学科教学中渗透德育的体会

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学科教学中渗透德育的体会

作者：周华

来源：《教育·教学科研》2018年第09期

中學德育是关系到能否把中学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，关系到社会主义事业的成败、国家和民族的前途和命运的一项战略任务。《新编中小学德育大纲》明确指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学，并贯彻教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务。在日常教学中，要注意培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格。”因此，在中学各学科教学中对学生进行德育渗透就尤为重要，它不但使学生获得了知识，而且受到了道德教育。

德育渗透的重要性

德与才的孰重孰轻，如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。2017年11月，湖南省沅江市三中47岁的中学班主任鲍方在办公室被本班16岁的学生罗军连刺26刀，当场毙命。究其原因是罗军曾对鲍方布置的作业产生抗拒。只要关注师生伤害事件，全国各地都发生过，时间上每年都发生，人群上从小学生到大学生。虽然事发原因多种多样，各有不同，但跟初中阶段德育教育淡化不无关系。初中阶段是世界观、人生观、价值观初步形成时期，如果在学科教学中忽视了德育渗透，淡化了思想品德课的育人功能，对于极少数行为异常学生而言无疑会加快其人格的扭曲。二者之间虽说没有直接联系，但追根溯源还是学生道德教育不到位的根本原因引起的。由此可见，学科教学中渗透德育教育意义重大。

落实德育的主要阵地所有的教师都应该增强责任感，积极主动占领德育渗透的主阵地，

自觉地对学生进行德育教育渗透。相反，如果在教学中放弃了德育的渗透，其他腐朽思想就会趁虚直入，那么加强德育也就成了海市蜃楼。

德育渗透是提高学生思想素质的关键在学科教学中，要始终坚持以《中小学德育大纲》

为指导，围绕立德树人根本任务，遵循学科教学规律和学生的认知规律，育德立德，树魂立根，让道德成为学生终身发展的光源。对学生的德育教育应贯穿于课堂，在教学中教师应注意挖掘教材的德育因素，结合教学对学生进行道德品质、爱国主义、人生观的教育和社会主义核心价值观教育，从而真正意义上提高学生的思想素质。

德育渗透的途径和方法

以课堂作为德育渗透主阵地课堂作为德育渗透的主阵地，应在教学中充分渗透德育。实

际教学中，教师必须紧密联系教材内容，结合学科特点，“渗透”德育教育，而不是在教学内容

语文学科德育渗透计划

语文学科德育教育方案 德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，特别是语文教材中，德育材料更是丰富而生动，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。 一、在教学中，坚持德育渗透原则 各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材谈品德、德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育渗透是必要的。对于具有丰富而生动德育教材学科的语文而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景、指导朗读、引导学生欣赏、归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不但掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、确保教学中德育渗透取得更大效果 在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在语文学科中，那些美妙的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不但掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。 三、深挖教材中的德育教育，加强对学生品德熏陶 教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的、个别隐蔽的。思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识有机融合的，这就要求语文教师在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面的深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可

如何在学科教学中渗透德育教育

如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。 一、转变观念，提高认识。 由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。 二、改变评价模式，激发德育热情。 多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。学

校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。因此，只有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才能从根本上提高广大教师德育工作的积极性，使广大教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目的的渗透德育工作。 三、结合学科特点，联系教材内容。 在学科教学中进行德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。例如，在物理课教学中，我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后附加一段思想道德教育，讲什么遵守社会公德或是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现过程中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多用中国人名字命名的定律、定理，从而激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心。再比如历史课，可以结合我国在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国之志和报国之举，等等。

如何在学科教学中渗透德育教育

如何在学科教学中渗透德育教育 德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。 一、转变观念，提高认识。 由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。 二、改变评价模式，激发德育热情。 多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。学

校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。因此，只有形成一种自上而下的全面科学的评价机制，才能从根本上提高广大教师德育工作的积极性，使广大教师自觉地把“教书”和“育人”融为一体，在教学工作中有意识、有目的的渗透德育工作。 三、结合学科特点，联系教材内容。 在学科教学中进行德育工作，必须联系教材内容，结合学科特点，突出强调在教学过程中加以“渗透”，而不是在教学内容之外进行“附加”。例如，在物理课教学中，我们不能在讲完“阿基米德定律”或是“牛顿定律”之后附加一段思想道德教育，讲什么遵守社会公德或是遵守班级纪律之类的问题。但可以结合科学家在这些定律的发现过程中所付出的艰辛劳动、所表现出的探索精神和坚强意志，对学生进行探索创新教育和意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多用中国人名字命名的定律、定理，从而激发学生的爱国热情，坚定其为国争光的信心。再比如历史课，可以结合我国在封建社会独领风骚的科技文化成就来培养学生的民族自信心和自豪感。可以结合资本主义国家在科技革命后的飞速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代中过得屈辱历史来激发学生的爱国之志和报国之举，等等。

学科渗透德育工作计划

学科渗透德育工作计划

德育工作学科渗透计划 德育工作是学校的一个重要环节，特别是在新课程理的深入实施，德育工作不仅仅是德育工作者的专利，它涉及学校工作的方方面面，惯穿在每个学科之中，不同时期，不同的重点工作，确定符合学校特点的德育工作的新内容，特别是在新课程理念下，培养学生主动参与，自主学习以及各个学科之间的有机整和，促使学生综合能力水平的提升，因此学校特制定学科教学中的德育渗透教育工作计划。 一、目标与措施 1.在教案中三维目标的确定是教师必须掌握的 重要内容，特别是情感态度价值观目标更要 详细具体，在教学流程中处处要体现德育教 育的目的，学校将定期检查教师在教学中的 执行情况。 2.在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授 者，是为学生主动获取知识，参与学习，动

手实践，培养高尚情操的引领者，改变以往 教师只是教书，育人是主管德育领导的事情。 3在作业改革工作上，将改变常规作业的弊端，改变只注重知识的积累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培养，我们确定“全面成长，分层递进，展示特色”增加学生动手实践操作的测试内容。 4充分发挥政治，语文，等学科开展德育教育工作的主阵地的教育功能，结合社会、校园、的热点和焦点问题，利用学校电视台，学生答辩会等形式，帮助学生树立政治立场，政治水平，和社会的责任感和使命感。 5结合学生心理、生理的特点，充分发挥健康课，心理咨询室等不断提升学生的养成教育，挫折教育，失败教育，利用假期去行众拓展集中培训。 6结合中央8号文件精神，把加强未成年人思想道德建设列入当前教育工作的重中之重来抓，使之在校园内外处处达到教育功能。

在学科教学中渗透德育教育的几点做法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/557695109.html, 在学科教学中渗透德育教育的几点做法 作者：曲丰娟 来源：《学习导刊》2013年第09期 几年来，小学生不良行为呈现上升的发展态势，从一个侧面反映了学校的德育工作环节的薄弱。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界改革的热点。《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展”。新的课程标准也提出教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识，开发智力，培养能力，还要有目的，有意识，有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的人生观、世界观和良好的道德品质。如何在学科教学中渗透德育教育，真正达到“润物细无声”的境界呢？下面结合我的工作实际，谈一谈我的几点粗浅的做法。 一、教师要以自身高尚的道德影响学生，用爱激发学生的情感世界 在学生眼中，教师是知识的化身，是学习的榜样，是他们的师长。学生在学校里要靠教师的传授、指导来获取知识，提高觉悟，形成能力。因此学生特别是小学生对教师言听计从，十分崇敬，教师的世界观、情感、品行及教态都会给学生产生潜移默化的影响。所以教师要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。教师首先要敬业爱岗，热爱学生，要用自己的爱唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。也正如苏霍姆林斯基所说：“教师要成为学生道德的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对于人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”所以教师要用美好的人生理念和信念去启迪学生，这才是德育，才是真正的教育。另外作为教师，还必须注意“从自我做起”、“从小事做起”，让每一细小的言行都成为学生的榜样，要求学生做到的教师首先做到。比如说，老师要求学生爱护环境见到纸屑主动捡起来，教师首先做到；要求学生不迟到，教师首先做到预备铃前到教室；教育学生学会关心别人，教师首先要学会关心学生……。只有让学生置身于良好的环境中接受耳濡目染的熏陶，才有利于学生良好品行的形成。 二、科学挖掘各科教材的德育因素，渗透德育教育 在学生成长的过程中，学校的各科教学所占时间最多、最长，对学生影响也最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生正确人生观、世界观、价值观的形成。教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德前提。在教学中要想使德育教育有效地实施，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划的自觉的寓德育于课堂教学之中，这就要求教师在教学中做有心人，力争做到见缝插针点滴渗透，真正做到既教书又育人的双重目的，充分利用各学科的特点，发挥学科优势，有效地进行课程设计组织教学，在教学中巧妙地寓德育于其中，引导学生形成正确的价值观念，培养良好的思想道德品质。比如社会课我们可以通过让学生了解祖国的大好河山及中国历史，激起学生的爱国热情；数学课的定律、原理比较多，我们可以通过向

2020-2021学年度第一学期数学学科德育渗透教学计划

2020-2021学年度第一学期四年级数学德育渗透工作计划 李秋明 一、指导思想： 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。 二、培养目标： 新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在数学学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。 三、措施方法： （一）充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 （二）充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。 （三）在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 （四）利用活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。 在数学课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。

语文德育渗透教学计划

语文德育渗透教学计划 语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。 一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。 小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。 （一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。 语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。 （二）提供写作背景，感受作者创作心态。 要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。 （三）利用电教手段，强化课文情感渲染。 教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。 （四）抓住关键词句、深化学生情感体验。 作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。 二、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。 课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。 当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何

学科德育渗透方案

长布镇蒲江小学 学科渗透德育方案 德育教育是学校的一个重要环节，在新课程的深入实施中，德育教育不仅仅是德育处的专利，它涉及学校教育的方方面面，贯穿在每个学科之中，特别是在新课程理念下，为培养学生主动参与，自主学习以及各个学科之间的有机整和，促使学生综合能力水平的提升，因此学校特制订本方案。 一、指导思想： 依据上级有关德育工作及未成年人思想道德建设的文件精神和颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为指导，以基础教育课程改革为契机，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以“和谐、进步”为主题，确立德育为首的思想，坚持与时俱进，加强德育队伍建设，创新德育方法，拓宽德育渠道，优化德育层次目标，切实加强和改进学校德育工作，进一步推进素质教育的全面实施，不断开创我校德育工作的新局面。 二、工作目标： 国家教委指出，把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是要每一门学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育，具体目标如下： 1、在教案中三维目标的确定是教师必须掌握的重要内容，特别是情感态度价值观目标更要详细具体，在教学流程中处处要体现德育教育的目的，学校将定期检查教师在教学中的执行情况。 ; 2、在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，是为学生主动获取知识，参与学习，动手实践，培养高尚情操的引领者，改变以往教师只是教书，育人是主管德育领导的事情。 3、在作业改革工作上，将改变常规作业的弊端，改变只注重知识的积累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培养，我校确定“全面成长，分层递进，展示特色”注重学生动手操作和社会实践能力的培养。 4、充分发挥各个学科开展德育教育工作的主阵地的教育功能，结合社会、校园的热点和焦点问题，利用学校红领巾广播等形式，帮助学生树立政治立场，和社会的责任感和使命感。 三、工作措施： （一）、学科教学渗透德育要求 1、明确掌握知识与加强德育的关系

学科渗透德育工作制度及内容

学科渗透德育工作制度及内容 工作制度 根据《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》精神，为充分利用约占学生在校时间的80％的课堂教学时间，加强对学生进行人生观、世界观、价值观，道德理想情操等思想政治教育，充分挖掘各科教学内容的德育因素，使之渗透在各科教学的过程之中，并收到良好的德育效果，特制定以下制度： 1、端正德育思想。要求和评价教师的教学，应自觉克服不正确观念( 仅以学生考试成绩评价教师的观念)的影响。 2、制定德育计划。对全体任课教师经常进行有关德育工作的思想教育和工作指导，使每位任课教师真正认识到自己应负的"教书育人"的德育责任；要求教师在教学计划中必须列入结合教学进行德育的具体计划；教务处、教研组在审核教师的教学计划、教案时，必须检查其中的德育具体计划(写入教案)。 3、探讨交流德育经验。学校领导、教研组在日常听课、教学检查、教学观摩等活动中，必须检查、观摩任课教师结合教学有机地进行德育的情况，并给予单独评价；组织研讨各科中进行德育的内容和方法，并形成系统和规范；组织交流和推广各科中进行德育的好经验；表彰、奖励在德育方面做出优秀成绩的任课教师，进行正确导向。 4、合理安排德育。把各科课堂教学中的德育与有关课外活动中的德育结合起来。 5、加强师德教育。加强对教师的师德教育和思想政治工作，提高教师的政治、思想、道德水平，使每位教师的教学工作以至日常非教学的言行都能成为学生的表率，能为人师表，形成良好校风。 各学科渗透德育教育的内容 各学科应根据本学科和学生的特点，找准德育渗透点对学生进行相应的学科德育渗透。 思品科：进行社会公德教育和小学生日常行为规范教育，内容包括热爱祖国、尊敬师长、热爱集体、团结友爱、遵纪守法、努力学习、礼貌待人、热爱劳动、勤俭节约、

小学学科德育渗透工作计划

小学学科德育渗透工作计划 篇一：慕冲小学学科德育渗透计划 慕冲小学学科德育渗透计划 把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。 一、学科教学渗透德育要求。 1、明确掌握知识与加强德育的关系 学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。 2、注意课堂教学中的德育指导 学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主

要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师 教育指导的结果。因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。 3、深入挖掘教材中思想教育因素 学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。在此，仅以小学教学为例，简述小学数学教学中应如何渗透德育。 （1）挖掘教材中的已有内容因素，对学生进行思想教育。 （2）以教材内容为载体，寄寓思想教育因素 （3）通过内容中的辩证唯物主义因素，对学生进行变化与发展，对立与统一，现象与本质等辩证观点的启蒙教育。 总之,只要教师在教学中明确了把德育放在首位的主观愿望，通过钻研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，

语文学科德育渗透计划3篇

语文学科德育渗透计划3篇 语文学科德育渗透计划一：语文学科德育渗透计划课堂教学是向学生传授知识，培养技能，促进学生思想品德发展的重要途径。语文教学更应该根据其科学性原则，使学生在学习语言文字处理的过程中，潜移默化地受到思想品德教育，促进学生良好道德品质的形成。 一节好的语文课，不公要求学生围绕目标进行语言文字的训练，而且还要求学生从学习中受到良好的品德教育。这就要求语文教师精心设计教学方法，把思想品德教育科学地安排到语言文字训练中，从而提高德育常渗透强度。 一、制定德育教学目标，有目的、有计划地实施德育渗透。 无论哪能一门学科的教学，都行制定教学目标，语文课也一样，但平常所说的目标一般都指学科知识教学目标，其中的思想品德大多象征性的点到为止，不作目标硬性要求，认为学科知识达标就算完成任务。其实则不然，语文教学大

纲明确规定语文教学是：“在听说读写训练中进行思想政治教育和道德品质教育。”也就是说，德育也是语文教学的必要部分。因此，语文教师课前也应该制定好德育教学目标，以便在语言文字的训练中，恰当地渗透思想品德教育，达到语文教学的目的。 二、教学中围绕目标创设感染情景，激进情感震动。 小学阶段是发展儿童随意注意的主要时期，要让学生从语言文字中受到良好的思想品德教育，教者必须在教学中创设独特的感染情景，使学生对教学内容发生兴趣，在一定程度上去组织自己的注意，激起情感震动。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文教学中创设感染情景，触动学生的情感，使学生获得真切的情感震动，启动学生的情感闸门，才能使学生自觉地按照道德规范和行为准则不定期约束自己，达到思想品德教育的目的。如上《十里长街送总理》时，可以让学生边读课文边听哀乐，读完后再看总理和人民在一起的录像。创设这样的情景，使学生产生强烈的情感震动，从悲痛中升起对革命领袖的无比爱戴之情。

学科教学中的德育渗透

如何在学科教学中渗透德育 学校的根本任务就是培养全面发展的一代新人，而要“全面育人”就必须把“德育”放在首位。因此，“教书育人”、“育人为本”，“德智体美，德育为先”始终是我们的指导思想。我们应本着“以人为本，关爱学生”精神，努力地为学生的健康成长和终身发展奠定思想品德和人文素养的基础。 一、学校德育的原则 在抓好德育方面，我们应坚持“全员参与、面向全体、贯穿全程、全方位育人”的原则和“加强针对性、注重实效性、发挥学生的主体性”的原则。 在学科教学中渗透德育是德育工作的重要组成部分。这就要求我们教师在课堂教学中坚持教学目标制定的全面性，要求有意识地渗透德育。目前，在新课程评价标准中，把有无“德育”、“觉悟”、“情感、态度、价值观”目标，作为评价课堂教学的一项重要指标，德育目标已成为重要的不可缺少的教学目标之一。 在学科教学中渗透德育是促进学生全面发展、特色发展、可持续发展的需要，是新的课程改革的要求，是落实中央关于“进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见”的重要举措和行动。 二、学科教学中德育渗透的特点 许多革命前辈由于在课堂上学了鲁迅、巴金的作品，于是走上了革命的道路；陈景润也正是在课堂上听了老师讲的哥德巴赫猜想，才产生了摘取皇冠上明珠的强烈愿望，经过自己的不懈努力，最终成为了享誉世界的大数学家。多少人正是通过具体学科

的学习，吸取了丰富的德育营养，才树立了崇高的理想，坚定了奋斗信念，确立了正确的价值观念，懂得了爱与憎，明辨了是与非，养成了高尚的道德情操、审美情趣。不难看出学科教学中的德育因素对学生的成长具有难以估量的影响。 1、教学内容具有丰富的德育资源 从各学科教材中不难发现，它们不仅包含有爱国主义、集体主义、社会主义、民主法制、理想信念的内容，还包含有哲学原理、道德标准、行为规范的内容；不仅包含有我们祖国的历史、文化、叱咤风云的人物、惊心动魄的事件，还包含有各国的山川风貌、世界的风云变幻的内容；不仅包含有正确的世界观和方法论，还包含有呈现在教材中的自然美、艺术美、社会美、行为美的内容。丰富的德育内容为在教学中渗透德育提供了广泛的资源。 2、课堂教学中渗透德育具有经常性 学生在校的时间大部分是在课堂中度过的，小学平均每天上三四门课，中学平均每天上七八门课，如果能自觉做到教学渗透德育，那么，学生可以说天天，甚至时时能受到不同内容的教育和熏陶。课堂教学是学生接受教育的主渠道，通过主渠道渗透德育可以做到经常。 3、课堂教学中渗透德育是一个潜移默化的过程具有有效性 教学渗透德育有别于单纯进行的德育教育活动，它不是外加的说教，不是贴标签，而是根据教材内容和学生实际，点点滴滴、实实在在的渗透，这样就易于学生接受。学科教学渗透德育，应当是如春风化雨，“随风潜入夜，润物细无声”，能起到潜移默化的作用，从而可以达到单纯说教达不到的效果。

18浅谈学科教学中德育渗透的途径与方法

浅谈学科教学中德育渗透的途径与方法 丁勇华 现在广大教育工作者对“把德育放在学校一切工作的首位”已经有了比较明确的认识，教师开始重视在各学科教学中，对学生进行德育渗透，使学生在学习知识的同时，也能获得道德教育，世界观教育及其它思想教育。但如何将认识落实到行动，使德育真正“到位”，“就位”，还远远没有解决。 有的同志认为，这是要求党团组织发挥更大的作用，也有人觉得对政治老师和班主任应该花大力气，还有人感到这意味着学校要更为有效地开展政治思想教育活动……所有这些，对于落实德育首位无疑是重要的。但是，学校的中心工作是教学、学生活动的大量时间在课堂，如果在学科教学活动中没有贯彻“德育为首”的方针，德育就不可能真正到位，加强德育将成为一句空话。因此，研究学科教学的教育性，探索学科德育渗透的理论和途径，就显得十分重要而迫切了。 社会主义德育涵盖比较广，大家的提法也不尽一致，概括起来看，它包括政治教育、思想教育、道德品质教育，个性心理素质教育和能力培养等几个大的方面，任何一门学科教学都直觉地或间接地，有形地或无形地涉及到这样几个方面，都自觉不自觉地在进行着某种德育工作。把德育渗透到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。同时，教学中渗透德育方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适

宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。 德育渗透的途径 课堂讲授中渗透 课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味；授课时应力求熔知识传授，能力培养，智力开发，思想教育于一体。如地理讲水资源每年流量占世界第六位，水能居世界首位，激发学生的爱国之情，讲我国经流量人均占有量少于世界上许多国家，且时间、空间分配不均，年际变化大，目前我国的水资源仅开7%，而西方国家已开发40%以上， 让学生认识到我国的落后和发展的潜力，激发改革奋进，建设现代化祖国的责任感，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。 课堂训练，作业和试题中渗透 学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。 在丰富多彩的课外活动中渗透

德育渗透与学科教学工作汇报

德育育人活动与学科教学的整合工作汇报我校是一所农村小学，作为农村中学，努力提高教学质量，这是学校生存、立足的基础，然而学校教育终极目标绝不应该仅仅局限于此，我们教育的终极目标应该是人的教育，帮助学生塑造健全人格成为一个风格高尚的现代人，这正是我校德育工程的宗旨。怎样才能做好这一点，找到两育并举之路，我们认为其最佳结合点就是“以学科知识为载体，在学科教育中渗透人格教育”，而且要把它作为学校德育工作主渠道。学科教学任务不仅仅在于传授学科知识，培养学科能力，也应肩负起塑造学生健全人格，进行德育教育的使命。学科教学如何去贯彻落实德育渗透这一目标？通过探索，现就构建学科教学渗透德育教育，谈谈学校的具体做法。 一、重视提高全员学科教学德育渗透意识与现代德育意识 首先要纠正教学观念上的偏差，许多教师觉得德育仅仅是德育领导、班主任的事情，这是教师观念上的偏差。《德育大纲》强调指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把《德育大纲》的实施看作是各科教师的一项重要任务”。应该让所有工作者都认识到德育工作不仅仅是学校德育工作者和班主任的任务。所有学校工作人员都应该成为德育工作者，所谓“教学教育化”，“教书并育人”。作为学科教学中的德育渗透，关键在于行政领导，基础在教师。教学领导与教学第一线教师应切实改变观念。学校不仅仅对学生将来负责，更要对学生的将来幸福负责。要从更深层次去认识德育渗透工作与学科教学工作并不矛盾，两者可以有机结合，学科教学可以渗透德育内涵，德育渗透塑造健全人格更会促成学生非智力因素的发展从而提升学习效率，提高学校教学质量。通过不断的学习与讨论，使全体教师真正认识德育工作的重要意义，认识在学科教学进行德育渗透是德育工作最有效最经常的途径，认识学科教学中进行德育渗透的重要作用，使教师认识到自己不是一个简单的“授业解惑者”，更应该是一个“传道者”，教学与教育必须结合，而且能够结合，从而能够自觉地有计划地在教学中加强德育的渗透，更好地教书育人。 二、明确教师培养方向，加强教师师德教育，以“德”促“德” 教师是学科教学的主导，是德育渗透工作的实践者，而且学生在校接触的都是教师，因而教师的形象，教师的人格对学生无疑会产生巨大潜移默化的影响，教师榜样的作用对学生产生影响往往超过其所学科知识本身。不难推断，一个道德水平低下，缺乏高尚人格的教师，虽

小学学科渗透德育工作计划正式版

Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.小学学科渗透德育工作计 划正式版

小学学科渗透德育工作计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、指导思想： 努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力提高学生的语文素养。 二、培养目标： 新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社

会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。 三、具体措施： （一）识字与写字方面。通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。同时引

《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结

《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结 在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。 一、采取了多种有效办法 1、规范了研究过程 工作组规定参研教师一般采取“发现问题——申报方案——行动研究——反思总结”的究模式开展小专题研究。把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题。好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来。期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论，提交研究小结或研究过程资料，参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。谚语这些措施，规范了老师们的研究过程，归纳出“小专题研究”的“五化”特点——切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化。鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路。 2、发挥科研骨干的作用 根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平。例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》，张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》，李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》，杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等，在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。 3、坚持以小专题研究为主，同时开展多种类型的研究

科学学科德育渗透工作计划

科学学科德育渗透工作计划

科学学科德育渗透工作计划 克东县第三小学公萍 学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道，因此德育教育是学科教学的一个重要组成部分，发展科学教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是学科教学责无旁贷的义务和责任。在教材中德育教育渗透教育计划如下： 一、挖掘教材，渗透爱国主义教育 爱国主义是每个公民的基本素质，教材中有关爱国主义的德育素材丰富，若能充分利用则可以激发学生的爱国主义热情。 二、利用生物科学发现史，渗透科学态度的教育 一个生物科学发展史就是一个好的德育素材，它包括了科学的思维、分析、假设、判断和推理的全过程，是科学家的科学态度，严谨作风、勇于探索的结果。关于光合作用，酶的发现，有助于学生理解相关知识。教师在教学中要充分利用这些德育教材，对学生加强科学态度的教育，以此促使学生科学素质的进一步培养。 三、合理运用教材相关知识，渗透辩证唯物主义教育 教学中渗透辩证唯物主义教育，帮助学生树立辩证唯物主义观点是科学教育教学重要环节。如，“生物的遗传与变异之间的关系”，“生物都能适应一定的环境，也能影响环境”等等内容，都充分体现了对立与统一的关系，教学中只要合理运用，因势利导就能帮助

学生树立对立统一的观点。 总之，德育是教育的一个永恒主题，在科学教学活动中渗透德育是一个需要长期坚持的复杂工程。教师的天职是教书育人，教师不仅是科学文化的传播者，也是指导如何做人的“人师”，教师是学生理想中的道德形象，教师个人品德、修养，治学精神，对社会主义祖国的忠诚与热爱最具感染力、说服力的人格力量，也是活生生的教材。教师只有不断地学习，才能使学科教育随时代步伐前进。 3

(完整)二年级数学德育渗透教学计划

二年级上册数学德育渗透教学计划 一、小学第三册德育渗透总体目标 1、进行爱祖国、爱科学、爱劳动、爱卫生、爱集体、爱家乡的教育。 2、培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。 3、培养学生认真审题的好习惯以及合作交流的意识。 4、培养学生的爱国主义精神和环保意识。 5、通过比赛等方式，培养学生的分工合作意识。 6、培养学生动手操作、语言表达能力及团结协作的良好品质。 7、培养学生探索新知、自主学习的能力。 8、对学生进行保护珍惜动物、关心集体的情感教育。 9、激发学生学习数学的兴趣，学会欣赏数学美。 10、培养学生善于动脑的良好学习习惯，培养他们的创新意识。 二、小学二年级数学德育渗透教育总体目标具体实施章节 （一）长度单位长度单位通过各种自主探索的活动，培养学生认真审题的好习惯以及合作交流的意识。教师精心设计丰富多彩的活动，使学生在合作中探索。 （二）20以内的加法和减法二 1、两位数加两位数通过合作学习，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德，逐步提高解决问题的能力。充分利用教材中的情景图，对学生进行遵守公共秩序、文明守纪等良好品德的教育。 2、两位数减两位数 1、激发学生的爱国主义热情和自豪感。2、创设情境，激发学生主动探究新知，培养学生合作交流的能力，体验成功的喜悦。利用北京申奥的体裁，激发学生的爱国热情。 3、连加、连减和加减混合 1、体验数学在生活中的价值。2、培养学生的爱国主义精神和环保意识。3、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力。 4、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。用情景图去激发学生学习新知的兴趣，从中进行爱国主义教育。让学生在合作学习中体验成功的喜悦。 4、整理和复习体验与同伴相互交流学习的乐趣。在小组合作中总结计算的法则。

开题报告——学科教学中德育渗透方式与途径的研究

福建省教育科学规划研究课题 学科教学中德育渗透方式与途径的研究 开题报告 一、课题提出的背景及研究意义 《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出：在各项工作中要十分重视教育工作，在教育中要十分重视德育工作。当前，随着社会经济水平的提升和各种外界因素的干扰，一些人尤其是年轻人过于强调个人得失，给社会、家庭和个人的发展带来了严重的负面影响：为了经济上的短暂利益，“诈骗”欺人钱财让“信任”大打折扣——人与人之间的距离越来越远，关系冷漠；家庭风雨飘摇，亲情剧减……由此产生很多与“责任”有关的社会问题。这些社会表现意味着强化德育教育的紧迫性与重要性，为此每一名教育者都要充分认识与重视学科教学中的德育功能，让学生在接受知识与形成能力的同时体验成功，使情感态度与价值观得以协调发展。 学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，从而大大提高课堂教学德育的实效性。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它

学科教材中都蕴含有德育因素，只是有显性和隐性之分，如果注重挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，必将取得教学和教育的效果。比如：在课堂教学的语言机能、学科知识、情感态度、学习策略、学习过程、动手试验、文化意识中，通过有意识、有计划的潜移默化、点滴浸润，来培养学生良好的学习和行为习惯、爱科学爱社会爱大自然、坚强的意志品质、学科学爱科学爱探索创新的积极的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素质等优良个人品质。 因此，新课程标准对中学各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。我们的这一课题，就试图通过研究，找到学科与德育教学的最佳渗透点，构建启发渗透式课堂德育模式，形成一个“具有良好师德，创新意识较浓”的新型教师群体，实施以促进学生能力提高和整体素质提升的评价策略。 二、对课题所达目标和主要内容的论证分析 1、课题涵义的分析 本课题中的“学科”指：我校根据教育部规定开设的语文、英语、历史、地理、思想政治、数学、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、综合实践等学科. 本课题中的“德育”是指根据被教育者的需要和特点，根据各学科教学内容对其进行熏陶、感染，被教育者通过模仿与仿效