五、授课方式阅读、自主练习六、教学进程及内容（一）引入从迪斯尼动画片引入。（二）教学内容 1.“认识公主or 王子”学生简要介绍自己最喜欢的儿童文学作品中的公主形象。 2.“我喜欢的公主or王子”学生讲述为什么喜欢选定的这个公主，她有怎样的特点，对幼儿来讲有什么值得喜欢的地方。地位高贵、容貌美丽是不是一定就是公主？怎么样才能做公主？…… 3.“假如我是公主or王子”讨论：公主标签，假如我是公主or王子七、作业、讨论题、思考题、记诵一篇关于公主的童话故事。